Nazwa Wydziału: Wydział Nauk o Zdrowiu

Sylabus
Wydział / Kierunek / Specjalność
WYDZIAŁ NAUK o ZDROWIU
KIERUNEK Zdrowie Publiczne/Komunikacja Społeczna
INFORMACJE OGÓLNE
Studia (odpowiednie podkreślić)
I stopnia - stacjonarne
I stopnia - niestacjonarne
I stopnia - pomostowe: poziom AB/ C/ D
II stopnia - stacjonarne
II stopnia - niestacjonarne
Podyplomowe
Profil kształcenia (odpowiednie podkreślić): ogólnoakademicki, praktyczny, praktyczno-ogólnoakademicki
Nazwa przedmiotu (zgodnie z obowiązującym
Kulturowe i społeczne aspekty promocji zdrowia
standardem kształcenia i/lub programem nauczania
zatwierdzonym przez Radę WNoZ).
Kod przedmiotu
Zakład Edukacji
Jednostka organizacyjna prowadząca zajęcia
Stopień/tytuł/nazwisko i imię osób realizujących
przedmiot
Przedmioty wprowadzające. Wymagania
wstępne
Punkty ECTS
Forma zajęć
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Ogółem
Wykłady
Seminaria
Ćwiczenia
Zajęcia praktyczne
Praktyki zawodowe
Samokształcenie
E – learning
Wykaz osób prowadzących
zajęcia:
Dr Urszula Kluczyńska
Dr Kamilla Łozowska
Mgr Anna Klatkiewicz
Opanowanie treści programowych z zakresu socjologii i filozofii
Osoba odpowiedzialna za przedmiot:
Dr Mirosława Cylkowska-Nowak
2
Liczba godzin
dydaktycznych
30
10
20
Warunki zaliczenia przedmiotu
Aktywny udział w zajęciach,
przygotowanie na zajęcia – przeczytanie
wskazanej literatury, uzyskanie
pozytywnej oceny z egzaminu
Forma zaliczenia
przedmiotu
(odpowiednie
podkreślić)
Egzamin
Zaliczenie z oceną
Zaliczenie
20
INFORMACJE SZCZEGÓŁOWE
Cele kształcenia przedmiotu (C) wynikowe: wiedza (W), umiejętności (U), kompetencje społeczne (K)
Symbol
Cele kształcenia
C(W)1
Zapoznanie z biomedyczną koncepcją zdrowia oraz jej współczesną krytyką
C(W)2
Prezentacja socjologicznych koncepcji zdrowia i jego promocji
C(W)3
Przedstawienie zasadniczych kontrowersji wokół promocji zdrowia
C(W)4
Zapoznanie z podstawową terminologią i teorią z zakresu nauk społecznych
C(U)1
Rozwijanie umiejętności analizy rzeczywistości poprzez pryzmat uwarunkowań
społeczno-kulturowych
C(U)2
Rozwijanie umiejętności interpretacji zjawisk, zachowań oraz tekstów kultury
współczesnej
C(KS)1
Rozwijanie kompetencji refleksji i dostrzegania szerszego kontekstu społecznokulturowego promocji zdrowia
Przewidywane efekty kształcenia studenta w zakresie wiedzy (W), umiejętności (U), kompetencji społecznych (K).
Symbol
Przewidywane efekty kształcenia studenta (EK): wiedza (W),
Odniesienie do celów
umiejętności (U), kompetencje społeczne (K).
kształcenia (symbol)
EK (W)1
Zna biomedyczną koncepcję zdrowia oraz jej współczesną
C(W)1
krytykę
EK(W)2
Zna socjologiczne koncepcje zdrowia i jego promocję
C(W)2
EK(W)3
Zna zasadnicze kontrowersje wokół promocji zdrowia
C(W)3
EK(W)4
Zna podstawową terminologię i teorię z zakresu nauk
C(W)4
społecznych
EK (U)1
Potrafi analizować rzeczywistość społeczną poprzez pryzmat
C(W)2, C(W)3,
uwarunkowań społeczno-kulturowych
C(W)4, C(U)1
EK(U)2
Potrafi interpretować zjawiska, zachowania oraz teksty kultury
C(W)2, C(W)3,
współczesnej
C(W)4, C(U)2
EK (K)1
Potrafi poddać refleksji i dostrzega szerszy kontekst społecznoC(W)1, C(W)3,
kulturowy promocji zdrowia
C(W)4, C(K)1,
Treści programowe (TP): opis przedmiotu wynikający z obowiązującego standardu kształcenia i/lub programu nauczania
zatwierdzonego przez Radę WNoZ)
Symbol
Treści kształcenia i forma realizacji treści kształcenia: np.
