wym_1

advertisement
KLASA I
BLIŻEJ BIOLOGII
Dział I. biologia – nauka o życiu
Uczeń, który otrzymuje ocenę dopuszczającą;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Wyróżnia elementy przyrody ożywionej i nieożywionej
Wymienia czynniki niezbędne do życia
Wskazuje źródła wiedzy biologicznej
określa, jakiego sprzętu można użyć do danej obserwacji
Przedstawia etapy obserwacji i doświadczenia
Dokumentuje wyniki doświadczenia i obserwacji
Przedstawia budowę mikroskopu
Poprawnie posługuje się mikroskopem
Uczeń, który otrzymuje ocenę dostateczna;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Określa cechy żywych organizmów
Poprawnie używa nazw podstawowych działów biologii
Planuje prostą obserwacje i doświadczenia
Formułuje problem badawczy i hipotezę
Przeprowadza samodzielnie zaplanowane doświadczenie i obserwacje
Wyjaśnia, jak się oblicza powiększenie mikroskopu
Wykonuje preparat mikroskopowy
Graficznie dokumentuje obserwacje
Uczeń, który otrzymuje ocenę dobra;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Poprawnie używa nazw podstawowych działów biologii
Porównuje różnorodne organizmy
Podaje przykłady zastosowania w życiu wiedzy biologicznej
Tłumaczy wartość doświadczeń i obserwacji jako bezpośredniego sposobu zdobywania wiedzy
Określa funkcje części mikroskopu
Samodzielnie przeprowadza obserwacje mikroskopowe
Uczeń, który otrzymuje ocenę bardzo dobrą;
1. Przejawia gotowość poszerzania wiedzy biologicznej
2. Wykazuje konieczność przeprowadzenia próby kontrolnej
3. Przeprowadza samodzielnie zaplanowane doświadczenie i obserwacje
Dział II. JEDNOŚĆ ORGANIZMÓW
Uczeń, który otrzymuje ocenę dopuszczającą;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Wyjaśnia znaczenie komórek dla organizmów
Sprawnie posługuje się mikroskopem
Wyróżnia elementy budowy komórki zwierzęcej, roślinnej i bakteryjnej
Rozpoznaje elementy budowy komórek na rysunkach i schematach
Podaje przykłady tkanek zwierzęcych
Określa lokalizacje tkanek zwierzęcych w organizmach
Wyjaśnia zależność między komórką, tkanką, narządem i układem
Przedstawia różnorodność odżywiania się organizmów
Podaje przykłady organizmów odżywiających się różnymi sposobami
Określa substraty i produkty fotosyntezy
Dokumentuje wyniki doświadczenia
Dostrzega różnicę między oddychaniem a wymianą gazową
Podaje przykłady wykorzystania energii przez organizm
Wyróżnia oddychanie tlenowe i beztlenowe
Przedstawia narządy wymiany gazowej różnych organizmów
Wymienia sposoby rozmnażania się organizmów
Przedstawia różnice między rozmnażaniem płciowym i bezpłciowym
Wymienia przykłady organizmów o rozwoju prostym i złożonym
Definiuje pojęcie zapłodnienie i zygota
Uczeń, który otrzymuje ocenę dostateczną;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Podaje przykłady różnych komórek zwierzęcych i ludzkich
Porównuje budowę komórek roślinnych, zwierzęcych i bakteryjnych
Wykonuje preparat ze Świerzego materiału roślinnego
Wykazuje złożoność budowy organizmów
Określa funkcje tkanek zwierzęcych
Wyjaśnia sposoby trawienia pokarmu przez organizmy cudzożywne
Planuje doświadczenia wykazujące wpływ warunków zewnętrznych na przebieg fotosyntezy
Przeprowadza samodzielnie zaplanowane doświadczenie
Wyjaśnia proces oddychania
Planuje doświadczenia wykrywające produkty oddychania roślin
Przeprowadza samodzielnie zaplanowane doświadczenia
Wymienia różnice miedzy rozwojem prostym a złożonym
Uczeń, który otrzymuje ocenę dobrą;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Przedstawia funkcję poszczególnych składników komórki zwierzęcej
Wykazuje cechy pozwalające na rozróżniania komórek; zwierzęcej, roślinnej ,bakteryjnej
Wykazuje różnorodność tkanek budujących dany narząd
Podaje znaczenie próby kontrolnej w doświadczeniach
Wyciąga wnioski z wyników doświadczeń
Dostrzega rolę chlorofilu
Określa warunki przebiegu fotosyntezy
