Wymagania programowe w klasie IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY W KLASIE VI
Obserwowanie zjawisk i procesów zachodzących w środowisku przyrodniczym, wykonywanie
doświadczeń oraz wykorzystanie przyrządów i modeli
Uczeń potrafi na ocenę:









DOPUSZCZAJĄCĄ
wykonać obserwacje wg
instrukcji słownej i
graficznej,
dokumentować obserwację,
posługiwać się skalą
porostową,
obserwować dzienny ruch
Słońca nad horyzontem w
różnych porach roku,
demonstrować zjawisko
dyfuzji w cieczach i gazach,
wskazywać w otaczającym
środowisku zjawiska
wywołane przyciąganiem
się cząsteczek,
opisywać rodzaje
omawianych rodzajów
ruchu, klasyfikować je ze
względu na tor i prędkość,
zademonstrować
mechaniczne sposoby
zmiany ruchu ciał,
wskazywać w otoczeniu
przykłady, wpływu tarcia i
DOSTATECZNĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
KONIECZNY POSZERZONE
O:
 posługiwać się prostym
sprzętem laboratoryjnym,
 badać i oceniać czynniki
środowiska w otoczeniu
szkoły,
 wykonywać modele
komórek, posłużyć się
modelami do wyjaśnienia
kulistego kształtu Ziemi,
 odróżnić ruch ciała od jego
spoczynku na podstawie
obserwacji zmiany
położenia w określonym
czasie,
 identyfikować w otoczeniu
przykłady odbicia,
rozproszenia i załamania
światła,
DOBRĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
PODSTAWOWY
POSZERZONE O:
 dokumentować
doświadczenie,
 odwzorowywać budowę
komórek obserwowanych
przez mikroskop,
 odróżniać teorię
geocentryczną od
heliocentrycznej,
 obserwować ruchu gwiazd
na sferze niebieskiej,
 wykonać pomiary zmiany
położenia ciała w czasie,
 zademonstrować przykład
równoważenia się sił,
opisać zachowanie się ciała
w takiej pozycji,
 zademonstrować zjawisko
odbicia i załamania się
światła,
 wymienić obserwowane w
zwierciadle płaskim cechy
1
BARDZO DOBRĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
ROZSZERZAJĄCY
POSZERZONE O:
 zaplanować doświadczenie
służące rozwiązaniu
określonego problemu,
 ocenić wiarygodność
wyników obserwacji i
doświadczeń,
 wykazać doświadczalnie, że
wysokość dźwięku zależy
od długości i grubości
struny,



oporu ośrodka na ruch ciał,
wykazać na konkretnym
przykładzie, ze załamanie
światła może być
przyczyną złudzeń
optycznych,
udowodnić za pomocą
pokazu, ze dźwięki mogą
mieć różna wysokość i
głośność,
zademonstrować odbicie
dźwięku.
obrazów,
Wykorzystanie źródeł informacji, odczytywanie zapisów słownych, graficznych, umownych znaków
Uczeń potrafi na ocenę:
DOPUSZCZAJĄCĄ
 wykorzystać tabele,
wykresy, diagramy jako
źródło informacji,
 przy wyborze produktów
posługiwać się informacją
zamieszczoną na
opakowaniach środków
czystości i higieny,
 odróżniać krajobrazy
strefowe od astrefowych,
 odróżniać krajobrazy
naturalne od
przekształconych,
 wskazać na mapie
hipsometrycznej
kontynenty i oceany,
 odczytać formy
powierzchni na mapach
DOSTATECZNĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
KONIECZNY POSZERZONE
O:
 dokonać selekcji
informacji,
 rozpoznać typ krajobrazu
na podstawie, rysunku,
zdjęcia,
 rozpoznawać i
umiejscawiać w poznanych
krajobrazach
charakterystyczne rośliny i
zwierzęta,
 wskazać na modelu planety
Układu Słonecznego,
DOBRĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
PODSTAWOWY
POSZERZONE O
 porównać treść zapisu
słownego i graficznego,
 scharakteryzować cechy
krajobrazu,
 odczytać ze schematu
zależności pokarmowe
występujące w poznanych
krajobrazach,
 porównać wielkość lądów i
oceanów,
 odczytać z wykresu
klimatycznego długość
trwania klimatycznych pór
roku,
 opisać cechy krajobrazu na
2
BARDZO DOBRĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
ROZSZERZAJĄCY
POSZERZONE O:
 odnaleźć w bibliotece
źródła informacji na zadany
temat,
 wykorzystać inne źródła
przekazu informacji – TV,
bazy danyc do poszerzenia
informacji na zadany temat,
 wykorzystać literaturę
popularno-naukową,
materiały źródłowe do
charakterystyki krajobrazu,
 zaprojektować tabelę do
zapisu pomiarów zmiany
położenia ciała w czasie i
wypełnić ją,




