Konceptualizacja wymagań dla placówek oświatowo
advertisement
KONCEPTUALIZACJA WYMAGAŃ DLA PLACÓWEK OŚWIATOWO-WYCHOWAWCZYCH I ARTYSTYCZNYCH W1. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków i umożliwiającą organizację pracy w sposób sprzyjający osiąganiu celów Obszar badania (D) Kryterium ewaluacyjne Pytania badawcze Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Czas spędzany przez wychowanków w placówce jest efektywnie wykorzystywany. ADEKWATNOŚĆ koncepcji do potrzeb wychowanków i oczekiwań środowiska lokalnego. SPÓJNOŚĆ realizowanych działań z koncepcją. Czy realizowane są działania zgodne z założeniami koncepcji? Co wskazuje, że koncepcja pracy uwzględnia potrzeby rozwojowe wychowanków? Co wskazuje na to, że koncepcja pracy uwzględnia zidentyfikowane oczekiwania środowiska? Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu podejmowanych działań. POWSZECHNOŚĆ współpracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki Czy organizacja pracy w placówce sprzyja powszechnej współpracy nauczycieli/pracowników placówki? Jaka część nauczycieli i innych osób ze sobą współpracuje w realizacji zadań placówki? W placówce monitoruje osiągnięcia wychowanków. SYSTEMOWOŚĆ monitorowania osiągnięć wychowanków W jaki sposób nauczyciele monitorują osiągnięcia wychowanków? się Obszar badania (B) Kryterium ewaluacyjne Pytania badawcze Koncepcja pracy placówki jest PARTYCYPACJA wychowanków i ich Czy i w jakich obszarach partycypują przygotowywana, modyfikowana rodziców. wychowankowie i rodzice? W jaki i realizowana we współpracy z sposób rodzice uczestniczą w wychowankami i rodzicami. tworzeniu, modyfikacji i realizacji Nauczyciele i inne osoby koncepcji? realizujące zadania placówki W jaki sposób wychowankowie uwzględniają opinie uczestniczą w tworzeniu, modyfikacji i wychowanków w celu realizacji koncepcji? Jakich obszarów doskonalenia podejmowanych dotyczy partycypacja rodziców i działań. wychowanków? Działania podjęte w wyniku UŻYTECZNOŚĆ badań Czy w placówce dokonuje się analizy wdrażania wniosków z badań efektywności wykorzystania czasu zewnętrznych i wewnętrznych spędzanego przez wychowanków w przyczyniają się do rozwoju placówce? placówki. Dokonuje się analizy Czy analiza ta uwzględnia potrzeby efektywności wykorzystania wychowanków? czasu spędzanego przez Czy działania podjęte w wyniku wychowanków w placówce, z wdrażania wniosków z badań uwzględnieniem ich potrzeb. zewnętrznych i wewnętrznych przyczyniają się do rozwoju placówki? W placówce stosuje się ADEKWATNOŚĆ do potrzeb Jakie nowatorskie rozwiązania są nowatorskie rozwiązania służące wychowanków. stosowane w placówce? Na jakie rozwojowi wychowanków. potrzeby rozwojowe wychowanków one odpowiadają? W2. Placówka wspomaga rozwijanie zainteresowań i uzdolnień wychowanków oraz umożliwia korzystanie z różnych form wypoczynku i organizacji czasu wolnego Obszar badania (D) Kryterium ewaluacyjne Pytania badawcze W placówce diagnozuje się i analizuje potrzeby oraz możliwości wychowanków w celu podejmowania skutecznych działań wspierających ich rozwój. Oferta placówki pozwala na realizację jej zadań, odpowiada potrzebom wychowanków i daje im możliwość wyboru różnorodnych aktywności. Wychowankowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w placówce i chętnie w nich uczestniczą SYSTEMOWOŚĆ prowadzonego W jaki sposób rozpoznaje się rozpoznania (celowe działania możliwości i potrzeby obejmujące całą instytucję). wychowanków? Co świadczy o systemowości prowadzonego rozpoznania? ADEKWATNOŚĆ działań do potrzeb wychowanków. POWSZECHNOŚĆ zaangażowania wychowanków w zajęcia. Na ile działania podejmowane w placówce są adekwatne do potrzeb wychowanków? Jak wielu wychowanków aktywnie uczestniczy w zajęciach realizowanych w placówce? W placówce kształtuje się umiejętność spędzania czasu wolnego oraz rozwijania zainteresowań i uzdolnień. SYSTEMOWOŚĆ działań kształtujących u wychowanków umiejętność spędzania czasu wolnego i rozwijania zainteresowań i uzdolnień. W jaki sposób realizowane są w placówce działania kształtujące u wychowanków umiejętność spędzania czasu wolnego i rozwijania zainteresowań i uzdolnień? W placówce są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność placówki. ADEKWATNOŚĆ działań antydyskryminacyjnych do specyfiki placówki Jakie działania antydyskryminacyjne są