HISTORIA

HISTORIA
WYMAGANIA EDUKACYJNE
KLASA I
Ocenę niedostateczną otrzyma uczeń, który w 80 %nie opanował wiedzy i umiejętności
wymaganych na ocenę dopuszczającą.
I PÓŁROCZE
ROZDZIAŁ I.POCZĄTKI CYWILIZACJI.
Czas w historii.
Klasyfikacja źródeł historycznych.
Pradzieje ludzkości.
Ocena dopuszczająca:
Uczeń:
- zna pojęcia „źródło historyczne”, „era”;
- zlokalizuje na osi czasu najważniejsze wydarzenia;
- wymienia najważniejsze, przełomowe wydarzenia z prehistorii człowieka;
Ocena dostateczna:
Uczeń:
- zna rodzaje źródeł historycznych;
- potrafi lokalizować wydarzenia na osi czasu;
- zna podział epok historycznych i umie je scharakteryzować;
- podaje cechy charakterystyczne społeczeństw koczowniczych myśliwych i osiadłych
rolników;
Ocena dobra:
Uczeń:
- rozumie różnice pomiędzy rodzajami źródeł historycznych;
- zna ery historyczne i współczesną periodyzację dziejów;
- potrafi krótko scharakteryzować epoki historyczne;
- umie opisać życie społeczności prahistorycznych;
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
- potrafi ocenić wiarygodność różnych źródeł historycznych;
- umie przeliczać daty podane w różnych erach;
- krótko omówi poznane epoki historyczne;
- rozumie ciągłość i zmienność rozwoju cywilizacji prahistorycznego człowieka;
Ocena celująca:
Uczeń:
- rozumie przyczyny podziału historii na epoki;
- operuje wiedzą na temat początków ludzkiej cywilizacji z zakresu różnych przedmiotów;
Najstarsze cywilizacje:
Mezopotamia.
W Egipcie faraonów.
Starożytny Izrael.
Indie. Chiny.
Ocena dopuszczająca:
Uczeń:
- potrafi wskazać na mapie tereny cywilizacji starożytnych;
- scharakteryzuje formy rządów w państwach starożytnych;
- wyjaśni pojęcia „monoteizm” i „politeizm”;
Ocena dostateczna:
Uczeń:
- scharakteryzuje warunki naturalne powstałych cywilizacji starożytnych;
- umie dostrzec różnice pomiędzy ustrojami politycznymi starożytnych państw;
- poda przykłady osiągnięć nauki starożytnej;
Ocena dobra:
Uczeń:
- zna najważniejsze osiągnięcia cywilizacji starożytnych;
- przedstawia strukturę społeczeństw starożytnych;
- potrafi ogólnie scharakteryzować poznane religie starożytne;
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
- umie scharakteryzować poznane cywilizacje starożytne i ich dziedzictwo kulturowe;
- potrafi wskazać różnice pomiędzy grupami społecznymi w starożytnych społeczeństwach i
dostrzega ich rolę;
- potrafi przedstawić wierzenia religijne starożytnych cywilizacji oraz je porównać;
]
Ocena celująca:
Uczeń:
- samodzielnie poszerza wiedzę o dziedzictwie kulturowym cywilizacji starożytnych;
- czerpiąc z literatury i mediów,
- uzupełnia swą wiedzę na temat historii politycznej czasów starożytnych i jej bohaterach;
- potrafi samodzielnie uzupełnić swą wiedzę o religiach starożytnych;
STAROŻYTNA GRECJA
Ustrój polityczny w polis greckiej.
Konflikty zbrojne- Wojny grecko-perskie, podboje Aleksandra Macedońskiego.
Kultura i sport starożytnej Grecji
Nauka i filozofia.
Ocena dopuszczająca:
Uczeń:
- potrafi wskazać na mapie zasięg cywilizacji greckiej;
- wymienia najważniejsze osiągnięcia cywilizacji greckiej.