Odniesienie do
wykład, seminaria, ćwiczenia, zajęcia praktyczne, praktyki
efektów kształcenia
1
TP1
TP2
TP3
TP4
TP5
TP6
TP7
TP8
Metody dydaktyczne (sposób pracy nauczyciela,
umożliwiający osiągnięcie celów kształcenia)
Środki dydaktyczne wykorzystywane w
procesie kształcenia
Wykaz literatury dla studenta
Literatura podstawowa
do 4 pozycji
Literatura uzupełniająca
do 4 pozycji
zawodowe, samokształcenie, e- learning
(symbol)
Teoretyczne konteksty badań nad zdrowiem we współczesnej
EK(W)3, EK(W)4
pedagogice i kulturze (wykład)
Społeczne dyskursy promocji zdrowia. Podstawowe pojęcia z
EK(W)1, EK(W)2,
zakresu nauk społecznych i promocji zdrowia. Historia działań
EK(W)4
wspierających zdrowie z szczególnym uwzględnieniem
zmienności zasad higieny, kryteriów zdrowia, stosunku do
zdrowia jako wartości oraz stosunku do ludzi chorych.
Zależności między stylem życia a zdrowiem. Promocja zdrowia
a środki masowego przekazu (wykład)
Zaburzenia odżywiania z perspektywy kulturowej i
EK(W)3, EK(U)1,
pedagogicznej. Tyrania szczupłego ciała i jej konsekwencje.
EK(U)2, EK(K)1
Dyskurs diety i zdrowia. Wzorzec szczupłego (chudego!) ciała
kreowanego przez media
Dieta jako mechanizm normalizacji ciała i tworzenia tożsamości
zorientowanej na samokontrolę i dyscyplinę. Mechanizmy
socjalizacji w obowiązujące wzorce ciała. Skutki promowania
szczupłego (nie koniecznie zdrowego) ciała. (wykład,
ćwiczenia)
Kobieta i mężczyzna w kulturze współczesnej. (Współczesne
EK(W)3, EK(U)1,
wzorce: kobiety i mężczyzny. Ciało jako miejsce
EK(U)2, EK(K)1
(de)kodowania znaczeń). (wykład, ćwiczenia)
Wpływ kultury popularnej na postrzeganie zdrowia przez młode EK(W)3, EK(U)1,
pokolenie (Definiowanie kultury popularnej. Wybrane wytwory
EK(U)2, EK(K)1
kultury popularnej a zdrowie). (wykład, ćwiczenia)
Barbie jako ikona kulturowa. (Warunki powstania pierwszej
EK(W)3, EK(U)1,
lalki Barbie i analiza jej kolejnych „wcieleń”. Plusy i minusy
EK(U)2, EK(K)1
bawienia się lalką Barbie przez dzieci – analiza badań
przeprowadzanych w różnych krajach. Wzorzec kobiecego
ciała, jaki narzuca Barbie. Omówienie zdrowotnych zagrożeń
wynikających z promowania przez firmę Mattel wzorca ciała
kobiecego jako „zlepka niemożliwości”.) (wykład, ćwiczenia)
McDonald’s, tożsamość i zdrowie. (Warunki powstania
EK(W)3, EK(U)1,
pierwszych barów „fast food”. Zdrowotne konsekwencje
EK(U)2, EK(K)1
spożywania „fast food”. Strategie socjalizacji wprowadzane
przez McDonald’s. Aspekty makdonaldyzacji: sprawności,
wymierności, przewidywalności, sterowania i nieracjonalności
racjonalności i ich zastosowania w kontekście społecznym).
(wykład, ćwiczenia)
Coca-cola jako model życia i tożsamości. (Warunki powstania i
EK(W)3, EK(U)1,
sposoby reklamy coca-coli. Model życia kreowanego przez
EK(U)2, EK(K)1
produkt. Charakterystyka składu coca-coli i wpływu na stan
zdrowia (m.in. kwestia kofeiny konsumowanej przez dzieci)).
(wykład, ćwiczenia)
Wykład, dyskusja, burza mózgów, sesja plakatowa, praca z arkuszami roboczymi, praca
grupowa, praca z tekstem, metoda sytuacyjna, pokaz filmów
Rzutnik multimedialny, laptop, prezentacje multimedialne, fragmenty filmów, arkusze
robocze, papier pakowy, flamastry
Głowacka M.D. (red.), Promocja zdrowia. Konteksty społeczno-kulturowe, Poznań 2000.
Melosik Z., Tożsamość, ciało i władza. Teksty kulturowe jako (kon)teksty pedagogiczne,
Poznań - Toruń 1996.
Melosik Z. (red.), Ciało i zdrowie w społeczeństwie konsumpcji, Toruń - Poznań 1999.
Melosik Z. (red.), Młodzież, styl życia i zdrowie. Konteksty i kontrowersje, Poznań 2001
Cylkowska-Nowak M. (red.) Edukacja zdrowotna. Możliwości, bariery, ograniczenia,
Poznań 2008.
Ritzer G. McDonaldyzacja społeczeństwa, Warszawa 1999.
Rogers M. F. Barbie jako ikona kultury, Warszawa 2003.
