ROZKŁAD MATERIAŁU I PLAN WYNIKOWY – PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ W poniższym rozkładzie materiału i planie wynikowym zawarto planowane osiągnięcia ucznia wynikające z realizacji Podstawy programowej kształcenia ogólnego w oparciu o serię Wehikuł czasu. Ponieważ wymagania ogólne (ujęte w podstawie programowej w pięciu obszarach) odnoszą się do umiejętności nabywanych w toku całego kształcenia historycznego, plan wynikowy uwzględnia tylko wymagania szczegółowe. Kursywą oznaczono wymagania, które nauczyciel jest zobowiązany zrealizować. Cele i materiał poszczególnych tematów zostały sformułowane w ujęciu operacyjnym i zakwalifikowane na poziomy wymagań: podstawowy (P) i ponadpodstawowy (PP). Przedstawiony plan wynikowy jest jedynie propozycją, z której nauczyciel może skorzystać, dostosowując ją do możliwości konkretnego zespołu klasowego. TEMAT I Czego będziemy się uczyć w klasie IV szkoły podstawowej? LICZBA GODZIN DZIAŁ Gwiazdką * zaznaczone są tematy wykraczające poza podstawę programową. 1 CELE KSZTAŁCENIA W UJĘCIU OPERACYJNYM ZAPAMIĘTYWANIE ROZUMIENIE UMIEJĘTNOŚCI Zapoznanie uczniów z tematyką zajęć i przedmiotowym systemem oceniania. Omówienie zasad kontroli i oceny osiągnięć ucznia. 1 1. Co to jest historia? 1 Uczeń zna: • postać: Juliana Ursyna Niemcewicza (PP). Uczeń rozumie: • pojęcia: historia (dzieje), historyk, historia prywatna, historia rodzinna, historia państw (P). Uczeń potrafi: • odróżnić historię rozumianą jako dzieje, przeszłość od historii rozumianej jako opis dziejów przeszłości (P), • opisać Kraków w różnych okresach historycznych (PP), • wyjaśnić, czym zajmują się historycy (P), • podać przykłady wydarzeń należących do historii prywatnej (P), rodzinnej i państw (PP), • wyjaśnić, w jakim celu poznaje się historię (P). 2. Jak poznajemy przeszłość? 1 Uczeń zna: • postać: Walentego Szwajcera (PP), • podział źródeł historycznych (P). Uczeń rozumie: • pojęcia: źródło historyczne, archeolog, archeologia, muzeum (P), ceramika, kronika, wykopaliska archeologiczne (PP), • rolę, jaką w poznawaniu historii odgrywają źródła historyczne (PP). Uczeń potrafi: • opisać okoliczności odkrycia osady w Biskupinie (PP), • podać przykłady różnych źródeł historycznych i wyjaśnić, dlaczego należy je chronić (P), • wyjaśnić, na czym polega praca historyka i archeologa (P), • podać przykłady źródeł historycznych uzyskanych w wyniku pracy archeologów (PP), • dostrzec związki między historią a archeologią (PP), • przedstawić zadania muzeów (P). 3. Jak mierzymy czas? 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • przyczyny i skutki • pojęcia: kalendarz, wiek wydarzenia, które (stulecie), tysiąclecie (P), zapoczątkowało historię klepsydra (PP), człowieka (PP), • zasady ustalania wieku i • różne sposoby mierzenia połowy wieku dla danego czasu (P), wydarzenia historycznego (P). • wydarzenie, które dało początek obowiązującemu w Europie systemowi datacji (P), • rzymski sposób zapisu cyfr i liczb (P). I I I Uczeń potrafi: • wyjaśnić, w jakim celu mierzy się czas (PP), • obliczać upływ czasu między wydarzeniami historycznymi i umieszczać je na linii chronologicznej (P), • operować pojęciami: wydarzenie wcześniejsze, wydarzenie późniejsze (P), • wyjaśnić znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej (PP), • opowiedzieć historię zegarów (PP), • wymienić poznane typy zegarów (PP). 