PROGRAM
advertisement
PROGRAM WYCHOWAWCZY PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W RAKACH PODSTAWY PRAWNE Tezy wychowania w I i II etapie kształcenia oparte są na następujących aktach prawnych: 1. Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej: - art. 48 ust. 1 – o prawie rodziców do wychowania - art. 53 ust. 4 – o wprowadzeniu religii do szkoły - art. 54 ust. 3 – o przekazaniu przez rodziców części swoich uprawnień do wychowania w szkole - art. 70 ust. 1 i 4 – o zapewnieniu przez władze publiczne powszechnego i równego dostępu do kształcenia - art. 72 ust. 1 – o obowiązku państwa do obrony praw dziecka - Podstawa Programowa przedmiotów ogólnokształcących ( Dz. U. Nr 14, 1999r. ) 2. Ustawa o działaniach administracji rządowej z dn. 04.09.1997r. 3. Ustawa o systemie oświaty 4. Karta Nauczyciela - Program wychowania winien być przedmiotem dyskusji publicznej w trakcie ogólnego zebrania wszystkich rodziców w szkole na początku roku szkolnego. - Szkolny program wychowania realizowany jest przez wszystkich nauczycieli. - Program ten jest narzędziem reklamy szkoły i winien być dostępny organowi prowadzącemu, rodzicom i uczniom. 5. Powszechna Deklaracja Praw Dziecka 6. Rozporządzenie MEN z dnia 15.02.1999r. W sprawie ramowych statutów Publicznej 6 – letniej, szkoły podstawowej i publicznego gimnazjum z późniejszymi zmianami PROGRAM WYCHOWAWCZY PSP W RAKACH Założenia podstawowe Za wszechstronny rozwój młodego człowieka odpowiedzialni są zarówno rodzice, jak i szkoła oraz sam uczeń. Role wymienionych podmiotów zmieniają się w czasie, a ich siła przesuwa się od rodziców, poprzez szkołę, na samym uczniu kończąc. Porozumienie i współdziałanie wymienionych podmiotów jest niezbędne. 2. Niezbędne jest rozpoznanie oczekiwań i potrzeb wszystkich stron zaangażowanych w proces kształcenia i wychowania. 3. Niezbędne jest stworzenie uczniom możliwości podejmowania przez nich rozmaitych rodzajów aktywności na terenie szkoły i w oparciu o nią. 4. Ocenianie zachowania się uczniów oraz ich postępów w nauce powinno odnosić się do świadomie kształtowanej sylwetki absolwenta, odpowiednio I lub II etapu kształcenia. Ocenianie winno wspierać szkolny program dydaktyczno – wychowawczy. 1. PODSTAWY PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO 1. Analiza „Podstawy programowej przedmiotów ogólnokształcących” ( Dz. U. Nr 14, 1999r. ). 2. Analiza oczekiwań uczniów wobec szkoły (ankieta) 3. Analiza oczekiwań rodziców wobec szkoły (ankieta) 4. Analiza oczekiwań organu prowadzącego szkołę 5. Wyobrażenia rady pedagogicznej szkoły o jej programie wychowawczym i o możliwościach jego realizacji – dyskusja o pożądanych cechach absolwenta etapu I i II oraz o ofercie zajęć edukacyjnych i wychowawczych Uczniowie oczekują od szkoły: - sprawiedliwego systemu oceniania, - wyrozumiałości n-li, - wysokich wymagań, - ciekawego prowadzenia lekcji, miłej atmosfery, właściwego stosunku n-li do uczniów, obniżania oceny zachowania w przypadku zachowań nagannych i nagród za dobre zachowanie, - do szkoły chcą chodzić głównie ze względu na przydatność w życiu uzyskanej w niej wiedzy. Rodzice oczekują od szkoły: - rozwijania samodzielności, - odpowiedzialności uczniów, - kształtowania w ich umiejętności skutecznego uczenia się oraz poczucia solidarności i chęci udzielania sobie wzajemnie pomocy. W ramach rozwijania kontaktów ze szkołą preferują wywiadówki, imprezy z nauczycielami i uczniami, indywidualne spotkania z nauczycielami w szkole, pisemne opinie o postępach dziecka. Organ prowadzący oczekuje od szkoły: - klasowych programów wychowawczych konkretyzujących program szkolny, - poświęcania czasu na pracę z dziećmi poza zajęciami