Sprawdzian - Dlanauczyciela.pl

Rozkład materiału nauczania (propozycja)
W nawiasach podano alternatywny temat lekcji (w wypadku gdy nazwa zagadnienia jest długa) bądź tematy lekcji realizowanych w ramach
danego zagadnienia.
**
Wyśrodkowano numery wymagań z IV etapu edukacyjnego z fizyki, zakres rozszerzony.
R
Treści spoza podstawy programowej.
*
Nr
lekcji
Zagadnienie
(temat lekcji*)
1
2
9.1. Ładunki
elektryczne i ich
oddziaływanie
(Elektryzowanie
ciał. Oddziaływanie
ładunków
elektrycznych)




Osiągnięcia
Numer wymagania z
Metody pracy
Uczeń:
podstawy programowej**
POLE ELEKTRYCZNE (17 GODZIN)
I, II, III, IV, V
bada zjawiska elektryzowania ciał
 pogadanka –
12.8
i oddziaływania ciał
nawiązanie do
naładowanych oraz opisuje
wiadomości z
sposoby elektryzowania ciał przez ponadto:
gimnazjum
4.1–4.5, 9.6 – III etap
tarcie, dotyk i indukcję
(przypomnienie
edukacyjny,
fizyka
podstawowych
opisuje jakościowo
pojęć związanych z
oddziaływanie ładunków
elektryzowaniem
elektrycznych
ciał)
wyjaśnia mechanizm

doświadczenia
elektryzowania ciał, stosując
uczniowskie –
zasadę zachowania ładunku
doświadczenia 63.
elektrycznego
R
(podręcznik, s. 8) i
wyjaśnia, co to są kwarki, i
64. (podręcznik, s.
określa ich własności
10)
 pokaz różnych
sposobów
elektryzowania ciał
 pogadanka
 referat lub
prezentacja
uczniów
Środki dydaktyczne
 podręcznik, s. 6–
14
 elektroskopy, laski
szklane i
ebonitowe, taśma
klejąca, baloniki,
elektrofory
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
3
4
9.2. Prawo
Coulomba
5
6
9.3. Pole
elektryczne
(Natężenie pola
elektrostatycznego.
Linie pola
elektrostatycznego)
I, II, III, IV, V
 bada, od czego i jak zależy siła
7.1, 12.3, 12.7
wzajemnego oddziaływania ciał
naelektryzowanych
 demonstruje i wyjaśnia
oddziaływanie ciał
naelektryzowanych z ciałami
nienaelektryzowanymi
 zna i stosuje prawo Coulomba
 wykorzystuje prawo Coulomba
do obliczenia siły oddziaływania
elektrostatycznego między
ładunkami punktowymi
 Rzna i interpretuje wektorową
postać prawa Coulomba
I, II, III, IV, V
 posługuje się pojęciem natężenia
7.2– 7.7, 12.1, 12.3,
pola elektrostatycznego
12.7,12.8, 13.4
 oblicza natężenie pola
centralnego pochodzącego od
ponadto:
jednego ładunku punktowego
8.1 – III etap edukacyjny,
 analizuje jakościowo pole
pochodzące od układu ładunków fizyka
 doświadczalnie bada kształt linii
pola elektrycznego
 przedstawia pole elektrostatyczne
za pomocą linii pola
 wyznacza pole elektrostatyczne
na zewnątrz naelektryzowanego
ciała sferycznie symetrycznego
 opisuje pole między dwiema
przeciwnie naładowanymi
płytkami
 pogadanka
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenie 65.
(podręcznik, s. 18)
 pokaz
oddziaływania ciał
naelektryzowanych
z ciałami
nienaelektryzowan
ymi
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 pogadanka
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenie
obowiązkowe
(podręcznik, s. 23)
 pokaz, obserwacja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 podręcznik, s. 15–
21
 baloniki, sukno,
ścinki papieru,
folia aluminiowa
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s. 22–
29
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
7
8
9
10
11
12
9.4. Energia
 posługuje się pojęciem
potencjalna,
elektrostatycznej energii
potencjał i napięcie
potencjalnej ładunku
 posługuje się pojęciami: potencjał
pola elektrycznego, napięcie
elektryczne
 oblicza elektrostatyczną energię
potencjalną i potencjał
elektryczny
 definiuje 1 eV oraz przelicza
energię z elektronowoltów na
dżule i odwrotnie
9.5.
 opisuje rozkład ładunku w
Ładunki w
przewodniku
przewodniku
 bada wpływ przewodników z
(Rozkład ładunków
ostrzem na pole elektryczne
w przewodniku.
 opisuje wpływ pola elektrycznego
Działanie
na rozmieszczenie ładunków w
piorunochronu i
przewodniku
klatki Faradaya)
 wyjaśnia działanie piorunochronu
i klatki Faradaya
9.6. Ruch
 analizuje ruch naładowanej
naładowanej cząstki
cząstki w stałym jednorodnym
w polu
polu elektrostatycznym
I, III, IV
12.1–12.3, 12.7
ponadto:
4.8, 8.8–8.9 – III etap
edukacyjny, fizyka
 pogadanka
 pokaz różnych
elektroskopów
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
I, II, III, IV, V
 pogadanka z
7.12, 12.8
pokazem (klatka
ponadto:
Faradaya, generator
8.1 – III etap edukacyjny,
van de Graffa,
fizyka
maszyna
elektrostatyczna)
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenia 66.
(podręcznik, s. 38),
67. (podręcznik, s.
40) i 68.
(podręcznik, s. 42)
 prezentacja
mechanizmu
powstawania
pioruna, dyskusja
I, II, III, IV
 pogadanka
7.11, 12.3, 12.7
 prezentacja
ponadto:
(akceleratory)
 podręcznik, s. 30–
37
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s. 38–
46
 metalowe siatki,
folia, maszyny
elektrostatyczne,
generator van de
Graffa, szalki
Petriego, olej
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s. 47–
51
 materiały
elektrostatycznym
13
14
9.7. Kondensatory
(Pojemność
elektryczna. Pole
kondensatora
płaskiego)
15
16
Powtórzenie
(Pole elektryczne)
 opisuje ruch naładowanej cząstki
wprowadzonej z prędkością
początkową równoległą oraz
prostopadłą do natężenia pola
 porównuje ruch naładowanych
cząstek w jednorodnym polu
elektrycznym i ruch ciał w
jednorodnym polu grawitacyjnym
 opisuje pole kondensatora
płaskiego, oblicza napięcie
między okładkami
 posługuje się pojęciem
pojemności elektrycznej
kondensatora
 oblicza pojemność kondensatora
płaskiego, znając jego cechy
geometryczne
 oblicza pracę potrzebną do
naładowania kondensatora
 realizuje projekt: Generator
Kelvina
 stosuje wiadomości i umiejętności
do rozwiązywania zadań
obliczeniowych i
nieobliczeniowych
1.7–1.8 – IV etap
edukacyjny, fizyka,
zakres podstawowy
1.15 – IV etap
edukacyjny, fizyka,
zakres rozszerzony
I, II, III, IV, V
7.7–7.10, 12.1–12.3,
12.7–12.8
I, II, III, IV, V
7.1–7.12, 12.1–12.3,
12.7–12.8
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenia 69.
(podręcznik, s. 52),
70. (podręcznik, s.
55) i 71.
(podręcznik, s. 57)
 pokaz, obserwacja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 prezentacja
projektu
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 podręcznik, s. 52–
64
 kondensatory,
diody świecące,
ogniwa,
elektroskopy,
płytki metalowe i
plastikowe
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s. 65–
68
 zbiory zadań
 Książka
Nauczyciela
 tablice
matematycznofizyczne
 kalkulator
17
Sprawdzian
(Pole elektryczne)
18
10.1. Prąd
elektryczny i jego
natężenie
19
10.2. RChemiczne
efekty przepływu
prądu
I, III, IV
 stosuje wiadomości i umiejętności
 samodzielna praca
7.1–7.12,
12.1,
12.3,
12.7
do rozwiązywania zadań
uczniów
obliczeniowych i
(rozwiązywanie
nieobliczeniowych
zadań)
PRĄD STAŁY (17 GODZIN)
I, II, III, IV, V
 stosuje mikroskopowy model
przewodnictwa elektrycznego do
ponadto:
wyjaśnienia przepływu prądu w
4.6–4.7 – III etap
metalach
 posługuje się pojęciem natężenia edukacyjny, fizyka
prądu elektrycznego
 bada doświadczalnie i opisuje
przepływ prądu w cieczach i
gazach
 bada doświadczalnie i opisuje
zjawiska galwanizacji i
elektrolizy wody
 wyjaśnia zjawiska chemiczne
wywołane przez przepływ prądu
I, II, III, IV, V
 pogadanka –
nawiązanie do
wiadomości z
gimnazjum
(przypomnienie
podstawowych
pojęć związanych z
prądem
elektrycznym)
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenie 72.
(podręcznik, s. 73)
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 pogadanka
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenia 73.
(podręcznik, s. 78) i
 notatki uczniów
 testy (Książka
Nauczyciela)
 Karta wybranych
wzorów i stałych
fizycznych –
materiał
opracowany przez
CKE
 kalkulator
 podręcznik, s. 70–
77 (w tym
wskazówki
praktyczne do
doświadczeń z
prądem)
 żarówka,
przewody, bateria,
naczynie, sól
kuchenna,
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s. 78–
81
 drut miedziany i
stalowy, bateria,
ogniwo, siarczan
74. (podręcznik, s.
79)
 prezentacja
(wykorzystanie
galwanizacji)
 dyskusja
elektrycznego w roztworach
20
21
10.3. Obwody
elektryczne
 analizuje połączenia szeregowe i
równoległe
 stosuje pierwsze prawo
Kirchhoffa do analizy obwodów
elektrycznych
I, II, III, IV
8.4
ponadto:
4.12, 9.7 – III etap
edukacyjny, fizyka
I, II, III, IV, V
10.4. Pomiar
 posługuje się woltomierzem,
12.6
napięcia i natężenia
amperomierzem i miernikiem
uniwersalnym
ponadto:
 buduje obwody elektryczne
8.10–8.12 – III etap
według zadanego schematu,
mierzy napięcie i natężenie oraz edukacyjny, fizyka
zapisuje wyniki pomiarów wraz z
niepewnościami
 pogadanka
 prezentacja
(symbole
elektryczne,
połączenia
szeregowe i
równoległe)
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 pogadanka
 pokaz różnych
mierników
elektrycznych
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)









