klasa druga - Centrum Edukacji Zabrze
advertisement
CENTRUM EDUKACJI W ZABRZU ( ROK SZKOLNY 2011/2012) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA CZTEROLETNIEGO TECHNIKUM KLASA DRUGA Poziom podstawowy SEMESTR I i II Czasy nowożytne XVI – XVIII wiek. OCENA DOPUSZCZAJĄCA: Uczeń: - wymienia najważniejsze państwa europejskie w XVI w.; określa ramy chronologiczne epoki nowożytnej, - wymienia najważniejsze zabytki doby renesansu; zna daty graniczne tego okresu w sztuce i kulturze europejskiej, - zna podłoże ruchów reformacyjnych w Europie; umie wymienić najważniejsze odłamy reformacyjne, - zna podłoże działań kontrreformacyjnych w Europie; umie wymienić najważniejsze działania kontrreformacyjne, - wyjaśnia pojecie: dualizm, zna główne różnice w rozwoju ekonomicznym wschodniej i zachodniej Europy w XVI – XVII w., - zna pojecie: hegemonia; zna państwa, które rywalizowały o hegemonie w Europie Zachodniej; zna ramy czasowe tej rywalizacji, - umiejscawia w czasie i przestrzeni wydarzenia wojny trzydziestoletniej, - wymienia najważniejsze wyznania w XVI-wiecznej Europie; zna pojęcia: reformacja, kontrreformacja, rekatolicyzacja, - wymienia najważniejsze zabytki doby baroku; zna daty graniczne tego okresu w sztuce i kulturze europejskiej, - zna pojecie: absolutyzm i odnosi je do ustroju politycznego właściwych państw nowożytnej Europy; kojarzy z absolutyzmem francuskim postaci kard. Richelieu, Ludwika XIV i J. B. Colberta, - zna pojęcia: rewolucja angielska, purytanie, rojaliści i odnosi je do właściwych wydarzeń i dat, - wymienia najważniejsze zabytki polskiego odrodzenia; zna daty graniczne tego okresu w sztuce i kulturze polskiej; wie, którędy przenikały idee renesansu do Polski, - zna podłoże ruchów reformacyjnych na ziemiach polskich; umie wymienić najważniejsze odłamy reformacyjne i działania kontrreformacyjne, - lokalizuje w przestrzeni państwa Europy Środkowowschodniej w XVI w, - zna imiona ostatnich władców Rzeczypospolitej z dynastii Jagiellońskiej oraz daty ich panowania; zna główne wydarzenia wewnątrz państwa polskolitewskiego, - zna cechy charakteryzujące gospodarkę folwarczno – pańszczyźnianą w Polsce, - zna pojęcia i postaci związane z omawianym tematem; lokalizuje kluczowe wydarzenia w czasie i przestrzeni, - zna genezę i przebieg wojen prowadzonych przez Rzeczpospolitą w XVII w, - zna konsekwencje wojen prowadzonych przez Rzeczpospolitą w XVII w., powstań kozackich, - wymienia najważniejsze zabytki polskiego baroku; zna daty graniczne tego okresu w sztuce i kulturze polskiej, - wymienia najważniejszych przedstawicieli kultury oświeceniowej; zna największe zabytki oświecenia; zna pojęcia racjonalizm i empiryzm, - wymienia i wskazuje na mapie: Chiny, Indie, Japonię; - wymienia najważniejsze państwa uczestniczące w procesie kolonizacji; zna kierunki ich ekspansji, - zna przyczyny i główne etapy wojny o niepodległość USA; wymienia dokumenty z okresu walk o niepodległość USA, - wymienia główne przyczyny rewolucji we Francji; zna pojęcie Stany Generalne; wymienia etapy rewolucji, - zna pojecie: hegemonia; zna państwa, które rywalizowały o hegemonię w Europie Wschodniej w XVIII w.; zna ramy czasowe tej rywalizacji, - wymienia pojedyncze elementy przemian demograficznych i społecznych w Europie w XVIII w., zna pojęcia: rewolucja przemysłowa, demografia, - wskazuje na mapie granice Rosji i Prus; zna pojecie absolutyzmu oświeconego; przy pomocy nauczyciela wskazuje główne reformy, - zna pojecie: historiografia; wymienia najważniejszych polskich historiografów okresu nowożytnego; potrafi podać tytuły ich najważniejszych dzieł ®, - zna warunki i realia unii polsko-saskiej; wymienia władców z dynastii Wettinów, - zna okoliczności wyboru Stanisław Augusta Poniatowskiego na króla; zna pojecie konfederacji barskiej; wskazuje na mapie tereny zabrane w I rozbiorze, - wymienia najważniejszych przedstawicieli kultury oświeceniowej; zna największe zabytki oświecenia; lokalizuje wydarzenia w czasie, - lokalizuje w czasie wydarzenia Sejmu Wielkiego oraz I rozbiór Polski; zna kluczowe okoliczności omawianego tematu, - zna daty graniczne powstania, wymienia najważniejsze postaci związane z powstaniem, wskazuje państwa biorące udział w II rozbiorze, - wymienia główne bitwy z okresu wojen napoleońskich; zna pojecie: hegemonia; zna okoliczności koronacji Napoleona na cesarza, - zna okoliczności i cel zwołania kongresu; zna pojęcia: legitymizm, restauracja, równowaga sił, - przedstawia ogólna sytuacje na ziemiach polskich w czasach Napoleona; zna okoliczności powołania Księstwa Warszawskiego; lokalizuje istnienie Księstwa Warszawskiego w czasie i przestrzeni. OCENA DOSTATECZNA: Uczeń: - potrafi wskazać podziały chronologiczne epoki nowożytnej; wskazuje na mapie główne państwa europejskie w XVI w., - zna i rozumie pojęcia: humanizm, mecenat; przedstawia organizację szkolnictwa w odrodzeniu; zna genezę uniwersytetów, - wyjaśnia różnice i podaje cechy wspólne w kościołach reformowanych; zna głównych przedstawicieli i ich programy; opisuje przebieg reformacji w Europie, - wyjaśnia i podaje przebieg obrad soboru w Trydencie; zna główne cechy postanowień, - zna pojęcia: defeudalizacja, refeudalizacja, system nakładczy, manufaktura, kompania handlowa, połownictwo; wskazuje na mapie rozwijające sie gospodarczo obszary ówczesnej Europy; wymienia dziedziny gospodarki wszesnonowożytnej Europy, w których najwyraźniej zaznaczył sie postęp technologiczny, - zna główne etapy rywalizacji o hegemonię w Europie XVI wieku; zna przebieg konfliktu na każdym z trzech teatrów zmagań militarnych, - wymienia państwa uczestniczące w konflikcie; określa charakter wojny trzydziestoletniej; wymienia jej przyczyny; zna przebieg oraz główne skutki konfliktu; zna pojęcia związane z omawianym tematem; wymienia główne postacie uczestniczące w konflikcie, - zna i rozumie pojęcia: manieryzm, rokoko; dostrzega rolę Kościoła katolickiego w kształtowaniu kultury baroku, - zna podstawowe daty związane z francuskim absolutyzmem; zna genezę absolutyzmu we Francji; zna zasady funkcjonowania systemu rządów absolutnych i ich podstawowych