3 godziny tygodniowo
advertisement
Wymagania na poszczególne oceny z historii (3 godziny tygodniowo) opracowane na podstawie WYNIKOWEGO PLANU NAUCZANIA DLA KLASY II do podręcznika Jarosława Czubatego, Dariusza Stoly, Historia. Podręcznik klasa II. Szkoła ponadgimnazjalna. Zakres podstawowy oraz Programu nauczania historii autorstwa ElŜbiety Straszak, Historia. Program nauczania w szkołach ponadgimnazjalnych. Zakres podstawowy, numer dopuszczenia: DKOS-5002-68/07 Uszczegółowienie wymagań i modyfikacja tabel: Jacek Foszczyński L. G. TEMAT LEKCJI WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM POZIOM PODSTAWOWY (pogrubieniePOZIOM PONADPODSTAWOWY (pogrubienie – dobry) dopuszczający) Dział I. Od absolutyzmu do rewolucji (połowa XVII –koniec XVIII w.). Mocarstwa europejskie i wielka polityka w drugiej połowie XVII i na początku XVIII w. Tematy pojedynczych lekcji: 1.Przedmiotowy system oceniania z historii w klasie II LO. 2.Metody uczenia się historii. 3.Absolutyzm we Francji 4.Sąsiedzi Rzeczypospolitej w XVII–XVIII w. (Prusy i Rosja) 5.Rewolucja w Anglii i powstanie monarchii parlamentarnej II k3.qxd 7/22/08 12:37 PM Page 2 6.Wojny mocarstw europejskich w XVIII w. (wojna o sukcesję hiszpańską, wojna północna). 7.Istota absolutyzmu-analiza źródeł. 7 – zna i wyjaśnia pojęcia: absolutyzm, nobilitacja, – potrafi scharakteryzować postaci kardynała Richelieu, Ludwika XIV, – wyjaśni przyczyny powstania silnego państwa pruskiego na przełomie XVII i XVIII w., – wyjaśni na przykładzie Prus, na czym polegała militaryzacja państwa, – wyjaśni, na czym polegało umocnienie państwa rosyjskiego za czasów Piotra Wielkiego, wytłumaczy znaczenie reform wojskowych, obyczajowych i religijnych w Rosji, – wyjaśni znaczenie i pochodzenie tytułu „imperator Wszechrosji”, – potrafi scharakteryzować politykę Stuartów wobec parlamentu angielskiego, – wyjaśni pojecie „purytanie”, – wyjaśni przyczyny i przedstawi skutki rewolucji Cromwella, – opisze sytuację wewnętrzną kraju, która doprowadziła do przywrócenia monarchii i oddania władzy Wilhelmowi III Orańskiemu, – przedstawi przyczyny rywalizacji Habsburgów z innymi rodami panującymi w Europie w XVII i XVIII w., – potrafi wskazać skutki dąŜenia do hegemonii państwa francuskiego, – wskazuje obszary zainteresowań innych mocarstw w Europie, np. Szwecji, Danii, Rosji 3 – zna i wyjaśnia pojęcie merkantylizmu, – wyjaśni róŜnice między szlachtą urzędniczą a arystokracją, – wyjaśni określenie „król słońce”, – potrafi scharakteryzować politykę Hohenzollernów w Brandenburgii i Prusach KsiąŜęcych, – wyjaśni pochodzenie i znaczenie określenia „królsierŜant”, – potrafi wskazać związek przyczynowo-skutkowy między podróŜami po Europie Piotra I a jego reformami, – zna i wyjaśnia pojęcia: Lord Protektor, restauracja dynastii i monarchii, Chwalebna Rewolucja, – wyjaśni genezę powstania nazwy „Wielka Brytania”, – wyjaśni znaczenie słów „król panuje, ale nie rządzi”, – potrafi wykorzystać źródła kartograficzne (mapy) do wskazania obszarów rywalizacji między mocarstwami WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM TEMAT LEKCJI 8.Sprawdzian wiadomości „Początek nieszczęść królestwa” – Rzeczpospolita w drugiej połowie XVII i na początku XVIII w. Tematy pojedynczych lekcji: 9-10.Wojny Rzeczypospolitej w drugiej połowie XVII i na początku XVIII w. (2 lekcje). 11.Ćwiczenia na mapach konturowych – wojny RP w XVII wieku. 12.Skutki wojen – kryzys wewnętrzny Rzeczypospolitej POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY 1 Sprawdzian według standardów maturalnych 4 – zna i wyjaśnia pojęcia: Kozacy rejestrowi, Kresy, wojna podjazdowa, haracz, – wyjaśni przyczyny wojen Rzeczypospolitej z sąsiadami w XVII w. (ze Szwecją, Rosją i Turcją) oraz wojen domowych z Kozakami, potrafi wskazać na mapie obszary tych państw oraz najwaŜniejsze miejsca bitew, a takŜe obszar Ukrainy, – potrafi scharakteryzować postaci Władysława IV, Jana Kazimierza, Bohdana Chmielnickiego, Jana III Sobieskiego, – wyjaśni znaczenie wiktorii wiedeńskiej dla Polski i Europy, – wymieni i opisze najwaŜniejsze skutki wojen Rzeczypospolitej w XVII w., – opisze okoliczności i skutki wyboru na tron Rzeczypospolitej przedstawicieli dynastii saskiej i Stanisława Leszczyńskiego, – wyjaśni przyczyny i skutki wojny północnej, – wyjaśni, na czym polegał kryzys wewnętrzny Rzeczypospolitej na przełomie XVII i XVIII w., – potrafi ocenić stan polskiego parlamentaryzmu na przełomie XVII i XVIII w. (wyjaśni znaczenie instrukcji poselskich, liberum veto), – wyjaśni przyczyny i przedstawi skutki ingerencji państw ościennych w wewnętrzne sprawy Rzeczypospolitej 4 – umiejscowi na mapie: Sicz, ZaporoŜe, Perejasław, Hadziacz, – wyjaśni, dlaczego w drugiej połowie XVII w. inicjały królewskie Jana Kazimierza (ICR) tłumaczono jako „początek nieszczęść Królestwa”, – potrafi scharakteryzować postaci Karola X Gustawa, Augustyna Kordeckiego, – wymieni najwaŜniejsze konsekwencje wojen z Kozakami (podział Ukrainy), ze Szwecją (uniezaleŜnienie się Prus KsiąŜęcych), z Turcją (utrata Podola), – wyjaśni przyczyny i opisze okoliczności abdykacji Jana Kazimierza i wyboru na króla Polski Michała Korybuta Wiśniowieckiego, – wyjaśni i poprze argumentami tezę, Ŝe wojny Rzeczypospolitej z sąsiadami w pierwszej połowie XVII w. były wynikiem polskiej polityki zagranicznej, a wojny z drugiej połowy