Przedmiotowy system oceniania z geografii
advertisement
Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze --------------------------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------ Przedmiotowy system oceniania z geografii Opracowany na podstawie programowej oraz w oparciu o szkolny system oceniania w Gimnazjum nr 1 w Kamiennej Górze Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ UMOWA 1 . Ocenianiu podlegają : a) prace pisemne: - testy kończące dział ( 2 w semestrze) - sprawdziany z trzech ostatnich lekcji ( 2 w semestrze) - kartkówki b) zadania domowe w formie pisemnej c) odpowiedzi ustne d) praca ucznia na lekcji 2 . Test kończący dział jest obowiązkowy i trwa całą godzinę lekcyjną. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może go napisać z całą klasą , powinien to uczynić w terminie uzgodnionym z nauczycielem. Uczeń, który otrzymał ocenę np.: ndst ,dop,dst,db –może ją poprawić w ciągu dwóch tygodni .Poprawa testu podnosi ocenę o jeden stopień . 3. Uczeń jest obowiązany prowadzić zeszyt przedmiotowy oraz zeszyt ćwiczeń. 4 .Uczeń może otrzymać,,+” lub ,,-’’ za pracę na lekcji. Suma plusów i minusów jest podstawą do wystawienia dodatkowej oceny na koniec semestru ( pięć,,+’’to ocena bardzo dobra, a pięć ,,- ” to ocena niedostateczna). 5 .Uczeń ma obowiązek odrabiania zadań domowych. Ma prawo do jednego nie odrobienia zadania domowego w semestrze, pod warunkiem, że o powyższym poinformuje nauczyciela na początku lekcji. Zostanie to odnotowane w dzienniku symbolem ,,bzd”.Za każdy kolejny brak zadania uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną. 6 .Uczeń może zgłosić raz w semestrze nie przygotowanie do lekcji ( nie dotyczy to zapowiedzianych prac pisemnych) Zostanie to odnotowane w dzienniku symbolem ,,np”. 7. W Zespole Szkół każdy uczeń może odwołać się w terminie 7 dni od powiadomienia o przewidywanej rocznej (semestralnej) oceny klasyfikacyjnej z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej z zachowania na piśmie do dyrektora szkoły. Obowiązuje wtedy następująca procedura: - w ciągu 3 dni odbędzie się rozmowa miedzy: zainteresowanym uczniem, jego rodzicem (prawnym opiekunem) i nauczycielem przedmiotu (wychowawcą), w wyniku którego powstaje dokument precyzujący warunki podwyższenia oceny, - protokół z odbytej rozmowy jest przekazany dyrektorowi szkoły 8. Jeżeli w wyniku opinii Poradni Pedagogiczno- Psychologicznej, stwierdzono potrzebę stworzenia indywidualnego planu wsparcia dla ucznia w obrębie przedmiotu, uruchomiona zostaje następująca procedura: o Rozmowa nauczyciela przedmiotu z uczniem i rodzicami w celu stworzenia indywidualnego planu wsparcia. o Zapoznanie wychowawcy z indywidualnym planem wsparcia. o Zaakceptowanie indywidualnego planu wsparcia przez Dyrektora Zespołu Szkół. 2 Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------9. Jeżeli w wyniku diagnozy przypadku lub na wniosek rodziców/opiekunów dziecka stwierdzono znaczące uzdolnienia ucznia w obrębie przedmiotu, uruchomiona zostaje następująca procedura wsparcia uzdolnień: o Rozmowa „nauczyciela mistrza” /nauczyciela przedmiotu, który będzie prowadził tok rozwoju dziecka/ z uczniem i rodzicami w celu stworzenia planu rozwoju o o uzdolnienia. Zaakceptowanie planu rozwoju uzdolnienia przez Dyrektora Zespołu Szkół. Po zrealizowaniu planu rozwoju uzdolnienia wystąpienie „nauczyciela mistrza” do Rady Pedagogicznej o zaopiniowanie wniosku o zgodę na indywidualny tok nauki dla ucznia. KLASA I Dział Celująca Ziemia jako