filarów; zna ważne fakty i postaci, związane z kształtowaniem i funkcjonowaniem rządów absolutnych, - wymienia podstawowe fakty związane z rewolucja angielska; zna pojęcia i postaci, związane z omawianym tematem; omawia najistotniejsze fakty z okresu rewolucji angielskiej; zna pojęcia: independenci, Armia Nowego Wzoru, Krótki Parlament, Długi Parlament, Lord Protektor, - dostrzega role dworu królewskiego w rozwoju kultury renesansu; wymienia najważniejszych twórców polskiego renesansu, - wyjaśnia różnice i podaje cechy wspólne w kościołach reformowanych; zna głównych przedstawicieli i ich programy; opisuje przebieg reformacji i kontrreformacji na ziemiach polskich, - potrafi wskazać na mapie państwa Europy Wschodniej w XVI w. i Półwyspu Skandynawskiego; wymienia główne problemy dotyczące regionu w XVI w.; charakteryzuje te cześć Europy pod względem politycznym i społeczno-gospodarczym; zna pojęcia i główne postacie związane z omawianym tematem, - charakteryzuje sylwetki Zygmunta I i Zygmunta II Augusta; wskazuje na mapie obszar ówczesnej Rzeczypospolitej; wymienia nazwy państw związanych dynastycznie z Jagiellonami; zna przebieg konfliktu polsko-krzyżackiego na początku XVI w., - zna daty, które odnoszą sie do okresu demokracji szlacheckiej i magnackiej oligarchii; wyjaśnia pojęcia związane z tematem, - porównuje rozwój gospodarczy ziem polskich z Europa; potrafi wskazać na folwark ekspansywny i autonomiczny, - zna kolejność panowania władców elekcyjnych; zna przyczyny i skutki podstawowych problemów wewnętrznych i zewnętrznych, z jakimi borykała sie Polska za ich panowania, - porównuje uzbrojenie, taktykę wojenna, przebieg kampanii prowadzonych wojen w XVII w.; zna najwybitniejszych polskich dowódców, - omawia sytuacje na ziemiach polskich po wojnach prowadzonych w XVII w.; dostrzega zmiany w strukturze społecznej, świadomościowej, - dokonuje rozróżnienia na sztukę sakralna i świecka oraz potrafi podać przykład dzieła; wymienia najważniejszych twórców polskiego baroku; zna pojecie: sarmatyzm, - wskazuje cechy charakterystyczne sztuki oświecenia; rozumie genezę przemian światopoglądowych; wyjaśnia teorie trójpodziału władzy, - opisuje losy ludności autochtonicznej pod panowaniem europejskich kolonizatorów; potrafi wskazać na mapie historycznej najważniejsze posiadłości kolonialne poszczególnych państw, - charakteryzuje główne założenia dokumentów z okresu wojny o niepodległość; dostrzega role, jaka odegrali Jerzy Waszyngton, Tomasz Jefferson i Beniamin Franklin; przedstawia znaczenie udziału cudzoziemców w walkach., - charakteryzuje przyczyny rewolucji francuskiej z podziałem na polityczne, społeczne i ideologiczne; nazywa poszczególne parlamenty francuskie doby rewolucji; wymienia dokumenty wydane w czasie rewolucji, - zna główne etapy walki o hegemonię w Europie Wschodniej w XVII wieku; zna przebieg konfliktu na każdym z teatrów zmagań militarnych, - dostrzega przemiany demograficzne i społeczne w Europie w XVIII w.; wskazuje najważniejsze elementy rewolucji przemysłowej, - charakteryzuje reformy dokonane w Rosji i Prusach; dostrzega przyczyny ich przeprowadzenia; wskazuje konsekwencje ich realizacji, - potrafi umieścić w czasie działalność S. Staszica, A. Naruszewicza; potrafi scharakteryzować treść przynajmniej jednego z ich dzieł®, - dostrzega znaczenie sejmu konwokacyjnego Augusta II i Augusta III; przedstawia czasy saskie; zna i omawia czas Stanisława Leszczyńskiego, - wymienia najważniejsze reformy z początków panowania Poniatowskiego; charakteryzuje genezę konfederacji barskiej; odczytuje z mapy poszczególne ziemie zabrane w I rozbiorze, - wskazuje cechy charakterystyczne sztuki oświecenia w Polsce; rozumie genezę przemian światopoglądowych w Polsce; wyjaśnia role króla w kształtowaniu kultury epoki, - zna postanowienia Konstytucji 3 Maja; pojęcia: konfederacja targowicka oraz wojna w obronie konstytucji; potrafi wskazać na mapie historycznej obszary zagarnięte przez państwa zaborcze w drugim rozbiorze, - zna pojęcia: uniwersał połaniecki, kosynierzy; wskazuje na mapie historycznej obszary zagarnięte przez państwa zaborcze w trzecim rozbiorze, - zna podstawowe fakty z biografii Napoleona; wymienia najważniejsze dokumenty epoki; charakteryzuje główne reformy wewnętrzne, - charakteryzuje główne postanowienia kongresu; zna nazwiska polityków, którzy podejmowali najważniejsze decyzje na kongresie; omawia przebieg „stu dni Napoleona”, - zna okoliczności powołania Legionów Polskich we Włoszech; przedstawia role generała Henryka Dąbrowskiego i Józefa Wybickiego, warunki pokoju w Tylży. OCENA DOBRA: Uczeń: - wymienia główne problemy polityczne epoki, - dokonuje porównania wizerunku człowieka w renesansie i średniowieczu; wymienia i charakteryzuje zabytki literatury i sztuki renesansu; zna podstawowe pojęcia filozofii średniowiecznej, - określa przyczyny ruchów reformacyjnych; zna i przedstawia skutki reformacji dla Europy, - opisuje przebieg kontrreformacji w Europie; opisuje tolerancje religijna; wskazuje na znaczenie zakonu jezuitów, nowych zakonów i postanowień soboru w Trydencie, - charakteryzuje dziedziny gospodarki wczesno nowożytnej Europy, w których najwyraźniej zaznaczył sie postęp technologiczny; wyjaśnia, na czym polegał system nakładczy; charakteryzuje produkcje manufakturowej; wymienia główne europejskie kompanie handlowe, - zna pojęcia i główne postacie, związane z omawianym tematem dostrzega mechanizmy rywalizacji o przewodnictwo polityczne w Europie Zachodniej od końca XV do połowy XVI w.; omawia przebieg wojen włoskich, rewolucji w Niderlandach i rywalizacji angielsko-hiszpańskiej, posługując sie mapą, - wyraża krytykę wobec wojny jako sposobu rozwiązywania konfliktów; wyjaśnia przyczyny wojny trzydziestoletniej; wyjaśnia pojęcia związane z omawianym tematem, - charakteryzuje sytuacje Kościoła po pokoju westfalskim; omawia rozwój i przemiany zachodzące w kościołach reformowanych we Francji i Anglii; - dokonuje porównania wizerunku człowieka w baroku i renesansie; wymienia i charakteryzuje zabytki literatury i sztuki baroku; rozróżnia cechy charakterystyczne i