szkolnymi, - dyżurów wychowawców i nauczycieli raz w tygodniu po lekcjach na potrzeby uczniów, a także na potrzeby rodziców, dla których powinny być prowadzone zajęcia z zakresu pedagogizacji. Nauczyciele chcą kształtować u swych uczniów: - odpowiedzialność ( obowiązkowość, solidność ), - samodzielność ( zaradność, otwartość ), - uczciwość ( prawość, prawdomówność ), - kulturę osobistą ( takt, szacunek i życzliwość dla innych ), krytycyzm wobec siebie i innych ( samoocenę i ocenę innych ). Na kształtowaniu tych cech rada pedagogiczna chce oprzeć model absolwenta etapu I i II. PROGRAM WYCHOWAWCZY Założenia ogólne Szkoła kształtuje postawy uczniów podczas zajęć lekcyjnych i pozalekcyjnych, uwzględniając kierunki rozwoju systemu oświaty, oczekiwania uczniów i ich rodziców, organu prowadzącego a także system wartości i możliwości działań rady pedagogicznej. Podstawowym czynnikiem oddziaływań wychowawczych jest prawidłowa realizacja zadań dydaktycznych i opiekuńczych szkoły, zawartych w Statucie oraz w wewnątrzszkolnym systemie oceniania zachowania i wyników w nauce. Punktem wyjścia do podejmowania przez szkołę rozmaitych działań wychowawczych jest opis świadomie kształtowanej przez nią sylwetki absolwenta I i II etapu kształcenia. Opis ten dzięki odpowiedniej konstrukcji semestralnego i rocznego arkusza oceny zachowania ucznia będzie towarzyszył uczniom, ich rodzicom i nauczycielom. Podstawowym elementem tego arkusza jest uczniowska samoocena, dokonywana w odniesieniu do cech sylwetki absolwenta danego etapu kształcenia. W wyniku takiego rozwiązania możliwe staje się systematyczne dokonywanie analizy przebiegu procesu kształtowania oczekiwanych postaw uczniów. Podstawowym elementem wychowawczych oddziaływań szkoły jest przedstawiona uczniom szeroka oferta zajęć pozalekcyjnych, która pozwoli im znaleźć dla siebie okazję rozwijania zainteresowań, wiedzy i umiejętności. Rolą szkoły jest zachęcać uczniów i rodziców do systematycznego korzystania z tej oferty. Niezbędnym składnikiem systemu wychowawczego szkoły jest systematyczne i w różnych formach prowadzone komunikowanie się uczniów i rodziców z nauczycielami i dyrekcją szkoły. Niezbędne są: wymiana opinii, przekazywanie sugestii, tłumaczenie różnych uwarunkowań funkcjonowania szkoły i uczniów w szkole, szerokie współdziałanie, wzajemne zrozumienie i porozumienie, wychowawcze współoddziaływanie szkoły i domu rodzinnego na postaw uczniów. ZASADY PRACY WYCHOWAWCY ZE SWYMI WYCHOWANKAMI 1. Każdy wychowawca opracowuje na początku roku szkolnego tematykę godzin wychowawczych oraz szkolnych i pozaszkolnych zajęć kulturalno – poznawczych realizowanych ze swymi wychowankami. 2. Każdy wychowawca uwzględniając plan lekcji swej klasy i własny plan zajęć, określi termin swego dyżuru poświęcony swobodnemu kontaktowi z wychowankami ( jeden dzień w tygodniu, wymiar czasowy zależny od potrzeb ). 3. Na bieżąco rozwiązuje problemy, w razie potrzeby nawiązuje kontakt z rodzicami uczniów, organizuje dni otwarte i zebrania rodziców. 4. Prowadzi dokumentację pracy wychowawczej. SZKOŁA OFERUJE RODZICOM SWYCH UCZNIÓW Zgodnie z oczekiwaniami organu prowadzącego, a także oczekiwaniami samych rodziców w szkole będą systematycznie prowadzone: 1. zajęcia z zakresu pedagogizacji rodziców 2. dyżury wychowawców klas, umożliwiające szerszy kontakt z rodzicami poza obowiązkowymi wywiadówkami. Dyżury odbywać się będą według ustalonego harmonogramu dostępnego na tablicy informacyjnej w szkole. 3. ankiety przeprowadzane podczas zebrań z rodzicami. Umożliwi to w sposób anonimowy wypowiedzieć się rodzicom na temat pracy szkoły. I ETAP KSZTAŁCENIA KLASY I – III Cele ogólne: 1. Wspieranie wszechstronnego rozwoju ucznia 2. Rozbudzanie i rozwijanie wrażliwości estetycznej i moralnej dziecka oraz jego indywidualnych zdolności twórczych. 