XVII i pierwszej połowy XVIII w. były juŜ raczej wynikiem polityki zagranicznej sąsiadów, – wyjaśni znaczenie społeczne, polityczne i gospodarcze oligarchii magnackiej, – wyjaśni, na czym polegało i czego dotyczyło powiedzenie „jedni od Lasa, drudzy od Sasa„ Myśl i polityka „wieku świateł” 4 – zna i wyjaśnia pojęcia: barok, klasycyzm, oświecenie i przedstawi główne załoŜenia tych kierunków i prądów umysłowych, – potrafi scharakteryzować postaci Wolfganga Amadeusza Mozarta, Josepha Haydna, – wyjaśni, czym wyróŜniał się styl klasycystyczny spośród innych znanych ówcześnie stylów, – zna i wyjaśnia pojęcia: umowa społeczna, zasada trójpodziału władz, – opisze proces kształtowania się nowoŜytnych praw człowieka, – potrafi określić, jakie polityczne i gospodarcze przesłanki skłaniały władców do reform ustroju w duchu oświecenia, – potrafi wskazać cechy absolutyzmu oświeconego, wymieni monarchów, którzy zreformowali swoje państwa w tym duchu (Fryderyk II, Katarzyna Wielka, Józef II), – potrafi scharakteryzować politykę europejską w XVIII w., wyjaśni, na czym polegała zasada równowagi sił – wyjaśni, na czym polegało oŜywienie naukowe w drugiej połowie XVIII w., – rozróŜni racjonalizm od empiryzmu i deizmu, przedstawi twórców tych kierunków oraz główne załoŜenia prac encyklopedystów francuskich, – wyjaśni, na czym polegało nowoczesne (oświeceniowe) spojrzenie na stosunki władca–naród i władca– społeczeństwo, – oceni rolę myślicieli epoki jako współpracowników i nauczycieli władców, – wyjaśni,na czym polegała tzw. płynność sojuszy w XVIII w. 3 – przedstawi przyczyny konfliktu miedzy monarchią brytyjską a koloniami w Ameryce, – oceni znaczenie uchwalenia Deklaracji Niepodległości, – potrafi scharakteryzować ustrój Stanów Zjednoczonych Ameryki, – wyjaśni przyczyny rewolucji francuskiej, scharakteryzuje politykę Ludwika XVI, opisze połoŜenie trzech stanów społeczeństwa francuskiego, – wymieni najbardziej znanych Polaków, którzy uczestniczyli w walkach o niepodległość Stanów Zjednoczonych, – potrafi analizować teksty źródłowe i ikonograficzne, na ich podstawie określi przyczyny, przebieg i skutki wojny o niepodległość Stanów Zjednoczonych, – na podstawie karykatury z podręcznika potrafi scharakteryzować stosunki społeczne we Francji pod koniec XVIII w., Tematy pojedynczych lekcji: 13.Przełom w kulturze i sztuce. Nowa myśl filozoficzna końca XVII i początku XVIII w. 14.Muzyka przełomu i jej rola w historii myśli ludzkiej na przykładzie Oświecenia. 15.Absolutyzm oświecony – monarchie europejskiego absolutyzmu oświeconego. 16.Wypracowanie historyczne-zasady pisemnej wypowiedzi maturalnej. Obywatele przeciw władcom – wojna o niepodległość kolonii amerykańskich i rewolucja francuska Tematy pojedynczych lekcji: 17.Wojna o niepodległość Stanów Zjednoczonych. 18.Rewolucja francuska 5 WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM TEMAT LEKCJI POZIOM PODSTAWOWY 19.Rewolucje wieku XVIII w materiałach źródłowych. „Odrodzenie w upadku” – Rzeczypospolita w latach 1733–1795 Tematy pojedynczych lekcji: 20.Rozpad państwa w epoce saskiej i pierwsze próby reform (1 lekcja) 21-22.Rzeczpospolita pod rządami Stanisława Augusta Poniatowskiego (2 lekcje). 23.Konstytucja 3 Maja 1791 roku w źródłach. 24.Rozbiory Polski w XVIII wieku na mapach konturowych. 6 POZIOM PONADPODSTAWOWY – potrafi scharakteryzować francuską monarchię parlamentarną i republikę w dobie rewolucji, – przedstawi programy jakobinów i Ŝyrondystów, – scharakteryzuje okres rządów jakobinów, – oceni znaczenie reform rewolucyjnej Francji, – wskaŜe konsekwencje rewolucji (dla Francji i Europy) – wyjaśni przyczyny i przedstawi przebieg wojny rewolucyjnej Francji z Austrią, – wyjaśni, jaki był stosunek jakobinów i innych rewolucjonistów do Kościoła katolickiego – opisze sytuację wewnętrzną i zagraniczną Rzeczypospolitej za panowania Augusta II i Augusta III i wskaŜe największe słabości państwa, – przedstawi postulaty reform wysuwane przez Familię, – przedstawi najwaŜniejsze reformy wprowadzone na sejmie konwokacyjnym przez Stanisława Augusta Poniatowskiego, – wyjaśni przyczyny i opisze okoliczności I rozbioru Polski, – zna i wyjaśni pojęcie innowiercy, – wymieni i wskaŜe na mapie ziemie, które odpadły od Rzeczypospolitej na skutek I rozbioru, – przedstawi najwaŜniejsze reformy Sejmu Wielkiego, – wymieni najwaŜniejsze postanowienia Konstytucji 3 Maja, – wyjaśni, dlaczego doszło do zawiązania konfederacji targowickiej, potrafi wskazać i ocenić jej skutki, – przedstawi programy róŜnych stronnictw magnackich z drugiej połowy XVIII w., – opisze, w jakich okolicznościach doszło do elekcji Stanisława Augusta Poniatowskiego, – wyjaśni przyczyny konfederacji barskiej, – zna i wyjaśnia pojęcia: dysydenci i dyzunici, prawa kardynalne, – zinterpretuje źródła ikonograficzne na temat I rozbioru (alegoria I rozbioru, Reytan Jana Matejki), – wskaŜe elementy Konstytucji 3 maja, które były korzystne i niekorzystne dla poszczególnych warstw społeczeństwa Rzeczypospolitej, wyjaśni, dlaczego niektóre grupy akceptowały ten akt prawny, a inne sprzeciwiały się jego wejściu w Ŝycie, – wyjaśni, dlaczego Austria nie brała udziału w II rozbiorze, – zna określenie „polscy jakobini” i wie, jakiej grupy dotyczyło, 6 25.Analiza wybranych pozycji literatury historycznej – mini referaty. – wymieni i wskaŜe na mapie ziemie utracone na skutek II rozbioru, – zna i wyjaśnia pojęcia: targowica, konfederacja, czarna procesja, – wyjaśni przyczyny powstania kościuszkowskiego, omówi jego przebieg, – oceni znaczenie uniwersału połanieckiego, – wyjaśni przyczyny i opisze okoliczności III rozbioru Polski,wskaŜe na mapie ziemie, które zostały wtedy utracone 26-27.Powtórzenie wiadomości I 2 sprawdzian wiadomości. – oceni znaczenie powstań w Warszawie i Wilnie w czasie insurekcji kościuszkowskiej, – opisze i zinterpretuje ilustracje: Wieszanie zdrajców w Warszawie oraz Rzeź Pragi, a takŜe alegorię III rozbioru Sprawdzian według standardów maturalnych Dział II. Od epoki napoleońskiej do zjednoczenia Niemiec (lata 1797–1871). 