elementy programowe sztuki baroku związanej z kontrreformacja i dworami władców, - zna pojęcia związane z omawianym tematem; wyjaśnia przyczyny wykształcenia sie absolutnej formy rządów we Francji oraz wskazuje skutki społeczno gospodarcze i polityczne wykształcenia się tej formy rządów; charakteryzuje sylwetki głównych postaci związanych z absolutyzmem francuskim, - zna jej przyczyny, przebieg i skutki; omawia proces wykształcania sie angielskiej monarchii parlamentarnej; rozumie role wybitnej jednostki w dziejach państw i narodów; charakteryzuje działalność Olivera Cromwella, - potrafi scharakteryzować główne idee w sztuce, polityce i religii epoki wczesnonowożytnej; zna działania najważniejszych postaci epoki; poprawnie posługuje sie pojęciami z zakresu dziejów politycznych, religijnych, gospodarczych, społecznych, - wymienia i charakteryzuje zabytki literatury i sztuki polskiego renesansu; omawia działalność najważniejszych pisarzy i publicystów (Andrzeja Frycza Modrzewskiego, Jana Kochanowskiego, Mikołaja Reja), - określa przyczyny ruchów reformacyjnych; zna i przedstawia skutki reformacji, głównych przedstawicieli na ziemiach polskich, zasady ugody sandomierskiej i konfederacji warszawskiej, unii brzeskiej; opisuje działania kontrreformacyjne, - omawia główne fakty z ówczesnych dziejów państwa ruskiego, czeskiego, węgierskiego oraz państw Półwyspu Skandynawskiego, - wymienia nazwy państw rywalizujących o Dominium Maris Baltici; charakteryzuje stosunki dynastyczne Jagiellonów w XVI w.; omawia okoliczności sekularyzacji zakonu krzyżackiego i przebieg hołdu lennego z 1525 r.; zna i wskazuje konsekwencje unii realnej z Litwa z 1569 r., - omawia zasady funkcjonowania szlacheckiej demokracji i magnackiej oligarchii; charakteryzuje ustrój Rzeczypospolitej w okresie od XVI do końca XVII w.; dostrzega wady szlacheckiego demokratyzmu, - dostrzega związki miedzy wzrostem znaczenia szlachty a rozwojem gospodarczym ziem polskich; wskazuje na role pańszczyzny w gospodarce folwarcznopańszczyźnianej; wskazuje na role rzemiosła i rozwój miast oraz handlu, - omawia przemiany ustrojowe, jakie zachodziły w okresie monarchii elekcyjnej w Polsce, funkcjonowania szlacheckiej demokracji i magnackiej oligarchii; zna pojęcia: rokosz, klientela, abdykacja, - opisuje przebieg wojen prowadzonych przez Rzeczpospolita w XVII w.; charakteryzuje podłoże i przebieg powstań kozackich, - podaje postanowienia zawartych rozejmów, pokojów; przedstawia na mapie zmiany terytorialne, - wyjaśnia pojecie: sarmatyzm, epistolografia; wymienia i charakteryzuje zabytki literatury i sztuki polskiego baroku; wymienia najważniejszych polskich publicystów, pisarzy i poetów epoki; dostrzega przejawy działalności Kościoła katolickiego w zakresie sztuki, - wskazuje główne kierunki myśli społeczno-politycznej oświecenia; charakteryzuje ich założenia; rozpoznaje zabytki na ilustracji, - przedstawia etapy ekspansji Europejczyków na Dalekim Wschodzie; charakteryzuje przemiany polityczne, jakie zaszły w Chinach i Japonii w okresie nowożytnym®, - zna role Kościoła w procesie kolonizacji; potrafi wieloaspektowo naświetlić konsekwencje ekspansji kolonialnej Europejczyków; zna następstwo chronologiczne wydarzeń z zakresu omawianej tematyki, - charakteryzuje główne elementy ustroju Stanów Zjednoczonych; omawia przebieg walk; wskazuje konsekwencje wojny, - wskazuje kompetencje parlamentów francuskich; wymienia głównych przywódców rewolucji; zna ugrupowania polityczne Legislatywy, - dostrzega mechanizmy rywalizacji o przewodnictwo polityczne w Europie Wschodniej od XVII do początku XVIII w.; wyjaśnia pojęcia i charakteryzuje postacie związane z omawianym tematem; omawia przebieg wojen Rzeczypospolitej w XVII w. i wojny północnej pierwszego trzydziestolecia XVIII w., posługując sie mapą, - dostrzega genezę i skutki przemian społecznych w XVIII w.; zna pojęcia: ogradzanie, fizjokratyzm, opisuje najważniejsze odkrycia i wynalazki związane z rozwojem przemysłu, - wskazuje wpływ przeprowadzonych reform na rozwój społeczno-gospodarczy państw; przedstawia konsekwencje tych reform dla państw ościennych; samodzielnie analizuje fragmenty literatury popularnonaukowej, - opisuje wydarzenia z czasów panowania Augusta II i Augusta III Sasa; omawia wojnę północna i jej skutki dla Polski, - przedstawia przejawy ingerencji państw ościennych w pierwszym okresie panowania Poniatowskiego; charakteryzuje reformy przeprowadzone w latach 1764– 1772; z pomocą nauczyciela dokonuje oceny konfederacji barskiej, - wskazuje główne kierunki myśli społeczno-politycznej oświecenia; charakteryzuje ich założenia; rozpoznaje zabytki na ilustracji, - zna obozy polityczne w Sejmie Wielkim, nazwiska przywódców oraz programy, działania podjęte przez Sejm na rzecz zwiększenia liczebności armii oraz pojęcia: czarna procesja, prawo o sejmikach, prawo o miastach, - zna okoliczności wybuchu powstania (sprzysiężenie, bunt Madalińskiego), dzienna datę wybuchu powstania, postanowienia, uniwersału połanieckiego; wie, jaka role odegrali w powstaniu: Jan Henryk Dąbrowski i Hugo Kołłątaj, - wskazuje na mapie kierunki kampanii Napoleona i główne bitwy; zna i rozumie pojecie blokada kontynentalna oraz wskazuje na jej konsekwencje dla Europy; przedstawia stosunek Napoleona do podbitych narodów, - wskazuje na mapie postanowienia terytorialne kongresu; dostrzega ich konsekwencje dla Europy; charakteryzuje proces realizacji postanowię kongresu, - przedstawia zawartość Konstytucji Księstwa Warszawskiego; zna zasady Aktu grudniowego z 1807 r.; zna okoliczności utworzenia Królestwa Polskiego. OCENA BARDZO DOBRA: Uczeń: - charakteryzuje ogólne tendencje rozwoju państw europejskich w okresie nowożytnym, wymienia najważniejsze dynastie panujące i przyporządkowuje je do konkretnych monarchii; swobodnie posługuje sie mapa historyczną, - przedstawia przejawy kultury antyku w kulturze renesansu; omawia działalność publicystyczna pisarzy renesansu; wskazuje przejawy mecenatu; wymienia największych twórców; rozpoznaje na ilustracjach najważniejsze zabytki, - zna i analizuje źródła do dziejów reformacji, charakteryzuje