Respektowanie norm społecznych w szkole

Ewaluacja
Sierpień 2014
Zespół Szkół w Kowalewie
 Przedmiotem
badań jest respektowanie norm
społecznych wśród uczniów.
 Cel badań to pozyskanie informacji na temat
poczucia bezpieczeństwa w szkole oraz jaka
jest skala i typ zagrożeń z jakimi spotykają
się nasi uczniowie.
 Kryteria- skuteczność komunikowania
obowiązujących norm społecznych.
 Badanie
przeprowadzono wśród: wybranych
uczniów, rodziców, nauczycieli oraz
pozostałych pracowników szkoły
 Oddano ankiet:




55 - uczniowie-dziewczęta 60%, chłopcy 40%
20- rodzice- kobiety 80%, mężczyźni 20%
14- nauczyciele
4- pozostali pracownicy




Czy nasi uczniowie czują się w szkole bezpiecznie?
Jaka jest skala poczucia braku bezpieczeństwa wśród
uczniów? Jaka jest charakterystyka społeczna uczniów,
którzy mają poczucie zagrożenia?
Jakich zachowań dotyczy identyfikowane przez uczniów
zagrożenie?
Czy nauczyciele i personel szkoły czują się w szkole
bezpiecznie?



Czy uczniowie wiedzą, jakich zachowań się od nich
oczekuje?
Czy w szkole diagnozuje się zachowanie uczniów? Jeżeli
tak, to w jaki sposób wyniki tej diagnozy są
wykorzystywane?
Czy podejmowane są działania wychowawcze mające na
celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań? Jeśli tak, to jakie to są działania?

Wykres 1. Czy w swojej
szkole czujesz się
(Pana/Pani dziecko
czuje się) bezpiecznie?
90
80
70
60
nie
niewiem
tak
50
40
30
20
10
0
uczniowie
rodzice
40
35
30
25
20
skala oceny
15
10
5
0
1
2
3
4
5
5
uczniów stwierdziło, że w szkole nie ma
lub nie określiło poczucia bezpieczeństwa,
 w skali 1-5 zaznaczając oceny od 1-3
 85 procent uczniów swoje poczucie
bezpieczeństwa określiło wysoko ( 4-5)
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
uczniowie
przezywanie
wyśmiewanie
obgadywanie
obrazanie
izolowanie
grozenie
okradanie
niszczenie
wymuszanie
bicie
rozpowszechnianie plotek
rodzice
 Uczniowie



Przezywania
Obgadywania
Wyśmiewania
W


najbardziej obawiają się
dalszej kolejności wymieniano
Obrażanie, ośmieszanie
Rozpowszechnianie plotek, oszczerstw również
przez internet
80
70
koledzy,koleza
nki
nauczyciele
60
50
40
personel
szkoły
obcy w szkole
30
20
10
0
uczniowie
rodzice
 Ankietowani
nauczyciele oraz personel szkoły
określili wysoko swoje poczucie
bezpieczeństwa
 86% nauczycieli i 93% personelu
odpowiedziała, że nie spotkała się z
przejawami agresji
80
70
60
tak
50
40
nie
30
brak
odpowiedzi
20
10
0
prawa
obowiązki
do nauki w szkole
 do własnego zdania
 do bezpieczeństwa w szkole
 godności, prywatności,szacunku
 każdy jest równy
 zgłaszanie problemów do nauczyciela
 do jedzenia
 do przerwy
 jawnych ocen
 do własnej wiary

 Odrabiać
lekcje, uczyć się
 Systematycznie i punktualnie chodzić do
szkoły
 Słuchać nauczyciela
 Nie przeszkadzać na lekcjach
 Nie biegać, nie bić się
 Przestrzegać zasad bezpieczeństwa
Nie przeszkadzać na lekcjach
 Mieć potrzebne rzeczy
 Obowiązki dyżurnego
 Uczniowie wymienili też: przestrzeganie stroju
galowego, nie dokuczać innym, być grzecznym,
odpowiadać na pytania nauczycieli, nie malować
się, nie nosić komórek, tolerować innych,
usprawiedliwianie nieobecności, dbać o honor
szkoły