2 4. Po co nam mapy historyczne? 1 Uczeń rozumie: Uczeń zna: • pojęcia: mapa, legenda • oznaczenia kierunków mapy, mapa historyczna geograficznych (N – (P), mapa geograficzna, północ, S – południe, E – róża wiatrów (PP), wschód, W – zachód) (P), • rolę, jaką w poznawaniu • podstawowe znaki używane w legendzie mapy historii odgrywają mapy historyczne (PP). (P). Uczeń potrafi: • wskazać na mapie, gdzie znajdują się kierunki: północ, południe, wschód i zachód (P), • wymienić poznane rodzaje map (P), • wyjaśnić różnice między mapą geograficzną a mapą historyczną (PP). Warsztat pracy historyka – lekcja powtórzeniowa 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • postacie związane z • pojęcia związane z tematyką działu Na tropie tematyką działu Na tropie przeszłości, przeszłości, • zasady pracy ze źródłami • rolę źródeł historycznych i map historycznych w historycznymi, ustalania procesie poznawania wieku i połowy wieku oraz pracy z mapą historyczną. historii. Uczeń potrafi: • wyjaśnić, na czym polega praca historyka i archeologa, • wskazać przykłady źródeł pisanych i materialnych, • prawidłowo określić wiek i połowę wieku, • obliczać upływ czasu między wydarzeniami historycznymi i umieszczać je na linii chronologicznej, • zinterpretować znaki w legendzie mapy historycznej, • odpowiedzieć na proste pytania postawione do mapy historycznej, • wyjaśnić, jaki wpływ na historię człowieka miało wynalezienie pisma, • wytłumaczyć, co oznacza sformułowanie, że historia jest nauczycielką życia. Na tropie przeszłości – sprawdzian wiadomości 1 I I I 3 5. Moja rodzina 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • nazewnictwo stosowane do • pojęcia: rodzina, rodzina określenia relacji między mała, rodzina wielka, poszczególnymi członkami krewny, przodek (P), rodziny (P). genealogia, drzewo genealogiczne (PP). Uczeń potrafi: • na przykładzie własnej rodziny wymienić osoby wchodzące w skład rodziny małej i rodziny wielkiej (P), • określić związki pokrewieństwa między poszczególnymi członkami rodziny (P), • wyjaśnić, w jaki sposób można poznać historię swojej rodziny (PP), • opowiedzieć o wydarzeniu z historii własnej rodziny (P), • wyrazić opinię na temat kultywowania tradycji i gromadzenia pamiątek rodzinnych (PP), • sporządzić drzewo genealogiczne własnej rodziny (PP). 6. Moje miejsce na ziemi 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • najważniejsze zabytki, • pojęcia: ojczyzna, mała wydarzenia (P), znane ojczyzna (P), księga postacie i legendy parafialna, portfolio (PP), związane z historią własnej • rolę, jaką w życiu miejscowości (PP), człowieka odgrywa mała • herb własnej miejscowości ojczyzna (PP). (PP). Uczeń potrafi: • opisać swoją małą ojczyznę, uwzględniając tradycję historyczno-kulturową (PP), • wyjaśnić różnicę między małą ojczyzną a ojczyzną (P), • wskazać na mapie miejscowość, w której mieszka (P), • posługiwać się planem miejscowości (P), • zebrać informacje o własnej miejscowości, w tym o rozmaitych formach upamiętniania postaci i wydarzeń z przeszłości małej ojczyzny (PP). 