przebieg reformacji, wojen religijnych i dokonuje oceny wpływu reformacji na ówczesne stosunki społeczne; opisuje znaczenie pokoju w Augsburgu i Nocy św. Bartłomieja, - zna i analizuje źródła do dziejów kontrreformacji; charakteryzuje przebieg kontrreformacji, wojen religijnych i dokonuje oceny wpływu kontrreformacji na ówczesne stosunki społeczne; wyjaśnia role sztuki i szkolnictwa w służbie kontrreformacji , - wyjaśnia, na czym polegała tzw. rewolucja cen w XVI-wiecznej Europie; charakteryzuje różnice w rozwoju gospodarczym pomiędzy Europa wschodnia i zachodnia; potrafi wskazać i scharakteryzować różnice pomiędzy produkcja rzemieślniczą a manufakturowa, - zna skutki rywalizacji o hegemonie w Europie Zachodniej, omawiając przebieg rywalizacji posługuje sie właściwymi pojęciami i rozumie ich znaczenie; dostrzega role poszczególnych postaci w przebiegu konfliktu, - charakteryzuje główne postaci uczestniczące w konflikcie 1618 - 1648; dostrzega związki pomiędzy eskalacja napiec w XVII – wiecznej Europie na tle politycznym a antagonizmami religijnymi wywołanymi reformacją, - charakteryzuje działalność zakonów powstałych w XVII i XVIII w.; omawia rozwój ruchu pietystów i metodystów; charakteryzuje założenia i działalność wolnomularstwa, - wymienia największych twórców; rozpoznaje na ilustracjach najważniejsze zabytki; zna rozwój i dokonania filozofii oraz nauki epoki; zna rozwój sztuki baroku w krajach protestanckich, - wyjaśnia pojęcia związane z tematem absolutyzm; charakteryzuje wczesnonowożytna myśl polityczna i dostrzega jej wpływ na ówczesnych monarchów, mężów stanu i polityków, - przedstawia genezę rewolucji angielskiej, akcentując krytyczny stosunek do żadów absolutnych; w genezie rewolucji angielskiej dostrzega związki pomiędzy rozwojem kapitalistycznej formy stosunków społeczno-gospodarczych a wzrostem znaczenia politycznego burżuazji, - charakteryzuje ogólne tendencje rozwoju państw europejskich w okresie nowożytnym; wymienia najważniejsze dynastie panujące i przyporządkowuje je do konkretnych monarchii; swobodnie posługuje sie mapa historyczna; samodzielnie analizuje różne typy źródeł historycznych z epoki, - wymienia największych twórców architektury; rozpoznaje na ilustracjach najważniejsze zabytki; zna rozwój i dokonania polskiej nauki i jej przedstawicieli; charakteryzuje organizacje szkolnictwa na ziemiach polskich i wskazuje najważniejsze placówki, - zna i analizuje źródła do dziejów reformacji i kontrreformacji; charakteryzuje przebieg reformacji, kontrreformacji, wojen religijnych i dokonuje oceny wpływu reformacji i kontrreformacji na ówczesne stosunki społeczne na ziemiach polskich, wyjaśnia role sztuki i szkolnictwa w służbie kontrreformacji; przedstawia działalność Piotra Skargi, władców elekcyjnych, - wyjaśnia pojęcia i charakteryzuje czołowe postacie związane z omawianym tematem; wyjaśnia proces kształtowania się absolutyzmu na Rusi Moskiewskiej; wskazuje związki pomiędzy ekspansja turecka w tej części Europy a wydarzeniami w państwie czeskim i węgierskim, - przedstawia zasady elekcji vivente rege i elekcji viritim; charakteryzuje reformy wprowadzone w Rzeczypospolitej za panowania ostatnich Jagiellonów; różnicuje i analizuje zasady elekcji vivente rege i elekcji viritim; wymienia korzyści, jakie przyniósł Rzeczypospolitej hołd pruski; charakteryzuje podłe unii realnej i wskazuje różnice wobec unii personalnej, - charakteryzuje przyczyny słabości demokracji szlacheckiej, - dokonuje oceny rozwoju gospodarki folwarczno - pańszczyźnianej, rozwoju obciążeń pańszczyźnianych; dokonuje analizy źródeł i przedstawia zmiany w strukturze społecznej; wskazuje na nowości w gospodarce; wyjaśnia twierdzenia i obala mity o Polsce jako spichlerzu Europy, - potrafi scharakteryzować zalety i wady panujących w Polsce władców elekcyjnych i hierarchizować czynniki determinujące ich decyzje polityczne; rozumie ogólna sytuacje geopolityczna Rzeczypospolitej w XVI i XVII w.; samodzielnie analizuje źródła historyczne dotyczące różnych aspektów dziejów polskiej monarchii elekcyjnej, - na podstawie analizy źródeł i literatury pięknej dokonuje oceny postaw społeczeństwa polskiego w trakcie wojen prowadzonych przez Rzeczpospolita w XVIIw., - dokonuje analizy źródeł; wyciąga samodzielnie wnioski dotyczące konsekwencji prowadzonych wojen przez Rzeczpospolita w XVII w.; systematyzuje wiedzę z okresu wojen XVII w.; odnosi się do wydarzeń w Europie, - wymienia największych twórców architektury; rozpoznaje na ilustracjach najważniejsze zabytki; zna rozwój i dokonania polskiej nauki i jej przedstawicieli; charakteryzuje organizacje szkolnictwa; wskazuje przejawy sarmatyzmu w sztuce i literaturze, - charakteryzuje dokonania poszczególnych filozofów; przedstawia cele filozofii oświeceniowej; wymienia najważniejsze osiągnięcia nauki XVIII w. i ich praktyczne zastosowanie, - omawia kontakty Indii z Europejczykami; charakteryzuje proces przemian politycznych w Indiach; charakteryzuje gospodarkę i kulturę Japonii, Chin i Indii®, - charakteryzuje różnice w polityce kolonizatorów w poszczególnych regionach świata; opisuje sytuacje społeczna, gospodarcza i polityczna w koloniach poszczególnych państw; dostrzega i wyjaśnia wpływ kolonizacji na późniejsze dzieje świata, w tym także na wydarzenia współczesne; samodzielnie przeprowadza analizę różnego typu źródeł historycznych, - szczegółowo opisuje kompetencje władz stanowych i centralnych; dostrzega zalety i wady ustroju Stanów Zjednoczonych, - charakteryzuje treść dokumentów; zna okoliczności ich wydania; opisuje przebieg etapów rewolucji; wyraża opinie na temat skutków rewolucji, - zna skutki rywalizacji o hegemonie w Europie Wschodniej; omawiając przebieg rywalizacji, posługuje się właściwymi pojęciami i rozumie ich znaczenie; dostrzega role poszczególnych postaci w przebiegu konfliktu, - charakteryzuje genezę rewolucji przemysłowej w dłuższej perspektywie czasowej; potrafi scharakteryzować procesy gospodarcze towarzyszące rozwojowi przemysłu; charakteryzuje teorie fizjokratyzmu, - charakteryzuje sylwetki władców absolutyzmu oświeconego; przedstawia