podejmowane w placówce? Czy działania antydyskryminacyjne wynikają ze specyfiki placówki? Obszar badania (B) Wdrażane wnioski z diagnozy i analizy potrzeb oraz możliwości wychowanków zapewniają skuteczność działań placówki i przyczyniają się do rozwoju zainteresowań i uzdolnień wychowanków. Oferta placówki jest modyfikowana i wzbogacana, umożliwia wychowankom odkrywanie i rozwijanie ich zdolności. W placówce ocenia się skuteczność podejmowanych działań. Kryterium ewaluacyjne Pytania badawcze POWSZECHNOŚĆ deklaracji Na ile działania wychowanków odnośnie rozwoju ich przyczyniają się do zainteresowań i zdolności. zainteresowań i wychowanków? SYSTEMOWOŚĆ ewaluacji placówki rozwoju zdolności prowadzonej W jaki sposób w placówce ocenia się skuteczność podejmowanych działań? Wychowankowie inicjują INICJATYWNOŚĆ uczniów. i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju i rozwoju placówki. Czy wychowankowie inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju? Co świadczy o tym, że działania są inicjowane przez wychowanków? Wychowankowie wykorzystują POWSZECHNOŚĆ działań placówki Czy wychowankowie wykorzystują umiejętność uczenia się dla kształtujących u uczniów umiejętność umiejętność uczenia się dla własnego rozwoju. uczenia się. własnego rozwoju? W3. Respektowane są normy społeczne Obszar badania (D) Działania placówki zapewniają wychowankom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne, a relacje między wszystkimi członkami społeczności placówki są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Zasady postępowania i współżycia w placówce są uzgodnione i przestrzegane przez wychowanków, nauczycieli i inne osoby realizujące zadania placówki oraz rodziców. Obszar badania (B) Kryterium ewaluacyjne Pytania badawcze POWSZECHNOŚĆ poczucia Jaki jest poziom odczuwanego przez bezpieczeństwa wśród wychowanków wychowanków bezpieczeństwa świadcząca o skuteczności działań fizycznego i psychicznego? placówki. RÓWNOŚĆ wobec zasad. PARTYCYPACJA rodziców i wychowanków w ustalaniu zasad. POWSZECHNOŚĆ przestrzegania uzgodnionych zasad. Jaki wpływ na kształt zasad postępowania i współżycia, które obowiązują w szkole mają rodzice i uczniowie? Czy relacje między członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu? Co świadczy o tym, że zasady istniejące w szkole obowiązują wszystkich tak samo? Kryterium ewaluacyjne Pytania badawcze W placówce analizuje się SYSTEMOWOŚĆ przyjętych rozwiązań. podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz, w razie potrzeb, modyfikuje. W modyfikacjach biorą udział PARTYCYPACJA rodziców i wychowanków wychowankowie i rodzice. w modyfikacjach. W jaki sposób w placówce prowadzona jest systemowa analiza podejmowanych działań wychowawczych? W jaki sposób wnioski przyczyniają się do modyfikacji działań? W jakim zakresie pracownicy szkoły dostrzegają pomysły, inicjatywy zgłaszane przez rodziców i wychowanków? Czy pomysły te są realizowane? W4. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Obszar badania (D) Kryterium ewaluacyjne Pytania badawcze Prowadzi się rozpoznanie ADEKWATNOŚĆ potrzeb i zasobów placówki oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Jakie są najważniejsze potrzeby lokalnego środowiska? Jakie działania podejmowane są przez placówkę, aby zaspokoić? Czy podejmowane przez szkołę działania służą zaspokajaniu potrzeb środowiska? Placówka w sposób CELOWOŚĆ CYKLICZNOŚĆ systematyczny i celowy, z SYSTEMATYCZNOŚĆ uwzględnieniem specyfiki jej działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. W placówce stwarza się warunki CELOWOŚĆ pozyskiwania opinii. do wyrażenia opinii o jej funkcjonowaniu w środowisku lokalnym. Opinie te są wykorzystywane do doskonalenia pracy placówki. Czy działania podejmowane przez placówkę we współpracy z instytucjami i organizacjami środowiska uwzględniające specyfikę placówki są systematyczne i celowe? Czy/W jaki sposób placówka pozyskuje opinie o jej funkcjonowaniu w środowisku lokalnym? Czy/w jaki sposób wykorzystuje zebrane opinie do doskonalenia pracy placówki? Obszar badania (B) Kryterium ewaluacyjne Pytania badawcze Współpraca placówki ze WZAJEMNOŚĆ środowiskiem lokalnym wpływa UŻYTECZNOŚĆ/CELOWOŚĆ na ich wzajemny rozwój. Czy działania podejmowane wspólnie przez placówkę i organizacje / instytucje lokalnego środowiska wpływają na ich wzajemny rozwój? Współpraca placówki z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój wychowanków. W placówce w sposób zaplanowany, systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jej działania, pozyskuje się i wykorzystuje informacje ze środowiska lokalnego, dotyczące jej oferty. UŻYTECZNOŚĆ/CELOWOŚĆ WZAJEMNOŚĆ korzyści Czy działania podejmowane wspólnie przez placówkę i organizacje / instytucje lokalnego środowiska wpływają na rozwój wychowanków? SYSTEMOWOŚĆ/CELOWOŚĆ zbierania opinii W jaki sposób placówka pozyskuje i wykorzystuje informacje ze środowiska lokalnego dotyczące jej oferty? W5. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi oraz promowaniu wartości edukacji Obszar badania (D) Zarządzanie placówką prowadzi do tworzenia klimatu sprzyjającego realizacji jej zadań i promowania idei uczenia się przez całe życie. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami i innymi osobami realizującymi zadania placówki. Kryterium ewaluacyjne SYSTEMOWOŚĆ działań W jaki sposób zarządzanie placówką promujących ideę uczenia się przez wspiera realizację jej zadań i ideę cale życie. uczenia się przez całe życie? POWSZECHNOŚĆ udziału nauczycieli Czy nauczyciele (i inne osoby) są w działaniach ewaluacyjnych zaangażowani w ewaluację wewnętrzną placówki i jakiej części nauczycieli to dotyczy? W procesie zarządzania, w WDRAŻNIE wniosków oparciu o wnioski wynikające z pedagogicznego nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi placówki. Zarządzanie placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki oraz doskonaleniu zawodowemu. Placówka jest postrzegana w lokalnym. Pytania badawcze z nadzoru Czy w placówce formułowane są i wdrażane wnioski z nadzoru pedagogicznego? Czy podejmowane działania są spójne z koncepcją pracy placówki? SKUTECZNOŚĆ działań dyrektora w organizowaniu pracy nauczycieli. POWSZECHNOŚĆ udziału nauczycieli w pracy zespołowej i inicjatywach z zakresu doskonalenia zawodowego. pozytywnie POWSZECHNOŚĆ środowisku środowisku lokalnym opinii Czy nauczyciele współpracują ze sobą? Jakiej części nauczycieli to dotyczy? Czy nauczyciele doskonalą się? Jakiej części nauczycieli to dotyczy? W jakim stopniu współpraca i doskonalenie nauczycieli zależy od sposobu zarządzania placówką? w Co świadczy o pozytywnym postrzeganiu palcówki w środowisku lokalnym? Obszar badania (B) Kryterium ewaluacyjne Zarządzanie placówką prowadzi do SKUTECZNOŚĆ zarządzania. podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Zarządzanie placówką sprzyja ADEKWATNOŚĆ działań zarządczych. udziałowi nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki w procesie ewaluacji wewnętrznej. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Placówka wykorzystuje informacje o efektach pracy z wychowankami do promowania realizowanych działań i wartości edukacji Zarządzanie placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych osób realizujących zadania placówki oraz, w miarę możliwości, wychowanków i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących placówki. Pytania badawcze Jakie działania nowatorskie podejmuje się w szkole? W jaki sposób działania te wspierane są przez proces zarządzania? Czy i w jaki sposób zarządzanie placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych osób w ewaluacji wewnętrznej? lub W jaki sposób udział nauczycieli w ewaluacji wewnętrznej wspierany jest przez proces zarządzania? POWSZECHNOŚĆ i PRZYDATNOŚĆ Jak wielu nauczycieli korzysta z pomocy pomocy innych nauczycieli innych w prowadzeniu ewaluacji wewnętrznej i doskonaleniu własnej pracy? Czy pomoc innych nauczycieli jest przydatna? Na czym ta pomoc polega? ADEKWATNOŚĆ i SKUTECZNOŚĆ Jakimi sposobami nauczyciele wspólnie współdziałania w rozwiązywaniu i rozwiązują problemy w placówce W jaki doskonaleniu. sposób nauczyciele doskonalą metody i formy współpracy? SYSTEMOWOŚĆ realizowanych działań. Jakie informacje o efektach pracy z wychowankami zbiera placówka? W jaki sposób nauczyciele wykorzystują je do promowania wartości edukacji? POWSZECHNOŚĆ udziału nauczycieli i W jakim stopniu różne grupy innych pracowników w podejmowaniu (nauczyciele, inni pracownicy, decyzji. PARTYCYPACJA wychowanków i wychowankowie i rodzice) są rodziców. zaangażowane w proces podejmowania decyzji? W podejmowaniu jakich decyzji uczestniczą wychowankowie i rodzice?
