Klasy IV-VI

SZKOŁA PODSTAWOWA Nr 100
im. płk. Francesco Nullo
Pedagogiczne porozumienie - program wychowawczy szkoły
„Idź i nie zatrzymuj się, ale patrz dokąd i jak idziesz”
Wychowanie to nieustający proces. Człowiek wychowuję się przez całe życie, w każdej chwili i w każdym miejscu poprzez pracę, poprzez współdziałanie i dialog, poprzez obserwację i naśladowanie innych czy wreszcie poprzez rozwijanie swojej
wiedzy. Dlatego ważne jest w jakim otoczeniu przebywa, jaka panuje wokół niego atmosfera, na jakich przykładach się wzoruje,
czy ma możliwość zdobywania wiedzy o sobie i świecie, a tym samym świadomego kierowania swoim losem i brania
odpowiedzialności za swoje decyzje.
Nasza Szkoła pragnie stworzyć uczniom dobre środowisko wychowawcze pozytywnie stymulujące ich wszechstronny rozwój
poprzez integrację wychowania z nauczaniem oraz ścisłą współpracę nauczycieli z rodzicami.
Współpraca szkoły z rodzicami
Proces wychowania budowany jest wokół wartości, które pozwalają odróżnić dobro od zła. Aby na terenie szkoły proces ten
przebiegał efektywnie i z korzyścią dla ucznia potrzebna jest:
1. Zgoda rodziców i nauczycieli na wspólny system wartości oraz wspólne ustalanie kierunków pracy wychowawczej i
profilaktycznej, a następnie - wspólne realizowanie wyznaczonych zadań.
2. Zgoda rodziców i nauczycieli na wspólnie ustalone normy wychwawcze oraz konsekwentne stosowanie ich w domu i w
szkole. Bowiem tylko wyraźne granice wytyczone dziecku przez dorosłych pomagają mu uczyć się od nich celowych i
sensownych zachowań.
3. Współpraca w zakresie udzielania sobie pomocy w głębszym zrozumieniu praw rozwoju dziecka, by stawiane dziecku
wymagania, tak w sferze intelektualnej, jak i w sferze zachowaniań uwzględniały jego realne możliwości wynikające z wieku i
psychofizycznych uwarunkowń. Rozwijanie wiedzy pedagogicznej i psychologicznej wzmacnia u doroslych zainteresowanie
dziećmi skutkujące trafniejszym rozpoznawaniem ich problemów i organizowaniem odpowiedniej pomocy i wsparcia. .
4. Świadomość rodziców i nauczycieli, że wychowaniu nie podlegają jedynie dzieci, że w procesie wychowawczym dorośli
samych siebie wychowują przy dziecku i razem z nim - dlatego w codziennym działaniu tak ważne są: planowane
postępowanie i samodyscyplina rodziców i nauczycieli.
1
5. Stała wymiana informacji między rodzicami i nauczycielami: z jednej strony o zamierzeniach wychowawczych i edukacyjnych
szkoły, z drugiej - o potrzebach, oczekiwaniach i stopniu ich zaspokojenia przez szkołę.
6. Postawa wzajemnego zaufania wynikająca z przekonania, że rodzice i nauczyciele mają zawsze wspólny cel, którym jest
dobro dziecka.
Szkolny system wartości
Praca – jest najważniejszym dobrem i obowiązkiem człowieka.
Miłość, przyjaźń, szacunek, życzliwość, współczucie – to najlepsze uczucia, jakimi możemy obdarzyć drugiego człowieka.
Dobro, prawda, piękno – tylko dzięki nim możemy cieszyć się życiem.
Porządek, czystość, samodyscyplina - zapewniają skuteczne działanie.
Myślenie i fantazja – pozwalają zmieniać siebie i świat.
Wiedza i samodzielność – otwierają nam możliwość decydowania o sobie i wpływania na to, co dzieje się wokół nas.
Odpowiedzialność – pozwala nam zdobyć uznanie i zaufanie innych ludzi.
Współpraca – umożliwia dzielenie się własnymi doświadczeniami oraz korzystanie z dorobku innych.
Tradycja – jej znajomość pozwala nam zrozumieć skąd jesteśmy i dokąd zmierzamy.
Wolność – to umiejętność korzystania z praw przusługujących człowiekowi i obywatelowi.
Tolerancja – szanując cudze poglądy i wierzenia, możemy liczyć na zainteresowanie naszymi postawami i przekonaniami.
Cechy absolwenta szkoły
• pracowity i wytrwały
• dobrze przygotowany do kolejnego etapu kształcenia
• umiejący obdarzać ludzi dobrymi uczuciami
• zdyscyplinowany, samodzielny
• twórczy, poszukujący prawdy, odróżniający dobro od zła
• krytyczny i samokrytyczny
• umiejący wyrażać własne zdanie, bronić go i nie ulegać bezkrytycznie wpływom innych ludzi
• znający siebie i swoje emocje
•umiejący żyć i współpracować z ludźmi
• posiadający wysokie poczucie własnej godności i wartości
• kulturalny
• otwarty, nowoczesny,
2
• towarzyski, pogodny, z poczuciem humoru
• znający swoje prawa i obowiązki
• uczynny, koleżeński
• patriota
Cechy nauczyciela













