HARMONOGRAM DZIAŁAŃ SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI W ZESPOLE SZKOLNO - PRZEDSZKOLNYM W BORKOWIE NA ROK SZKOLNY 2016/2017 PROBLEM CELE ZADANIA SPOSÓB REALIZACJI Niska samoocena Dzieci znają swoje mocne i słabe strony; Mają poczucie własnej wartości; Nauka samoakceptacji – swoich pozytywnych i negatywnych cech; rozumienie swoich zachowań; Wg programu „Spójrz inaczej”; Brak motywacji do nauki Uczniowie biorą aktywny udział w zajęciach lekcyjnych, wywiązują się z obowiązków szkolnych; Wykorzystywać elementy motywacji w systemie oceniania; nagradzać uczniów za osiągnięcia w różnych dziedzinach; promować ich sukcesy na terenie szkoły; nagradzać za wkład pracy; Stosowanie aktywizujących metod nauczania w pracy z uczniem; dostosowanie tematów zajęć pozalekcyjnych do preferencji i zainteresowań uczniów; organizowanie dodatkowych zajęć dla OSOBY ODPOWIEDZIA LNE Wychowawcy TERMIN SPODZIEWANE EFEKTY Wg planu pracy Dzieci akceptują siebie nawzajem i swoje słabości; lepiej rozumieją przyczyny swoich zachowań; Wychowawcy, Przez Nauczyciele, cały rok Dyrekcja szkoły Poprawa wyników w nauce; uczniów z trudnościami w uczeniu się; Brak dyscypliny na zajęciach Uczeń zna i przestrzega zasady zachowania obowiązujące w szkole; zna kryteria ocen z zachowania; Ustalić klasowy regulamin zachowania oraz konsekwencje za ich łamanie; Przypomnieć statut szkoły uczniom oraz rodzicom; Zapoznać uczniów z ich prawami i obowiązkami; Powoływać się na regulamin klasowy i statut szkoły; być konsekwentnym w sytuacji łamania zasad; wzmocnić kontakt z rodzicami ucznia; Niska kultura osobista Dzieci znają zasady właściwego komunikowania się; potrafią w sposób konstruktywny rozwiązywać konflikty i sytuacje sporne; Zapoznać z dzieci z zasadami savoir – vivre; Utrwalać zasady kulturalnego zachowania się; Wzmocnić kontakt z rodzicami; Zwracać uwagę na sposób zachowania się w stołówce, na boisku, szkolnym placu zabaw, podczas przerw; Konsekwentnie reagować na zachowania niepożądane; Pogadanki, zajęcia warsztatowe w przedszkolu/na godzinach wychowawczych, z zakresu zasad komunikacji interpersonalnej, asertywności, sposobów rozwiązywania konfliktów (wg programu „Spójrz inaczej”); Modelowanie poprawnego rozwiązywania sporów, pomoc uczniom w ich rozwiązywaniu; Zachowania agresywne, przezywanie Uczeń rozumie swoje emocje, wie ja może wyrażać Wyposażyć uczniów w wiedzę na temat uczucia złości, sposobów jej Prowadzenie zajęć i warsztatów na temat złości i sposobów jej Wychowawcy, pedagog i psycholog szkolny, nauczyciele, inni pracownicy szkoły Wychowawcy, pedagog i psycholog szkolny, nauczyciele i inni pracownicy szkoły i przedszkola Przez cały rok Lepsze oceny z zachowania; mniejsza ilość wpisywanych uwag; Przez cały rok Poprawa zachowania się wśród dzieci; mniej bójek na przerwach; Wychowawcy, psycholog i pedagog Wg planu pracy, w Zmniejszenie występowania zachowań się, złość nie krzywdząc popychanie, innych, potrafi ją wyśmiewanie kontrolować; wie do kogo może się zwrócić w sytuacji niebezpiecznej, krzywdzącej, upokarzającej; przeciwdziałanie zachowaniom agresywnym wśród uczniów; Bezpieczeńst wo w sieci (zapobiegani e agresji w sieci, bezpieczne korzystnie z Internetu) Uczeń świadomie porusza się w sieci; zna konsekwencje swojej aktywności w Internecie; wie jakie zagrożenie