80
70
60
tak
50
40
nie
30
brak
odpowiedzi
20
10
0
80
wychowawca
klasy
70
60
od innych
rodziców,
uczniów
od innych
nauczycieli
50
40
30
20
inny sposób
10
0
uczniowie
rodzice
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
tak
nie
brak
odpowiedzi
zdaniem
uczniów
zdaniem
rodziców
Zakaz bicia, krzyków, biegania
 Być kulturalnym, koleżeńskim, tolerancyjnym,
 Dobrze się uczyć
 Postępować zgodnie ze statutem
 Odrabiać lekcje, być aktywnym na lekcji
 Szanowanie szkoły
 Nie używać wulgaryzmów
 Słuchanie nauczycieli i personelu

Szanowanie innych
 Ubierać się stosownie chodząc do szkoły
 Nie wychodzić poza szkołę bez opiekuna
 Nie przebywać w toalecie bez potrzeby
 Nie przeszkadzać na lekcji
 Przestrzegać zasad BHP
 Nie uciekać z lekcji
 Być spokojnym, wyrozumiałym
 Dbać o higienę

Godziny wychowawcze prowadzone przez
wychowawcę, pedagoga, policję
 Rozmowa z uczniem w każdej sytuacji zagrożenia
oraz przypomnienie obowiązujących zasad
 Pogadanki na lekcjach
 W czasie zajęć w ramach edukacji społecznej
 Drama
 Kodeks grupy
 Jasne określenie zasad zachowania i
konsekwencje wynikające z ich
nieprzestrzegania

W szkole diagnozę zachowania uczniów prowadzi
pedagog, wychowawcy klas oraz zespoły
klasowe i wychowawcze
 Formy diagnozy







Ankiety
omawianie i analizowanie negatywnych zachowań
Szukanie przyczyn zachowań destruktywnych
Oceny z zachowania
Badanie w PPP
Obserwacje zachowań uczniów
 Upomnienie
ustne
 Wpisanie uwagi do zeszytu
 Rozmowa dyscyplinująca
 Rozmowa z rodzicami
 Zakaz wyjazdu na wycieczki
 Przekazanie informacji do wychowawcy,
pedagoga lub dyrektora
 Wyznaczenie kary
 Zdaniem




Tak-79%
Nie- 5%
Nie wiem -3%
Brak odpowiedzi-13%
 Zdaniem

rodziców
nauczycieli i personelu
Tak- 100%






Zabezpieczenie miejsc niebezpiecznych
Reagowanie na uczniów, których zachowanie jest od lat
karygodne.
Zwiększenie obserwacji dzieci sprawiających trudności
wychowawcze
Częste pogadanki
Spotkania rodziców z nauczycielem (w szczególności
uczniów trudnych i konfliktowych)
Przeprowadzanie ankiet –rozpoznawanie problemu



Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie, choć
sporadycznie doświadczają, ze strony innych
uczniów, różnego rodzaju zachowań
agresywnych
Nauczyciele i personel szkoły czują się w
szkole bezpiecznie
Zdecydowana większość uczniów wie, jakich
zachowań się od nich oczekuje i na ogół
przestrzegają norm społecznych
obowiązujących w szkole.


Uczniowie wiedzą , jakich zachowań się od
nich oczekuje. Informacje uzyskują na lekcjach
wychowawczych i podczas rozmów
indywidualnych, zajęciach z pedagogiem i
pracownikami PPP
W szkole diagnozuje się zachowanie uczniów i
wykorzystuje się wyniki tej diagnozy do dalszej
pracy dydaktyczno – wychowawczej w klasie,
wystawianie oceny z zachowania



W szkole podejmowane są różnego rodzaju
działania wychowawcze mające na celu
eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie
właściwych zachowań
Szkoła – nauczyciele, personel, rodzice, by
zwiększyć poczucie bezpieczeństwa całej
społeczności szkolnej, powinna kontynuować
dotychczasowe działania wychowawcze
Wyniki diagnozy wykorzystywać do
opracowywania programów: wychowawczego,
profilaktycznego oraz programów
wychowawczych klas
 Lidwina
Kociałkowska
 Violetta Wichłacz
 Maciej Mierzwiński
Kowalewo, 2014