uczy poszukiwania , porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się
technologią informatyczną,
uczy odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz tworzenia potrzebnych doświadczeń i nawyków
uczy rozwiązywania problemów w sposób twórczy
troszczy się o harmonijny rozwój ucznia
wprowadza go w świat wiedzy
stwarza sytuacje, w których uczeń rozwija wszystkie sfery swojej osobowości
rozwija zdolności myślenia analitycznego i syntetycznego
rozwija zdolności dostrzegania różnego rodzaju związków i zależności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, czasowych
i przestrzennych itp.
uczy traktowania wiadomości przedmiotowych , stanowiących wartość poznawczą samą w sobie, w sposób integralny ,
prowadzący do lepszego rozumienia świata
pozytywnie motywuje uczniów do nauki i pracy nad sobą
dąży do tego, aby być autorytetem, doradcą i przewodnikiem
bezwarunkowo akceptuje ucznia jako osobę, natomiast warunkowo jego postępowanie
systematycznie i sprawiedliwie ocenia kompetencje ucznia.
Cechy wychowawcy







wspiera uczniów w poszukiwaniu dalszej drogi ich rozwoju
integruje zespół klasowy
inspiruje i wzmacnia współpracę z rodzicami
pomaga odkrywać godność człowieka
wspiera rodziców w procesie wychowania
wdraża do samodzielności i odpowiedzialności
przygotowuje do aktywnego udziału w życiu społecznym
3





zapewnia uczniom poznawanie zasad rozwoju osobowego i życia społecznego
zapewnia uczniom poznawanie dziedzictwa kultury narodowej
pomaga w podejmowaniu decyzji dotyczącej kierunku dalszej edukacji
podejmuje problemy, zagadnienia zgodne z tym, co przeżywają uczniowie jako klasa lub jak osoby dojrzewające
sytuacje trudne rozwiązuje dzięki mediacji, porozumieniu, kompromisowi.
Działalność wychowawcza szkoły
Lp
1.
Obszar
Cel główny
Rozwój intelektualny Kształtowanie poczucia
własnej wartości
Wspieranie
indywidualnej drogi
rozwoju uczniów
Cele szczegółowe
Klasy 1-III
Uczeń rozwija swoje umiejętności i
zainteresowania, odkrywa
uzdolnienia, poznaje otaczający
świat, dowiaduje się „jak się uczyć”,
rozwija ciekawość poznawczą,
kształtuje postawę twórczą wobec
otaczającego świata
Klasy IV-VI
Uczeń świadomie wybiera formy
rozwoju własnych zainteresowań,
zdaje sobie sprawę ze swojej
indywidualności, samodoskonali się
w wybranych przez siebie
kierunkach; uczy się rozwiązywania
złożonych problemów, docieka i
zgłębia wiedzę, uczy się wytrwałości
w osiąganiu bliskich celów
związanych z własnym rozwojem.
Pomoc uczniom w rekompensowaniu
deficytów i braków rozwojowych.
Budowanie pozytywnego obrazu
własnej osoby, kształtowanie
Formy realizacji
 wszystkie zajęcia edukacyjne
 koła zainteresowań
 prezentacja projektów
uczniowskich
 realizowanie nauczycielskich
programów autorskich
 uaktualnianie zestawów
programów dostosowanych do
potrzeb edukacyjnych uczniów
 tworzenie programów zgodnych z
rozpoznawanymi potrzebami
uczniów
 efektywne wykorzystywanie czasu
pracy na lekcjach
 wyposażanie pracowni i klas w
nowoczesne pomoce dydaktyczne
 dobieranie takich metod nauczania,
aby pobudzały uczniów do
aktywności
 różnicowanie wymagań wobec
uczniów ze względu na ich
możliwości i predyspozycje
 nagradzanie uczniów za efekty
4
umiejętności samooceny, kształcenie
umiejętności radzenia sobie z
porażkami, niepowodzeniami
2.
Rozwój fizyczny
Rozwijanie sprawności
fizycznej
Kształtowanie
umiejętności dbania o
siebie, swoje zdrowie,
bezpieczeństwo i
rozwój
Kształtowanie postaw
preferujących zdrowy
styl życia
Klasy I-III
Uczeń zapoznaje się z
podstawowymi zasadami higieny,
rozumie potrzebę aktywnego
spędzania czasu wolnego (na
powietrzu), poznaje podstawowe
przepisy bezpiecznego zachowania
się w klasie szkolnej i poza nią,
prawidłowo reaguje w sytuacjach
zagrożeń.
Klasy IV-VI
Uczeń rozwija swoją sprawność
fizyczna, świadomie troszczy się o
swoją kondycję, bierze udział w
wybranych przez siebie formach
aktywności fizycznej, zdobywa nowe
umiejętności w zakresie edukacji
komunikacyjnej, umie zadbać o
swoje i innych bezpieczeństwo.
Klasy I-III
Uczeń poznaje zasady zdrowego
odżywiania i stara się je stosować.
Poznaje negatywny wpływ mediów
na zdrowie człowieka
Klasy IV-VI
Uczeń zna skutki złego odżywiania,
wie, że zdrowie daje możliwości
wszechstronnego rozwoju, realizacji





