22
23
10.5. Napięcie a
 doświadczalnie bada zależność
natężenie. Prawo
I(U) dla opornika i analizuje
Ohma
wyniki pomiarów
(Charakterystyka
 rysuje charakterystykę prądowoprądowo-napięciowa
I, II, III, IV, V
8.3, 12.1–12.7, 13.5
ponadto:
4.9, 9.8 – III etap
 pogadanka
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenie


miedzi, przewody
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s. 82–
87 (w tym
symbole
elektryczne, s. 83)
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s. 88–
90
mierniki
elektryczne
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s. 91–
97
ogniwa, oporniki,
amperomierze i
opornika. Prawo
Ohma)
napięciową opornika
edukacyjny, fizyka
podlegającego prawu Ohma
 posługuje się pojęciem oporu
elektrycznego
 stosuje i interpretuje prawo Ohma




24
25
26
 opisuje połączenia szeregowe i
równoległe oporników
 oblicza opór zastępczy oporników
połączonych szeregowo i
równolegle
 posługuje się złożonymi
schematami mieszanych połączeń
oporników
10.7. Od czego
 wyjaśnia, od czego i jak zależy
zależy opór
opór elektryczny przewodnika,
elektryczny
wykorzystując mikroskopowy
(Zależność oporu
model przewodnictwa
przewodnika od jego
elektrycznego
rodzaju i wymiarów  doświadczalnie bada, od czego i
geometrycznych.
jak zależy opór elektryczny
Wpływ temperatury
przewodnika
na opór metali i
 oblicza opór przewodnika, znając
półprzewodników)
jego opór właściwy i wymiary
geometryczne
 opisuje wpływ temperatury na
opór metali i półprzewodników
10.6. Łączenie
oporników
I, III, IV
8.5, 12.3, 12.7
I, II, III, IV, V
8.2, 8.7, 12.1–12.8
obowiązkowe
(podręcznik, s. 92)
prezentacja
wyników
dyskusja
pokaz
potencjometrów
praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 pogadanka
 pokaz połączeń
oporników
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)





 pogadanka

 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenie
obowiązkowe
(podręcznik, s. 105)

 prezentacja
wyników
 dyskusja
 praca w grupach

(rozwiązywanie
zadań)
woltomierze lub
mierniki
uniwersalne,
przewody,
potencjometry
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s. 98–
101
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s.
102–109 (w tym
tabela wartości
oporu właściwego
wybranych
substancji, s. 104)
ogniwa, mierniki
elektryczne,
żarówki, oprawki,
woda destylowana
materiały
zamieszczone na
stronie