Ocena dostateczna:
Uczeń:
- umie dostrzec różnice pomiędzy ustrojami politycznymi Sparty i Aten;
- rozumie słowo „mit";
- poda przykłady osiągnięć cywilizacji greckiej;
- zna główne wydarzenia z historii politycznej Grecji;
Ocena dobra:
Uczeń:
- zna najważniejsze osiągnięcia cywilizacji greckiej;
- zna pojęcie „filozofia" i główne szkoły filozofii greckiej;
- potrafi umieścić na osi czasu główne wydarzenia historii politycznej starożytnej Grecji,
oraz krótko je opisać;
- widzi związek pomiędzy warunkami naturalnymi a powstaniem i rozwojem greckich polis;
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
- potrafi przedstawić wierzenia religijne starożytnych cywilizacji oraz je porównać;
- wykorzystuje zdobytą na lekcjach języka polskiego wiedzę o mitach;
- potrafi omówić główne założenia wybranych greckich szkół filozoficznych i ich
dziedzictwo;
- rozumie przyczyny i skutki najważniejszych wydarzeń w historii politycznej Grecji;
Ocena celująca:
Uczeń:
- samodzielnie poszerza wiedzę o dziedzictwie kulturowym cywilizacji greckiej; czerpiąc z
literatury i mediów,
- uzupełnia swą wiedzę na temat historii politycznej czasów starożytnej Grecji i jej
bohaterach;
- potrafi samodzielnie poszerzyć swą wiedzę o religiach starożytnych;
- rozumie znaczenie dziedzictwa nauki i filozofii greckiej oraz jej aktualność;
II PÓŁROCZE
Ocenę niedostateczną otrzyma uczeń, który w 80 %nie opanował wiedzy i umiejętności
wymaganych na ocenę dopuszczającą.
STAROŻYTNY RZYM
Początki Rzymu.
Rzymska res publica.
Rzymskie wojny i podboje.
Rzym cesarstwem.
Osiągnięcia Rzymian.
Powstanie i rozwój chrześcijaństwa.
Kryzys i upadek Cesarstwa Rzymskiego.
Ocena dopuszczająca:
Uczeń:
- potrafi wskazać na mapie zasięg cywilizacji rzymskiej;
- wymienia najważniejsze osiągnięcia cywilizacji rzymskiej;
- rozumie historyczne znaczenie upadku Imperium Rzymskiego;
Ocena dostateczna:
Uczeń:
- scharakteryzuje warunki naturalne Italii;
- umie dostrzec różnice pomiędzy ustrojami politycznymi Rzymu (monarchia, republika,
cesarstwo};
- poda przykłady osiągnięć cywilizacji rzymskiej;
- zna główne wydarzenia z historii politycznej Rzymu;
- zna główne przyczyny upadku Rzymu;
Ocena dobra:
Uczeń:
- zna najważniejsze osiągnięcia cywilizacji rzymskiej;
- przedstawia strukturę społeczeństwa rzymskiego;
- potrafi umieścić na osi czasu główne wydarzenia historii politycznej starożytnego Rzymu
oraz krótko je opisać;
- widzi związek pomiędzy warunkami naturalnymi a powstaniem i rozwojem Imperium
Romanum
- potrafi opisać przyczyny upadku Rzymu;
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
- umie scharakteryzować dziedzictwo cywilizacyjne Rzymu;
- potrafi wskazać różnice pomiędzy grupami społecznymi w społeczeństwie rzymskim i
dostrzega ich rolę;
- rozumie przyczyny i skutki najważniejszych wydarzeń w historii politycznej Rzymu;
- potrafi wskazać polityczne, gospodarcze i społeczne przyczyny upadku Rzymu;
Ocena celująca
Uczeń:
- samodzielnie poszerza wiedzę o dziedzictwie kulturowym cywilizacji rzymskiej;
- czerpiąc z literatury i mediów, poszerza swą wiedzę na temat historii politycznej czasów
starożytnego Rzymu;
- umie wyjaśnić przyczyny upadku Rzymu i omówić konsekwencje tego faktu dla historii
późniejszej;
ŚREDNIOWIECZNA EUROPA
Bizancjum.
Arabowie.
Państwo Franków.
Państwo Karola wielkiego.
Cesarstwo Ottonów.
System feudalny w Europie.
Rywalizacja papiesko – cesarska.
