Gospodarowanie odpadami

Gospodarowanie
odpadami
autorki:
Karolina Mikołajczyk klasa IB
Aleksandra Kluz – klasa IB
Co to są odpady?
To wszystko co powstało w wyniku
działalności człowieka i nie jest już mu
(pozornie) potrzebne.
Co wyrzucamy?
W Polsce przeciętny Polak produkuje 340 kg odpadów
rocznie (bez odpadów przemysłowych).
W tej masie znajdują się następujące odpady:
 150kg resztek jedzenia
 70kg papieru
 30kg szkła
 10kg metali
 20kg odpadów niebezpiecznych
 60kg innych odpadów
Odpady to też zasoby!
Co możemy wykorzystać
ponownie?




Papier
Szkło
Aluminium (metal)
Plastik
Jak segregować?
Każdy odpad powinien być wrzucany do
pojemnika innego koloru
Korzyści z segregowania
śmieci:
 Ograniczenie ilości śmieci;
 Zmniejszenie ilości szkodliwych odpadów;
 Ograniczenie zużycia energii i zanieczyszczeń
powietrza;
 Ochrona lasów (wyprodukowanie 1 tony papieru
powoduje ścięcie 17 drzew, ze 100 ton makulatury
wyprodukować można 90 ton papieru);
 Atrakcyjny wygląd i estetyka naszej okolicy;
 Mniejszy koszt surowców po recyklingu.
Uwaga na zużyte baterie
i tonery do drukarek!
Ze względu na zawartość w nich metali ciężkich !
Istoty żyjące nie są w stanie usunąć z organizmu
metali ciężkich, takich jak np. rtęć i kadm. Można powiedzieć, że
organizm funkcjonuje jak filtr kumulujący metale ciężkie, znajdujące
się w pożywieniu. Jeśli koncentracja metali ciężkich w ciele
przekroczy pewien poziom, organizm choruje. Zwierzęta drapieżne
takie jak, np. orzeł bielik, drapieżne ryby morskie, foki i ludzie są
szczególnie narażone, ponieważ znajdują się na końcu łańcucha
pokarmowego.
NASZE BADANIA
Czy segregowanie śmieci jest
powszechne wśród młodzieży?
CEL: Celem badania było sprawdzenie poziomu
świadomości wybranej grupy młodzieży naszej szkoły na
temat zachowań proekologicznych związanych z
segregowaniem odpadów. Badanie miało przynieść
informację na temat świadomości uczniów związanych
z potrzebą segregowania odpadów w szkole i domu, ale
także konkretnych zachowań z tym związanych,
wdrażanych przez młodzież w życiu codziennym.
NASZE BADANIA
Czy segregowanie śmieci jest
powszechne wśród młodzieży?
METODA: W celu uzyskania informacji skonstruowano
odpowiednio ankietę zawierającą pytania zamknięte
i otwarte.
Ankietę przeprowadzono w jednej z klas I naszego
gimnazjum. Wypełniło ją 27 uczniów
(co stanowi 100% badanych). Wyniki ankiety
podsumowano i opracowano.
WYNIKI BADAŃ
Czy popierasz selektywną zbiórkę śmieci
i segregowanie odpadów?
% odpowiedzi
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
TAK
TAK 88,9%
NIE 3,7%
NIE MAM ZDANIA 7,4%
NIE
NIE MAM ZDANIA
WYNIKI BADAŃ
Pyt. 4
Osoby które nie segregują
odpadów tłumaczą to:
 brakiem czasu,
 trudnościami organizacyjnymi (np. brak
miejsca w domu),
 uznały segregację za bezsensowną
w chwili gdy przekonały się, iż śmieci
posegregowane są zabierane i
transportowane jako „jedno”
WYNIKI BADAŃ
% odpowiedzi
Uczniowie i ich rodziny segregują:
80
70
60
50
40
30
20
10
0
papier
PAPIER 74%
SZKŁO 40,7%
ALUMINIUM 25,9%
PLASTIK 59,3%
ODPADY ORGANICZNE 18,5%
szkło
aluminium
plastik
odpady
organiczne
WYNIKI BADAŃ
Czy w Twojej okolicy masz dostęp do odpowiednich
pojemników, w których można składować posgregowane
śmieci?
% odpowiedz i
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Tak
TAK 37%
NIE 29,7%
NIE WSZYSTKIE 33,3%
NIE WIEM 0%
Nie
Nie wszystkie
Nie wiem
WYNIKI BADAŃ
Czy Ty lub Twoja rodzina oddaje do specjalnych
punktów:
44,5 %
nie oddaje nic
3,7 %
z uż yte tonery do
drukarek
51,8 %
z uż yte baterie
7,4 %
prz eterminowane
leki
WYNIKI BADAŃ
Twoim zdaniem świadomość Polaków na temat
potrzeby segregowania odpadów jest:
44,4 %
37,1 %
18,5 %
0%
Bardzo mała
Mała
Średnia
Duża
0%
Bardzo duża
Zdaniem młodzieży aby zachęcić
kolegów i rodziny do segregowania
odpadów?
NALEŻY:
więcej o tym mówić ,
uświadamiać przez ulotki, plakaty, ogłoszenia,
uświadamiać jak wiele rzeczy można przetworzyć,
uświadamiać jakie zagrożenia może spowodować brak segregacji,
zwiększyć dostępność pojemników do segregacji,
zorganizować akcję, kampanię edukacyjno – reklamową,
rozdawać worki,
zorganizować wycieczki do miejsc przetwarzania surowców
wtórnych,
 rozpropagować gadżety typu kalendarz, notes, który będzie o tym
przypominał,
 wprowadzić niższe opłaty za wywóz posegregowanych śmieci,