3. Umacnianie wiary dziecka we własne siły i w zdolność osiągania wartościowych i trudnych celów. Działy: 1. Wychowanie prozdrowotne. 2. Zagrożenia. 3. Rozwijanie samorządności uczniów. 4. Wartości moralne i etyczne. 5. Umiejętności psychospołeczne. 6. Przygotowanie do życia w rodzinie. 7. Edukacja patriotyczno-obywatelska. 8. Edukacja regionalna. Metody pracy: gry i zabawy dyskusje na forum grupy rozmowy twórczość plastyczna i artystyczna dzieci wycieczki tematyczne, krajoznawczo-turystyczne gry dramowe scenki improwizowane Formy pracy: praca indywidualna praca w grupach praca w zespołach zadaniowych praca zbiorowa CELE SZCZEGÓŁOWE DO POSZCZEGÓŁNYCH DZIAŁÓW I. WYCHOWANIE PROZDROWOTNE Zdrowo się odżywiam – uczeń umie odczytać datę ważności spożywanych produktów, umie ułożyć „zdrowy jadłospis”. Dbam o higienę ciała – uczeń potrafi wypoczywać aktywnie, zna zasady higieny osobistej, rozumie jej znaczenie w życiu człowieka. Bezpieczeństwo w drodze do szkoły i podczas zabaw – uczeń zna podstawowe przepisy ruchu drogowego, rozróżnia znaki drogowe, wie gdzie bawić się bezpiecznie, zna zagrożenia jakie płyną z różnych warunków atmosferycznych związanych z porami roku. II. ZAGROŻENIA Rozpoznawanie niebezpiecznych sytuacji – uczeń umie rozpoznać zagrożenie ze strony obcej osoby, rozpoznaje zagrożenia ze strony środowiska. Gdzie szukam pomocy – uczeń zna osoby, do których może zwrócić się o pomoc w sytuacjach trudnych. Rozmawiamy o sytuacjach trudnych – uczeń umie komunikować swoje potrzeby nauczycielowi. III. ROZWIJANIE SAMORZĄDNOŚCI UCZNIÓW Jestem samodzielny – uczeń potrafi sprawnie wykonywać czynności samoobsługowe, umie korzystać z biblioteki szkolnej, świetlicy, zachować się w sklepiku. Poznaję i przestrzegam normy pracy w grupie – przestrzega reguł gier i zabaw, przestrzega klasowych i szkolnych regulaminów. Aktywnie uczestniczę w życiu klasy i szkoły – uczestniczy w uroczystościach klasowych i szkolnych, przygotowuje upominki okolicznościowe, współuczestniczy w dekoracji klasy, dba o jej porządek i estetyczny wygląd. IV. WARTOŚCI MORALNE I ETYCZNE Odróżniam dobro od zła – uczeń nie przechodzi obojętnie wobec różnych sytuacji, w których może pomóc innym, nie przechodzi obojętnie wobec krzywdy i cierpienia. Dbam o estetykę własnego wyglądu i otoczenia – uczeń jest schludny, czysty, umie dbać o swój wygląd, utrzymuje porządek na ławce i w szatni, pełni dyżury w klasie, umie kulturalnie spożywać posiłki. Jestem wrażliwy na cierpienie innych – uczeń reaguje na krzywdę kolegów, o której zgłasza nauczycielowi. Nie przechodzi obojętnie wobec krzywdy zwierząt, pomaga starszym, ustępuje miejsca w różnych sytuacjach. V. UMIEJĘTNOŚCI PSYCHOSPOŁECZNE Porozumiewam się – uczeń szanuje zdanie innych, potrafi słuchać drugiej osoby. Ja i inni – uczeń komunikuje się w różnych sytuacjach szkolnych, zawsze zwraca się do kolegów po imieniu i z szacunkiem. Rozpoznaję i nazywam uczucia – uczeń komunikuje o swoich negatywnych i pozytywnych emocjach, umie radzić sobie z emocjami negatywnymi. Lubimy się – uczeń akceptuje wady i zalety innych. VI. PRZYGOTOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE Ja i moja rodzina – uczeń szanuje wartości rodzinne, pamięta o uroczystościach rodzinnych, przygotowuje upominki, redaguje życzenia. Wspólnie spędzam święta i czas wolny z rodziną, uczestniczę w kultywowaniu tradycji rodzinnych, znam święta i tradycje z nimi związane, przygotowuję upominki świąteczne. Moje obowiązki jako członka rodziny – uczeń zna swoje obowiązki w rodzinie, pomaga w prostych pracach domowych, szanuje