może nieść za sobą niewłaściwe korzystnie z Internetu; potrafi rozpoznać sytuacje niebezpieczne i poprosić dorosłych o pomoc; wyrażania, sposobów reagowania w sytuacji niebezpiecznej; Przekazać wiedzę na temat możliwości szukania pomocy w sytuacji niebezpiecznej, upokarzającej; Konsekwentnie reagować na wszelkie przejawy agresji, słownej lub fizycznej, wśród uczniów; Przeprowadzić ankietę badającą poczucie bezpieczeństwa uczniów w szkole; Przekazać uczniom wiedzę na temat bezpiecznego zachowania się w sieci, konsekwencji i niebezpieczeństw – cyberprzemoc, ryzyko uzależnienia się; wyrażania, sposobów obniżania napięcia (wg programu „Spójrz inaczej”); Pogadanki na temat gdzie i u kogo mogą szukać pomocy gdy czują się zagrożeni (wdrożenie procedur „Chronimy dzieci”); Zapraszać gości – przedstawicieli instytucji i służb na pogadanki; szkolny, nauczyciele i inni pracownicy szkoły; Zaproszeni goście (Porania P-P, Policja, Straż Gminna) miarę pojawiaj pojaw się problem ów agresywnych, wzrost poczucia bezpieczeństw a na terenie szkoły, wśród uczniów; Uczniowie zgłaszają nauczycielom przejawy agresywnych zachowań wśród rówieśników; Pogadanki, zajęcia warsztatowe (w oparciu o materiały z FDN, Sieciaki, Netykieta, Owce w sieci); Wychowawcy, Pedagog i psycholog szkolny, Wg planu Uczniowie znają i przestrzegają zasady bezpieczeństw a w sieci; zgłaszają sytuacje niebezpieczne dorosłym Niebezpiecze ństwo uzależnień Uczeń umie przeciwstawić się presji rówieśników, zna sposoby odmawiania w sytuacji częstowania, namawiania do zażycia środków odurzających; jest świadomy ich konsekwencji; jest świadomy mechanizmów i objawów bulimii i anoreksji, wie do czego prowadzą te choroby; Kształtować u uczniów postawy asertywne, wzmacniać w nich poczucie własnej wartości; Uczyć szacunku do innych oraz troski o rówieśników gdy podejmują zachowania ryzykowne; Dostarczyć uczniom wiedzę na temat uzależnień, zaburzeń odżywiania oraz zasad zdrowego odżywiania się; Prowadzić zajęcia z asertywnej odmowy i wyrażania własnego zdania, różnicy między skarżeniem a informowaniem dorosłych o zagrożeniu; reagowania w sytuacji zagrażającej zdrowiu i bezpieczeństwu innych; Prowadzić warsztaty na temat ryzyka uzależnień od środków odurzających, Internetu, profilaktyki zaburzeń odżywiania; Przeprowadzić ankietę badającą występowanie zachowań ryzykownych wśród uczniów; Wychowawcy, pedagog psycholog szkolny, zaproszeni goście (P PP), nauczyciel WDŻ Wg planu pracy Absencja na zajęciach Uczniowie i rodzice są świadomi obowiązku szkolnego, znają kryteria oceny zachowania; Uczniowie i rodzice mają świadomość konsekwencji Zapoznać uczniów i rodziców z obowiązkami uczniów oraz kryteriami oceniania zachowania; Zapoznać rodziców z procedurą monitorowania frekwencji i realizacji obowiązku szkolnego; Konsekwentnie stosować przyjęte procedury, system kar i nagród ; Wzmocnić kontakt z rodzicami; Przeprowadzić pogadanki z uczniami, an temat obowiązków szkolnych, zasad usprawiedliwiania nieobecności; Systematycznie monitorować frekwencje na zajęciach; Wychowawcy, Cały rok Pedagog i szkolny psycholog szkolny, Dyrekcja szkoły Uczniowie zdobędą wiedzę na temat szkodliwości przyjmowania środków odurzających; będą świadomi zagrożeń; będą znali zasady zdrowego odżywiania się, konsekwencji zaburzeń odżywiania; Poprawa