część Wszechświata uczeń zna : poglądy na kształt Ziemi w ujęciu historycznym, uczeń rozumie : procesy zachodzące w Układzie Słonecznym, Bardzo dobra uczeń zna : terminy – meteroid , nazwy – Pas Kuipera, chmura Oorta, hipotezy powstania Wszechświata. uczeń rozumie : działanie siły Coriolisa, uczeń potrafi : określić współrzędne uczeń potrafi : geograficzne na podstawie wyjaśnić różnice między położenia Ziemi teorią geocentryczną, względem Słońca heliocentyryczną. i Gwiazdy Polarnej, poszerzyć swoje wiadomości przygotowując się do konkursu i uzyskuje wysokie wyniki. Dobra uczeń zna : terminy – planetoida, meteor, nazwy - Droga Mleczna, uczeń rozumie: zależności między Drogą Mleczną a Układem Słonecznym, uczeń potrafi: określić różnice i podobieństwa miedz wszystkimi planetami Układu Słonecznego. 3 Dostateczna Dopuszczająca uczeń zna: terminy - galaktyka, satelita, kometa, uczeń zna : terminy- Wszechświat, Układ Słoneczny, gwiazda, planeta, orbita, nazwy planet , uczeń rozumie : przydatność nauk M. Kopernika. uczeń rozumie : zdaje sobie sprawę z nieskończoności wszechświata, uczeń potrafi : określić podobieństwa i różnice czterech wybranych planet. uczeń potrafi : wyszczególnić czym Ziemia wyróżnia się wśród innych planet. Przegląd kontynentów /Afryka, Ameryka, Australia i Oceania/ Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------Uczeń rozumie ; uczeń rozumie: uczeń rozumie: zależności między budową że na każdym kontynencie wpływ czynników geologiczną występują różne problemy wewnętrznych i zewnętrznych a ukształtowaniem przyrodnicze na zróżnicowanie powierzchni oraz między i społeczno- gospodarcze ukształtowania powierzchni budową geologiczną kontynentów cyrkulacje powietrza w strefie a występowaniem surowców międzyzwrotnikowej mineralnych uczeń potrafi : uczeń potrafi : uczeń potrafi : uczeń potrafi: uczeń potrafi : wskazać na mapie rekordy wskazać na mapie zasięg posługiwać się dowolnymi przedstawić swoje wskazać obszary kontynentów występowania formacji schematami, wykresami, stanowisko wobec o najkorzystniejszych roślinnych na poszczególnych podać po jednym przykładzie mapami przemian społecznoi najtrudniejszych kontynentach problemu przyrodniczego gospodarczych na wykorzystać dodatkowe warunkach do życia i społeczno-gospodarczego wskazać na mapie krainy kontynentach i regionach informacje w konkursach i człowieka i uzasadnić swój geograficzne, rzeki uzyskuje wysokie wyniki. posługując się dowolnymi wybór i jeziora źródłami informacji wyjaśnić przyczyny podać przykłady negatywnych scharakteryzować występowania zmian w środowisku gospodarcze poszczególnych problemów wywołanych działalnością wykorzystanie poznanych przyrodniczych człowieka kontynentów i społeczno-gospodarczych uczeń zna : zaproponować sposoby uczeń zna : terminy – platforma rozwiązań wybranych uczeń zna : terminy - zlewisko, dorzecze, główne surowce mineralne konfliktów problemy przyrodnicze obszar bezodpływowy, kotlina, zlewiska i społeczno gospodarcze na dorzecza i główne rzeki rów tektoniczny, basen poszczególnych artezyjski, pasat, monsun kontynentach wielkość kontynentów charakterystyczne cechy ich położenia rekordy kontynentu 4 Przegląd wybranych państw powyższych kontynentów Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------uczeń zna : uczeń zna: Uczeń zna: uczeń zna : skutki konfliktów termin bilans handlowy państwa w których rolnictwo charakterystyczne cechy danego w omawianych krajach jest głównym źródłem państwa problemy wielkich miast utrzymania