28.Zachwiana równowaga sił – Europa w latach 1797–1805. 1 – potrafi wskazać i wyjaśnić przyczyny przejęcia władzy przez Napoleona Bonapartego (scharakteryzuje kolejne etapy drogi do władzy: konsulat, cesarstwo), – wymieni najwaŜniejsze bitwy i traktaty pokojowe okresu napoleońskiego, – wyjaśni, jaką rolę odegrała kampania rosyjska, – wyjaśni znaczenie epoki napoleońskiej dla Europy i Francji, – przedstawi najwaŜniejsze reformy wewnętrzne Napoleona we Francji, – zna i wyjaśnia pojęcia: konsulat, plebiscyt, Kodeks Napoleona, Legia Honorowa, równowaga sił 7 – omówi znaczenie najwaŜniejszych bitew z czasów napoleońskich, – przedstawi główne postanowienia traktatów pokojowych i oceni ich znaczenie, – oceni znaczenie kampanii wojennych z lat 1812–1814, – oceni konsekwencje wprowadzenia w Ŝycie Kodeksu Napoleona, – zinterpretuje obraz Jacquesa Louisa Davida przedstawiający koronację Napoleona w Notre Dame, – zna i wyjaśnia pojęcia: rojalista, mamelucy, zamach brumaire’a, Związek Reński, blokada kontynentalna, bitwa narodów WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM TEMAT LEKCJI 29.„Dał nam przykład Bonaparte, jak zwycięŜać mamy” – sprawa polska w epoce napoleońskiej. POZIOM PODSTAWOWY 2 – wyjaśni przyczyny i opisze okoliczności powstania Legionów Polskich, – wyjaśni, jaką rolę odgrywały Legiony w Europie i u boku Napoleona, – wyjaśni przyczyny i opisze okoliczności powstania Księstwa Warszawskiego, – wymieni i wskaŜe na mapie ziemie, z których utworzone zostało Księstwo Warszawskie, oraz ziemie, o które zostało ono powiększone w 1809 r. – zna i wyjaśnia pojęcia: restauracja i oktrojować (konstytucja oktrojowana) – wyjaśni przyczyny i przedstawi okoliczności upadku Księstwa Warszawskiego 1 – wyjaśni przyczyny organizowania nowych – zna i wyjaśnia pojęcia: handel trójkątny, wypraw odkrywczych w XIX w., sipajowie, – omówi przyczyny zamorskiej rywalizacji Brytyjczyków i – scharakteryzuje zjawisko niewolnictwa na Francuzów, przedstawi zasady, na jakich ta rywalizacja przełomie XVIII i XIX w., wyjaśni dlaczego się odbywała, sprowadzano w tym okresie niewolników z – wyjaśni przyczyny i przedstawi skutki rozwoju Afryki, osadnictwa w Australii i rosyjskiej kolonizacji w Azji – przedstawi okoliczności utworzenia kolonii brytyjskiej w Indiach, – scharakteryzuje władzę Wielkiej Brytanii w Indiach do połowy XIX w., – wyjaśni przyczyny nasilenia w tym okresie ekspansji kolonialnej w Afryce, – przedstawi skutki walk o wolność i suwerenność w Afryce i Ameryce Południowej 30.Okres napoleoński w Europie – analiza źródeł. 31.Daleki świat coraz bliŜej – aktywność Europejczyków na obszarach zamorskich do połowy XIX w. POZIOM PONADPODSTAWOWY 8 – opisze sytuację Polaków po III rozbiorze, – przedstawi działalność organizacji konspiracyjnych na ziemiach polskich w pierwszych latach po III rozbiorze, – na podstawie ilustracji potrafi opisać polskie, włoskie i francuskie elementy munduru Ŝołnierza Legionów Polskich, potrafi zinterpretować napis „Ludzie wolni są braćmi” i wyjaśni jego genezę, – wyjaśni, dlaczego tytuł księcia warszawskiego przekazano dynastii saskiej oraz dlaczego w nazwie nowego państwa pominięto słowo „Polska”, – wyjaśni, czym były Świątynia Sybilii i Ossolineum, oraz oceni znaczenie tego typu przedsięwzięć 32.Wiek pary i węgla – początki rewolucji przemysłowej 1 – na podstawie danych statystycznych zamieszczonych w podręczniku potrafi dostrzec wzrost liczby ludności w Europie w okresie od XVIII do połowy XIX w., wskaŜe najwaŜniejsze przyczyny tego zjawiska, – wskaŜe najwaŜniejsze zmiany, jakie nastąpiły w tym okresie w Ŝyciu ludności europejskiej, – wymieni najwaŜniejsze odkrycia naukowe i wynalazki z końca XVIII i pierwszej połowy XIX w., – zna i wyjaśnia pojęcia: migracja, bezrobocie, związki zawodowe, – wyjaśni znaczenie określenia „wiek węgla i stali” – przedstawi skutki zastosowania na szerszą skalę w przemyśle, rolnictwie, transporcie i komunikacji najwaŜniejszych wynalazków z końca XVIII i pierwszej połowy XIX w. (maszyn parowych, kolei Ŝelaznej, parowozu i parowca, telegrafu), – scharakteryzuje rewolucję przemysłową na ziemiach polskich, – przedstawi pozytywne i negatywne skutki rewolucji przemysłowej, – zna i wyjaśnia pojęcia: luddyzm, socjalizm utopijny 33. Władcy i narody – Europa w latach 1815–1830. 