Określa warunki oddychania tlenowego, jego substraty i produkty
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Określa warunki przebiegu procesu fermentacji ora jego substraty i produkty
Wymienia przykłady wykorzystania fermentacji przez człowieka
Wyróżnia typy rozmnażania bezpłciowego
Wymienia korzyści z rozmnażania płciowego
Wymienia przykłady organizmów obupłciowych i rozdzielnopłciowych
Wykazuje związek między środowiskiem życia a rodzajem zapłodnienia
Uczeń, który otrzymuje ocenę bardzo dobrą;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Wykazuje zależność między budowa komórki zwierzęcej a jej funkcja
Dostrzega zależność między budowa komórki roślinnych bakteryjnych a ich funkcjami
Uzasadnia konieczność współdziałania narządów i układów narządów
Wyjaśnia trawienie pozakomórkowe
Wykazuje znaczenie fotosyntezy dla istnienia życia naziemni
Interpretuje wyniki doświadczeń
Porównuje substraty i produkty oddychania tlenowego i beztlenowego
Dowodzi znaczenia rozmnażania dla gatunku a nie dla pojedynczego osobnika
Dział III. RÓŻNORODNOŚĆ ORGANIZMÓW
III. 1 Klasyfikacja organizmów
Uczeń, który otrzymuje ocenę dopuszczającą;
1.
2.
3.
4.
Przedstawia kryteria klasyfikacji organizmów
Posługuje się słownikiem i encyklopedią
Wykazuje, że podstawową jednostką klasyfikacji jest gatunek
Posługuje się prostym, dwudzielnym kluczem do oznaczania gatunk
Uczeń, który otrzymuje ocenę dostateczna;
1.
2.
3.
4.
5.
Definiuje pojęcie klasyfikacja
Konstruuje dwudzielny klucz do oznaczania kilku organizmów
Wyjaśnia dwuczłonowe nazewnictwo gatunku
Wymienia w kolejności jednostki systematyczne
Przedstawia pięć królestw organizmów
Uczeń, który otrzymuje ocenę dobrą;
1. Uzasadnia potrzebę klasyfikacji
2. Posługuje się kluczami do oznaczania różnych grup organizmów
3. Wyjaśnia zależność między pozycją systematyczną a stopniem pokrewieństwa między
organizmami
4. Określa, co to jest gatunek
5. Wyjaśnia pojęcie układ hierarchiczny
Uczeń, który otrzymuje ocenę bardzo dobrą;
1. Podaje różnorodność sposobów klasyfikacji
2. Uzasadnia stosowanie języka łacińskiego w systematyce organizmów
Przedstawia budowę komórki bakteryjnej
III. 2. Królestwa ; bakterii, protistów, grzybów
Uczeń, który otrzymuje ocenę dopuszczającą;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Wymienia czynności życiowe bakterii
Podaje przykłady chorób bakteryjnych i wirusowych
Uzasadnia potrzebę przestrzegania higieny
Określa środowisko życia protestów
Podaje przykłady jednokomórkowych protestów samożywnych i cudzożywnych
Opisuje budowę wybranych jednokomórkowych protestów
Przedstawia różnorodność protestów
Wymienia cechy wspólne dla wszystkich grzybów
Wymienia przedstawicieli grzybów świadczące o różnorodności królestwa grzybów
Rozpoznaje podstawowe gatunki grzybów jadalnych i trujących
Wymienia zasady postępowania w razie zatrucia grzybami
Wyjaśnia dlaczego porosty są organizmami pionierskimi
Uczeń, który otrzymuje ocenę dostateczną;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Wymienia przykłady pozytywnego i negatywnego znaczenia bakterii
Uzasadnia, że wirusy nie są organizmami
Przedstawia podstawowe czynności życiowe protestów
Określa pozytywne i negatywne znaczenie protistów w przyrodzie i życiu człowieka
Przeprowadza obserwacje mikroskopowe i makroskopowe protistów
Graficznie przedstawia wyniki obserwacji
Określa sposoby odżywiania się grzybów
Uczeń, który otrzymuje ocenę dobrą;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Określa czynności życiowe bakterii
Dowodzi wszechobecności bakterii w przyrodzie
Porównuje wirusy z komórkami organizmów
Podaje znaczenie czynności życiowych protistów dla funkcjonowania organizmów
Uzasadnia przynależność różnorodnych organizmów do królestwa protestów
Określa rolę porostów w przyrodzie
Uczeń, który otrzymuje ocenę bardzo dobrą;
1.