ludności w omawianych państwach ogólną charakterystykę państwa w których usługi środowiska geograficznego przyczyny konfliktów i przemysł pełnią dominującą w omawianych krajach rolę w gospodarce obszary występowania deficytu wód i wynikające uczeń rozumie: przyczyny i skutki z tego konsekwencje występowania niedoboru uczeń rozumie: uczeń rozumie: i nadwyżki żywności wpływ czynników konieczność współpracy wpływ czynników pozaprzyrodniczych na międzynarodowej przyrodniczych na rozmieszczenie i warunki w rozwiązywaniu rozmieszczenie i warunki życia życia ludności problemów przyrodniczych ludności w omawianych państwach i społeczno-gospodarczych problemy ludności wzrastającą rolę usług w omawianych państwach w gospodarce państw, np. autochtonicznej Egiptu czy USA w omawianych państwach przyczyny i skutki przeobrażeń środowiska w omawianych państwach uczeń potrafi : poszerzać swoje wiadomości z różnych źródeł i przygotować się do konkursu i uzyskuje wysokie wyniki. uczeń potrafi: uczeń potrafi: uczeń potrafi: przedstawić swoje na podstawie wskaźników w oparciu o mapy stanowisko wobec ocenić poziom rozwoju scharakteryzować zachodzących przemian gospodarczego danego kraju rozmieszczenie ludności społeczno-gospodarczych i warunki rozwoju gospodarki na podstawie artykułów w omawianych państwach w omawianych krajach prasowych omówić sytuacje zaprojektować wycieczkę do polityczno-gospodarczą wskazać na mapie obszary wybranego kraju lub regionu danego kraju rolnicze i przemysłowe geograficznego omawianego kraju 5 uczeń potrafi : określić położenie danego państwa wskazać na mapie krainy geograficzne, miasta itp. Ziemia jako środowisko życia Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------uczeń zna : uczeń zna : uczeń zna : uczeń zna : uczeń zna : sposoby rozpoznawania zmiany składu terminy – wiek względny, terminy – skamieniałości, terminy – przestrzeń skał chemicznego temperatury wiek bezwzględny skamieniałości przewodnie, przyrodnicza, przestrzeń i ciśnienia wraz minerały geograficzna, pogoda, klimat, podział skał ze względu na z głębokością wiatr, skały genezę naturalne elementy schemat krążenia środowiska geograficznego nazwy sfer Ziemi przykłady poszczególnych powietrza na kuli typów skał dokumenty świadczące uproszczoną budowę wnętrza ziemskiej o przeszłości geologicznej Ziemi główne pierwiastki ogólny schemat cyrkulacji Ziemi budujące skorupę ziemską elementy pogody i klimatu prądów morskich skamieniałości przewodnie nazwy okresów geologicznych formy występowania wody na najważniejsze wydarzenia Ziemi czas trwania er z dziejów Ziemi wiek Ziemi – nazwy er przykłady gospodarczego nazwy głównych minerałów wykorzystania rzek i jezior typy mórz charakterystyczne gatunki uczeń rozumie : dla poszczególnych formacji roślinnych że między sferami Ziemi uczeń rozumie : uczeń rozumie : uczeń rozumie: zachodzą zależności uczeń rozumie : różnice między skorupą że dzieje Ziemi zostały różnice między typami różnice między morzem współzależności kontynentalną odtworzone na podstawie mórz a oceanem elementów przestrzeni a oceaniczną dokumentów : skał obieg ciepła rolę czynników wewnętrznych przyrodniczej i skutki że niszczenie jednej formy cyrkulację powietrza że powierzchnia Ziemi ulega i zewnętrznych naruszania jej równowagi rzeźby prowadzi do zmianom w modelowaniu powierzchni atmosferycznego powstania drugiej znaczenie wody w życiu Ziemi obieg wody wpływ siły Coriolisa na związki między klimatami procesy klimatotwórcze kierunki prądów morskich a warunkami