rodziców i dziadków. VII EDUKACJA PATRITYCZNO-OBYWATELSKA ♣ Aktywny udział we wszystkich uroczystościach w szkole i poza szkołą. ♣ Umie zachować się w czasie ważnych uroczystości patriotycznych (np. w czasie śpiewania hymnu państwowego, podczas wprowadzania sztandaru ...czy flagi państwowej). ♣ Wyraża poszanowanie do symboli narodowych i miejsc pamięci. Zna dzieje orła białego i zna okoliczności powstania hymnu państwowego. ♣ Zna nazwiska sławnych Polaków, którzy zasłużyli się w dziejach naszego narodu. ♣ Zna Patrona szkoły, historię związaną z Patronem. ♣ Wie, kto to jest patriota. VIII EDUKACJA REGIONALNA ♣ Kultywowanie tradycji i obrzędów naszego regionu. ♣ Wskazuje na walory swojego miejsca zamieszkania. ♣ Zna ciekawe miejsca najbliższej okolicy. ♣ Aktywnie uczestniczy w uroczystościach i obrzędach kultywowanych w okolicy. SYLWETKA ABSOLWENTA ETAPU PIERWSZEGO ( uczeń po klasie III ) Absolwent klasy III, na miarę swego wieku, jest: 1. odpowiedzialny, obowiązkowy, solidny, tzn., że poznaje prawa i stara się podejmować obowiązki wynikające z roli ucznia w szkole i dziecka w rodzinie; uczy się podejmowania odpowiedzialności za postępowanie własne i swój udział w pracach grupy; stara się zrozumieć motywy zachowań rówieśników i hamować reagowanie na nie tylko emocjami; dba o swój wygląd, higienę osobistą, wie jak unikać zagrożeń, chętnie włącza się w życie klasy i szkoły; 2. samodzielny, zaradny, otwarty, co oznacza, że przejawia własną aktywność w podejmowaniu różnych zadań na terenie szkoły i domu rodzinnego; często pyta starszych starając się zaspokoić własną ciekawość; stara się planować własne działania; 3. uczciwy, prawy, prawdomówny, co oznacza, że stara się zasłużyć na zaufanie innych wybierając drogę zachowań szczerych i uczciwych, umie przyznać się do zachowania nieuczciwego i gotów jest ponieść jego konsekwencje; 4. kulturalny, taktowny, szanujący innych, co oznacza, że zna podstawowe zasady kulturalnego zachowania się obowiązujące w życiu codziennym i stosuje je; uczy się szacunku dla symboli narodowych i religijnych, rozumie, że są one ważne dla bliskich mu grup ludzi; uczy się szacunku dla innych ludzi, również odmiennych pod różnymi względami (np. niepełnosprawni) i stara się nie urazić ich swoim zachowaniem; nie używa słów obraźliwych i wulgarnych, 5. krytyczny wobec siebie i innych, co oznacza, że: umie rozpoznać sytuacje własnego niewłaściwego zachowania i skorygować je; nie przechodzi obojętnie wobec cudzych niewłaściwych zachowań i stara się kulturalnie zwracać innym uwagę (np. w przypadku niszczenia mienia, obiektów przyrody, znęcania się nad zwierzętami) lub unikać takich kontaktów. SZKOLNA OFERTA ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW KLAS I – III Uczniom klas I – III szkoła oferuje udział w zajęciach pozalekcyjnych o charakterze wyrównawczym, dydaktycznym i rozwijającym ich zainteresowania. Są to: - zespół dydaktyczno – wyrównawczy (godziny do dyspozycji uczniów potrzebujących pomocy) - udział w zajęciach świetlicy szkolnej, - logopedia, - zajęcia artystyczne II ETAP KSZTAŁCENIA KLASY IV – VI Działy: 1. Umiejętności psychospołeczne. 2. Przygotowanie do życia w rodzinie. 3. Rozwijanie samorządności uczniów. 4. Wartości moralne, etyczne i patriotyczne. 5. Wychowanie prozdrowotne. 6. Zagrożenia i patologie. 7. Edukacja patriotyczno-obywatelska. 