hipsometrycznych
kontynentów,
odczytać wykresy
przebiegu temperatury
powietrza i sum opadów,
posłużyć się legendą do
odczytania treści mapy
krajobrazowej,
wskazać na mapach zasięgi
krajobrazów
posługiwać się tabelami
opisującymi ruch ciał – np.
rozkładem jazdy.


podstawie treści mapy
hipsometrycznej i
krajobrazowej,
posłużyć się rysunkiem,
schematem do wyjaśnienia
zjawisk geograficznych,
odczytywać graficzne
zapisy przedstawiające
działanie sił,

odczytywać i przedstawiać
zapis zmian położenia ciała
w jednowymiarowym
układzie współrzędnych
(dla ciała mogącego
poruszać się tylko po
prostej),
Wyjaśnianie zjawisk i procesów przyrodniczych; wskazywanie związków przyczynowo – skutkowych
Uczeń potrafi na ocenę:
DOPUSZCZAJĄCĄ
 wskazać różnicę miedzy
zdrowiem i chorobą,
 wskazać czynniki
chorobotwórcze,
 przewidywać skutki
lekceważenia zasad
higieny,
 wskazać związek między
poziomem higieny a
zdrowotnością ludzi,
 wskazać zarazki jako
przyczynę choroby
zakaźnej,
 przedstawić czynniki
rzeźbotwórcze kształtujące
rzeźbę powierzchni Ziemi,
DOSTATECZNĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
KONIECZNY POSZERZONE
O:
 wyjaśnić na czym polega
widzenie i słyszenie,
różnorodność organizmów i
podać przykłady,
 analizować wpływy
wybranych czynników
środowiska na budowę i
czynności życiowe
organizmów,
 przedstawić argumenty
przemawiające za kulistym
kształtem Ziemi,
 wyjaśnić główne tezy teorii
DOBRĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
PODSTAWOWY
POSZERZONE O
 wyjaśnić na czym polega
infekcja,, odporność,
zjawisko życia,
podobieństwo organizmów
i podać jego przykłady,
 scharakteryzować wybrane
grupy organizmów,
 wyjaśnić przewagę roślin
kwiatowych w świecie
roślin i ssaków w świecie
zwierząt,
 wykazać związek miedzy
budową komórki a jej
3
BARDZO DOBRĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
ROZSZERZAJĄCY
POSZERZONE O:
 wyjaśnić działanie
czynników kształtujących
formy powierzchni Ziemi
w opisywanych
krajobrazach,
 przedstawić argumentu
przemawiające za budową
heliocentryczną,
 wykazać uzależnienie
zmian ilości energii
słonecznej od kulistego
kształtu Ziemi,
 zastosować teorię






podać przykłady wpływu
energii promieniowania
słonecznego na zmiany w
krajobrazie,
podać przykłady
dostosowania się
organizmów żywych do
warunków występujących
w danym krajobrazie,
podać przykłady wpływu
działalności człowieka na
składniki krajobrazu,
podać główne założenia
hipotezy cząsteczkowej
budowy materii,
rozpoznać kształty ciał i
organizmów, którym
ośrodek stawia duży bądź
mały opór,
wymienić warunki
powstawania echa.