życia na Ziemi skutek zanieczyszczenia formacji roślinnych mórz 6 Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------------------------------uczeń potrafi : uczeń potrafi: uczeń potrafi : Uczeń potrafi: uczeń potrafi: rozpoznać i nazwać rozpoznać typ klimatu na podać przykłady znaczenie litosfery wskazać na mapie oceany i minerał podstawie diagramów współzależności między kontynenty prawidłowości rozmieszczenia klimatycznych sferami Ziemi samodzielnie zdobywać głównych przykłady form ukształtowania informacje na temat scharakteryzować klimat uzasadnić na wybranych terenu rozpoznać na rysunku uczeń potrafi: na podstawie map przykładach w jaki sposób rozpoznać pospolite skały np. fotograficznym poszczególne przeszłości geologicznej klimatycznych na dokumenty świadczą o sfery Ziemi Ziemi węgiel kamienny, granit itp. podstawie rysunku przeszłości Ziemi przygotować się do podać przykłady omówić profil glebowy określić role skamieniałości konkursu i uzyskuje gospodarczego przewodnich w określeniu wysokie wyniki. wykorzystania skał wieku skał i minerałów wyjaśnić genezę skał wskazać na mapie magmowych , osadowych i strefy klimatyczne metamorficznych omówić obieg wody w czytać i interpretować mapy przyrodzie klimatyczne wskazać na mapie ciepłe i omówić na przykładach zimne prądy oceaniczne. współzależności między roślinnością , klimatem i glebami. 7 Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ KLASA II Współczesne przemiany gospodarcze, społeczne i polityczne na dwóch kontynentach (Europa, Azja ) Dział Celująca Bardzo dobra Dobra Dostateczna Dopuszczająca Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: * zasięg stosowania głównych języków, * obszary dominacji poszczególnych ras, * terminy megalopolis, * cechy antropologiczne wybranych ras, * współcześnie wyróżnione grupy rasowe, * główne języki świata, * przykłady występowania megalopolis, * problemy przyrodnicze i społeczno- gospodarcze w Europie i w Azji. * terminy: piramida wieku, antropopresja, wskażnik urbanizacji, kraje emigracyjne i migracyjne, monsun, tarcza krystaliczna, endemity, pasat, * Cechy klimatów występujących na kontynentach, * zlewiska, dorzecza i główne rzeki, * czynniki wpływające na rozmieszczenie ludności, * główne religie. * terminy : rów tektoniczny, obszar bezodpływowy , przyrost rzeczywisty, dorzecze, urbanizacja, slumsy, platforma, aglomeracja, konurbacja * przybliżoną liczbę ludności Europy i Azji, * obszary największej koncentracji ludności, * przykłady państw o dużym i małym przyroście naturalnym, * podział rasowy ludności świata ( odmiany) * nazwy największych miast Europy i Azji ich lokalizacja. * główne surowce mineralne, * rodzaje klimatów występujących w Europie i Azji. * 3 podstawowe grupy rasowe, * terminy: gęstości zadudnienia, przyrost naturalny, eksplozja demograficzna, miasto, wieś, zlewisko, kotlina, basen artezyjski, rafa koralowa, * wielkość Europy i Azji * charakterystyczne cechy położenia, * nazwy dużych krain geograficznych, * rekordy kontynentu. Uczeń rozumie : Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: * pozytywne aspekty urbanizacji, Uczeń rozumie: * przyczyny i skutki eksplozji demograficznej, * przyczyny powstania zespołów miejskich, * przyczyny zróżnicowania osadnictwa wiejskiego na świecie * zależności między budową geologiczną a ukształtowaniem powierzchni oraz między budową geologiczna a występowaniem surowców mineralnych. * przyczyny migracji, * zależności pomiędzy elementami * przyczyny wzrostu liczby środowiska