wpływ idei oświeceniowych na zmianę sposobu rządzenia w Prusach i Rosji; dokonuje oceny reform i ich konsekwencji, - charakteryzuje różne nurty polskiej historiografii w renesansie i oświeceniu, przedstawia genezę pamiętnikarstwa; wymienia największych polskich twórców tego gatunku, samodzielnie dokonuje krytycznej analizy tekstu źródłowego®, - dostrzega role mocarstw zachodnich w decydowaniu w sprawach polskich; omawia rozwój gospodarczy ziem w czasach saskich; wskazuje na znaczenie kultury i nauki dla kształtowania świadomości narodowej, - określa cele powołania konfederacji barskiej; charakteryzuje okoliczności pierwszego rozbioru; samodzielnie pracuje z mapa i źródłami; dokonuje oceny pierwszego okresu rządów króla, - charakteryzuje dokonania literackie; wymienia najważniejsze osiągnięcia polskiej nauki XVIII w. i ich praktyczne zastosowanie, - zna proces kształtowania sie programu reform Rzeczypospolitej przed zwołaniem Sejmu Czteroletniego; zna okoliczności zawarcia przymierza polsko-pruskiego i jego znaczenie; potrafi opisać przebieg wojny w obronie Konstytucji; zna postaci: Stanisława Staszica, Hugo Kołłątaja, Stanisława Małachowskiego, - zna postaci: Wojciecha Bartosa (Głowackiego), Jana Kilińskiego, Aleksandra Suworowa, Tomasza Wawrzeckiego oraz główne elementy biografii Tadeusza Kościuszki; opisuje przebieg powstania z wykorzystaniem mapy historycznej; potrafi dokonać analizy przyczyn klęski powstania, - dokonuje oceny polityki wewnętrznej i zagranicznej Napoleona; charakteryzuje Kodeks Napoleona i jego znaczenie dla rozwoju społeczeństw; wskazuje konsekwencje epoki napoleońskiej, - dokonuje oceny postanowień kongresu; charakteryzuje przyczyny powrotu państw europejskich do starego porządku; dostrzega złożoność postanowień kongresu i ich konsekwencji, - analizuje przyczyny i etapy upadku Napoleona; zna wyniki najważniejszych bitew w kampaniach napoleońskich; dostrzega wpływ zmian sytuacji Napoleona na sprawę polska; przedstawia przebieg kongresu w Wiedniu i jego postanowienia w sprawie polskiej, OCENA CELUJĄCA: Uczeń: - dostrzega i charakteryzuje lokalne zróżnicowanie sztuki renesansu; charakteryzuje rozwój sztuki na północ od Alp; wyjaśnia, dlaczego Włochy stały sie kolebka odrodzenia; zna treść najważniejszych utworów literackich epoki; charakteryzuje sylwetki pisarzy i filozofów., - dokonuje ocen komparatywnych; odnosi ruchy reformacyjne do współczesnego świata; potrafi wygłosić argumenty przywódców ruchów reformacyjnych, - dokonuje ocen komparatywnych; odnosi sie do kontrreformacji i do współczesnego świata; potrafi wygłosić argumenty przywódców ruchów kontrreformacyjnych, - formułuje własna ocenę rozwoju gospodarczego Europy Zachodniej i Wschodniej; analizuje teksty źródłowe i samodzielnie konstruuje wnioski odnośnie omawianego tematu; konfrontuje je z opiniami zawartymi w wybranej literaturze uzupełniającej, - formułuje własna ocenę zmagań o hegemonie w Europie Zachodniej; analizuje teksty źródłowe i samodzielnie konstruuje wnioski odnośnie omawianego tematu; samodzielnie konfrontuje je z opiniami zawartymi w wybranej literaturze uzupełniającej, - rozumie rzeczywiste powody gier politycznych prowadzonych pod sztandarem wojny religijnej; potrafi samodzielnie przeprowadzić grę decyzyjna i w jej trakcie korzysta z właściwych fragmentów tekstów źródłowych i literatury uzupełniającej; formułuje własne wnioski, opinie i potrafi je argumentować, - dostrzega różnice i podobieństwa w różnych odłamach religijnych powstałych w XVII i XVIII w.; potrafi scharakteryzować ich współczesna działalność, - charakteryzuje rozwój muzyki baroku; wymienia największych kompozytorów epoki i ich dzieła; zna treść najważniejszych utworów literackich epoki, charakteryzuje sylwetki pisarzy i filozofów, - dokonuje krytycznej, opartej na wiedzy źródłowej i pozaźródłowej, oceny tej formy rządów i zajmuje własne stanowisko wobec omawianej problematyki, - wskazuje związki pomiędzy XVII-wieczna rewolucja angielska a wydarzeniami z XIII w. (okoliczności ogłoszenia Wielkiej Karty Swobód); przedstawia własna ocenę genezy, przebiegu i skutków rewolucji angielskiej formułowana na podstawie właściwie dobranych fragmentów tekstów źródłowych i literatury uzupełniającej; potrafi przeprowadzić dyskusje odnośnie kwestii społeczno-gospodarczych i politycznych, które wywołały rewolucje angielska, - wykazuje sie znajomością literatury popularnej i naukowej dotyczącej epoki w zakresie, który wykracza poza podstawę programowa; samodzielnie formułuje sady i uzasadnia je na podstawie różnych źródeł informacji syntetyzuje wiadomości, - zna treść najważniejszych utworów literackich epoki renesansu; charakteryzuje sylwetki architektów i uczonych, - dokonuje ocen komparatywnych; odnosi sie do reformacji i kontrreformacji i do współczesnego świata na ziemiach polskich; potrafi wygłosić argumenty przywódców ruchów reformacyjnych i kontrreformacyjnych na ziemiach polskich, - charakteryzuje sytuacje polityczna na ówczesnym Półwyspie Skandynawskim powstała w rezultacie zerwania unii kalmarskiej; dostrzega zależności pomiędzy procesami społeczno – gospodarczymi zachodzącymi w ówczesnej Europie Wschodniej i na Półwyspie Skandynawskim a sytuacja polityczna w regionie; formułuje własne wnioski i oceny wobec omawianego tematu, opierając sie na analizie źródeł i przytaczanych fragmentach literatury uzupełniającej, - wymienia i charakteryzuje urzędy wspólne dla Korony i Litwy oraz odrębne; przedstawia własna opinie polityki wewnętrznej i zagranicznej ostatnich Jagiellonów na tronie polskim, opierając sie na materiale źródłowym i samodzielnie dobranej literaturze przedmiotu, - dostrzega, wskazuje i charakteryzuje niebezpieczeństwa dla państwa polsko-litewskiego, jakie niosła ze sobą ewolucja jego ustroju od demokracji szlacheckiej do oligarchii magnackiej; dokonuje krytycznej oceny zjawiska, jakim jest „nadmiar demokracji szlacheckiej”; wskazuje i uzasadnia niebezpieczeństwa, jakie niesie to zjawisko; rozumie i wyjaśnia znaczenie aktywności obywatelskiej w społeczeństwach demokratycznych, odnosząc sie do omawianego