2 – zna i wyjaśnia pojęcia: abdykacja, równowaga europejska, Święte Przymierze, liberalizm, – opisze wydarzenia, które określamy mianem stu dni Napoleona, i wyjaśni, jaki wpływ miały one na obrady i postanowienia kongresu wiedeńskiego, – przedstawi cele, jakie przyświecały Świętemu Przymierzu, – przedstawi nowe idee i prądy polityczne, które powstały w Europie na początku XIX w., – wyjaśni genezę wzrostu nastrojów rewolucyjnych w Europie po 1815 r. i przedstawi wydarzenia które były tego konsekwencją (wystąpienia w państwach niemieckich, włoskich, Francji i w Belgii) – zna i wyjaśnia pojęcia: restauracja, legitymizm, masoneria, loŜa masońska, karbonaryzm, – przedstawi najwaŜniejsze decyzje kongresu wiedeńskiego, – potrafi umiejscowić na mapie nowo powstałe państwa, – wyjaśni przyczyny i przedstawi skutki ruchów rewolucyjnych w Grecji i Turcji, a takŜe w Rosji 1 Sprawdzian według standardów maturalnych 34.Ruchy rewolucyjne w Europie w latach 1815-1830. 35.Sprawdzian wiadomości 9 WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM TEMAT LEKCJI Stracone złudzenia – Królestwo Kongresowe i powstanie listopadowe POZIOM PODSTAWOWY 2 – przedstawi najwaŜniejsze postanowienia kongresu wiedeńskiego w sprawie polskiej, – wskaŜe na mapie państwa powstałe na ziemiach polskich na skutek decyzji kongresu oraz pokaŜe granice podziału ziem dawnego Księstwa Warszawskiego, – scharakteryzuje ustrój Królestwa Polskiego opisany w konstytucji, – wyjaśni, na czym polegało łamanie przez władze praw konstytucyjnych w Królestwie (w latach 1815–1830), – wymieni nazwy najwaŜniejszych polskich tajnych związków i przedstawi ich cele działania, – zna i wyjaśnia pojęcia: Królestwo Kongresowe, liberalizm, – wyjaśni przyczyny wybuchu postania listopadowego, – wymieni najwaŜniejsze bitwy i nazwiska głównych dowódców, – przedstawi skutki powstania – porówna konstytucje Księstwa Warszawskiego i Królestwa Polskiego, – oceni znaczenie nadania konstytucji Królestwu Polskiemu, – omawia sytuację gospodarczą, społeczną i polityczną w Królestwie po 1815 r., – wyjaśni przyczyny upadku powstania listopadowego, zwróci uwagę na nieudolność władz powstańczych, – przedstawi skutki detronizacji Mikołaja I, – omawia na przykładach represje popowstaniowe 2 – wymieni najwaŜniejsze cechy twórczości romantycznej, – wymieni najwaŜniejszych twórców romantycznych (polskich i zagranicznych), – zna i wyjaśnia pojęcia: romantyzm, wieszcz, mesjanizm – wyjaśni, dlaczego romantyzm nazywano „chorobą wieku”, – wyjaśni, na czym polegał wpływ Georga Wilhelma Hegla na europejski romantyzm, – przyporządkuje najbardziej znane dzieła romantyczne do ich twórców, – wyjaśni, w jaki sposób twórczość romantyczna wpływała na Ŝycie jej autorów, – zna i wyjaśnia pojęcie: Stürm und Drang Tematy pojedynczych lekcji: 36.Królestwo Polskie w latach 1815–1830 37.Powstanie listopadowe – przyczyny, skutki i znaczenie 38. „Choroba wieku” – romantyzm. 39.Idee romantyzmu europejskiego – analiza źródeł. POZIOM PONADPODSTAWOWY 10 40.Wiosna Ludów w Europie. 1 – scharakteryzuje najwaŜniejsze nurty myśli politycznej pierwszej połowy XIX w., – opisze okoliczności powstania i rozwoju ruchów narodowych w pierwszej połowie XIX w., – wyjaśni przyczyny Wiosny Ludów w poszczególnych krajach, – wyjaśni znaczenie nazwy „Wiosna Ludów”, – opisze krótko przebieg Wiosny Ludów we Francji, w państwach włoskich, niemieckich i monarchii Habsburgów, – przedstawi najwaŜniejsze skutki Wiosny Ludów w Europie, – zna i wyjaśnia pojęcie: abdykacja, – określi, które przyczyny wystąpień rewolucyjnych w czasie Wiosny Ludów w Europie były wspólne dla wszystkich krajów, a które charakterystyczne tylko dla danego obszaru, – rozróŜni społeczne, polityczne i narodowe postulaty przedstawiane w czasie Wiosny Ludów, oraz oceni, czy doszło do ich realizacji, – zna i wyjaśnia pojęcia: federacja, parlament frankfurcki, uwłaszczenie, oktrojować, detronizacja, – wskaŜe, do jakiej ideologii odwoływali się twórcy drugiego cesarstwa we Francji – opisze okoliczności powstania drugiego cesarstwa we Francji 41. Wielka Emigracja-geneza, działalność, znaczenie. 42.Wiosna Ludów na ziemiach polskich. 2 – wyjaśni przyczyny masowej emigracji Polaków po powstaniu listopadowym, – wskaŜe największe skupiska polskich emigrantów, – potrafi wymienić i scharakteryzować najwaŜniejsze emigracyjne ugrupowania polityczne, – opisze sytuację Polaków w poszczególnych zaborach po 1831 r., – zna i wyjaśnia pojęcia: Wieka Emigracja, emisariusz, konspirator, Młoda Europa, katorga, rabacja galicyjska, uwłaszczenie, – wyjaśni, z czego wynikało zainteresowanie działaczy niepodległościowych w kraju i na emigracji sprawą chłopską, – wyjaśni przyczyny Wiosny Ludów na ziemiach polskich, – opisze krótko przebieg Wiosny Ludów na ziemiach polskich 11 – wyjaśni, na czym polegały główne spory Polaków na emigracji, – porówna programy poszczególnych ugrupowań emigracyjnych, – opisze sytuację chłopów na ziemiach polskich w pierwszej połowie XIX w., porówna ich połoŜenie w poszczególnych zaborach, – charakteryzuje działalność emisariuszy, – przedstawi okoliczności wybuchu powstania krakowskiego i wyjaśni przyczyny jego upadku, – przedstawi skutki powstania, – wyjaśni przyczyny rabacji galicyjskiej i oceni jej wpływ na sprawę polską, – wyjaśni, dlaczego wydarzenia Wiosny Ludów nie objęły zaboru rosyjskiego, – przedstawi udział Polaków w wydarzeniach Wiosny Ludów w róŜnych krajach europejskich WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM TEMAT LEKCJI 43. Nowy układ sił w Europie – zjednoczenie Włoch. POZIOM PODSTAWOWY 2 44.Zjednoczenie Niemiec. 45. Powstanie styczniowe. 46-47.Powtórzenie wiadomości i sprawdzian wiadomości. 