2.
3.
4.
Rozpoznaję wirusy zwierzęce, roślinne i bakteryjne
Wykazuje związek budowy protestów ze środowiskiem życia
Wykazuje podobieństwa i różnice między organizmami zaliczanymi do królestwa protestów
Określa rolę porostów jako bioindykatorów czystości powietrza
III. 3. Królestwo zwierząt
Uczeń, który otrzymuje ocenę dopuszczającą;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Wymienia wspólne cechy zwierząt
Określa środowisko życia parzydełkowców
Wykazuje na przykładach różnorodność środowisk i trybu życia płazińców i nicieni
Wymienia sposoby zapobiegania zakażeniom pasożytami
Wymienia przedstawicieli pierścienic i ich środowisko życia
Wymienia przedstawicieli mięczaków ich środowisko i tryb życia
Wymienia charakterystyczne cechy wszystkich stawonogów
Wymienia środowiska życia skorupiaków i pajęczaków
Określa wspólne cechy zwierząt należących do owadów oraz ich różnorodność
Wyróżnia cechy owadów będące przystosowaniem do życia na lądzie
Wymienia charakterystyczne cechy kręgowców
Wymienia przystosowania ryb do życia w wodzie
Wyjaśnia pojęcia związane z rozmnażaniem ryb
Porównuje warunki życia w środowisku wodnym i lądowym
Identyfikuje przedstawiciela płazów na podstawie charakterystycznych cech tej grupy zwierząt
Wymienia przystosowania żaby do życia w środowisku wodnym lądowym
Określa środowiskowystępowania gadów
Identyfikuje przedstawiciela gadów na podstawie charakterystycznych cech tej grupy zwierząt
Wykazuje przystosowania ptaka do lotu
Opisuje budowę jaja ptaka
Charakteryzuje przystosowania wybranych ptaków do życia w różnych środowiskach
Wyjaśnia pojęcie stałocieplność
Prezentuje różnorodność ssaków
Wyróżnia charakterystyczne cechy ssaków
Uczeń, który otrzymuje ocenę dostateczną;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Omawia budowę i czynności życiowe parzydełkowców
Omawia sposoby zakażenia się pasożytami
Wymienia cechy przystosowujące tasiemca do pasożytnictwa
Wyjaśnia pojęcia; żywiciel pośredni, żywiciel ostateczny
Omawia budowę zewnętrzna dżdżownicy
Uzasadnia pozytywna rolę dżdżownicy w przyrodzie i gospodarstwie człowieka
Wymienia cechy odróżniające przedstawicieli mięczaków
Rozpoznaje ślimaki , małże i głowonogi
Wymienia główne różnice między gromadami stawonogów
Wymienia rolę stawonogów w przyrodzie i życiu człowieka
Przedstawia różnorodność cech owadów i ich znaczenie w przystosowaniu się do środowiska
życia
12. Opisuje rodzaje rozwoju złożonego owadów
13. Przedstawia znaczenie owadów w przyrodzie i życiu człowieka
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Dostrzega przyczyny zagrożenia różnorodności gatunkowej ryb
Wymienia formy ochrony ryb
Wymienia cechy umożliwiające zaklasyfikowanie organizmu do płazów
Przedstawia różnorodność płazów i ich znaczenie
Przedstawia różnorodność gadów i uzasadnia, że są to zwierzęta typowo lądowe