8. Edukacja regionalna. Metody pracy: modelowanie postaw gry i zabawy dyskusja na forum grupy scenki rodzajowe twórczość plastyczna i artystyczna dzieci wycieczki tematyczne, turystyczno krajoznawcze gry dramowe projektowanie dokumentów kara i nagroda CELE SZCZEGÓŁOWE DO POSZCZEGÓLNYCH DZIAŁÓW I. UMIEJĘTNOŚCI PSYCHOSPOŁECZNE Skuteczne porozumiewanie się – uczeń umie skutecznie przekazywać i odbierać informacje, aktywnie słuchać, nadawać i odbierać komunikaty w formach pozawerbalnych, rozwiązywać konflikty, wczuwać się w sytuacje innych, odmawiać. Moje mocne i słabe strony – uczeń dokonuje świadomie samooceny, wykorzystuje swoje atuty, potrafi pracować nad sobą. Radzenie sobie z uczuciami –n uczeń wie, że uczucia od niego nie zależą, uczeń nie boi się swoich uczuć, umie je rozwiązywać i wyrażać. Odpowiedzialność za siebie i rówieśników – uczeń umie udzielać pomocy, zna dotyczące go prawa, zna zasady moralne, dostrzega potrzeby innych. Dostrzeganie potrzeb własnych i innych – uczeń wie, co to potrzeby, zna hierarchię potrzeb, umie je nazywać, reaguje na potrzeby innych. Koleżeństwo, przyjaźń zakochanie – uczeń potrafi przyjąć postawę koleżeństwa, zawiązać przyjaźnie, poważnie traktuje miłość, zakochanie, szanuje uczucia innych. II. PRZYGOTOWANIE DO ŻYCIA W RODZINIE Więzi moralne, wartość rodziny w życiu człowieka – uczeń wie, czym jest rodzina dla rozwoju człowieka, wie, że w rodzinie wszyscy sobie służą nawzajem. Tradycje rodzinne – pamięta o rocznicach, urodzinach, imieninach, potrafi przygotować te uroczystości, uczestniczy w wigilii, świętach, wieczorkach rodzinnych. Spędzanie wolnego czasu – umie wykorzystać czas wolny, umie zaplanować sobie wypoczynek fizyczny i intelektualny, potrafi zorganizować spotkanie z przyjaciółmi. Macierzyństwo, ojcostwo – wie, że do tej roli należy przygotowywać się długo, że rodzice są odpowiedzialni za swoje dzieci. Kocha i szanuje swoich rodziców. III. WARTOŚCI MORALNE, ETYCZNE I PATRIOTYCZNE Rozwój postaw patriotycznych – uczeń zna symbole narodowe, zna i rozumie pojęcia: patriota, patriotyzm, ojczyzna, tradycje narodowe, uczeń zna tradycje i historię swojego kraju. Świadome uczestnictwo w świecie wartości ogólnoludzkich, dokonywanie wyboru – uczeń umie samodzielnie podejmować decyzje, zna hierarchię wartości ogólnoludzkich, potrafi wzorować się na autorytetach. Prawda, dobro, sprawiedliwość i piękno w otaczającym świecie – uczeń umie odróżnić dobro od zła, potrafi dostrzec piękno w otaczającym nas świecie, umie przyznać się do winy, mówi prawdę, potrafi ponosić konsekwencje swych czynów. Kształtowanie refleksyjnej postawy wobec człowieka, jego natury, powinności moralnych, oraz wobec różnych sytuacji życiowych – uczeń umie obiektywnie ocenić postępowanie innych ludzi, a także swoje, radzi sobie w trudnych sytuacjach życiowych, zna zasady rozwiązywania konfliktów, umie odpowiedzieć na pytanie: kim jest człowiek? IV. WYCHOWANIE PROZDROWOTNE Racjonalne odżywianie, estetyka spożywania posiłków – uczeń potrafi posługiwać się sztućcami, zna zasady racjonalnego odżywiania, potrafi dobrać produkty pod względem zasobu witamin. Uczeń przestrzega zasad higieny osobistej – umie prawidłowo szczotkować zęby, zna swój organizm, oraz etapy rozwoju fizycznego (dojrzewanie), umie estetycznie i odpowiednio do warunków pogodowych ubrać się, umie racjonalnie wykorzystywać wolny czas (sport, rekreacja), pamięta o konieczności higieny osobistej (kąpiel, zmiana bielizny). Bezpieczeństwo w szkole i poza szkołą – zna zasady przestrzegania bezpieczeństwa na drodze, umie bezpiecznie bawić się z rówieśnikami, zna zasady bezpiecznego poruszania się w drodze do i ze szkoły. Przyczyny i skutki używania środków psychoaktywnych – wie o zgubnym wpływie alkoholu, nikotyny i narkotyków na zdrowie człowieka, potrafi przeciwstawić się złym wpływom kolegów, ma własne zdanie, umie powiedzieć „nie”. ZAGROŻENIA I PATOLOGIE V. Świadome unikanie niebezpiecznych sytuacji i zagrożeń – potrafi odmówić (palenie, alkoholizm, rozboje), potrafi przekonać rówieśników