27
28
29
30
31
10.8. Praca i moc
prądu
elektrycznego
10.9. Siła
elektromotoryczna
i opór wewnętrzny
(Siła
elektromotoryczna
ogniwa. Prawo
Ohma dla obwodu
zamkniętego)
10.10. Drugie
prawo Kirchhoffa
 opisuje przemiany energii
podczas przepływu prądu
elektrycznego
 oblicza pracę wykonaną podczas
przepływu prądu przez różne
elementy obwodu oraz moc
rozproszoną na oporze
 bada doświadczalnie i analizuje
zależność mocy urządzenia od
jego oporu
 wyjaśnia pojęcie siły
elektromotorycznej (SEM)
ogniwa i oporu wewnętrznego
 doświadczalnie wyznacza SEM i
opór wewnętrzny ogniwa lub
baterii
 stosuje prawo Ohma dla obwodu
zamkniętego
 zna II prawo Kirchhoffa
 stosuje II prawo Kirchhoffa do
I, II, III, IV, V
 pogadanka
8.6, 12.2–12.3, 12.6–12.8  doświadczenia
uczniowskie –
ponadto:
doświadczenie 75.
4.10–4.11, 4.13, 9.9 – III
(podręcznik, s. 111)
etap edukacyjny, fizyka
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)

 pogadanka
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenia 76.
(podręcznik, s.
115), 77.
(podręcznik, s. 116)
i 78. (podręcznik, s.
119)
 prezentacja
wyników
doświadczeń
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 pogadanka
 praca w grupach

I, II, III, IV, V
8.1, 12.1–12.8
I, III, IV
8.4, 12.3, 12.7






wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s.
110–114
ogniwa, żarówki,
oprawki, przewody
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s.
115–121
cytryna, próbki
różnych metali,
ogniwa, żarówki,
oprawki, mierniki,
potencjometry,
przewody
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
122–128
analizy obwodów elektrycznych
(rozwiązywanie
zadań)
32
33
Powtórzenie
(Prąd elektryczny
stały)
 stosuje wiadomości i umiejętności
do rozwiązywania zadań
obliczeniowych i
nieobliczeniowych
 przedstawia własnymi słowami
główne tezy poznanego artykułu
na temat: Elektryczne samochody
jutra
I, II, III, IV, V
8.1–8.7, 12.1–12.8
34
Sprawdzian
(Prąd elektryczny
stały)
 stosuje wiadomości i umiejętności
do rozwiązywania zadań
obliczeniowych i
nieobliczeniowych
I, III, IV
8.1–8.7, 12.1–12.3, 12.7
35
11.1. Źródła pola
magnetycznego
POLE MAGNETYCZNE (12 GODZIN)
I, II, III, IV, V
 wie, czym są pole magnetyczne i
9.1, 12.8, 13.4
linie pola magnetycznego
 doświadczalnie bada kształt linii
ponadto:
pola magnetycznego w pobliżu
5.1–5.3, 8.1 – III etap
magnesów trwałych, wyznacza
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 analiza tekstu
 samodzielna praca
uczniów
(rozwiązywanie
zadań)
 pogadanka –
nawiązanie do
wiadomości z
gimnazjum
(przypomnienie
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
129–134
 zbiory zadań
 Książka
Nauczyciela
 tablice
matematycznofizyczne
 kalkulator
 notatki uczniów
 testy (Książka
Nauczyciela)
 Karta wybranych
wzorów i stałych
fizycznych –
materiał
opracowany przez
CKE
 kalkulator
 podręcznik, s.
136–141
 magnesy, igły
magnetyczne,
stalowe opiłki,
zwrot linii pola magnetycznego
za pomocą kompasu
 szkicuje przebieg linii pola
magnetycznego w pobliżu
magnesów trwałych
 przedstawia własnymi słowami
główne tezy poznanego artykułu
na temat pola magnetycznego
edukacyjny, fizyka



36
37
 doświadczalnie bada kształt linii
pola magnetycznego w pobliżu
przewodników z prądem
(przewodnika liniowego, pętli,
zwojnicy)
 szkicuje przebieg linii pola
magnetycznego w pobliżu
przewodników z prądem
(przewodnika liniowego, pętli,
zwojnicy)
 stosuje regułę prawej dłoni do
wyznaczenia zwrotu linii pola
magnetycznego
11.3. Siła Lorentza.  wyznacza wartość, kierunek i
Wektor indukcji
zwrot siły Lorentza
11.2. Linie pola
magnetycznego
wytwarzanego
przez ruch
ładunków
I, III, IV, V
9.1, 13.4