frekwencji uczniów, systematyczne usprawiedliwia nie nieobecności uczniów; zaniedbań obowiązku szkolnego; Promować uczniów, którzy nie opuszczają zajęć lekcyjnych; Łamanie zasad bezpieczeńst wa Uczniowie/ przedszkolaki znają zasady bezpieczeństwa, dbają o bezpieczeństwo swoje i innych podczas zajęć, przerw, w szkole/przedszkolu, na szkolnych placach zabaw i boisku; w drodze do szkoły i pozna szkołą; Zapoznać uczniów/ przedszkolaki z zasadami bezpieczeństwa w szkole/przedszkolu; Uświadomienie zagrożeń, konsekwencji nieprzestrzegania zasad bezpieczeństwa – również w ruchu drogowym i pieszym; Pogadanki, zajęcia warsztatowe na temat zasad bezpieczeństwa i konsekwencji ich nieprzestrzegania; Przekazanie uczniom wiedzy na temat zasad bezpieczeństwa wynikających ze specyfiki niektórych zajęć czy miejsc: pracownia komputerowa, boisko, sala sportowa, stołówka szkolna, schody; zajęcia z zaproszonymi gośćmi: przedstawicielami Straży Gminnej, Policji, Straży Pożarnej; Wychowawcy, nauczyciele; zaproszeni goście IX, Wg planu pracy Zmniejszenie wypadków w szkole i w drodze do szkoły Problemy związane z okresem dorastania Uczeń zna cechy charakterystyczne okresu dojrzewania; jest świadomy różnicy płci; zna i rozumie pojawiające się Zapoznać uczniów i rodziców z trudnościami okresu dorastania, sposobami rozwiązywania konfliktów pomiędzy nimi; przedstawienie oferty P PP; Zajęcia na temat dojrzewania w ramach przedmiotu „Wychowanie do życia w rodzinie”; pogadanki, zajęcia warsztatowe na temat trudności okresu Wychowawcy, Psycholog i pedagog szkolny, psycholog z P PP Wg planu pracy Lepsze rozumienie przez uczniów i rodziców zmian jakie dokonują się w okresie trudności w relacjach z rodzicami; Zapobieganie przemocy wobec dzieci Uczniowie/przedsz kolaki wiedzą czym jest przemoc, jakie są jej rodzaje; potrafią rozpoznać niebezpieczne zachowania wobec nich i wiedzą gdzie mogą szukać pomocy; stworzenie i upowszechnienie procedur ochrony dzieci przed przemocą; dojrzewania, zmian jakie zachodzą w relacjach chłopców i dziewcząt; konsultacje dla rodziców z psychologiem z P PP; kierowanie i zachęcanie rodziców do korzystania z oferty P PP (np. zajęć „Szkoły dla rodziców”); Przekazać uczniom/przedszkolakom wiedzę nt istoty przemocy wobec dzieci; sytuacji niebezpiecznych (zły dotyk, cyberprzemoc, bicie, poniżanie, zaniedbanie); Informowanie dzieci o możliwościach pomocy dla nich w sytuacji zagrożenia, przemocy; Edukacja rodziców w zakresie profilaktyki przemocy, zagrożeń, możliwości reagowania w sytuacji przemocy wobec dzieci; Reagowanie – podejmowanie interwencji wobec krzywdzenia dzieci, stosowanie procedur w zakresie ochrony dzieci przed przemocą; Zapoznanie rodziców z procedurami; Pogadanki, zajęcia warsztatowe dla dzieci i rodziców nt: złego dotyku, mobbinigu, cyberprzemocy, bicia i poniżania dzieci; promowanie telefonów zaufania dla dzieci; gazetka z informacjami gdzie można szukać pomocy; umieszczenie na stronie internetowej informacji dotyczących miejsc niosących pomoc w sytuacji przemocy w rodzinie i krzywdzenia dzieci; dorastania, poprawa komunikacji między rodzicami i ich dziećmi Wychowawcy, pedagog, psycholog szkolny, zaproszeni goście Wg planu pracy, cały rok Zmniejszenie przemocy wobec dzieci; zapewnienie bezpieczeństw a dzieciom na terenie szkoły i w domu