pracy (system nagród)
zajęcia z logopedą
reedukacja
pomoc psychologiczna w PPP nr 5
zajęcia z WF
SKS
imprezy sportowe (szkolne i
pozaszkolne)
gry i zabawy da klas I-III
zajęcia na basenie
wycieczki
egzamin na kartę rowerową
spotkania z przedstawicielami
Straży Miejskiej
konkurs organizowany przez Statoil
”Bezpieczna droga do szkoły”
czwartki łyżwiarskie
czwarta lekcja WF
stosowanie się do regulaminów
zachowania (w szkole, na boisku, w
szatni, w stołówce, przed
sklepikiem)
realizacja programu „Wiem co jem”
udział w konkursach
przyrodniczych
pogadanki z pielęgniarką szkolną
udział w akcji sprzątania świata i
święcie Ziemi
organizowanie konkursów
szkolnych
udział w konkursach
międzyszkolnych
5
3.
Rozwój
emocjonalny
planów życiowych i osiągnięcia
celów, zna zagrożenia płynące ze
Kształtowanie poczucia stosowania używek. Zna szkodliwy
więzi człowieka z
wpływ mediów na zdrowie człowieka
przyrodą
Klasy I-III
Uczeń wykazuje przyjazne postawy
wobec zwierząt, dba o rośliny w
klasie, dba o środowisko
przyrodnicze wokół szkoły, uczy się
postaw proekologicznych
Klasy IV-VI
Uczeń rozumie potrzebę troski o
środowisko przyrodnicze, dba o nie,
jest przekonany o konieczności
harmonijnego współistnienia
człowieka i przyrody, kształtuje
właściwą ocenę stanu środowiska i
dostrzega negatywne skutki
działalności człowieka. Poznaje
zasady i konkretne sposoby
zapobiegania degradacji środowiska
naturalnego.
Poznawanie własnej
Klasy I-III
sfery uczuciowej
Uczeń zdobywa umiejętność
prawidłowego reagowania na
sukcesy i porażki, potrafi słuchać
innych, uczy się samooceny, uczy się
okazywać własne uczucia i emocje,
uczy się opanowywania własnych
emocji, rozwija umiejętność
komunikacji.
Klasy IV-VI