ponadto:
5.4, 9.10 – III etap
edukacyjny, fizyka

podstawowych
pojęć związanych z
magnetyzmem)
doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenie
obowiązkowe
(podręcznik, s. 138)
i doświadczenie 79.
(podręcznik, s. 139)
referat lub
prezentacja
multimedialna
indywidualna praca
uczniów – zadania
z kompasem
(podręcznik, s. 141)
pogadanka
doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenia
obowiązkowe
(podręcznik, s.
142–143)
praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
I, II, III, IV, V
 pogadanka
9.2, 12.1, 12.3, 12.7–12.8  doświadczenia
kompasy
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
142–145
 kompasy lub igły
magnetyczne,
ogniwa,
przewody, opiłki
żelazne, tektura,
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
146–153
magnetycznej
38
39
40
 posługuje się pojęciem wektora
indukcji magnetycznej
 przedstawia własnymi słowami
główne tezy poznanego artykułu
na temat pola magnetycznego
11.4. Ruch ładunku  analizuje ruch naładowanej
w jednorodnym
cząstki w stałym jednorodnym
polu
polu magnetycznym
magnetycznym
 interpretuje i uzasadnia wzory na
promień okręgu i okres obiegu
naładowanego ciała w polu
magnetycznym
 przedstawia własnymi słowami
główne tezy poznanego artykułu
(zorza polarna, wykorzystanie
pola magnetycznego do badań)
11.5. Właściwości
 opisuje wpływ materiałów na
magnetyczne
pole magnetyczne
materii
 opisuje zastosowanie materiałów
ferromagnetycznych
 przedstawia własnymi słowami
główne tezy poznanego artykułu
na temat wykorzystania
elektromagnesów, pamięci
I, II, III, IV
9.3, 12.3, 12.7–12.8
ponadto:
1.1–1.2 – IV etap
edukacyjny, fizyka,
zakres podstawowy
1.14 – IV etap
edukacyjny, fizyka,
zakres rozszerzony
uczniowskie –
 płaskie naczynia,
doświadczenia 80.
folia aluminiowa
(podręcznik, s. 146)
lub metalowe
i 81. (podręcznik, s.
płytki, sól, pieprz,
150)
magnesy
neodymowe,
 praca w grupach
(rozwiązywanie
ogniwa, kompasy
zadań)
 materiały
zamieszczone na
 referat lub
prezentacja
stronie
wydawnictwa
 dyskusja
 Książka
Nauczyciela
 pogadanka
 podręcznik, s.
154–160
 referat lub
prezentacja
 materiały
zamieszczone na
 dyskusja
stronie
 praca w grupach
wydawnictwa
(rozwiązywanie
 Książka
zadań)
Nauczyciela
I, II, III, IV, V
 pogadanka
 podręcznik, s.
9.4–9.5, 12.8
161–167
 doświadczenia
ponadto:
uczniowskie –
 magnesy, stalowe
4.5 – III etap edukacyjny,
doświadczenia 82.
spinacze, długie
fizyka
(podręcznik, s. 161)
gwoździe, ogniwa
i 83. (podręcznik, s.
R-20, przewody w
163)
izolacji emaliowej,
elektromagnesy
 prezentacja
 dyskusja
 materiały
zamieszczone na
 indywidualna praca
stronie
uczniów –
wydawnictwa
wykonanie zadań
(podręcznik, s. 165)  Książka
Nauczyciela
I,
III,
IV,
V
11.6. Siła
 doświadczalnie demonstruje
 pogadanka
 podręcznik, s.
9.6, 12.3, 12.7–12.8
elektrodynamiczna
działanie siły elektrodynamicznej
168–171
 doświadczenia
ponadto:
uczniowskie –
 analizuje siłę elektrodynamiczną
 gruby drut
4.6 – III etap edukacyjny,
działającą na przewodnik z
doświadczenie 84.
miedziany,
fizyka
prądem w polu magnetycznym
(podręcznik, s. 168)
metalowe
zawieszki,
 oblicza wartość oraz wyznacza
 praca w grupach
magnesy
kierunek i zwrot siły
(rozwiązywanie
neodymowe,
elektrodynamicznej
zadań)
ogniwa R-20,
przewody
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
I,
II,
III,
IV,
V
11.7. Indukcja
 oblicza wektor (wartość) indukcji
 pogadanka
 podręcznik, s.
9.2, 12.3, 12.7–12.8
magnetyczna pola
magnetycznej wytworzonej przez
172–179
 doświadczenia
wokół przewodnika
przewodnik z prądem
uczniowskie –
 ogniwa R-20,
z prądem
(przewodnik liniowy, pętlę,
doświadczenie 85.
taśma klejąca,
(Obliczanie indukcji
zwojnicę)
(podręcznik, s. 174)
folia aluminiowa
magnetycznej.
 doświadczalnie bada i opisuje
 praca w grupach
 materiały
Oddziaływanie
oddziaływanie przewodników, w
(rozwiązywanie
zamieszczone na
przewodników z
których płynie prąd
zadań)
stronie
prądem)
 podaje definicję ampera
wydawnictwa
 prezentacja
 realizuje i prezentuje projekt:

Książka
 dyskusja
magnetycznej
41
42
43
44
45
Powtórzenie
(Pole magnetyczne)
Działo magnetyczne
I, II, III, IV, V
 stosuje wiadomości i umiejętności
 praca w grupach
9.1–9.6, 12.1, 12.3, 12.7–
do rozwiązywania zadań
(rozwiązywanie
12.8
obliczeniowych i
zadań)
nieobliczeniowych




46
47
48
I, III, IV
 stosuje wiadomości i umiejętności
 samodzielna praca
9.1–9.6, 12.1, 12.3, 12.7
do rozwiązywania zadań
uczniów
obliczeniowych i
(rozwiązywanie
nieobliczeniowych
zadań)
INDUKCJA ELEKTROMAGNETYCZNA I PRĄD PRZEMIENNY (11 GODZIN)
I, II, III, IV, V
12.1. Zjawisko
 doświadczalnie bada zjawisko
 pogadanka
9.9, 9.11, 12.8
indukcji
indukcji elektromagnetycznej
 doświadczenia
elektromagnetyczn  analizuje napięcie uzyskiwane na
uczniowskie –
ej
końcach przewodnika podczas
doświadczenia 86.
(Badanie zjawiska
jego ruchu w polu magnetycznym
(podręcznik, s.
indukcji
184), 87.
 wyjaśnia, na czym polega i kiedy
elektromagnetycznej.
(podręcznik, s. 186)
zachodzi zjawisko indukcji
Reguła Lenza.
i 88. (podręcznik, s.
elektromagnetycznej
Wykorzystanie
188)
 stosuje regułę Lenza w celu
zjawiska indukcji
 pokaz różnych
wskazania kierunku przepływu
elektromagnetycznej)
sposobów
prądu indukcyjnego
wzbudzania prądu
 zna przykłady występowania i
indukcyjnego
wykorzystania zjawiska indukcji
 referat lub
elektromagnetycznej
prezentacja
Sprawdzian
(Pole magnetyczne)