3 POZIOM PONADPODSTAWOWY – opisze krótko sytuację społeczno- polityczną w Europie po Wiośnie Ludów, – wskazuje nowe areny konfliktów europejskich i ich najwaŜniejszych uczestników (Turcja i Bałkany), – wyjaśni genezę tendencji zjednoczeniowych Włoch i Niemiec, – wymieni najwaŜniejsze etapy zjednoczenia Niemiec i Włoch, – zna i wyjaśnia pojęcia: wojna krymska, Ŝelazny kanclerz, proklamacja, więzień Watykanu – opisze sytuację w Królestwie Polskim i na Ziemiach Zabranych przed powstaniem styczniowym, – przedstawi postać Aleksandra Wielopolskiego i wyjaśni, na czym polegała jego polityka, – wyjaśni przyczyny powstania styczniowego, – charakteryzuje stronnictwa białych i czerwonych, przedstawi ich programy i wyjaśni, jakie nastawienie do powstania mieli członkowie obu tych stronnictw, – opisze krótko przebieg powstania styczniowego, – przedstawi konsekwencje powstania styczniowego, zwróci uwagę na represje popowstaniowe, – zna i wyjaśnia pojęcia: branka, dekret, ukaz carski, uwłaszczenie, Ŝałoba narodowa, państwo podziemne, Kraj Nadwiślański, stan wojenny 12 – przedstawi skutki wojny krymskiej, wyjaśni, jakie konsekwencje miała ona dla Rosji, a jakie dla Turcji i Polski, – scharakteryzuje poszczególne etapy zjednoczenia Włoch i Niemiec, – scharakteryzuje politykę zagraniczną kanclerza Bismarcka (wobec innych monarchii europejskich) oraz politykę wewnętrzną, i oceni ich skuteczność – wyjaśni, jaki wpływ na sytuację Polaków w zaborze rosyjskim miała sytuacja wewnętrzna i zagraniczna Rosji w drugiej połowie XIX w, a takŜe walki Polaków o niepodległość po powstaniu listopadowym, – potrafi porównać przebieg i metody walki oraz sytuację powstańców z powstania listopadowego, krakowskiego, Wiosny Ludów i powstania styczniowego, – scharakteryzuje powstańcze państwo podziemne, – oceni dyktaturę Romualda Traugutta, zwróci uwagę na sytuację powstańców w momencie przejęcia przez niego władzy, podejmowane przez niego działania, jego osiągnięcia i poraŜki, – porówna sytuację Królestwa Polskiego przed i po powstaniu styczniowym, – zna i wyjaśnia pojęcia: odwilŜ posewastopolska Dział III. Europa i świat w latach 1871–1914. 48-49. Wielka przemiana – modernizacja. 2 – scharakteryzuje zmiany demograficzne, jakie zachodziły w Europie w drugiej połowie XIX w., – wyjaśni przyczyny rozwoju gospodarczego w Europie w drugiej połowie XIX w., wskaŜe kraje, w których ten rozwój był najbardziej widoczny, – wymieni główne surowce energetyczne, wykorzystywane w tym okresie, – wyjaśni, dlaczego XIX w. nazywamy wiekiem stali, – wymieni najwaŜniejsze wynalazki z końca XIX w., a takŜe poda, jakie znalazły one zastosowanie, – wskaŜe charakterystyczne cechy rozwoju miast i wsi w drugiej połowie XIX w., – przedstawi najwaŜniejsze osiągnięcia naukowe tamtego okresu, m.in. teorię Darwina i Einsteina, – przedstawi najwaŜniejsze osiągnięcia cywilizacyjne i kulturalne (m.in. z dziedziny malarstwa i literatury), – zna i wyjaśnia pojęcia: modernizacja, rewolucja przemysłowa, kapitalizm, pozytywizm, darwinizm, marksizm, kultura masowa – scharakteryzuje tzw. drugą rewolucję przemysłową oraz porówna ją z rewolucją przemysłową z pierwszej połowy XIX w., – wyjaśni przyczyny i opisze okoliczności powstania gospodarki światowej oraz międzynarodowego przepływu ludzi, kapitału i towarów, – wyjaśni, na czym polegała rewolucja informacyjna z końca XIX w., oceni jej znaczenie, – wymieni nowe sposoby spędzania wolnego czasu, – przedstawi najwaŜniejsze osiągnięcia nauki z drugiej połowy XIX w. – odniesie się do nowych idei społecznych, – zna i wyjaśnia pojęcia: spółka, spółka kapitałowa, korporacja, monopol, akcje, scjentyzm, darwinizm społeczny, naturalizm, impresjonizm, ekspresjonizm, modernizm, symbolizm, secesja, neobarok, neogotyk, klasa średnia 50. Masy wkraczają do polityki. 1 – oceni wpływ przemian społecznych na Ŝycie polityczne w państwach europejskich, – scharakteryzuje proces demokratyzacji Ŝycia społecznego i politycznego, – scharakteryzuje ruch socjalistyczny i ruch narodowy z końca XIX w., – scharakteryzuje walkę kobiet o prawa, – przedstawi proces stopniowego znoszenia w państwach europejskich cenzusów (przede wszystkim majątkowego i urodzenia), – wyjaśni, na czym polegał wpływ nauki Marksa na rozwój ruchu robotniczego, 13 WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM TEMAT LEKCJI Wielkie mocarstwa i ich strefy wpływów – polityka międzynarodowa w drugiej połowie XIX wieku Tematy pojedynczych lekcji: 51-52.Polityka międzynarodowa mocarstw europejskich w drugiej połowie XIX i na początku XX w. (2 lekcje) 53.Mocarstwa pozaeuropejskie w drugiej połowie XIX w – Stany Zjednoczone Ameryki Północnej i Japonia (1 lekcja) POZIOM PODSTAWOWY 4 POZIOM PONADPODSTAWOWY – przedstawi główne postulaty katolickiej nauki społecznej, – zna i wyjaśnia pojęcia: demokratyzacja, cenzus wyborczy, republika, monarchia parlamentarna, opinia publiczna, Komuna Paryska, Międzynarodówka, terror, terroryzm – wyjaśni przyczyny powstania ruchu anarchistycznego i reformizmu oraz ruchów nacjonalistycznych i szowinistycznych, – wyjaśni, na czym polegał proces kształtowania się nowoczesnych narodów, – zna pojęcia: feministka, sufraŜystka, anarchizm, reformizm, socjaldemokracja, chrześcijańska demokracja, nacjonalizm, szowinizm, antysemityzm, państwo narodowe – wyjaśni genezę nowego kolonializmu końca XIX