tematu, - potrafi dokonać szerokiej i krytycznej analizy i oceny opartej na wiedzy źródłowej i pozaźródłowej; zna zasady funkcjonowania gospodarki folwarcznopańszczyźnianej, - dostrzega, wskazuje i charakteryzuje niebezpieczeństwa dla państwa polsko-litewskiego, jakie niosła ze sobą elekcyjność tronu; dokonuje krytycznej analizy sytuacji wewnętrznej i zewnętrznej Polski w okresie monarchii elekcyjnej, - dokonuje porównań i ocen komparatywnych dotyczących wojen, które były prowadzone przez Rzeczpospolita w XVII w.; dostrzega zależności pomiędzy wojnami prowadzonymi na ziemiach polskich a tymi w Europie; wykorzystuje wiedze pozaźródłową dotyczącą uzbrojenia, technik wojskowych Rzeczypospolitej i jej sąsiadów, - wskazuje na ogrom zniszczeń, jakie niesie ze sobą wojna, nie tylko materialnych, ale i społecznych, i świadomościowych, - zna treść najważniejszych utworów literackich epoki; charakteryzuje sylwetki pisarzy, architektów; wskazuje na odzwierciedlenie problemów politycznych Rzeczypospolitej w literaturze; potrafi wskazać cechy sarmatyzmu we współczesności, - dokonuje oceny osiągnięć filozofii i nauki oświeceniowej; wskazuje na wpływ starożytności na sztukę oświecenia; wykazuje sie znajomością dzieł literackich z omawianego okresu, - charakteryzuje ustrój społeczny w Chinach, Japonii i Indiach; krytycznie ocenia wpływy europejskie na Dalekim Wschodzie i dostrzega ich skutki®, - samodzielnie ocenia różne aspekty kolonizacji; wykazuje sie znajomością literatury popularnej i naukowej z omawianego zakresu, - dokonuje oceny wojny o niepodległość; przedstawia jej dalekosiężne konsekwencje; dostrzega wpływ idei oświeceniowych na wybuch wojny; wykazuje sie znajomością literatury na temat wojny, - dokonuje oceny rewolucji i jej konsekwencji; zna podstawowe fakty z życia i działalności przywódców rewolucji we Francji; wskazuje sposoby realizacji idei oświeceniowych podczas rewolucji; wykazuje sie znajomością literatury na temat rewolucji, - w toku wypowiedzi odwołuje sie do właściwych fragmentów źródeł wykorzystywanych podczas lekcji; formułuje własna ocenę zmagań o hegemonię w Europie Wschodniej; analizuje teksty źródłowe i samodzielnie konstruuje wnioski odnośnie omawianego tematu; samodzielnie konfrontuje je z opiniami zawartymi w wybranej literaturze uzupełniającej, - zna i charakteryzuje spory o znaczenie rewolucji przemysłowej; potrafi uzasadnić własne zdanie na ten temat; dokonuje oceny fizjokratyzmu; porównuje sytuacje w Europie do pozostałych kontynentów, - wskazuje elementy pozytywne i negatywne przeprowadzonych reform; omawia wpływ reform na społeczeństwo i jego położenie w Prusach i Rosji; wykazuje sie znajomością literatury na temat Rosji i Prus w XVIII w, - charakteryzuje ewolucje pojęcia historia i naród; samodzielnie dokonuje krytycznej analizy tekstu źródłowego w powiązaniu ze źródłem ikonograficznym; wykazuje sie znajomością literatury naukowej i popularnonaukowej dotyczącej tematu®, - dokonuje oceny czasów saskich dla wzmocnienia autorytetu władzy w Rzeczypospolitej; analizuje źródła i dokonuje ocen komparatywnych, - przedstawia różne stanowiska na temat wyboru króla i konfederacji barskiej; dokonuje samodzielnych ocen tych stanowisk; przedstawia konsekwencje I rozbioru Polski dla Rzeczypospolitej i państw zaborczych, - potrafi wskazać powiązania polskiej kultury oświeceniowej z europejską; dokonuje oceny osiągnięć filozofii i nauki oświeceniowej; wskazuje na wpływ starożytności na sztukę oświecenia; wykazuje sie znajomością dzieł literackich z omawianego okresu, - potrafi dokonać oceny roli Stanisława Augusta Poniatowskiego w okresie Sejmu Czteroletniego, - dokonuje krytycznej oceny powstania kościuszkowskiego, - wykazuje sie znajomością tematu znacznie wykraczającą poza ramy programu; wskazuje negatywne i pozytywne aspekty epoki napoleońskiej; dostrzega znaczenie epoki dla przemian politycznych i społecznych w XIX-wiecznej Europie, - wyraża własne opinie na temat postanowień kongresu wiedeńskiego i porównuje je z negatywnymi i pozytywnymi opiniami na temat kongresu zaczerpniętymi z literatury popularnonaukowej; potrafi bronić własnego stanowiska, używając przemyślanych argumentów, - dokonuje porównań i ocen funkcjonowania Księstwa Warszawskiego; ocenia postawę Polaków w czasach Napoleona. System Oceniania Co oceniamy? 1. Wiadomości ( stopień rozumienia i zapamiętania nabytych informacji) oraz korelowanie ich z wiedzą wyniesioną z innych lekcji. 2. Umiejętności ( udziału w dyskusji, selekcji problemów, formułowania sadów, obrony własnego zdania, argumentacji, zadawania pytań, wyciągania wniosków, a także korzystania i gromadzenia informacji z podręcznika, słowników, encyklopedii, prasy, tekstów źródłowych, Internetu, oprogramowania komputerowego. 3. Różne przejawy aktywności intelektualnej, w tym rozumienie tekstów i instrukcji, praca indywidualna i w zespole, sprawne wykonywanie powierzonych zadań. 4. Obowiązkowość i systematyczność w pracy – np. staranne prowadzenie zeszytu, notatek, odrabianie prac domowych. Wiedza i jej rozumienie: - pamiętanie i rozumienie faktów, zjawisk, pojęć, procesów, które są charakterystyczne dla omawianych problemów na danym etapie rozwoju cywilizacyjnego. - rozumienie procesów charakterystycznych dla przemian społecznych, politycznych, gospodarczych, kulturowych rozgrywających się w ciągu rozwoju cywilizacyjnego ludzkości, - dostrzeganie i umiejętność wyjaśniania związków przyczynowo- skutkowych w każdej dziedzinie aktywności człowieka, jak również ukazania wzajemnego przenikania się i uzupełniania się. Umiejętności: - poszukiwanie i gromadzenie informacji, - prowadzenie dyskusji, logicznej argumentacji i przekonania do swoich racji adwersarzy, - biegłe posługiwanie się pojęciami, - zastosowanie w praktyce wiadomości z innych przedmiotów, - dostrzeganie zmienności zjawisk społecznych i politycznych oraz procesów, które je wywołują wraz z ich możliwymi konsekwencjami. Wartości: - szacunek do przeszłości, teraźniejszości, który umożliwi prawidłowy osąd procesów dziejowych ( społecznych, gospodarczych, politycznych, kulturowych), - szacunek dla własnego narodu i państwa oraz innych społeczeństw i narodów oraz grup kulturowych, - znajomość i respektowanie praw człowieka,. Oceny bieżące uczeń otrzymuje za: 1. Wypowiedzi ustne - na określony temat, referaty, udział w dyskusji, opracowanej lektury. 