Vigarello G., Czystość i brud. Higiena ciała od średniowiecza do XX wieku, Warszawa
1996.
Sposób oceny pracy studenta
Typ oceny: diagnostyczne (D), formujące (F),
Ocena formująca – dyskusja podczas ćwiczeń
podsumowujące (P)
Ocena podsumowująca – zaliczenie pisemne
Metody oceny np. test wiedzy, test umiejętności,
Test wiedzy i umiejętności
studium przypadku, proces pielęgnowania, projekt
Kryteria oceny
Ocena
Definicja lokalna
Ocena
Definicja ECTS
lokalna
ECTS
5
Bardzo dobry – znakomita wiedza, umiejętności, kompetencje
A
Celujący – wybitne osiągnięcia
4,5
Ponad dobry – bardzo dobra wiedza, umiejętności, kompetencje
B
Bardzo dobry – powyżej średniego standardu, z
pewnymi błędami
4
Dobry – dobra wiedza, umiejętności, kompetencje
C
Dobry – generalnie solidna praca z szeregiem
zauważalnych błędów
3,5
Dość dobry – zadowalająca wiedza, umiejętności, kompetencje,
D
Zadowalający – zadowalający, ale ze znaczącymi
2
ale ze znacznymi niedociągnięciami
błędami
Dostateczny – zadowalająca wiedza, umiejętności, kompetencje,
E
Dostateczny – wyniki spełniają minimalne kryteria
z licznymi błędami (próg 60% opanowania W,U,K)
2
Niedostateczny – niezadowalająca wiedza, umiejętności,
FX, F
Niedostateczny – podstawowe braki w opanowaniu
kompetencje (poniżej 60% opanowania W,U,K)
materiału
INFORMACJE DODATKOWE
Odniesienie efektów kształcenia i treści kształcenia do sposobów prowadzenia zajęć i metod oceniania
Symbol efektu kształcenia dla przedmiotu
Numery symboli treści
Sposoby prowadzenia zajęć
Typy (D,F,P) i metody
kształcenia realizowanych w
umożliwiające osiągnięcie
oceniania stopnia
trakcie zajęć
założonych efektów
osiągnięcia założonego
kształcenia
efektu kształcenia
EK (W)1
TP2
Wykład
P – egzamin pisemny
EK(W)2
TP2
Wykład
P – egzamin pisemny
EK(W)3
TP1, TP3, TP4, TP5, TP6,
Wykład, ćwiczenia
F – dyskusja podczas
TP7, TP8
ćwiczeń
P – egzamin pisemny
EK(W)4
TP1
Wykład, ćwiczenia
F – dyskusja podczas
ćwiczeń
P – egzamin pisemny
EK (U)1
TP3, TP4, TP5, TP6, TP7,
Wykład, ćwiczenia
F – dyskusja podczas
TP8
ćwiczeń
P – egzamin pisemny
EK(U)2
TP3, TP4, TP5, TP6, TP7,
Wykład, ćwiczenia
F – dyskusja podczas
TP8
ćwiczeń
P – egzamin pisemny
EK (K)1
TP3, TP4, TP5, TP6, TP7,
Wykład, ćwiczenia
F – dyskusja podczas
TP8
ćwiczeń
P – egzamin pisemny
Zestawienie przewidywanych efektów kształcenia przedmiotu do efektów kształcenia dla programu studiów tzw. programowych
efektów kształcenia (PEK) oraz efektów zdefiniowanych dla obszaru kształcenia (wyłącznie symbolami)
Efekty kształcenia dla przedmiotu (EK)
Przyporządkowanie efektu kształcenia dla
Odniesienie efektu kształcenia dla
przedmiotu do efektów zdefiniowanych dla
przedmiotu do efektów zdefiniowanych
całego programu (PEK)
dla obszaru kształcenia
EK(W)1 Zna biomedyczną koncepcję zdrowia
K_W05, K_W06
M1_W04, M1_W06, M1_W10,
oraz jej współczesną krytykę
EK(W)2 Zna socjologiczne koncepcje zdrowia
K_W45
M1_W04,
i jego promocji
EK(W)3 Zna zasadnicze kontrowersje wokół
K_W05, K_W06
M1_W04, M1_W06, M1_W10,
promocji zdrowia
EK(W)4Zna podstawową terminologię i teorię
K_W45
M1_W04,
z zakresu nauk społecznych
EK(U)1Potrafi analizować rzeczywistość
K_U25
M1_U12-13, S1A_U01-4, S1A_U06-08,
społeczną poprzez pryzmat uwarunkowań
S1A_U10,
społeczno-kulturowych
EK(U)2 Potrafi interpretować zjawiska,
K_U25
M1_U12-13, S1A_U01-4, S1A_U06-08,
zachowania oraz teksty kultury współczesnej
S1A_U10,
EK(K)1 Potrafi poddać refleksji i dostrzega
K_K04
M1_K01, S1A_K06,
szerszy kontekst społeczno-kulturowy promocji
zdrowia
3
3