prowadzenie akcji zbiórki
makulatury
wycieczki turystycznokrajoznawcze
wspieranie dzieci mających
trudności w kontaktach z
rówieśnikami
udział dzieci nieśmiałych w
zajęciach organizowanych przez
PPP
zdobywanie wiedzy nt. np.
nawiązywania kontaktów
interpersonalnych na godzinach
wychowawczych
6
4.
Wychowanie
patriotyczne
Uczeń rozumie pojęcia: uczucia
pozytywne, negatywne, jest
świadomy własnego sposobu
reagowania w różnych sytuacjach,
uczy się sposobu rozwiązywania
konfliktów, ocenia reakcje własne i
kolegów. Potrafi radzić sobie ze
stresem. Okazuje emocje stosownie
do sytuacji, tworzy właściwe relacje z
otoczeniem.
Budzenie świadomości
Klasy I-III
i tożsamości narodowej Uczeń poznaje najbliższe środowisko
oraz kształtowanie
i specyfikę regionu, przyjmuje
postaw patriotycznych aktywną postawę wobec problemów
lokalnego środowiska. Szanuje
symbole narodowego i miejsca
pamięci narodowej i właściwie się
wobec nich zachowuje, poznaje
tradycje narodowe.
Klasy IV-VI
Uczeń poznaje najbliższe i dalsze
środowisko, uczy się szacunku i
właściwego zachowania wobec
symboli i miejsc pamięci narodowej.
Korzysta z repertuaru teatrów, kin,
muzeów i innych dóbr kultury.
Poznaje wybrane sylwetki wybitnych
Polaków, poznaje miejsca związane
z historią Polski, regionu. Zaznajamia
się z historią poprzez zwiedzanie
muzeów, korzystanie z literatury,
repertuaru filmowego i teatralnego.














analizowanie wyników ocen z
zachowania, wyciąganie wniosków
przez uczniów
organizowanie zabaw
integracyjnych
spotkania z pedagogiem szkolnym i
psychologiem
„Trening komunikacji” dla dzieci
mających kłopoty w kontaktach z
innymi
wycieczki po okolicy, wycieczki
turystyczno-krajoznawcze
odwiedzanie miejsc pamięci
narodowej
poznawanie historii Hymnu
Narodowego i godła Polski
konkurs ze znajomości słów hymnu
polskiego
wycieczki do kin, teatrów, muzeów
udział w apelach rocznicowych
przygotowywanie uroczystości
państwowych
kultywowanie tradycji, ukazywanie
związków między tradycją rodzinną
i narodową
udział w konkursach
poruszanie tematu Unii
Europejskiej na lekcjach historii i
godzinach wychowawczych
7
Kształtowanie postaw
proeuropejskich
5.
Rozwój społeczny
Aktywnie uczestniczy w
uroczystościach państwowych.
Uczeń rozumie potrzebę ścisłej
współpracy między narodami, zdaje
sobie sprawę z korzyści płynących
dla Polski z uczestnictwa w Unii
Europejskiej.
Przygotowanie do życia
Klasa I-III
społecznego
Uczeń integruje się z klasą, rozwija
Kształtowanie postaw
poczucie przynależności do klasy i
prospołecznych
szkoły, zna i stosuje zasady
współżycia w szkole dokonuje oceny
własnych zachowań, nabywa
umiejętności bycia dobrym kolegą
Klasy IV-VI
Uczeń rozumie pojęcia: koleżeństwo,
tolerancja, przyjaźń, rozróżnia dobre i
złe postawy, zachowuje się
tolerancyjnie, dostrzega postawy
innych, rozróżnia zachowanie uległe,
agresywne, asertywne. Jest
odpowiedzialny za powierzone
zadania, potrafi komunikować się z
rówieśnikami i dorosłymi
Rozwój samorządności
Klasy I-III
Uczeń aktywnie uczestniczy w
realizacji zadań na rzecz klasy i
szkoły, poznaje obowiązki dyżurnego
i samorządu klasowego
Klasy IV-VI
Rozumie pojęcia samorządność,
odpowiedzialność, współpraca. Jest







organizowanie zabaw
integracyjnych, odgrywanie scenek
rodzajowych, drama w czasie
różnych zajęć
pogadanki, dyskusje na godzinach
wychowawczych
opracowanie wewnątrzszkolnego
kodeksu postępowania
zapoznawanie z prawami i
obowiązkami ucznia
udział w pracach organizacji
uczniowskich – wolontariat,
samorząd klasowy
akcje charytatywne np. zbiórka
produktów spożywczych w okresie
przedświątecznym, zbiórka
pieniędzy w trakcie kiermaszu
staroci, udział w balu dla
niepełnosprawnych
adopcja na odległość
8
Inni ludzie wokół nas
współodpowiedzialny za podjęte
działania, analizuje je, potrafi ocenić i
wybrać właściwą dla siebie postawę
Klasy I-III
Uczeń uczy się dostrzegania potrzeb
innych i chętnie niesie pomoc