7. Ojczyzna małych ojczyzn 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • nazwy regionów • pojęcia: region, naród (P), wchodzących w skład dialekt, gwara (PP), Polski (P), • czym jest kultura • przykłady dzieł należących narodowa (PP). do kultury narodowej (PP). Uczeń potrafi: • wskazać na mapie Polskę i jej regiony (P), • podać podstawowe informacje na temat ukształtowania powierzchni kraju (PP), • przedstawić zalety i wady ukształtowania powierzchni Polski (PP), • opisać główne regiony Polski (P), • określić czynniki łączące przedstawicieli narodu (PP), • wymienić najważniejsze polskie święta i obyczaje (P), • opowiedzieć o przebiegu wybranego święta we własnej rodzinie (PP). II II II 4 8. Polska w Europie 1 Uczeń zna: • daty: 1993, 2004 (PP), • postacie: Jana Henryka Dąbrowskiego, Józefa Wybickiego (P), • oficjalną nazwę Polski (P), • polskie symbole narodowe (P). Kim jestem? Skąd pochodzę? – lekcja powtórzeniowa 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • postacie i daty związane z • pojęcia związane z tematyką działu Świat tematyką działu Świat wokół mnie, wokół mnie, • nazewnictwo stosowane • dlaczego należy okazywać dla określenia więzów szacunek dla symboli pokrewieństwa w rodzinie, narodowych, • polskie symbole narodowe. • korzyści wynikające z członkostwa Polski w Unii Europejskiej. Świat wokół mnie – sprawdzian wiadomości 1 II II II Uczeń rozumie: • pojęcia: rzeczpospolita (republika), obywatel, flaga, godło, hymn państwowy (narodowy), euro (P), waluta (PP). Uczeń potrafi: • wskazać Polskę na mapie politycznej Europy (P), • podać podstawowe informacje na temat położenia geograficznego, powierzchni i liczby ludności Polski (PP), • wymienić sąsiadów Polski (P) i wskazać te państwa na mapie (PP), • odśpiewać dwie pierwsze zwrotki i refren Mazurka Dąbrowskiego (P), • zachować odpowiednią postawę wobec polskich symboli narodowych (P), • wyjaśnić, czym jest Unia Europejska (P), • opisać okoliczności powstania Unii Europejskiej (PP), • rozpoznać symbol unijny – flagę Unii Europejskiej (P), • przedstawić korzyści wynikające z członkostwa Polski w Unii Europejskiej (PP). Uczeń potrafi: • wymienić członków rodziny małej i dużej, • wskazać na mapie Polski własną miejscowość, • opowiedzieć o własnej małej ojczyźnie, • wskazać na mapie politycznej Europy Polskę i jej sąsiadów, • podać podstawowe informacje na temat położenia geograficznego, powierzchni i liczby ludności Polski, • wskazać na mapie główne regiony Polski i podać najważniejsze informacje na ich temat, • opisać najważniejsze polskie święta i obyczaje, • wyjaśnić, czym jest Unia Europejska, • rozpoznać symbol Unii Europejskiej – flagę. 5 9. „Piękny i dobry” 1 Uczeń zna: • datę: ok. 3500 p.n.e. (PP), • postać: Peryklesa (P). 10. W co wierzyli Grecy? 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • imiona najważniejszych • pojęcia: bogowie bogów greckich (P) oraz olimpijscy, mitologia, mit, dziedziny życia i zajęcia, heros (P), Chaos, Hades, którym patronowali (PP), Tartar, wyrocznia, Pytia • bohaterów mitów greckich: (PP), Prometeusza, Heraklesa, • rolę, jaką w greckiej religii Odyseusza (P), Syzyfa (PP). odgrywała mitologia (PP). Uczeń potrafi: • zlokalizować na mapie Olimp (P) i Delfy (PP), • wyjaśnić, jak mieszkańcy Grecji wyobrażali sobie bogów (P), • wymienić główne cechy religii starożytnych Greków (P), • opowiedzieć wybrany przez siebie mit (PP), • przedstawić wyobrażenia Greków na temat życia po śmierci (PP), • wytłumaczyć, w jakim celu Grecy korzystali z wyroczni (PP). 