2. Sprawdziany różnego typu. 3. Prace domowe ( pisemne i ustne, strony WWW, foldery, plakaty, plansze itp.) 4. Systematyczne prowadzenie zeszytu przedmiotowego. 5. Aktywny udział w zajęciach, w tym również pozalekcyjnych ( konkursy, sesje popularnonaukowe, debaty, projekty, itp.) Kryteria oceniania z historii (ogólne). Ocena niedostateczna Uczeń: - nie opanował wiedzy w stopniu koniecznym do kontynuowania nauki w klasie następnej, - brak odpowiedzi lub odpowiedź nie na temat, - odpowiedź nie spełnia wymagań podanych niżej kryteriów ocen pozytywnych. Poziom osiągnięć koniecznych: Ocena dopuszczająca Uczeń (powinien): - ma poważne luki w wiedzy i umiejętnościach przewidzianych programem, - częściowo rozumie polecenia nauczyciela, - zapamiętuje wiadomości konieczne do elementarnej orientacji w treściach danego działu tematycznego i z pomocą nauczyciela potrafi je odtworzyć, - poprawnie, z pomocą nauczyciela rozpoznaje, nazywa i klasyfikuje pojęcia, procesy, zjawiska, dokumenty, postacie z życia publicznego itp., - wykonuje samodzielnie lub z pomocą nauczyciela proste ćwiczenia i polecenia. - współpracuje w zespole przy wykonywaniu zadań, - prowadzi zeszyt przedmiotowy, ma luki w zapisach lekcji i pracach domowych. Poziom osiągnięć podstawowych: Ocena dostateczna Uczeń (powinien): - wykazuje ogólną orientację w treści zagadnień opracowanych na lekcjach, - rozumie polecenia i instrukcje, - zapamiętuje podstawowe wiadomości dla danego działu tematycznego i samodzielnie je prezentuje, jednak zapamiętywanie dominuje nad ich zrozumieniem, umiejętności stosuje tylko w sytuacjach typowych, - próbuje dokonywać selekcji i porównania poznanych zjawisk, wyciągać wnioski z dyskusji, - samodzielnie i poprawnie wykonuje proste ćwiczenia i zadania, - uczestniczy w pracach i zadaniach zespołowych, - systematycznie prowadzi zeszyt przedmiotowy (zapisy z treści lekcji, wykonane ćwiczenia i prace domowe). - rozumie omawiane zagadnienia i umie wykorzystać zdobytą wiedzę w praktyce. Poziom osiągnięć rozszerzających Ocena dobra Uczeń (powinien): - wykazuje się szczegółową wiedzą pochodzącą ze źródeł podstawowych ( lekcja, podręcznik). Nabyte umiejętności próbuje stosować w sytuacjach problemowych, - zna omawianą na lekcjach problematykę na poziomie rozszerzonym oraz w sposób logiczny i spójny ją prezentuje, - rozumie omawiane treści i potrafi wyjaśnić je innym, - uogólnia i formułuje wnioski, - zajmuje stanowisko w kwestiach spornych, broni swych poglądów na forum klasy, - aktywnie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych, - poprawnie i sprawnie wykonuje ćwiczenia i inne zadania, - umie poprawnie wykorzystać zdobytą wiedzę w praktyce, - wykazuje zainteresowanie omawianą na lekcjach problematyką, - systematycznie i starannie prowadzi zeszyt przedmiotowy, - rozumie polecenia i instrukcje, - oddziela fakty od komentarza, Poziom osiągnięć dopełniających: Ocena bardzo dobra Uczeń (powinien): - wypełnia wymagania takie jak na ocenę dobra i ponadto: - ma bogate wiadomości na poziomie treści dopełniających, - wykazuje zainteresowanie przedmiotem oraz literaturą popularnonaukową dotyczącą omawianych treści, - korzysta z różnych źródeł ( prasa, radio, telewizja, Internet) w celu poszerzenia wiedzy zdobytej w szkole, czemu daje wyraz w pracy na lekcjach oraz w pracach domowych, samodzielnie poszukuje i selekcjonuje, - umiejętnie stosuje posiadaną wiedzę w praktyce, - samodzielnie i poprawnie interpretuje wykresy, dane statystyczne, mapy i inne źródła i w sposób twórczy rozwiązuje problemy, - kieruje pracą zespołu rówieśników, - uczestniczy w konkursach i olimpiadach właściwych dla przedmiotu i uzyskuje wyróżniające wyniki na poziomie szkolnym, - podejmuje poważniejsze prace pozalekcyjne ( samorząd szkolny, gazeta szkolna itp.), - znajduje i umie czytać ze zrozumieniem przepisy prawne odnoszące się do danego problemu, - kieruje się dobrem ogółu przy podejmowaniu decyzji, negocjuje stanowiska, osiąga kompromis, Poziom osiągnięć ponadprogramowych: Ocena celująca Uczeń: - wykracza poza treści nauczania przewidziane w programie, - wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem oraz literaturą popularnonaukową i specjalistyczną zgodną z omawianą na zajęciach problematyką, - wiedzę czerpie z encyklopedii, leksykonów, wskazanych lektur, fragmentów podręczników akademickich, Internetu, - rozumie pojęcia i ciągi przyczynowo – skutkowe, potrafi wyciągać wnioski i snuć analogie, - wykonuje samodzielnie trudne zadania, podejmuje się wykonania zadań dodatkowych ( samodzielnie i w zespole) znacznie wykraczających poza podstawę programową, - bierze udział w zajęciach pozalekcyjnych, - uczestniczy w konkursach i olimpiadach i uzyskuje wyróżniające wyniki, godnie reprezentując szkołę. Procedury oceniania I System Oceniania z jest zgodny z Wewnątrz szkolnym Systemem Oceniania (WSO) Sposoby informowania uczniów i rodziców o wymaganiach edukacyjnych, osiągnięciach i sposobach ich sprawdzania zostały określone w WSO. II 1. 2. 3. 4. Na początku roku szkolnego uczniowie zostaną poinformowani przez nauczyciela przedmiotu o zakresie wymagań, obowiązującym w danym roku (zakres wiadomości i umiejętności, które trzeba mieć opanowane na koniec roku szkolnego) oraz o sposobie i zasadach oceniania z danego przedmiotu. Na początku każdego semestru nauczyciel określi ilość i formy oceniania: a. prac klasowych ( kartkówki, sprawdziany, testy) b. zadań domowych w tym prace pisemne (wypracowania, notatki) c. referatów d. wypowiedzi ustne e. inne ( olimpiady, konkursy, wycieczki, uroczystości ), f. praca w grupie, udział w dyskusji, prezentacje, g. praca z tekstem źródłowym i innymi materiałami źródłowymi. O dokładnym terminie pracy kontrolnej uczniowie zostaną powiadomieni z tygodniowym wyprzedzeniem, jednocześnie zostanie on wpisany do dziennika lekcyjnego. Pisemne prace klasowe są przeprowadzane z zachowaniem zasad określonych w WSO. Nauczyciel przedmiotu informuje uczniów i określa zakres oraz terminy wykonania prac domowych, referatów oraz innych form aktywności. III 1. 