w., – wskaŜe najwaŜniejszych uczestników wyścigu kolonialnego i określi obszary ich zainteresowań, – przedstawi sytuację wewnętrzną Wielkiej Brytanii, Francji, Niemiec, Austro-Węgier i Rosji w drugiej połowie XIX w., – wyjaśni, na jakich załoŜeniach opierała się polityka Bismarcka, – wyjaśni przyczyny wojny secesyjnej, opisze róŜnice między rozwojem gospodarczym Północy i Południa, – wyjaśni genezę konfliktów interesów między poszczególnymi państwami europejskimi (w dziedzinie polityki międzynarodowej i gospodarki), – zna i wyjaśnia pojęcia: kolonializm, imperializm, Kulturkampf, rewolucja 1905 r., kocioł bałkański, federacja, plantacja, wojna secesyjna, niewolnictwo, abolicja – wyjaśni, czym róŜnił się nowy kolonializm od kolonializmu XVI–XVII w., – posługując się mapą, przedstawi podział świata między imperia kolonialne (wskaŜe strefy wpływów), – scharakteryzuje sytuację imperium chińskiego na przełomie XIX i XX w., – wyjaśni przyczyny powstania tajpingów i bokserów w Chinach, – przedstawi kierunki rozwoju politycznego i gospodarczego oraz militarnego starych potęg europejskich (Wielkiej Brytanii i Francji), – scharakteryzuje politykę Wielkiej Brytanii w koloniach, – przedstawi przyczyny i konsekwencje rewolucji 1905 r. w Rosji i wyjaśni,na czym polegały reformy Stołypina, – przedstawi sytuację wewnętrzną Włoch pod koniec XIX w., 14 – wskaŜe na mapie nabytki terytorialne Stanów Zjednoczonych Ameryki Północnej w XIX w., – wyjaśni przyczyny rozwoju ekonomicznego i politycznego Japonii, – potrafi wskazać na mapie nabytki terytorialne Japonii w Azji Wschodniej, – omówi przyczyny i skutki rywalizacji Japonii z Rosją, – porówna połoŜenie polityczne Japonii i Chin, – zna i wyjaśnia pojęcia: metropolia, tajpingowie, imperia kolonialne, dominium, panslawizm, pangermanizm, wojny bałkańskie, wojny burskie, konfederaci, jankesi, doktryna Monroego, rewolucja Meiji 54.Nurty polityczne II połowy XIX wieku – analiza źródeł. 55.Sprawdzian wiadomości. 1 Sprawdzian według standardów maturalnych Wielka przemiana w podzielonym kraju 4 – omówi róŜnice warunków Ŝycia Polaków pod trzema zaborami, – opisze przemiany demograficzne na ziemiach polskich na przełomie XIX i XX w., – opisze proces urbanizacji i uprzemysłowienia ziem polskich, – omówi przemiany, jakie zaszły na wsi w poszczególnych zaborach, – wyjaśni, na czym polegały przeobraŜenia struktury społeczeństwa polskiego w drugiej połowie XIX w. i jakie były tego konsekwencje, – zna i wyjaśnia pojęcia: migracje, migracje zarobkowe, ziemiaństwo, arystokracja, schłopienie, burŜuazja, inteligencja, Tematy pojedynczych lekcji: 56.Przemiany społeczne i gospodarcze na ziemiach polskich w drugiej połowie XIX w. 57.Nowe ruchy polityczne na ziemiach polskich 15 – prawidłowo odczytuje dane statystyczne i wyciąga z nich wnioski na temat sytuacji ludności polskiej pod zaborami, – wymieni najwaŜniejszych twórców kultury polskiej końca XIX w., – omówi proces rozwoju świadomości narodowej Polaków, zilustruje przykładami, – wymieni najwaŜniejsze partie na ziemiach polskich i przyporządkuje je do właściwych nurtów politycznych, – przedstawi warunki rozwoju danych partii politycznych w poszczególnych zaborach, WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM TEMAT LEKCJI POZIOM PODSTAWOWY 58. Ludność ukraińska i Ŝydowska na ziemiach polskich w II poł. XIX wieku. 59. Ruch narodowy i socjalistyczny na ziemiach polskich w II poł. XIX wieku – źródła. 60-61. PołoŜenie Polaków pod zaborami. 3 62. Analiza wybranych pozycji literatury historycznej – mini referaty. 63-64.Powtórzenie wiadomości i 2 sprawdzian wiadomości. POZIOM PONADPODSTAWOWY – przedstawi najwaŜniejsze nurty w kulturze polskiej końca XIX w., – scharakteryzuje trzy najwaŜniejsze nurty Ŝycia politycznego Polaków pod zaborami, – przedstawi najwaŜniejsze punkty programu ruchu robotniczego i ludowego, – zna i wyjaśnia pojęcia: endecja, – zna postaci Romana Dmowskiego, Józefa Piłsudskiego – potrafi wskazać najwaŜniejsze róŜnice programowe między polskimi partiami, porówna ich stosunek do niepodległości Polski – wyjaśni pojęcie rusyfikacji i germanizacji, – poda przykłady działań rusyfikacyjnych i germanizacyjnych, – wyjaśni, w jakich okolicznościach nastąpiło wzmocnienie działań rusyfikacyjnych i germanizacyjnych, i z czym było to związane, – oceni róŜne postawy wobec zaborców: lojalizm, bunt oraz postawy pozytywistyczne, – opisze sytuację w zaborze austriackim i porówna ją z sytuacją w Królestwie Polskim i zaborze pruskim, – oceni rolę polskiej kultury w walce z rusyfikacją i germanizacją, – zna i wyjaśnia pojęcia: praca organiczna, autonomia galicyjska, Kulturkampf, rugi pruskie, Hakata, rewolucja 1905 r. – zna i wyjaśnia pojęcia: noc apuchtinowska, strajk generalny, Polska Macierz Szkolna, bojówki, demagogia, kurie, lokaut, Sejm Krajowy, ustawa kagańcowa, – wyjaśni, jaki wpływ na sytuację w Królestwie Polskim i na Ziemiach Zabranych miała rewolucja 1905 r., – wyjaśni, dlaczego doszło do rozłamu w PPS, – wyjaśni, na czym polegała autonomia galicyjska i w których dziedzinach była najbardziej widoczna, – wyjaśni, jak polityka wynaradawiania Polaków wpływała na rozwój polskiego ruchu narodowego Sprawdzian według standardów maturalnych 16 Dział IV. Wiek XX. Pierwsza wojna światowa. Wielka Wojna zaczyna wiek XX 4 Tematy pojedynczych lekcji: 65.Przyczyny, przebieg i charakter I wojny światowej. 