Nauczyciela
podręcznik, s.
180–182
zbiory zadań
Książka
Nauczyciela
tablice
matematycznofizyczne
kalkulator
notatki uczniów
testy (Książka
Nauczyciela)
kalkulator
 podręcznik, s.
184–191
 zwojnice,
magnesy
neodymowe,
sprężyny, czułe
amperomierze,
kamery, statywy,
głośniki, ogniwa,
przewody,
woltomierze
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
49
50
51
52
12.2. Prawo
 oblicza strumień indukcji
indukcji Faradaya
magnetycznej przez powierzchnię
(Strumień indukcji  analizuje napięcie uzyskiwane na
magnetycznej.
końcach przewodnika podczas
Zjawisko indukcji
jego ruchu w polu magnetycznym
elektromagnetycznej)  oblicza siłę elektromotoryczną
powstającą w wyniku zjawiska
indukcji elektromagnetycznej
12.3. Prąd
 opisuje zmiany strumienia
przemienny
indukcji magnetycznej przez
(Wytwarzanie
powierzchnię ramki podczas jej
napięcia
obracania
przemiennego. Prąd  opisuje prąd przemienny
przemienny)
(natężenie, napięcie,
częstotliwość, wartości
skuteczne)
 oblicza wartości skuteczne i
maksymalne napięcia i natężenia
prądu przemiennego
 przedstawia własnymi słowami
główne tezy poznanego artykułu
na temat prądu przemiennego
12.4. Silniki
elektryczne i
prądnice
I, II, III, IV
9.8–9.10, 12.1–12.3,
12.7–12.8
I, II, III, IV, V
9.13, 12.2–12.4, 12.7–
12.8
I, II, III, IV
 opisuje budowę i zasadę działania
9.12, 12.3, 12.7–12.8
silnika elektrycznego
 opisuje budowę i zasadę działania
ponadto:
prądnicy
4.6 – III etap edukacyjny,
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 wykład
 pogadanka
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)










 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
192–198
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
wykład
 podręcznik, s.
199–205
pogadanka
 oscyloskop,
doświadczenia
miernik
uczniowskie lub
uniwersalny,
demonstracja –
transformator,
doświadczenie 89.
dwie jednakowe
(podręcznik, s. 202)
żarówki, zasilacz
prezentacja
prądu stałego
dyskusja

materiały
praca w grupach
zamieszczone na
(rozwiązywanie
stronie
zadań)
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
wykład z pokazem  podręcznik, s.
206–212
pogadanka
 model silnika
prezentacja
elektrycznego i
dyskusja
 zna wykorzystanie silników
elektrycznych i prądnic
53
54
55
12.5. Indukcja
wzajemna i
samoindukcja
(Zjawisko
samoindukcji.
Transformator)
 opisuje zjawisko samoindukcji
 stosuje wzór na SEM
samoindukcji
 opisuje budowę i zasadę działania
transformatora
 zna zasadę przesyłania energii
elektrycznej
12.6. Dioda i
 doświadczalnie bada
prostowanie prądu
(demonstruje) właściwości diody
 opisuje działanie diody jako
fizyka
I, II, III, IV, V
9.12, 9.14, 12.1, 12.3,
12.7–12.8
I, II, III, IV, V
9.15, 12.2–12.3, 12.7–
12.8, 13.5
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 samodzielna praca
uczniów (budowa
modelu silnika)
 doświadczenia
uczniowskie lub
demonstracja –
doświadczenia 90.
(podręcznik, s.
213), 91.
(podręcznik, s.
215), 92.
(podręcznik, s. 218)
i 93. (podręcznik, s.
220)
 wykład połączony z
pogadanką
 pokaz modelu
transformatora
 prezentacja zasady
przesyłania energii
elektrycznej
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 wykład połączony z
pogadanką
 doświadczenia






prądnicy
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s.
212–223
cewka zasilana z
sieci 230 V, rdzeń
w kształcie ramki,
woltomierz,
przewody,
ładowarka do
telefonu,
watomierz,
ogniwo 1,5 V,
odkurzacz,
omomierz
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
224–228
 diody (w tym
prostownika
 opisuje działanie i zastosowanie
mostka prostowniczego


56
57
Powtórzenie
 stosuje wiadomości i umiejętności
(Indukcja
do rozwiązywania zadań
elektromagnetyczna
obliczeniowych i
i prąd przemienny)
nieobliczeniowych
 przedstawia własnymi słowami
główne tezy poznanego artykułu
dotyczącego zjawiska indukcji
elektromagnetycznej, np. na
temat: Dynamo we wnętrzu Ziemi
I, II, III, IV, V
9.7–9.15, 12.1–12.4,
12.7–12.8



uczniowskie –
doświadczenia 94.
(podręcznik, s. 224)
i 95. (podręcznik, s.
225)
dyskusja
praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań
praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
referat lub
prezentacja
dyskusja
I, III, IV
Sprawdzian
 stosuje wiadomości i umiejętności
 samodzielna praca
(Indukcja
9.7–9.15, 12.1–12.4, 12.7
do rozwiązywania zadań
uczniów
elektromagnetyczna
obliczeniowych i
(rozwiązywanie
i prąd przemienny)
nieobliczeniowych
zadań)











58
13. FALE ELEKTROMAGNETYCZNE I OPTYKA (20 GODZIN)
I, II, III, IV, V
13.1. Czym są fale  wyjaśnia, jak powstaje i
 pogadanka
ponadto:
elektromagnetyczn
rozchodzi się fala
(przypomnienie
świecące – LED),
ogniwa, żarówka,
przewody
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s.
229–233
zbiory zadań
Książka
Nauczyciela
tablice
matematycznofizyczne
kalkulator
notatki uczniów
testy (Książka
Nauczyciela)
Karta wybranych
wzorów i stałych
fizycznych –
materiał
opracowany przez
CKE
kalkulator
 podręcznik, s.
236–242
e
elektromagnetyczna
 stosuje zależność między
długością, prędkością i
częstotliwością fali dla fal
elektromagnetycznych
 posługuje się pojęciem natężenia
fali elektromagnetycznej
 posługuje się informacjami
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów, np. na
temat prac Maxwella
7.1 – III etap edukacyjny,
fizyka;
6.8 – IV etap edukacyjny,
fizyka, zakres rozszerzony