geocentrycznej i
heliocentrycznej,
wyjaśnić na czym polega
zjawisko dyfuzji,
wskazać przedmioty i
urządzenia, w których
wykorzystano zjawiska
odbicia światła,









funkcją,
wyjaśnić różnice budowy
roślin i zwierząt, komórki
roślinnej i zwierzęcej
odmiennością sposobu
odżywiania,
wskazać czynniki
wpływające na stan
środowiska i życie ludzi,
przedstawić i wyjaśnić
dowody kulistości Ziemi,
wyjaśnić zależności
pokarmowe w krajobrazach
strefowych,
dostrzegać prawidłowości
kształtujące zmienność
krajobrazów na Ziemi,
uzasadnić hipotezę
cząsteczkowej budowy
materii demonstrując
zmniejszanie objętości
dwóch zmieszanych cieczy,
przedstawić schematem
układ cząsteczek w ciałach
stałych, cieczach i gazach,
wyjaśnić związek między
makroskopowymi
właściwościami ciał
stałych, cieczy i gazów a
ich budową cząsteczkową,
wyjaśnić w jakich
warunkach zachodzi
załamanie światła
Wykorzystanie wiadomości i umiejętności do praktycznego działania
4




cząsteczkowo - kinetycznej
budowy materii do
wyjaśniania : powstawania
roztworów, spójności ciał,
zjawiska zwilżania,
wykaz związek między
działaniem sił a ruchem
ciał,
ustalić dla konkretnej
sytuacji warunki
równoważenia się sił,
ustalić na podstawie
obserwacji zachowania się
ciała po wpływem jakich sił
się ono znajduje,
wyjaśnić zasadę działania
narządu echolokacji u
zwierząt,
Uczeń potrafi na ocenę:
DOPUSZCZAJĄCĄ
 chronić wzrok i słuch przed
zbyt silnymi bodźcami,
 przestrzegać zasad higieny
skóry, włosów i paznokci,
 unikać ryzyka zakażenia
robakami,
 unikać możliwości
zakażenia, zastosować
domowe sposoby leczenia
kataru,
 dbać o zęby,
 opisać zmiany pór roku na
podstawie rocznego
diagramu klimatycznego,
 opisywać cechy krajobrazu
posługując się mapa
krajobrazową,
 wskazać na mapie trasy
wypraw odkrywczych,
DOSTATECZNĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
KONIECZNY POSZERZONE
O:
 rozpoznawać
przedstawicieli wybranych
grup zwierząt,
 wykonać wykres liniowy
oraz diagram słupkowy
ilustrujący wybrane
zjawiska geograficzne,
 rozpoznać w otaczającym
środowisku przykłady
występowania tarcia
pożytecznego i
szkodliwego, zmieniać je w
zależności od potrzeb.
DOBRĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
PODSTAWOWY
POSZERZONE O
 wyjaśnić wpływ jakości
wody, gleby i powietrza w
swoim otoczeniu na
zdrowie ludzi,
 obliczyć amplitudę
temperatury powietrza,
 wymienić urządzenia do
przekazywania informacji
dźwiękiem i światłem,
BARDZO DOBRĄ
WYMAGANIA NA POZIOM
ROZSZERZAJĄCY
POSZERZONE O:
 zinterpretować dane
przedstawione na wykresie
lub diagramie,
 określić prawdopodobne
stany pogody w różnych
miejscach na Ziemi w tym
samym momencie,
 prognozować zmiany
składników krajobrazu w
następstwie niewłaściwej
gospodarki człowieka,
 wykorzystać materiały
źródłowe, literaturę
popularnonaukową,
czasopisma do poszerzenia
wiadomości,
UCZEŃ OTRZYMUJE OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ, JEŻELI NIE SPEŁNIŁ WYMAGAŃ NA OCENĘ DOPUSZCZAJĄCĄ.
NA OCENĘ CELUJĄCĄ :UCZEŃ SPEŁNIA WYMAGANIA NA OCENĘ BARDZO DOBRĄ ORAZ:




wykazuje się wiadomościami i umiejętnościami wykraczającymi poza treści omawiane na lekcjach
korzysta z wielu dodatkowych źródeł informacji
sporządza materiały pomocnicze do realizacji zagadnień na lekcjach
uczestniczy w konkursach na terenie szkoły i poza nią zajmując znaczące miejsca
FORMY SPRAWDZANIA WIEDZY I UMIEJĘTNOŚCI:
Pisemne formy sprawdzania wiedzy i umiejętności:
 wewnątrzszkolne badanie wyników nauczania
 klasówka
5


kartkówka
zadanie domowe
Ustne formy sprawdzania wiedzy i umiejętności:
 odpytanie
 aktywność na lekcji- wiadomości
Inne::
 aktywność- pomoce dydakt.
6