Wymienia przykłady gatunków gadów chronionych w Polsce i ich znaczenie oraz przyczyny
zagrożenia wyginięciem
Wymienia przykłady gniazdowników i zagniazdowników
Podaje przykłady gatunków ptaków chronionych w Polsce, ich znaczenie oraz przyczyny
zagrożenia wyginięciem
Wyjaśnia znaczenie stałocieplności w zasiedlaniu różnorodnych środowisk przez ssaki
Podaje przykłady gatunków ssaków chronionych w Polsce i przyczyny ich zagrożenia życia
Przedstawia znaczenie ssaków
Uczeń, który otrzymuje ocenę dobrą;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Uzasadnia przynależność różnorodnych zwierząt do typu parzydełkowców
porównuje polipa i meduze
uzasadnia rolę przystosowania się pasożytów do środowiska pod względem wybranych cech
przedstawia cykl rozwojowy tasiemca
porównuje budowę wewnętrzną płazińców i nicieni
opisuje budowę wewnętrzną pierścienic
wykazuje różnorodność pierścienic ze względu na środowisko i tryb życia
porównuje budowę ślimak, małża i głowonoga
wskazuje zależność między budową owadów a możliwością zasiedlenia różnych środowisk i
przystosowania się do życia w tych środowiskach
uzasadnia konieczność ochrony gatunkowej ryb
uzasadnia konieczność ochrony płazów
uzasadnia znaczenie charakterystycznych cech płazów i gadów w przystosowaniu się do
środowiska życia
wyjaśnia pojęcie owodniowce
wyjaśnia znaczenie stałocieplności w zasiedleniu różnorodnych środowisk przez ptaki
charakteryzuje budowę wewnętrzna ptaka
określa rolę różnych rodzajów piór
wykazuje zależność między budową dzioba a rodzajem pokarmu ptaka
uzasadnia potrzebę ochrony ptaków
podaje przykłady różnego rodzaju uzębienia ssaków
analizuje związek budowy kończyn wybranych ssaków z ich trybem życia
określa znaczenie różnych rodzajów gruczołów skórnych
Uczeń, który otrzymuje ocenę bardzo dobrą;
1. omawia powstawanie rafy koralowej
2. porównuje cykl rozwojowy pasożytniczego płazińca i nicienia
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
charakteryzuje osiągnięcia ewolucyjne pierścienic
konstruuje dwudzielny klucz do oznaczania gatunków
ocenia wpływ stawonogów na życie naziemni
wymienia przykłady modyfikacji odnóży i aparatów gębowych u różnych owadów
porównuje budowę bezkręgowców i kręgowców
porównuje ryby kostne i chrzęstne
wykazuje osiągnięcia ewolucyjne gadów w porównaniu z płazami
wyjaśnia na czym polega podwójna wymiana gazowa u ptaków
wykazuje rolę łożyska w rozwoju ssaków
wymienia przykłady modyfikacji kończyn ssaków wynikających ze sposobu poruszania się
Uczeń, który otrzymuje ocenę celującą;
1.
2.
3.
4.
5.
opanował wszystkie wymagania na ocenę bardzo dobra;
samodzielnie wykorzystuje wiadomości w sytuacjach nietypowych i problemowych
wzorowo posługuje się językiem przedmiotu
swobodnie operuje wiedza pochodząca z różnych źródeł
osiąga sukcesy w konkursach biologicznych
Download