59
13.2. Widmo fal
 opisuje widmo fal
elektromagnetyczn
elektromagnetycznych i podaje
ych
źródła fal w poszczególnych
zakresach z omówieniem ich
zastosowań
 posługuje się informacjami
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów na temat
własności i zastosowań fal
elektromagnetycznych
I, II, III
10.1, 12.8

ponadto:
7.12 – III etap
edukacyjny, fizyka



wiadomości na
temat rozchodzenia
się fal
elektromagnetyczn
ych i
mechanicznych)
doświadczenia
uczniowskie lub
demonstracja –
doświadczenie 96.
(podręcznik, s. 237)
wykład
referat lub
prezentacja
dyskusja
praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
pogadanka
(przypomnienie
wiadomości z
gimnazjum na
temat rodzajów i
zastosowań fal
elektromagnetyczn
ych)
referat lub
prezentacja
dyskusja
ćwiczenia
uczniowskie
(podręcznik, s. 250)
 maszyna
elektrostatyczna,
cztery jednakowe
metalowe pręty,
neonówka,
przewody,
izolowane
podstawki
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
242–250 (w tym
zestawienie fal
elektromagnetyczn
ych (s. 244–245)
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
60
61
13.3. Dyfrakcja i
 demonstruje doświadczalnie i
interferencja fal
wyjaśnia zjawisko dyfrakcji
elektromagnetyczny
światła
ch
 opisuje doświadczenie Younga
(Dyfrakcja światła.  podaje warunki wzmocnienia i
Doświadczenie
wygaszenia fal w wyniku
Younga)
interferencji
 stosuje wzór opisujący
wzmocnienie fali
62
63
13.4. Siatka
dyfrakcyjna
(Wyznaczanie
długości fali
świetlnej za pomocą
siatki dyfrakcyjnej.
Interferencja a
światło białe)
 wie, co to jest siatka dyfrakcyjna
 doświadczalnie bada dyfrakcję
światła na siatce dyfrakcyjnej lub
płycie CD (np. wyznacza gęstości
ścieżek na płycie CD)
 wyznacza długość fali świetlnej
przy użyciu siatki dyfrakcyjnej
 opisuje obraz interferencyjny dla
światła białego
 przedstawia własnymi słowami
główne tezy poznanego artykułu
dotyczącego interferencji światła
64
13.5. Wyznaczanie
prędkości światła
 zna różne metody wyznaczania
prędkości światła
 opisuje jedną z metod
wyznaczania prędkości światła
I, II, III, IV, V
10.3, 12.3, 12.7–12.8
ponadto:
6.10–6.11 – IV etap
edukacyjny, fizyka,
zakres rozszerzony
I, II, III, IV, V
10.4, 12.2–12.8, 13.7
I, II, III
10.2, 12.8
ponadto:
 pogadanka
połączona z
demonstracją
dyfrakcji światła i
doświadczenia
Younga –
doświadczenia 97.
(podręcznik, s. 252)
i 98. (podręcznik, s.
256)
 obserwacja
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 pogadanka
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenia 99.
(podręcznik, s. 259)
i obowiązkowe
(podręcznik, s. 261)
 prezentacja
wyników
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 pogadanka
 prezentacja
 dyskusja
 podręcznik, s.
251–258
 laser (wskaźnik
laserowy), żyletka,
folia aluminiowa
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
259–265
 płyta CD, taśma
klejąca, laser
(wskaźnik
laserowy), taśma
miernicza
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
266–270
 materiały
zamieszczone na
65
13.6. Załamanie
światła
66
67
13.7. Częściowe i
całkowite
wewnętrzne
odbicie.
Rozszczepienie
światła
 posługuje się informacjami
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów
dotyczących wyznaczania
prędkości światła
 stosuje prawa odbicia i załamania
fal do wyznaczenia biegu
promieni w pobliżu granicy
dwóch ośrodków
 podaje i stosuje prawo załamania
światła (prawo Snelliusa),
posługuje się pojęciem
współczynnika załamania światła
 doświadczalnie bada załamanie
światła (wyznacza współczynnik
załamania światła)
7.11 – III etap
edukacyjny, fizyka
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 pogadanka –
przypomnienie
praw odbicia i
ponadto:
załamania fal
7.3, 7.5, 9.11 – III etap
 doświadczenia
edukacyjny, fizyka;
uczniowskie –
6.9 – IV etap edukacyjny,
doświadczenie
fizyka, zakres rozszerzony
obowiązkowe
(podręcznik, s. 273)
 prezentacja
wyników
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
I, II, III, IV, V
10.6, 12.2–12.8, 13.8
I, II, III, IV, V
 opisuje zjawisko całkowitego
10.7, 12.2–12.8
wewnętrznego odbicia i wyznacza
kąt graniczny
ponadto:
 wyznacza współczynnik
załamania światła z pomiaru kąta 7.9–7.10 – III etap
edukacyjny, fizyka
granicznego
 posługuje się informacjami
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów (w tym
popularnonaukowych) na temat
światłowodów, powstawania
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
271–278 (w tym
tabela wartości
współczynników
załamania światła
dla wybranych
substancji, s. 275)
 pudełka (np. po
lodach), lasery,
kątomierze, pisaki
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 pogadanka
 podręcznik, s.
połączona z
279–288 (w tym
pokazem
tabela wartości
współczynników
 doświadczenia
załamania światła
uczniowskie –
dla wybranych
doświadczenie 100.
długości fal, s.
(podręcznik, s. 281)
282)
 prezentacja
 pryzmaty, latarki,
 dyskusja
soczewki
 praca w grupach
skupiające,
(rozwiązywanie
tęczy, zjawiska halo
zadań)


68
69
70
 opisuje bieg promieni
przechodzących przez soczewki
skupiającą i rozpraszającą
 podaje i stosuje zależność między
ogniskową soczewki i
promieniami sfer, które
ograniczają soczewkę sferyczną
 wyjaśnia, na czym polega
przybliżenie cienkiej soczewki
13.9. Obraz
 rysuje i wyjaśnia konstrukcje
rzeczywisty
tworzenia obrazów rzeczywistych
tworzony przez
otrzymywanych za pomocą
soczewkę wypukłą
soczewek skupiających
(Tworzenie obrazu  stosuje równanie soczewki,
rzeczywistego za
wyznacza położenie i
pomocą soczewki.
powiększenie otrzymanych
Równanie soczewki.
obrazów
Wyznaczanie
 doświadczalnie bada obrazy
powiększenia
optyczne otrzymywane za
soczewki)
pomocą soczewek (wyznacza
powiększenie obrazu i porównuje
je z powiększeniem obliczonym
teoretycznie)
 posługuje się informacjami
13.8. Soczewki
I, II, III, IV, V
10.8, 12.1, 12.3, 12.7–
12.8
ponadto:
7.6, 9.14 – III etap
edukacyjny, fizyka
I, II, III, IV, V
10.8–10.9, 12.2–12.3,
12.5–12.8, 13.9
ponadto:
7.7–7.8, 9.14 – III etap
edukacyjny, fizyka
 pogadanka
połączona z
pokazem
 prezentacja
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)