o słuszności odmowy, zna zgubne skutki nałogów. Ludzie, którym ufam, gdzie szukam pomocy – rodzice, rodzina, wychowawca, telefon zaufania, niebieska linia. Nowe zagrożenia i problemy – uczeń zna problemy chorób społecznych (AIDS, żółtaczka, przemoc, m.in. wykorzystywanie seksualne, terroryzm wobec dzieci, sekty), świadome unikanie niebezpiecznych sytuacji, ma ograniczone zaufanie do przygodnie napotkanych ludzi stwarzających sytuacje zagrożenia. Świadome korzystanie ze środków masowej komunikacji – ogląda wystawy szkolne, czyta tablice ogłoszeń, słucha komunikatów i programów radiowych, TV. Ja i grupa rówieśnicza – dostrzega zły wpływ rówieśników agresywnych, niedostosowanych społecznie, potrafi publicznie potępić zło, negatywne postępowanie, odsuwa się świadomie od grupy stosującej rozbój, stara się wyeliminować złe postępki w swoim zachowaniu, nie ulega wpływom grupy. VI. ROZWIJANIE SAMORZĄDNOŚCI UCZNIÓW Odpowiedzialność za podejmowane działania – uczeń wie, że podjęte zadanie musi być wykonane do końca, potrafi podjęte działanie wykonać najlepiej jak umie, wie, że podjęte zadanie musi wykonać w oznaczonym terminie. Współuczestnictwo w życiu szkoły i środowiska lokalnego – uczeń aktywnie uczestniczy w organizowaniu imprez szkolnych, uczeń zna strukturę i działanie władz lokalnych, uczestniczy w uroczystościach organizowanych przez instytucje gminne. Inicjowanie różnych działań wynikających z potrzeb klasy, szkoły, środowiska – uczeń potrafi współpracować z innymi osobami w organizowaniu działań na rzecz klasy. VII EDUKACJA PATRITYCZNO-OBYWATELSKA ♣ Aktywny udział we wszystkich uroczystościach w szkole i poza szkołą. ♣ Umie zachować się w czasie ważnych uroczystości patriotycznych (np. w czasie śpiewania hymnu państwowego, podczas wprowadzania sztandaru ...czy flagi państwowej). ♣ Wyraża poszanowanie do symboli narodowych i miejsc pamięci. Zna dzieje orła białego i zna okoliczności powstania hymnu państwowego. ♣ Zna nazwiska sławnych Polaków, którzy zasłużyli się w dziejach naszego narodu. ♣ Zna Patrona szkoły, historię związaną z Patronem. ♣ Wie, kto to jest patriota. VIII EDUKACJA REGIONALNA ♣ Kultywowanie tradycji i obrzędów naszego regionu. ♣ Wskazuje na walory swojego miejsca zamieszkania. ♣ Zna ciekawe miejsca najbliższej okolicy. ♣ Aktywnie uczestniczy w uroczystościach i obrzędach kultywowanych w okolicy SYLWETKA ABSOLWENTA DLA ETAPU II ( uczeń po klasie VI) Absolwent klasy VI, na miarę swego wieku, jest: 1. odpowiedzialny, obowiązkowy, solidny, co oznacza, że: najczęściej zachowuje się zgodnie z oczekiwaniami szkoły, domu rodzinnego, a przypadki swego złego zachowania się umie poddać krytycznej ocenie i nie powtarzać błędów, do których popełnienia umie się przyznać; przestrzega zasad kultury dyskusji, respektuje prawo innych do odmiennego zdania; nie budzi zastrzeżeń jego wygląd, higiena osobista i dbałość o zdrowie oraz unikanie zagrożeń związanych z uzależnieniami; sprawnie współdziała z innymi na terenie szkoły, klasy i poza nią, realizując wspólne działania; 2. samodzielny, zaradny, otwarty, co oznacza, że jest ciekawy świata i korzysta z różnych źródeł wiedzy; ma własne pomysły na rozwiązanie napotkanych problemów i wypróbowuje je w swych działaniach, potrafi samodzielnie stawiać sobie cele i konsekwentnie je realizuje, umie racjonalnie bronić swego zdania i nie ulega łatwo wpływom innych; 3. uczciwy, prawy, prawdomówny, co oznacza, że stara się zasłużyć na zaufanie innych wybierając drogę zachowań szczerych i uczciwych, umie przyznać się do zachowania nieuczciwego i gotów jest ponieść jego konsekwencje; 4. kulturalny, taktowny, szanujący innych, co oznacza, że: cechuje go takt i kultura osobista