geograficznego, ludności * przyczyny migracji, * problemy życia ludności * Jakie są naturalne bariery wielkich miast, w rozmieszczeniu ludności. że w Europie i Azji występują różne problemy przyrodnicze i społeczno- gospodarcze. * cyrkulacje atmosfery w strefie międzyzwrotnikowej i powstawanie monsunów. * skutki migracji * przyczyny wzrostu liczby ludności miejskiej 8 * wpływ czynników wewnętrznych i zewnętrznych na zróżnicowanie ukształtowania powierzchni. Europy i Azj Współczesne przemiany gospodarcze, społeczne i polityczne na dwóch kontynentach (Europa, Azja ) Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: * wyjaśnić przyczyny zmiany tempa wzrostu liczby ludności Europy i Azji * porównać mapy rozmieszczenia ludności z innymi mapami i wyciągnąć wnioski dotyczące wpływu różnych czynników na rozmieszczenie ludności, * na przykładach omówić zróżnicowanie poziomu urbanizacji na świecie, * przedstawić swoje stanowisko wobec przemian społecznogospodarczych na kontynentach i w regionach, * zaproponować sposoby rozwiązania wybranych konfliktów, * posługując się dowolnymi żródłami informacji scharakteryzować gospodarcze wykorzystanie poznanych kontynentów, regionów, * wykorzystać dodatkowe informacje w konkursach * wyjaśnić przyczyny * na wybranych przykładach zróżnicowania poziomu uzasadnić związek między urbanizacji, warunkami przyrodniczymi, * wskazać na mapie kraje społeczno- ekonomicznymi o różnym poziomie urbanizacji, a rozmieszczeniem ludności, * analizować mapy gęstości * wskazać obszary zaludnienia o najkorzystniejszych * analizować demograficzne i najtrudniejszych warunkach do i dotyczące urbanizacji dane życia człowieka i uzasadnić statystyczne i wykresy, swój wybór. * uzasadnić związek religii z życiem i gospodarka, * wyjaśnić przyczyny występowania poszczególnych problemów przyrodniczych i społeczno- gospodarczych Uczeń potrafi: 9 Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: * wskazać na mapie kilka największych miast Europy i Azji, obszary największych skupisk ludności, * podać po jednym przykładzie problemu przyrodniczogospodarczego, * wskazać na mapie zasięg występowania formacji roślinnych na kontynencie europejskim i azjatyckim, * wskazać krainy geograficzne, rzeki, jeziora. * pokazać na mapie najludniejsze państwo, * wskazać na mapie rekordy kontynentu oraz przykłady form ukształtowania powierzchni oraz rzek i jezior. Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Geografia Polski KLASA III Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: Uczeń zna: * rodzaje lasów i główne gatunki drzew * wielkość krajów sąsiednich *nazwę ruchów górotwórczych w wyniku których powstały łańcuchy górskie ich wysokość, najwyższe szczyty, * współczesne procesy kształtujące rzeżbę powierzchni Polski, * masy powietrza wpływające na kształtowanie pogody i klimatu * cechy klimatu przejściowego, * formy ochrony przyrody w Polsce. * kryteria podziału administracyjnego, * cechy rzeżby Polski, * cechy klimatu przejściowego, * klasy bonitacyjne gleb i ich przydatność w rolnictwie, * walory środowiska przyrodniczego * wielkość powierzchni Polski, * pochodzenie jezior, * geopolityczne położenie Polski i wynikające z tego konsekwencje, * nazwy województw i ich stolice, * główne struktury geologiczne Polski, * rozmieszczenie głównych surowców mineralnych, * cechy klimatu umiarkowanego morskiego i kontynentalnego, * cechy krain wyróżniających się w środowisku, * funkcje gospodarcze morza, gór, * starania o członkostwo do UE. * położenie Polski, * nazwy państw sąsiadujących z Polską i ich stolice, * nazwy krain geograficznych, * nazwy głównych rzek, * nazwy największych i najgłębszych jezior, * nazwy województw, * funkcje przyrodnicze : morza, gór. Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: Uczeń rozumie: * wpływ nauki i techniki oraz * wpływ budowy geologicznej na nakładów finansowych na ukształtowanie powierzchni przekształcenie środowiska i występowanie surowców przyrodniczego Polski, oraz jego mineralnych, ochronę, * znaczenie jezior w przyrodzie * wpływ świadomości i gospodarce, ekologicznej społeczeństwa na * znaczenie lasu w przyrodzie, jakość środowiska, życiu i gospodarce człowieka, * znaczenie środowiska przyrodniczego jako potencjału naturalnego Polski, * współzależność między strefą Oświetlenia Ziemi, klimatem i szatą roślinną. * wpływ ścierania się różnych mas * wpływ Morza Bałtyckiego na * korzyści i zagrożenia powietrza na przejściowość klimat Polski i gospodarkę kraju wypływające z położenia klimatu, * konieczność ochrony geograficznego Polski, * wpływ klimatu na okres środowiska przyrodniczego * wpływ ukształtowania terenu wegetacji roślin i stan wód, Polski, na rozkład temperatury, * przyczyny występowania * kryteria podziału Polski na opadów atmosferycznych obszarów deficytu i nadmiaru krainy geograficzne. i roślinności, wody, * konieczność współpracy państw bałtyckich w celu ochrony środowiska przyrodniczego Bałtyku, 10 Geografia Polski Przedmiotowy system oceniania z geografii w Zespole Szkół w Kamiennej Górze ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------ Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: Uczeń potrafi: * omówić w oparciu o mapę przebieg granic Polski, * wskazać na mapie województwa, * dostrzegać różne wartości tkwiące w środowisku przyrodniczym Polski, * na podstawie różnych żródeł informacji opracować raport o stanie środowiska w określonym województwie. * wskazać na podstawie rocznika prasy, radia, telewizji w jakich dziedzinach Polska jest bliska gospodarczej czołówki światowej, a w jakich jej ustępuje, * wyjaśnić czym się zajmuje giełda papierów wartościowych, * wytłumaczyć pojęcie podatków, * wymienić zalety i wady członkostwa Polski w UE. * wyjaśnić dlaczego do Polski masowo przyjeżdżali turyści, handlowcy z krajów sąsiednich, * prezentować własny region i jego walory oraz cechy wyróżniające ten region, * uzasadnić znaczenie podziału administracyjnego dla potrzeb zarządzania krajem, * wskazać na mapie obszary deficytu i nadmiary wód, kompleksy leśne, * scharakteryzować cechy środowiska Bałtyku. * scharakteryzować klimat Polski, * omówić w oparciu o mapę rozmieszczenie gleb w Polsce i określić przydatność w gospodarce * ocenić przydatność omawianej krainy dla gospodarki kraju, * wskazać obszary ochronne , zdegradowane i zagrożone. * ocenić możliwość rozwoju turystyki w Polsce, * wskazać obszary najgęściej i najrzadziej zaludnione. * wskazać na mapie miejśca wydobycia surowców mineralnych, * wskazać na mapie krajobraz staroglacjalny i młodoglacjalny, * wskazać na mapie główne rzeki, jeziora, kanały, * scharakteryzować w oparciu o mapę środowisko przyrodnicze wskazanej krainy geograficznej, * wskazać przykłady współpracy gospodarczej i politycznej Polski, * wymienić najważniejsze produkty polskiego rolnictwa. * omówić w oparciu o mapę przebieg granic Polski, * wskazać na mapie województwa, * rozróżnić podstawowe formy rzeżby terenu, * odnależć na mapie , określić położenie i opisać region, w którym mieszka. 11