2. Oceny śródroczne uwzględniają oceny cząstkowe wystawione uczniom za wiedzę i umiejętności z form aktywności obowiązujących w danym semestrze. Oceny końcowe za poszczególne semestry ustala się na podstawie tzw. SYSTEMU OCENY WAŻONEJ. Ocenę ważoną ustala się w sposób następujący: a) bierze się pod uwagę wszystkie oceny cząstkowe uzyskane przez ucznia w danym semestrze; b) ocenom cząstkowym przypisuje się różne "wagi"; uzależnione jest to od "wartości" oceny, która zależy od formy kontroli podlegającej ocenianiu: sprawdziany i testy (waga 50%), odpowiedzi ustne i krótkie odpowiedzi pisemne (waga 30%) lub inne (waga 20%); d) poszczególne oceny mnoży się przez współczynnik przypisanej im wagi, a uzyskane wyniki sumuje; następnie dzieli się przez sumę wag przypisanych ocenom; e) przyjmuje się następujące przedziały: i. dla oceny celującej - od 6,0 - 5,51 lub por. 2.7f; ii. dla oceny bardzo dobrej - od 5,5 - 4,51; iii. dla oceny dobrej - 4,5 - 3,51; iv. dla oceny dostatecznej - 3,5 - 2,51 v. dla oceny dopuszczającej - 2,5 - 1,75; vi. dla oceny niedostatecznej - poniżej 1,74. f) nauczyciel może odstąpić od stosowania powyższego sposobu ustalania oceny semestralnej w przypadku, gdy uczeń osiąga bardzo wysokie wyniki w konkursach przedmiotowych (etap regionalny olimpiady przedmiotowej) lub posiada zaświadczenia o poważnych dysfunkcjach, których przyczyną jest szeroko rozumiany stan zdrowia (w tym drugim wypadku należy kierować się dobrem dziecka, a zespół klasowy, do którego uczęszcza dane dziecko powinien być powiadomiony o przyczynie, z zachowaniem wszelkiej delikatności, takiego odstępstwa); 3. 4. Uczeń powinien być oceniany rytmicznie w ciągu semestru, a ocena powinna odzwierciedlać różne formy kontroli. Minimalna liczba ocen w semestrze uzależniona jest od ilości godzin przedmiotu w tygodniu. Skala ocen: Sprawdziany – nie mniej niż 2 w semestrze – skala ocen procentowa: 95% - 100% = bdb 75% - 94% = db 50% - 74% = dst 40% - 50% = dop 0% - 40% = ndst Odpowiedzi ustne – 1 w ciągu semestru – kryteria oceny odpowiedzi ustnej: umiejętność zanalizowania tematu, logiczne uzasadnienie własnego stanowiska, sformułowana główna myśl, umiejętność selekcjonowania materiału, fakty mieszczące się w programie, fakty wykraczające poza program, umiejętności formułowania wniosków , synteza i ocena, styl odpowiedzi, wystąpienia, samodzielność, płynność wypowiedzi, bogate słownictwo Uczeń może otrzymać ocenę celującą za samodzielne i trafne przemyślenia, ciekawą syntezę i analizę. Praca domowa – w zależności od nauczyciela i potrzeb: poprawność merytoryczną, kompletność pracy, oryginalność samodzielność. IV 1. 2. 3. Uczeń ma prawo wglądu do swoich prac pisemnych: kontrolnych, domowych i innych. Nauczyciel jest zobowiązany ocenić i udostępnić uczniom sprawdziany i pisemne prace kontrolne w ciągu dwóch tygodni. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne nauczyciel przechowuje przez okres roku szkolnego. Pozostają one do wglądu uczniów i rodziców na terenie Szkoły -w pracowni nauczyciela uczącego dany przedmiot. 1. Prace klasowe są obowiązkowe. W każdym semestrze przewiduje się przynajmniej dwie prace klasowe. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może napisać jej z całą klasą, to powinien to uczynić w terminie uwzględnionym z nauczycielem przedmiotu, jednak nie dłuższym niż 10 dni roboczych od momentu powrotu do szkoły. Jeżeli nieobecność jest nieusprawiedliwiona uczeń zalicza sprawdzian na najbliższej lekcji. Poprawa prac klasowych jest dobrowolna i musi odbyć się w ciągu 10 dni roboczych od rozdania prac. Uczeń pisze ją tylko jeden raz. Punktacja za poprawioną pracę jest taka sama jak za pracę pierwotną. Bieżące sprawdziany pisemne obejmują treść trzech ostatnich lekcji. Uczeń ma prawo do jednego nie przygotowania w semestrze. Nie przygotowanie zgłasza się nauczycielowi danego przedmiotu na początku zajęć, po sprawdzeniu obecności uczniów. Na koniec semestru nie przewiduje się sprawdzianu końcowego, zaliczeniowego. V 2. 3. 4. 5. 6. 7. VI 1. 2. 3. 4. Prace domowe, referaty i inne formy aktywności zaplanowane przez nauczyciela w danym semestrze są obowiązkowe. Uczeń jest zobowiązany do oddawania ich do kontroli w wyznaczonym terminie. Jeżeli uczeń nie oddał pracy w wyznaczonym terminie, otrzymuje ocenę niedostateczną. Termin poprawy prac domowych, referatów i innych form aktywności ucznia wynosi 10 dni roboczych od dnia oddania przez nauczyciela poprawionej pracy. Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego i do udostępniania zeszytu nauczycielowi do wglądu. W przypadku jego braku zostaje obniżona ocena. Każdy uczeń ma prawo do dodatkowych ocen za wykonane prace nadobowiązkowe, które mogą wpłynąć na podwyższenie oceny śródrocznej VII 1. 2. 3. Uczeń ma prawo do poprawy każdej oceny śródrocznej i końcowo – rocznej, nie później niż na 7 dni roboczych przed konferencja klasyfikacyjną semestralną i końcowo – roczną; zakres materiału i formę poprawy określa nauczyciel. Uczeń ma prawo odwoływać się od oceny śródrocznej i końcowo - rocznej do Dyrektora Szkoły w przypadku naruszenia zasad proceduralnych SO zgodnego z WSO Szkoły. Ocenianiu nie podlega ekspresja stosunku do wydarzeń, zjawisk i procesów życia społeczno-politycznego, a w szczególności przekonania składające się na światopogląd ucznia. Nauczyciel może jednak wyrazić swoją opinię i/lub udzielić informacji zwrotnej uczniowi, szczególnie w takich wypadkach, gdy głoszone przez niego poglądy są sprzeczne z obowiązującym prawem, zasadami współżycia społecznego lub ustaleniami nauki. OŚWIADCZENIE ……………………….. Data ……………………………………………………… Imię i Nazwisko ucznia Oświadczam, że zapoznałem się z wymaganiami edukacyjnymi oraz systemem oceniania z historii w roku szklonym 2010 / 2011, co potwierdzam poniższym czytelnym podpisem. …………………………………………………… /czytelny podpis ucznia/ ………………………………………………………… /czytelny podpis rodziców/rodzica/