 pogadanka

 wykład

 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenia 101.
(podręcznik, s. 298)
i obowiązkowe
(podręcznik, s. 302)
 prezentacja
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)

tektura, siatka
dyfrakcyjna
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s.
289–294
różne soczewki
materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
Książka
Nauczyciela
podręcznik, s.
295–305
soczewki
skupiające,
świeczki lub
żarówki z
przezroczystymi
bańkami, miarki
budowlane lub
metr krawiecki,
folia aluminiowa,
papier
milimetrowy
materiały
zamieszczone na
71
13.10. Obrazy
pozorne tworzone
przez soczewki
72
13.11. Obrazy
tworzone przez
zwierciadła
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów (w tym
popularnonaukowych) na temat
wad wzroku i sposobów ich
korygowania
I, II, III, IV, V
 rysuje i wyjaśnia konstrukcje
10.8–10.9, 12.3, 12.7–
tworzenia obrazów pozornych
12.8, 13.9
otrzymywanych za pomocą
soczewek skupiających i
ponadto:
rozpraszających
 stosuje równanie soczewki i wzór 7.7, 9.14 – III etap
edukacyjny, fizyka
na powiększenie przy obrazach
pozornych
 doświadczalnie bada zwierciadła
wklęsłe i wypukłe
 rysuje konstrukcyjnie i opisuje
obrazy tworzone przez
zwierciadła wklęsłe i wypukłe
 posługuje się informacjami
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów na temat
zastosowań zwierciadeł
I, II, III, IV, V
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 pogadanka
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenia 102.
(podręcznik, s. 306)
i 103. (podręcznik,
s. 308)
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)


ponadto:
7.4 – III etap edukacyjny,
fizyka


 podręcznik, s.
306–311
 soczewki
skupiające i
rozpraszające,
świeczki, lupy
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
pogadanka
 podręcznik, s.
312–321
doświadczenia
uczniowskie –
 zwierciadła
doświadczenia 104.
wklęsłe i wypukłe,
(podręcznik, s. 313)
latarki, kolorowe
i 105. (podręcznik,
półprzezroczyste
s. 318)
folie, czarne
kartki, miski
dyskusja
 materiały
praca w grupach
zamieszczone na
(konstrukcja
stronie
obrazów
wydawnictwa
tworzonych przez
zwierciadła,
 Książka
rozwiązywanie
Nauczyciela
zadań)
73
13.12. RPrzyrządy
optyczne
 opisuje zasady działania
przyrządów optycznych: lunety
astronomicznej, lunety
Galileusza, mikroskopu
optycznego, teleskopu
zwierciadlanego
 posługuje się informacjami
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów na temat
zastosowań przyrządów
optycznych
74
13.13. Polaryzacja
światła
 opisuje i wyjaśnia zjawisko
polaryzacji światła przy odbiciu i
przy przejściu przez polaryzator
 stosuje warunek polaryzacji przy
odbiciu (zależność kąta Brewstera
od współczynnika załamania
światła)
 posługuje się informacjami
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów (w tym
popularnonaukowych), np. na
temat zastosowań filtrów
polaryzacyjnych i polaryzatorów
I, II, III, IV, V
10.5, 12.3, 12.7–12.8
75
Powtórzenie
 stosuje wiadomości i umiejętności
I, II, III, IV, V
I, II, III, V
10.8–10.9, 12.8
 pogadanka
połączona z
pokazem
 doświadczenia
uczniowskie –
doświadczenia 106.
(podręcznik, s.
322), 107.
(podręcznik, s. 325)
i 108. (podręcznik,
s. 327)
 prezentacja
 dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 podręcznik, s.
322–329
 soczewki
skupiające i
rozpraszające,
czarny papier,
taśma klejąca,
mikroskop
optyczny,
zwierciadła
wklęsłe
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 pogadanka
 podręcznik, s.
połączona z
329–338
pokazem
 filtry
polaryzacyjne,
 doświadczenia
uczniowskie –
lampki biurowe,
doświadczenia 109.
okulary
(podręcznik, s. 332)
polaryzacyjne
i 110. (podręcznik,  materiały
s. 333)
zamieszczone na
stronie
 prezentacja
wydawnictwa
 dyskusja
 Książka
 praca w grupach
Nauczyciela
(rozwiązywanie
zadań)
 praca w grupach
 podręcznik, s.
76
77
78
79
80
81
(Fale
elektromagnetyczne
i optyka)
do rozwiązywania zadań
obliczeniowych i
nieobliczeniowych
 przedstawia własnymi słowami
główne tezy poznanego artykułu
dotyczącego wykorzystania
„odblasków”
10.1–10.9, 12.1–12.4,
12.7–12.8
(rozwiązywanie
zadań)
 referat lub
prezentacja
339–346
 zbiory zadań
 Książka
Nauczyciela
 tablice
matematycznofizyczne
 kalkulator
 notatki uczniów
I,
III,
IV
Sprawdzian
 stosuje wiadomości i umiejętności
 samodzielna praca  testy (Książka
(Fale
10.1–10.9, 12.1–12.4,
do rozwiązywania zadań
uczniów
Nauczyciela)
elektromagnetyczne
12.7
obliczeniowych i
(rozwiązywanie
 Karta wybranych
i optyka)
nieobliczeniowych
zadań)
wzorów i stałych
fizycznych –
materiał
opracowany przez
CKE
 kalkulator
14. FIZYKA ATOMOWA I KWANTY PROMIENIOWANIA ELEKTROMAGNETYCZNEGO (11 GODZIN)
I, II, III, IV, V
14.1. Efekt
 opisuje założenia kwantowego
 pogadanka –
 podręcznik, s.
11.1–11.2
fotoelektryczny
modelu światła
przypomnienie
350–353
(Kwantowy model
podstawowych
 opisuje zjawisko fotoelektryczne i ponadto:
 materiały
światła. Wyjaśnienie
pojęć z fizyki
wyjaśnia jego przebieg, wie, co to 2.4, 2.6 – IV etap
zamieszczone na
zjawiska
edukacyjny, fizyka,
atomowej
jest praca wyjścia
stronie
fotoelektrycznego)
zakres
podstawowy
wydawnictwa