66. Rewolucje w Rosji roku 1917. 67. Przełom w wojnie – rok 1917 i zakończenie działań wojennych 68.Konferencja paryska i traktat wersalski – przedstawi przyczyny i okoliczności wybuchu I wojny światowej, – wyjaśni, na czym polegała strategia niemieckiego sztabu, oparta na pomyśle wojny błyskawicznej, – omówi najwaŜniejsze działania zbrojne na poszczególnych frontach (przede wszystkim na froncie zachodnim i wschodnim), – zna i wyjaśnia pojęcia: ententa, państwa centralne, trójprzymierze, trójporozumienie, mobilizacja, plan von Schlieffena, wojna pozycyjna, wojna totalna, wojna przemysłowa, – wyjaśni, na czym polegał przełom w działaniach wojennych w 1917 r. (przystąpienie USA do wojny, rewolucje rosyjskie), – przedstawi przyczyny i konsekwencje rewolucji rosyjskich z 1917 r., – wyjaśni przyczyny wcześniejszego zawarcia pokoju między Rosją a Niemcami w marcu 1918 r., – zna i wyjaśnia pojęcia: rewolucja lutowa, rewolucja październikowa, bolszewicy, sowiety, tezy kwietniowe, komunizm wojenny, pokój brzeski, – wyjaśni, jakie były konsekwencje rozpadu monarchii austro-węgierskiej, wymieni i wskaŜe na mapie państwa, które powstały na jej terytorium, 17 – wyjaśni, na czym polegała rywalizacja miedzy mocarstwami europejskimi na przełomie wieków, – potrafi wskazać na mapie przebieg poszczególnych frontów na róŜnych etapach wojny, – wyjaśni, dlaczego I wojna jest nazywana wojną światową, – wyjaśni, jaką rolę w I wojnie światowej odegrały Stany Zjednoczone, – scharakteryzuje poszczególne etapy rewolucji rosyjskiej (rewolucja lutowa i październikowa), – omówi działalność Aleksandra Kiereńskiego i Włodzimierza Lenina, – korzystając z tekstu źródłowego, przedstawi zasady powojennego ładu przedstawione w orędziu Wilsona (tzw. 14 punktów), – wyjaśni, czym były traktaty mniejszościowe i jakie miały znaczenie dla sytuacji powojennej w Europie, – wyjaśni, na czym polegała zasada samostanowienia narodów, – zna i wyjaśnia pojęcia: terytoria mandatowe, plan Younga, – porówna przedwojenną i powojenną mapę Europy, wskaŜe najwaŜniejsze róŜnice i wyjaśni zmiany, które zaszły na kontynencie WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM TEMAT LEKCJI POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY – przedstawi najwaŜniejsze postanowienia konferencji pokojowej w ParyŜu, – wyjaśni, dlaczego na konferencję pokojową nie została zaproszona Rosja, – przedstawi zasady ładu powojennego (tzw. ładu wersalskiego), – zna i wyjaśnia pojęcia: demilitaryzacja, reparacje wojenne, Liga Narodów, plebiscyt Odbudowa niepodległej Polski Tematy pojedynczych lekcji: 69.Sprawa polska w czasie I wojny światowej i odzyskanie niepodległości. 70. Odzyskanie niepodległości przez Polskę – okoliczności. 71.Kształtowanie się ustroju nowej Polski 72.Kształtowanie się granic Polskigranica zachodnia, północna I południowa 9 – scharakteryzuje dwie główne orientacje polityczne Polaków u progu I wojny światowej: nastawioną na współpracę z państwami centralnymi i z Rosją (wymieni czołowych polityków i przedstawi argumenty, którymi się posługiwali), – opisze okoliczności powołania do Ŝycia Legionów Józefa Piłsudskiego i oceni ich znaczenie dla sprawy polskiej, – opisze okoliczności utworzenia Rady Regencyjnej, wyjaśni, jaką rolę odegrała ona w budowaniu niepodległej Polski (przekazanie władzy Józefowi Piłsudskiemu), – wymieni pierwsze organizacje władzy na ziemiach polskich w 1918 i 1919 r., – zna i wyjaśnia pojęcia: Komitet Narodowy Polski, Rada Regencyjna, Legiony Piłsudskiego, kryzys przysięgowy, – scharakteryzuje sytuację Polski na przełomie 1918 i 1919 r., 18 – scharakteryzuje politykę państw zaborczych wobec Polaków w czasie I wojny światowej, – przedstawi stosunek Stanów Zjednoczonych do sprawy polskiej (orędzie Wilsona), – zna i wyjaśnia pojęcia: I Kompania Kadrowa, Błękitna Armia, Polska Organizacja Wojskowa, akt 5 listopada, – analizuje teksty małej konstytucji i konstytucji marcowej, potrafi je porównać i na tej podstawie prześledzić kształtowanie się ustroju II Rzeczypospolitej, – zna i wyjaśnia pojęcia: republika parlamentarna, władza wykonawcza, władza ustawodawcza, naczelnik państwa, – wyjaśni, na czym polegała polityka faktów dokonanych w sprawie granic państwa, – przy mapie omawia zasięg polskich powstań oraz ofensywy Armii Czerwonej, – wyjaśni, dlaczego rząd Jędrzeja Moraczewskiego został zastąpiony przez rząd Ignacego Paderewskiego, – oceni znaczenie wyborów do sejmu w 1919 r., – scharakteryzuje ustrój II Rzeczypospolitej opisany w konstytucji marcowej, – zna i wyjaśnia pojęcia: konstytucja, mała konstytucja, – przedstawi ustalenia konferencji wersalskiej w sprawie granic Polski, wyjaśni, jak Polacy odnosili się do tych postanowień, – wymieni i opisze najwaŜniejsze konflikty zbrojne w trakcie walki o granice państwa (powstanie wielkopolskie, powstania śląskie, wojna z bolszewikami) i oceni ich znaczenie, – oceni znaczenie bitwy warszawskiej, – zna pojęcia: plebiscyt, bolszewicy, cud nad Wisłą, linia Curzona, pokój ryski 73.Kształtowanie się granic Polski – granica wschodnia. 74. Początki II RP – materiały źródłowe. 75. Analiza wybranych pozycji literatury historycznej – mini referaty. 76-77.Powtórzenie wiadomości i sprawdzian wiadomości. – oceni znaczenie bitwy nad Niemnem, – posługując się mapą, omówi proces kształtowania się granic w latach 1918–1921, – zna i wyjaśnia pojęcia: bunt śeligowskiego Dział V. Dwudziestolecie międzywojenne. 