(pieczęć przedszkola / szkoły) INFORMACJA O GOTOWOŚCI DZIECKA DO PODJĘCIA NAUKI W SZKOLE PODSTAWOWEJ Imię i nazwisko dziecka …………………………………….. Rok szkolny ……………………………………….. Forma wychowania przedszkolnego* – przedszkole Informacja o stanie przygotowania dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej Opanowanie wymagań określonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego: I. 1. Umiejętności społeczne i odporność emocjonalna: 1) mocne strony dziecka – dziewczynka jest grzecznym, dobrze ułożonym dzieckiem, chętnie przebywa w grupie rówieśników, dba o porządek w swoim otoczeniu, jest pogodna i otwarta na innych, uczestnicząc w zajęciach, zgłasza swoje potrzeby, z wielką ochotą współpracuje w zespole i przestrzega obowiązujących zasad, dziewczynka wrażliwa – wzrusza się przy niektórych bajkach i opowiadaniach; 2) zauważone trudności – nie zawsze radzi sobie w trudnych sytuacjach i czasami nie przewiduje następstw swoich zachowań, jest nieśmiała; 3) podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka – w grach i zabawach aranżowano trudne sytuacje do pokonania i wraz z dziewczynką podejmowano próby różnych rozwiązań, angażowano ją do wystąpień publicznych, chwalono przy każdej okazji; 4) wskazówki dla rodziców – zachęcać dziecko do pokonywania trudności, często chwalić nawet za drobne osiągnięcia, pomagać w rozwiązywaniu problemów, często rozmawiać. 2. Umiejętności matematyczne i gotowość do nauki czytania i pisania: 1) mocne strony dziecka – dziewczynka liczy obiekty, odróżnia liczenie błędne od poprawnego, potrafi określać kierunki, zna liczebniki porządkowe, zna następstwo dnia i nocy, pór roku i tygodni oraz miesięcy, zna i rozpoznaje figury geometryczne, potrafi dokonywać prostej klasyfikacji elementów, zdania dzieli na kilka wyrazów, wyrazy na sylaby, potrafi w wyrazach o prostej budowie fonetycznej podać pierwszą głoskę, lubi słuchać opowiadań, interesuje się czytaniem książek, rozumie treść i potrafi ją opowiedzieć, rozumie sens informacji podanych za pomocą symboli i rysunków; 2) zauważone trudności – nie zawsze prawidłowo określa stosunki przestrzenne (prawo – lewo, nad, pod, obok, za, w górze, w dole itd.); 3) podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka – prowadzono z dziewczynką dodatkowe ćwiczenia oparte na grach i zabawach z określaniem stosunków przestrzennych; 4) wskazówki dla rodziców – jak najczęściej w codziennych sytuacjach i zabawach wskazywać dziecku stosunki przestrzenne. 3. Sprawność motoryczna i koordynacja wzrokowo-ruchowa: 1) mocne strony dziecka – ruchy płynne, skoordynowane, dobrze utrzymuje równowagę, dziewczynka lubi zabawy ruchowe, prawidłowo posługuje się ołówkiem, przyjmuje prawidłową postawę przy rysowaniu, rysowane szlaczki utrzymuje w liniaturze, prawidłowo odwzorowuje figury geometryczne, sprawnie i samodzielnie układa puzzle, układanki tematyczne, wykazuje się dobrą pamięcią wzrokową; 2) zauważone trudności – dziewczynka ma obniżoną koordynację ruchów rąk, co przejawia się przy wycinaniu nożyczkami, np. po obwodzie koła; 3) podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka – dostosowywano zadania indywidualne zachęcające dziewczynkę do ćwiczeń paluszkowych w celu wyrobienia nawyku prawidłowego nacisku i wyczucia narzędzia do wycinania; 4) wskazówki dla rodziców – stosowanie pozytywnej motywacji, czyli chwalić za wysiłek i zachęcać do działania, codzienne, ale krótkie ćwiczenia rączek. 4. Samodzielność, w tym umiejętność wykonywania czynności samoobsługowych: 1) mocne strony dziecka – dziewczynka jest samodzielna przy czynnościach higienicznych, samodzielnie spożywa posiłki, rozbiera się i ubiera – również w odzież wierzchnią, samodzielnie zakłada różne typy obuwia, pamięta o potrzebie mycia rąk i zębów, samodzielnie planuje treść wykonywanych rysunków i innych prac plastycznych, pamięta o zasadach zachowania się, sama zgłasza złe samopoczucie, utrzymuje porządek w swoim otoczeniu; 2) zauważone trudności – nie zauważono; 3) podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka – nie dotyczy; 4) wskazówki dla rodziców – nie dotyczy; II. Potrzeby rozwojowe dziecka, w tym zauważone predyspozycje, uzdolnienia i zainteresowania: 1) opis – dziewczynka uważnie słucha, mówi płynnie, lubi układać historyjki – potrafi wnioskować, dziecko jest aktywne na zajęciach – często zgłasza się do odpowiedzi, wypowiada się zdaniami i poprawną polszczyzną, ma duży zasób słów, bardzo chętnie pomaga w różnych czynnościach w przedszkolu itp., wykazuje zainteresowania przyrodą, zwierzętami; 2) podjęte lub potrzebne działania służące ich rozwijaniu – podjęto działania związane z rozwijaniem słownictwa i oglądaniem książeczek tematycznych, słuchaniem ciekawostek o zwierzętach; 3) wskazówki dla rodziców – czytać dziecku bajki, baśnie i uaktywniać dziecko, często rozmawiać, pobudzać do aktywności językowej, rozwijać zainteresowania przyrodnicze. III. Dodatkowe spostrzeżenia o dziecku: Dziewczynka praworęczna o wysokiej sprawności fizycznej. Odczuwa radość z wykonanej pracy. Jest gotowa do podjęcia nauki w klasie I szkoły podstawowej. (data i podpis nauczyciela) (pieczęć i podpis dyrektora) * Wpisać odpowiednio: przedszkole, oddział przedszkolny w szkole podstawowej, punkt przedszkolny, zespół wychowania przedszkolnego.