Wnioski:






Zdecydowana większość 89% badanych popiera selektywną zbiórkę
odpadów, co świadczy, że świadomość uczniów na temat potrzeby
segregowania śmieci jest znaczna.
44% ankietowanych segreguje śmieci CZASAMI, a 41% segreguje, ALE NIE
WSZYSTKO, co oznacza, iż młodzież wie, że jest to ważne, ale nie zawsze
działa zgodnie ze swoją wiedzą.
Najczęściej uczniowie segregują papier (74%) i plastik (59,3%),
prawdopodobnie ze względu na dostępność odpowiednich pojemników .
39% ma dostęp w swojej okolicy do odpowiednich pojemników, w których
można składować posegregowane śmieci, ale niewiele mniej - 33% nie ma ich
wcale lub ma, ale nie wszystkie (29,7%). Co zniechęca ich do takich działań.
Dość duża grupa badanych oddaje do specjalnych punktów zużyte baterie, ale
spora grupa (37%) – nie robi tego. Oznacza to, że nie są w pełni świadomi
z niebezpieczeństw jakie płyną z nieodpowiedniego gospodarowania takimi
odpadami.
Wg uczniów świadomość Polaków na temat potrzeby segregowania odpadów
jest mała bądź średnia, co oznacza POTRZEBĘ WSPIERANIA
I ORGANIZOWANIA AKCJI EDUKACYJNYCH, ZMIENIAJĄCYCH TĘ
ŚWIADOMOŚĆ.
DLATEGO W NASZEJ
SZKOLE:
Akcje proekologiczne,
w których nasza szkoła
brała lub bierze udział:
 „ZAKRĘCONE
MIESIĄCE”
zbiórka
nakrętek od
plastikowych
butelek
II edycja 2005/2006,
 III edycja 2006/2007
IV edycja 2007/2008
 „SERCE OBIADEKOLOGIA”zbiórka zużytych
tonerów do
drukarek
(fundusze
pozyskane z akcji
przeznaczone
były na obiady dla
potrzebujących
dzieci)
Akcje proekologiczne,
w których nasza szkoła
brała lub bierze udział:
 Zbiórka makulatury i puszek
aluminiowych.
 Pomoc bezdomnym
zwierzętom.
 Sprzątanie Świata.
 Dzień Ziemi.
Poprzez powyższe akcje
podwyższamy świadomość
proekologiczną uczniów
i zachęcamy ich do walki
o losy naszej planety !
Źródła wiedzy, z których
czerpałyśmy informacje:




www.wikipedia.pl
www.gpobogatynia.pl
Wyszukiwarka grafiki Google
„Zielona alternatywa- interaktywne metody nauczania przyrody!”, C.Malmberg i
A.Olsson, wyd. Polski Klub Ekologiczny, Gdańsk