dyskusja
 stosuje zależność między energią
fotonu a częstotliwością i
 praca w grupach
 Książka
długością fali do opisu zjawiska
(rozwiązywanie
Nauczyciela
fotoelektrycznego zewnętrznego
zadań)
I, II, III, IV, V
14.2. Fotokomórka  opisuje budowę i wyjaśnia zasadę
 pogadanka z
 podręcznik, s.
11.2, 12.2
i badanie zjawiska
działania fotokomórki
pokazem
354–360
fotoelektrycznego
fotokomórki
 przedstawia i wyjaśnia zależność
 fotokomórki,
(Budowa i działanie
fotokomórki.
Badanie zjawiska
fotoelektrycznego)


82
83
14.3. Falowa
natura materii
(Hipoteza de
Broglie’a.
R
Mikroskop
elektronowy)





84
14.4. Falowa
natura materii a
budowa atomu
I(U) dla fotokomórki przy
różnych częstotliwościach i
różnych natężeniach fali
promieniowania
posługuje się pojęciem napięcia
hamowania i wykorzystuje je do
wyznaczenia pracy wyjścia
zna zastosowania fotokomórek i
urządzenia zastępujące
fotokomórki
wie, na czym polega dualizm
korpuskularno-falowy
zna hipotezę de Broglie’a
określa długość fali de Broglie’a
poruszających się cząstek
opisuje doświadczenia
ujawniające falową naturę materii
R
opisuje budowę i wyjaśnia
zasadę działania mikroskopu
elektronowego
I, II, III, IV
11.5
I, II, III, IV, V
 opisuje model Bohra atomu
11.3, 11.5
wodoru i uzasadnia jego
ponadto:
założenia, odnosząc się do
2.2– 2.5 – IV etap
falowej natury materii
edukacyjny, fizyka,
 wie, co to są poziomy
zakres podstawowy
energetyczne, stan podstawowy,
stany wzbudzone, energia
jonizacji, wielkości skwantowane
 stosuje zasadę zachowania energii
do wyznaczenia częstotliwości
promieniowania emitowanego i
diody LED,
 doświadczenia
baterie 9 V,
uczniowskie –
lampy, czułe
doświadczenie 111.
amperomierze
(podręcznik, s. 358)
 materiały
 prezentacja
zamieszczone na
 dyskusja
stronie
 praca w grupach
wydawnictwa
(rozwiązywanie
 Książka
zadań)
Nauczyciela
 wykład z
 podręcznik, s.
prezentacją
361–367 (w tym
doświadczeń
opis mikroskopu
ujawniających
elektronowego, s.
falową naturę
364–365)
materii
 materiały
zamieszczone na
 prezentacja
stronie
 dyskusja
wydawnictwa
 praca w grupach
 Książka
(rozwiązywanie
Nauczyciela
zadań)
 pogadanka –
 podręcznik, s.
przypomnienie
368–378
wiadomości o
 lampki ze
budowie atomu i
świetlówkami oraz
widmach
z żarówkami,
 wykład
płyty CD
 doświadczenia
 materiały
uczniowskie –
zamieszczone na
doświadczenie 112.
stronie
(podręcznik, s. 373)
wydawnictwa
 dyskusja
 Książka
absorbowanego przez atomy
85
86
87
14.5. Otrzymywanie  opisuje mechanizmy powstawania
promieni Roentgena
promieniowania rentgenowskiego
 wyjaśnia zasadę działania lampy
rentgenowskiej
 posługuje się informacjami
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów (w tym
popularnonaukowych) na temat
wytwarzania i zastosowań
promieniowania rentgenowskiego
Powtórzenie
 stosuje wiadomości i umiejętności
(Fizyka atomowa i
do rozwiązywania zadań
kwanty
obliczeniowych i
promieniowania
nieobliczeniowych
elektromagnetyczne  posługuje się informacjami
go)
pochodzącymi z analizy
przeczytanych tekstów (w tym
popularnonaukowych), m.in. na
temat wyznaczania stałej Plancka
I, II, III, IV
11.4
I, II, III, IV, V
11.1–11.5, 12.1–12.3,
12.7–12.8
ponadto:
2.1–2.6 – IV etap
edukacyjny, fizyka,
zakres podstawowy
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 wykład połączony z
pokazem lampy
rentgenowskiej
 referat lub
prezentacja
 pogadanka,
dyskusja
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 praca w grupach
(rozwiązywanie
zadań)
 referat
 projekt:
Wyznaczanie stałej
Plancka (realizacja
i prezentacja)
Nauczyciela
 podręcznik, s.
379–383
 lampa
rentgenowska
 materiały
zamieszczone na
stronie
wydawnictwa
 Książka
Nauczyciela
 podręcznik, s.
384–388
 zbiory zadań
 Książka
Nauczyciela
 tablice
matematycznofizyczne
 kalkulator
 notatki uczniów
88
I, III, IV
Sprawdzian
 stosuje wiadomości i umiejętności
(Fizyka atomowa i
11.1–11.5, 12.1–12.3,
do rozwiązywania zadań
kwanty
12.7
obliczeniowych i
promieniowania
ponadto:
nieobliczeniowych
elektromagnetyczne
2.1–2.6 – IV etap
go)
edukacyjny, fizyka,
zakres podstawowy
 samodzielna praca
uczniów
(rozwiązywanie
zadań)
 testy (Książka
Nauczyciela)
 Karta wybranych
wzorów i stałych
fizycznych –
materiał
opracowany przez
CKE
 kalkulator
Pozostałe godziny przewidziane na zajęcia edukacyjne z fizyki można przeznaczyć na referaty lub prezentacje uczniowskie oraz na powtórzenie
treści nauczania fizyki (III i IV etap edukacyjny) i przygotowanie do egzaminu maturalnego z fizyki (rozwiązywanie zadań) z wykorzystaniem
zbiorów zadań, Maturalnych kart pracy itp. materiałów. Tematyka tych zajęć powinna obejmować wszystkie wymagania ogólne i szczegółowe
dla przedmiotu fizyka.