w stosunku do innych; zna nawet złożone formy zachowania obowiązujące w jago środowisku szkolnym i domowym, i stara się do nich dostosować; nie eksponuje swej osoby i swego zdania w sposób rażący innych; potrafi właściwie zachować się w różnych sytuacjach pozaszkolnych i pozadomowych ( kino, teatr, wycieczka, muzeum); 5. krytyczny wobec siebie i innych, co oznacza, że: potrafi zachowanie własne i innych odnieść do systemu wartości obowiązujących nie tylko w społeczności lokalnej, ale też w naszym kręgu cywilizacyjnym i dostrzec ewentualne rozbieżności; z pewnym dystansem podchodzi do zalewu informacji płynących ze świata zewnętrznego, a zwłaszcza ze środków masowego przekazu i poddaje je krytycznej analizie; odróżnia fikcję od świata realnego w przekazach medialnych. SZKOLNA OFERTA ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW ETAPU II organizowanych w szkole i w oparciu o nią Uczniom klas IV – VI szkoła oferuje udział w zajęciach zarówno dydaktycznych, jak i rozwijających ich ruchowo. Są to: - koło teatralne - koło matematyczne - koło przyrodnicze - udział w zajęciach świetlicy szkolnej -logopedia -koło języka angielskiego -zajęcia korekcyjno-kompensacyjne -zajęcia wyrównawcze z różnych przedmiotów ZASADY I TRYB USTALANIA OCENY ZACHOWANIA UCZNIÓW 1. Semestralnej i rocznej oceny zachowania ucznia dokonuje wychowawca klasy, w klasach I – III w formie opisowej, zaś w klasach IV – VI zgodnie z sześciostopniową skalą określoną w rozporządzeniu na zakończenie semestru i roku szkolnego. 2. Prawo do wyrażania do wyrażania opinii o zachowaniu ucznia ma wychowawca klasy, każdy inny nauczyciel, dyrekcja szkoły i inni pracownicy, inni uczniowie i rodzice. 3. Wychowawca klasy ocenia zachowanie ucznia pod kątem spełniania przez niego pięciu rodzajów obowiązków wobec szkoły: przestrzeganie zasad kultury i współżycia społecznego uczestniczenie w zajęciach organizowanych przez szkołę poszanowanie mienia szkoły i mienia wszystkich osób w niej przebywających dbałość o dobre imię szkoły poza jej murami dostosowanie się do zarządzeń i poleceń dyrekcji szkoły, nauczycieli i wychowawcy klasy 4. Na zakończenie semestru i roku szkolnego uczeń dokonuje samooceny własnej osoby w odniesieniu do opisu sylwetki absolwenta danego etapu kształcenia. Samooceny uczeń dokonuje w domu, na dwa tygodnie przed klasyfikacją. 5. Ocenę zachowania ucznia ustala wychowawca klasy w oparciu o : samoocenę dokonywaną przez ucznia własną ocenę zachowania ucznia 6. Wychowawca klasy na godzinie wychowawczej, na tydzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej, przedstawia uczniom swoje propozycje oceny ich zachowania i wyjaśnia ewentualne rozbieżności opinii, dopuszcza skorygowania swojej dotychczasowej oceny na przykład w oparciu o nowo uzyskane istotne informacje. 7. Ocena zachowania ustalona przez wychowawcę jest ostateczna. 8. Ocena zachowania każdego ucznia zostaje udokumentowana zgodnie z wzorem arkusza oceny zachowania ucznia i jest przechowywana wraz z arkuszem przedmiotowym przez okres pobierania przez niego nauki w szkole. 9. Raz na kwartał wychowawca klasy przesyła rodzicom dodatkową informację o zachowaniu ucznia (co osiągnął, co powinien doskonalić, co powinien zwalczać). 10. Ocena zachowania nie może mieć wpływu na: oceny z zajęć edukacyjnych 11. Ocena naganna z zachowania może mieć wpływ na promocję do klasy programowo wyższej. 12.Uczeń, który po raz trzeci z rzędu otrzymał w szkole naganną ocenę klasyfikacyjną zachowania, nie otrzymuje promocji do klasy programowo wyższej, a uczeń klasy programowo najwyższej nie kończy szkoły. 