Trzeci rok realizacji projektu Grundtvig 2

Trzeci rok realizacji projektu Grundtvig 2
DYDAKTYCZNY EKSPERYMENT – PODEJŚĆIE TYPOLOGICZNE
materiał dla nauczyciela
Nauczyciel…………………………………………………………………………………....
Szkoła…………………………………………………………………………………………
Poziom biegłości językowej………………………………………………………………….
Problem gramatyczny………………………………………………………………………..
Wszystkie języki reprezentowane w klasie………………………………………………….
Języki wybrane do analizy ………………………………………………………………….
Przebieg zajęć
1 lekcja: czas trwania ok. 2 godziny
1. Prezentacja tekstu, będącego wybranym fragmentem artykułu zamieszczonego w
popularnej gazecie „Metro”( tekst może być napisany na tablicy)
2. Uczniowie otrzymują polecenie wyszukania w tekście wszystkich czasowników i
wpisanie do swoich formularzy.
3. Uczniowie wyszukują w tekście wszystkie czasowniki w formie czasu przeszłego.
4. Nauczyciel pisze na tablicy jedno, wybrane z tekstu zdanie (1), zawierające
czasownik w czasie przeszłym. Identyfikuje: podmiot, orzeczenie i część zdania,
która występuje po orzeczeniu.
5. Uczniowie są poproszeni o przetłumaczenie tego zdania na własny język.
6. Ćwiczenie zostaje powtórnie wykonane, z wykorzystaniem drugiego, wybranego
przez nauczyciela zdania (2).
2 lekcja: czas trwania ok. 2 godziny
1. Uczniowie otrzymują polecenie przetłumaczenia kilku podanych czasowników w
formie czasu przeszłego (wybranych z zadanego tekstu) na swój język: w czasie
przeszłym i teraźniejszym
2. Uczniowie wspólnie analizują budowę zdania (1) w czasie przeszłym , a następnie w
czasie teraźniejszym (tablica) Podobnej analizy dokonują dla obu zdań, po
przetłumaczeniu ich na swój język.
3. „W jaki sposób tworzymy czas przeszły w naszym narodowym języku ?” Spośród
podanych w tabelce wielu możliwości ,uczniowie wybierają i zaznaczają te, które
funkcjonują w ich języku.
3 lekcja: czas trwania ok. 2 godziny
1. Słuchacze podzieleni są na grupy dwujęzyczne. Nauczyciel przygotowuje tabelę, w
której zdanie z tekstu (1), a następnie zdanie (2) będzie tłumaczone na wybrane 2
języki, reprezentowane w grupie słuchaczy.
2. Każda z grup słuchaczy przeprowadza analizę zdań, korzystając z pytań pomocniczych
zawartych w tabeli: w jaki sposób tworzy się czas przeszły w wybranych językach ?
3. Każda grupa uczniów przygotowuje tekst, opisujący sposoby tworzenia czasu
przeszłego w wybranych językach. Analizuje wszystkie formy czasownika w czasie
przeszłym dla poszczególnych zaimków osobowych.
4 lekcja: czas trwania ok. 2 godziny
1. Nauczyciel przygotowuje tabelę z czasownikami w formie czasu przeszłego
występującymi w wybranym fragmencie tekstu. (język polski) Uczniowie otrzymują
polecenie utworzenie form czasu teraźniejszego i bezokolicznika każdego czasownika.
2. Słuchacze podzieleni na mieszane grupy odpowiadają na pytania zawarte w kolejnej
tabeli: jak tworzymy czas przeszły w języku polskim ?
3. Każda grupa przygotowuje opis, zawierający sposoby tworzenia czasu przeszłego w
języku polskim.
4. Pod kierunkiem nauczyciela wszyscy słuchacze prezentują i porównują na tablicy
swoje wnioski.
5. Zostaje sformułowana reguła tworzenia czasu przeszłego w języku polskim.
Dodatkowe ćwiczenia, mające na celu
przeprowadzone na kolejnych lekcjach.
utrwalenie
zasad
gramatycznych,
1. „Ćwiczenie łańcuchowe” ( chain- exercise): zamiana form czasownika - z
teraźniejszej na przeszłą.
2. Łączenie zdań w czasie przeszłym w pary: pytanie- odpowiedź (matching exercise)
3. Nauczyciel podaje określenie czasu np. wczoraj, 2 dni temu itp.,uczeń kończy zdanie
używając formy dowolnego czasownika w czasie przeszłym.
4. Uczeń otrzymuje polecenie napisania kilku zdań na temat: Co zrobiłeś wczoraj ?
5. Odgrywanie scenek (roleplay), rozmowy w parach na temat czynności wykonanych w
określonym czasie w przeszłości.