Ocena dopuszczająca:
Uczeń:
- wymienia nowo powstałe państwa wczesnośredniowiecznej Europy;
- podaje nazwy trzech kręgów kulturowych powstałych po upadku Imperium Rzymskiego;
- rozumie pojęcie „feudalizm";
- wymienia stany w społeczeństwach średniowiecznej Europy;
- zna główne osiągnięcia kultury średniowiecznej Europy i Polski;
- wymienia najważniejsze wydarzenia polityczne epoki;
Ocena dostateczna:
Uczeń:
- umie wskazać na mapie państwa wczesnośredniowiecznej Europy;
- potrafi umieścić w czasie i przestrzeni trzy kręgi kulturowe powstałe po upadku Rzymu;
- krótko scharakteryzuje stany społeczeństwa feudalnego;
- wymienia cechy charakterystyczne kultury średniowiecznej Europy, takie jak:
chrześcijaństwo, dominacja łaciny, uniwersalizm i stanowy charakter społeczeństw;
- omawia i potrafi umieścić na osi czasu główne wydarzenia historii politycznej Europy;
Ocena dobra:
Uczeń:
- umie omówić okoliczności powstania państw wczesnośredniowiecznej Europy;
- wymienia główne osiągnięcia kultur arabskiej i bizantyjskiej, a także zachodnioeuropejskiego
chrześcijaństwa;
- potrafi przedstawić genezę feudalizmu;
- omówi cechy charakterystyczne kultury średniowiecznej Europy, jej jedność (uniwersalizm) i
różnorodność;
- potrafi opisać główne wydarzenia polityczne epoki oraz wskazać ich przyczyny i skutki;
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
- umie porównać mapę polityczną Europy średniowiecznej i współczesnej oraz omówić
różnice i podobieństwa wynikające z tego porównania;
- zestawia osiągnięcia trzech kręgów kulturowych - arabskiego, bizantyjskiego i
zachodnioeuropejskiego;
- umie wskazać różnice pomiędzy stanami i rozumie funkcjonowanie społeczeństwa
feudalnego;
- potrafi umieścić dziedzictwo kultury średniowiecznej w kulturze Europy współczesnej;
- przedstawia główne problemy polityczne średniowiecza;
- ocenia wydarzenia i działalność wybitnych postaci historycznych;
Ocena celująca:
Uczeń:
- wskazuje czynniki jednoczące mieszkańców średniowiecznej Europy i odnosi je do czasów
współczesnych;
- korzystając z literatury i mediów, potrafi odnaleźć dodatkowe informacje o osiągnięciach i
dziedzictwie trzech kręgów kulturowych powstałych po upadku Rzymu;
- umie wskazać związek pomiędzy gospodarką feudalną a strukturą społeczeństwa europejskiego;
- potrafi samodzielnie poszerzyć wiedzę dotyczącą wybranej dziedziny kultury średniowiecznej
Europy;
- korzystając z literatury i mediów, rozszerza swą wiedzę na temat wydarzeń i postaci historycznych
średniowiecza;
POLSKA PIERWSZYCH PIASTÓW
Początki państwa polskiego.
Państwo Bolesława Chrobrego.
Kryzys i odbudowa państwa w XI w.
Panowanie Bolesława Krzywoustego.
Ocena dopuszczająca:
Uczeń:
- potrafi określić czas powstania i terytoria pierwszych państw słowiańskich;
- zna przyczyny i skutki przyjęcia chrześcijaństwa przez Mieszka I;
- wymienia najważniejsze wydarzenia polityczne z historii Polski pierrwszych Piastów;
- zna podstawowe pojęcia i wydarzenia związane z kształtowaniem się państwa polskiego, z
rozbiciem dzielnicowym.
Ocena dostateczna:
Uczeń:
- zna główne wydarzenia związane z procesem kształtowania się wczesnośredniowiecznego
państwa polskiego i potrafi umieścić je na osi czasu;
- potrafi opisać proces chrystianizacji Polski i działalność misyjną polskiego Kościoła;
- krótko przedstawia przebieg najważniejszych wydarzeń politycznych Polski Piastów;
- potrafi opisać zmiany społeczno-gospodarcze od X do XII w.;
Ocena dobra:
Uczeń:
- rozumie rolę Piastów i Polan w jednoczeniu plemion polskich;
- dostrzega wpływ chrześcijaństwa na rozwój polskiej kultury i obyczaje mieszkańców Polski;
- potrafi wyjaśnić związki przyczynowo-skutkowe pomiędzy wydarzeniami politycznymi w
Polsce Piastów;
Ocena bardzo dobra:
Uczeń:
- rozumie rolę Piastów w budowie i rozwoju państwa polskiego;
- potrafi określić miejsce kultury polskiej w uniwersalnej kulturze średniowiecznej Europy;
- dokonuje analizy i oceny najważniejszych wydarzeń z dziejów Polski pierwszych Piastów;
- ocenia i analizuje związki pomiędzy wydarzeniami w Polsce a historią powszechną;
-potrafi wskazać na mapie i wyjaśnić zmiany terytorialne Polski w X-XII w.
Ocena celująca:
Uczeń:
- dostrzega czynniki sprzyjające powstaniu państwa polskiego;
- potrafi samodzielnie poszerzyć swą wiedzę dotyczącą wybranej dziedziny kultury
średniowiecznej Polski;
- dzięki dodatkowej literaturze i technikom medialnym uzyskuje dodatkową wiedzę na temat
wybranych wydarzeń i postaci historycznych epoki Piastów;