12. Rodzice ucznia, który otrzymał nieodpowiednią ocenę zachowania, zobowiązani są ustalić z wychowawcą klasy i przedstawić dyrekcji szkoły realne środki ułatwiające uzyskanie poprawy zachowania ucznia w kolejnym semestrze. 13. Skala ocen zachowania ucznia klas IV – VI jest następująca: wzorowe bardzo dobre dobre poprawne nieodpowiednie naganne 14. Punktem odniesienia do ustalania oceny z zachowania jest pożądana sylwetka absolwenta. SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENY ZACHOWANIA UCZNIA II ETAPU KSZTAŁCENIA 1. Ocenę wzorową otrzymuje uczeń, który dba o swój wygląd osobisty i przestrzega zasad higieny dba o własne zdrowie – nie pali papierosów, nie pije alkoholu, nie używa narkotyków lub innych środków odurzających czuje się odpowiedzialny za zdrowie własne i kolegów podczas zabaw w szkole i poza nią chętnie uczestniczy w pracach samorządu klasowego, szkolnego, jest animatorem wielu ich działań chętnie współpracuje z samorządem klasy i szkoły przy organizowaniu uroczystości i imprez w szkole i poza nią wypełnia solidnie, z zaangażowaniem i terminowo powierzone przez nauczycieli i kolegów obowiązki przestrzega poleceń i zarządzeń dyrektora szkoły, wychowawcy i nauczycieli zna zasady dobrego wychowania obowiązujące w szkole i poza nią swoim postępowaniem w szkole i poza szkołą jest wzorem do naśladowania dla innych nie ulega świadomie złym wpływom i namowom kolegów wie, kiedy jego zachowanie jest niewłaściwe i stara się unikać raz popełnionych błędów realizuje wyznaczone sobie cele, jest konsekwentny w działaniu w stosunku do kolegów postępuje uczciwie i szczerze w przypadku nieuczciwego zachowania się wobec innych, przyznaje się do popełnionego błędu i jest gotów ponieść konsekwencje z nim związane przestrzega zasad kultury dyskusji, szanuje prawo innych do własnego zdania, potrafi bronić swego oferuje swoją pomoc kolegom mającym trudności w nauce, pomaga kolegom, którzy o pomoc proszą zwraca się do innych z szacunkiem, uprzejmością, nie używa wulgarnych słów i gestów wypowiada się o innych kolegach z taktem, bez poniżania, ośmieszania ich cech charakteru, wyglądu, sprawności fizycznej, intelektualnej, zasobności majątkowej, sytuacji rodzinnej potrafi obiektywnie ocenić własne zachowanie i umie odnieść je do obowiązujących w społeczeństwie i kręgu cywilizacyjnym norm i wartości potrafi właściwie ocenić informacje płynące z prasy, radia i telewizji, oddziela prawdę od fałszu, nie ulega im bezkrytycznie rozwija swoje zdolności i zainteresowania systematycznie uczęszcza do szkoły, a jego nieobecności wynikają z przyczyn usprawiedliwionych. 2. Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który nie przestrzega od 1 – 2 punktów w/w kryteriów. 3. Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który nie przestrzega 3-5 punktów w/w kryteriów. 4. Ocenę poprawną otrzymuje uczeń, który nie przestrzega od 6 – 10 punktów w/w kryteriów. 5. Ocenę nieodpowiednią otrzymuje uczeń, który nie przestrzega od 10-15 punktów w/w kryteriów 6. Ocenę naganną otrzymuje uczeń, który rażąco nie przestrzega kryteriów zachowania przyjętych przez szkołę oraz za wykroczenie przeciw prawu.: kradzieże, pobicia, wymuszenia, zastraszenia. Tryb i zasady odwołania od oceny zachowania 1. Uczniowie mają możliwość odwołania od oceny zachowania na trzy dni przed planowanym posiedzeniem klasyfikacyjnym rady pedagogicznej. 2. Uczeń, który nie zgadza się z wystawioną oceną odwołuje się w pierwszej kolejności do wychowawcy klasy. 3. W przypadku gdy jego wniosek zostaje odrzucony odwołuje się wspólnie z rodzicami za pośrednictwem dyrektora do rady pedagogicznej. Dyrektor przedstawia wniosek na radzie pedagogicznej. 4. Każdy nauczyciel ma prawo wypowiedzieć się na temat wystawionej oceny zachowania a także podważyć jego słuszność.