potrzebującym

Klasy IV-VI

Uczeń stara się zrozumieć potrzeby
dzieci niepełnosprawnych, szacunku
dla osób starszych, udziela pomocy
rodzinom ubogim, dotkniętym
nieszczęściem. Przyjmuje pomoc
jako przejaw koleżeństwa i stara się
ją odwzajemnić.
stypendia socjalne
bezpłatne obiady
bezpłatna wyprawka dla
pierwszoklasisty
Tematyka godzin wychowawczych
1. Tworzenie kodeksu ucznia SP 100 – normy zachowania na terenie szkoły.
2. Tworzenie, poznawanie i przestrzeganie regulaminów obowiązujących na terenie szkoły (np. regulamin pracowni, w sali
gimnastycznej, w stołówce itp.)
3. Samoocena ucznia po I i II semestrze
4. Treningi asertywności.
5. Zapoznawanie i przypominanie o prawach i obowiązkach ucznia i prawach dziecka.
6. Poznawanie treści statutu szkoły i WSO
7. Koleżeństwo, tolerancja , przyjaźń.
8. Organizowanie imprez klasowych ( odpowiedzialność za podjęte działania, samorządność, integracja)
9. Niepełnosprawność i potrzeby ludzi niepełnosprawnych
10. Tradycje religijne, szkolne, rodzinne i narodowe
11. Patron szkoły – zapoznanie z sylwetką.
12. Wybitne postaci jako wzór godny naśladowania
13. Symbole narodowe – historia, szacunek, znajomość hymnu narodowego i szkolnego
9
14. Higiena życia codziennego, ubiór, czystość ciała , aktywny tryb życia itp.
15. Zasady zdrowego odżywiania
16. Zagrożenia płynące ze stosowania używek, nałogi
17. Wpływ komputera na zdrowie
18. Radzenie sobie ze stresem
19. Degradacja środowiska – przyczyny , zapobieganie i mój udział
20. Wycieczki – kino, muzeum, teatr, wycieczki krajoznawcze( kultura, zachowanie, bezpieczeństwo )
21. Programy zapobiegające agresji ( Straż Miejska, OPTA, Teatr Faktu,)
Ewaluacja
Narzędzia badawcze:
 Analiza dokumentacji np. dzienniki lekcyjne, zeszyty wychowawcze
 Ankiety dla rodziców i uczniów,
 Obserwacje,
 Indywidualne wywiady np. z pedagogiem,
 Hospitacje,
 Test socjometryczny
Wskaźniki ewaluacji:
 Ilościowe:
- frekwencja uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych
- liczba uczniów sprawiających kłopoty wychowawcze
- liczba uczniów biorących udział w konkursach i liczba laureatów,
- liczba uczniów aktywnie uczestniczących w przygotowywaniu imprez klasowych i ogólnoszkolnych
 Jakościowe:
- przyczyny nieobecności ,
- aktywność uczniów na zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych
- poziom prac wykonywanych przez uczniów,
- umiejętności i wiadomości uczniów,
- postęp w zachowaniu i uczeniu się,
Efekty oddziaływań wychowawczych:
10














uczeń zna i stosuje w praktyce normy postępowania,
uczeń potrafi bezpośrednio i otwarcie wyrażać swoje prośby sądy i oczekiwania,
uczeń obserwuje własne zachowanie w różnych sytuacjach,
uczeń ma świadomość swoich zalet i wad,
jest zdolny do oceny własnych zachowań,
uczeń potrafi obiektywnie i krytycznie patrzeć na świat,
uczeń potrafi i chce się pozytywnie zaprezentować,
uczeń ma motywację do podejmowania właściwych decyzji i dokonywania prawidłowych wyborów,
rozumie konieczność wyznaczania sobie celów i dąży do ich osiągania,
potrafi dokonać samooceny i samokontroli,
potrafi współdziałać z rówieśnikami,
dostrzega potrzeby własne i innych
potrafi wskazać autorytety moralne,
potrafi przyjąć prawidłową postawę podczas uroczystości szkolnych i państwowych
Program przyjęty do realizacji 23 lutego 2007 r. przez radę pedagogiczną uchwała nr 1/461/06/07 po konsultacji z przedstawicielami rodziców 16 lutego 2007 r.
11