4 Tematy pojedynczych lekcji: 78-79.Przemiany ustrojowe w Europie – demokratyzacja i rządy totalitarne (2 lekcje). 80.Faszyzm, hitleryzm i komunizm w programowych dokumentach. 81.Przemiany gospodarcze i wielki kryzys. Kultura w dwudziestoleciu międzywojennym (1 lekcja). – wskaŜe państwa europejskie, w których w latach 1918–1939 zaszły zmiany ustrojowe, – wyjaśni, z czego wynikała i na czym polegała radykalizacja nastrojów w społeczeństwach biorących udział w wojnie, – wyjaśni, na czym polegała demokratyzacja w państwach europejskich po 1918 r., 19 – przedstawi wydarzenia ilustrujące zjawisko radykalizacji nastrojów po I wojnie światowej (pucz monachijski, marsz czarnych koszul), – opisze rządy terroru w ZSRR i w nazistowskich Niemczech, – zna i wyjaśnia pojęcia: kombatanci, duce, führer, system korporacyjny, NEP, kołchozy, NKWD, noc długich noŜy, noc kryształowa, indoktrynacja, SA, SS, czarne koszule, brunatne koszule WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM TEMAT LEKCJI POZIOM PODSTAWOWY 82.Imperia kolonialne (1 lekcja) 1 83.Sprawdzian wiadomości. 1 POZIOM PONADPODSTAWOWY – wyjaśni przyczyny walk wewnętrznych w Rosji – wyjaśni mechanizmy napędzające koniunkturę gospodarczą i powodujące kryzys w dwudziestoleciu bolszewickiej, międzywojennym, – opisze drogę Mussoliniego i Hitlera do – zna pojęcia: koniunktura gospodarcza, New Deal, władzy, – wyjaśni, w jaki sposób kultura słuŜyła demokratyzacji lub – zna i wyjaśnia pojęcia: Komintern, faszyzm, wzmocnieniu rządów totalitarnych, nazizm, totalitaryzm, autorytaryzm, – wskaŜe przyczyny rozwoju militaryzmu demokracja, propaganda, industrializacja, japońskiego, kolektywizacja, gospodarka nakazowo– opisze konflikt japońsko-chiński i oceni jego znaczenie dla rozdzielcza, regionu, – zna postaci Benito Mussoliniego, Adolfa – wyjaśni, jakie znaczenie dla państw europejskich Hitlera, Józefa Stalina, miała wojna domowa w Hiszpanii, – wyjaśni przyczyny załamania gospodarczego po I – zna i wyjaśnia pojęcia: deklaracja wojnie światowej, Balfoura, pakt antykominternowski – wyjaśni, dlaczego centrum finansowe świata przeniosło się do Stanów Zjednoczonych, – przedstawi przyczyny koniunktury gospodarczej oraz nagłego kryzysu gospodarczego, – zna i wyjaśnia pojęcia: hiperinflacja, interwencjonizm, – przedstawi najwaŜniejsze zmiany w sferze kultury i obyczajów, jakie zaszły po I wojnie światowej, – wyjaśni pojęcie kultury masowej, – przedstawi przyczyny wystąpień zbrojnych w koloniach, – wskaŜe państwa kolonialne, w których powstały ruchy niepodległościowe i wymieni najwaŜniejszych przywódców Sprawdzian według standardów maturalnych 20 II Rzeczpospolita 6 – przedstawi trudności, które stanęły przed Polakami w okresie odbudowy państwa, – udowodni tezę, Ŝe II Rzeczpospolita była krajem niejednolitym narodowościowo, oraz wyjaśni, jakie miało to konsekwencje i skutki, – scharakteryzuje najwaŜniejsze mniejszości narodowe w II RP oraz politykę rządu i poszczególnych środowisk politycznych wobec nich, – wymieni najwaŜniejsze partie polityczne Polski międzywojennej i oceni ich wpływy na władzę, – opisze najwaŜniejsze przemiany, jakie zachodziły na scenie politycznej II RP, – przedstawi okoliczności zabójstwa pierwszego prezydenta Polski, – wyjaśni, co doprowadziło do przewrotu majowego w 1926 r., – wyjaśni, na czym polegały rządy sanacji po przewrocie majowym, – oceni, czy rządy sanacyjne były demokratyczne czy autorytarne, – wyjaśni, jakie znaczenie po przewrocie majowym miał BBWR, – scharakteryzuje ustrój II RP opisany w konstytucji kwietniowej, – zna i wyjaśnia pojęcia: autorytaryzm, przewrót majowy, sanacja, BBWR, nowela sierpniowa, – opisze, jakie stosunki łączyły II RP z jej sąsiadami, – wyjaśni, co oznaczała polityka równowagi, – scharakteryzuje polską kulturę okresu dwudziestolecia międzywojennego 1 Sprawdzian według standardów maturalnych Tematy pojedynczych lekcji: 84.Odbudowa kraju ze zniszczeń wojennych. Społeczeństwo, gospodarka i kultura II RP 85.Rządy demokracji parlamentarnej w latach 1919–1926. 86.Przewrót majowy w dokumentach. 87.Rządy sanacji w latach 1926–1935 88.Polityka zagraniczna Polski w okresie międzywojennym. 89.Powtórzenie wiadomości. 90.Sprawdzian wiadomości. 21 wymieni najwaŜniejsze róŜnice gospodarcze między wschodnią a zachodnią i centralną Polską, wyjaśni, z czego te róŜnice wynikały, – opisze strukturę społeczno-zawodową II RP, – wyjaśni, dlaczego wielki kryzys gospodarczy zaciąŜył takŜe na gospodarce polskiej, – przedstawi najwaŜniejsze reformy gospodarcze okresu dwudziestolecia międzywojennego, m.in. reformy Władysława Grabskiego, Eugeniusza Kwiatkowskiego i reformę rolną, – zna i wyjaśnia pojęcia: Polska A, Polska B, COP, interwencjonizm, – wyjaśni, z czego wynikała niestabilność rządów w pierwszych latach II RP, – wyjaśni, z czego wynikało nasilenie represji wobec opozycji w latach 30., poda przykłady prześladowań (twierdza w Brześciu i proces brzeski, Bereza Kartuska), – porówna konstytucję marcową z konstytucją kwietniową, – zna i wyjaśnia pojęcia: Centrolew, wybory brzeskie, rządy pułkowników, Front Morges, – oceni znaczenie układu w Rapallo i Locarno, – oceni wagę gwarancji danych rządowi polskiemu przez Francję i Wielką Brytanię –