11. W cieniu Akropolu 1 Uczeń zna: • postacie: Fidiasza, Sokratesa (PP). Uczeń potrafi: • opisać życie w Atenach peryklejskich (P), • opowiedzieć, jak wyglądały Ateny w V w. p.n.e. (P), • przedstawić dokonania starożytnych Greków w dziedzinie architektury i rzeźby (PP), • wyjaśnić, czym się zajmowali pierwsi filozofowie (PP), • omówić działalność Sokratesa (PP). III III III Uczeń rozumie: • pojęcia: starożytność, nasza era (n.e.), przed naszą erą (p.n.e.), miastopaństwo, demokracja (P), pedagog, gimnazjon, niewolnik (PP), • cele wychowania ateńskich chłopców (P). Uczeń rozumie: • pojęcia: agora, Akropol, Partenon (P), kolumnada, filozofia, filozof (PP), • znaczenie słów Sokratesa: „wiem, że nic nie wiem” (PP). Uczeń potrafi: • zlokalizować Grecję i Ateny na mapie (P), • omówić system rządów w starożytnych Atenach (P), • opisać życie w Atenach peryklejskich (P), • opowiedzieć, jak wyglądał zamożny dom ateński (P), • omówić wychowanie i edukację ateńskich dzieci (PP), • scharakteryzować pozycję społeczną mężczyzn, kobiet i niewolników w starożytnych Atenach (PP), • wymienić produkty wchodzące w skład jadłospisu starożytnych Ateńczyków (PP), • dostrzec, na przykładzie ustroju Aten, wpływ starożytności na współczesność (PP). 6 12. Dzień w teatrze 1 Uczeń zna: • postać: Sofoklesa (P), • boga Dionizosa (PP). Uczeń rozumie: • pojęcia: chór, orchestra, tragedia, mityczny, komedia (P), akustyka (PP), • rolę teatru w starożytnej Grecji (PP). Uczeń potrafi: • wyjaśnić, jak powstał teatr (PP), • opisać wygląd starożytnego teatru greckiego (P), • wymienić zasady, na jakich opierała się organizacja przedstawień w starożytnym teatrze greckim (PP), • opowiedzieć mit o Edypie (PP), • wskazać różnice między grecką tragedią a komedią (P), • wskazać podobieństwa i różnice między starożytnym teatrem greckim a teatrem współczesnym (P), • dostrzec, na przykładzie teatru greckiego, wpływ starożytności na współczesność (PP). 13. Igrzyska ku chwale Zeusa 1 Uczeń zna: • dyscypliny sportowe rozgrywane podczas starożytnych igrzysk olimpijskich (P), • zasady obowiązujące zawodników uczestniczących w starożytnych igrzyskach olimpijskich (PP). Uczeń rozumie: • pojęcia: igrzyska olimpijskie, olimpiada, atleta, wieniec oliwny (P), „pokój boży” (PP), • rolę i charakter igrzysk organizowanych w starożytnej Grecji (PP). Uczeń potrafi: • wskazać na mapie Olimpię (P) i opisać wygląd miasta (PP), • omówić organizację (PP) i przebieg igrzysk olimpijskich (P), • przedstawić najważniejsze podobieństwa i różnice między igrzyskami rozgrywanymi w starożytności i współcześnie (P), • dostrzec, na przykładzie igrzysk olimpijskich, wpływ starożytności na współczesność (PP). Dziedzictwo starożytnej Grecji – lekcja powtórzeniowa 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • postacie związane z • pojęcia związane z tematyką działu tematyką działu Starożytna Grecja, Starożytna Grecja, • położenie geograficzne • charakter starożytnych Grecji, igrzysk olimpijskich. • imiona najważniejszych bogów olimpijskich i bohaterów mitów greckich. III III III Uczeń potrafi: • wskazać na mapie Grecję i najważniejsze miejsca z nią związane: Ateny, Olimp, Delfy i Olimpię, • omówić życie codzienne mieszkańców Aten w V w. p.n.e. i opisać wygląd miasta, • scharakteryzować strukturę społeczną starożytnych Aten, • omówić dokonania starożytnych Greków w dziedzinie architektury i rzeźby, • przedstawić dokonania filozofów greckich, • opisać wygląd i organizację teatru greckiego, • wskazać podobieństwa i różnice między teatrem i sportem starożytnym i współczesnym, • dostrzec, na przykładzie dokonań Greków, wpływ starożytności na współczesność. 7 III Starożytna Grecja – sprawdzian wiadomości 1 14. Dom, szkoła i nauczyciel z rózgą 1 Uczeń zna: • rzymski sposób zapisu cyfr i liczb (P). Uczeń rozumie: • pojęcia: łacina, Imperium Rzymskie, cesarz, „ojciec rodziny”, „matka rodziny”, rzymska cnota (P), papirus (PP), • cele wychowania rzymskich chłopców (P), • rolę łaciny jako jednej z podstaw współczesnego języka polskiego (PP). Uczeń potrafi: • wskazać na mapie Italię i Rzym (P) oraz zasięg terytorialny Imperium Rzymskiego w II w. n.e. (PP), • opisać warunki życia mieszkańców Rzymu w II w. n.e. (P), • omówić zasady panujące w rzymskiej rodzinie (P), • wyjaśnić, jak wyglądały wychowanie (P) i edukacja rzymskich dzieci (PP), • wymienić produkty wchodzące w skład jadłospisu starożytnych Rzymian (PP), • wskazać podobieństwa i różnice w warunkach życia oraz w wychowaniu i edukacji dzieci w starożytnej Grecji i starożytnym Rzymie (PP), • dostrzec, na przykładzie łaciny, wpływ starożytności na współczesność (PP). 15. W Wiecznym Mieście 1 Uczeń zna: • najważniejsze budowle w starożytnym Rzymie (P). Uczeń rozumie: • pojęcia: Forum Romanum, triumf, bazylika, łuk triumfalny, Panteon (P), łuk architektoniczny, kopuła (PP), • znaczenie dróg w starożytnym Rzymie (P). Uczeń potrafi: • wytłumaczyć, dlaczego Rzymianie nazywali swoje miasto wiecznym (PP), • opisać wygląd starożytnego Rzymu (P), • scharakteryzować osiągnięcia starożytnego Rzymu (PP), • wyjaśnić, w jaki sposób Rzymianie budowali drogi (P), • zinterpretować sformułowanie: „wszystkie drogi prowadzą do Rzymu” (PP). 16. Prawo, woda i rzymskie lody 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • przykładową zasadę prawa • pojęcia: termy, akwedukt rzymskiego (P). (wodociąg) (P), • rolę prawa rzymskiego jako podstawy dzisiejszego prawa (PP). IV IV IV Uczeń potrafi: • scharakteryzować osiągnięcia starożytnego Rzymu (PP), • wyjaśnić, do czego służyły termy i akwedukty (wodociągi) (P), • opisać wygląd term (P), • opowiedzieć, jak wyglądała rzymska uczta (PP), • dostrzec, na przykładzie prawa rzymskiego, wpływ starożytności na współczesność (PP). 8 17. „Chleba i igrzysk!” 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • najważniejsze rozrywki • pojęcia: cyrk, rydwan, starożytnych Rzymian (P). Circus Maximus, kwadryga, arena, amfiteatr, gladiator, Koloseum (amfiteatr Flawiuszów) (P), • znaczenie igrzysk w życiu starożytnych Rzymian (PP). 18. Jak powstało chrześcijaństwo? 1 Uczeń zna: • daty: ok. 6 p.n.e. – 30 n.e. (P), 313 n.e. (PP), • postacie: Jezusa Chrystusa (P), Nerona, Konstantyna Wielkiego (PP), • imiona najważniejszych bogów rzymskich (P). Dziedzictwo starożytnego Rzymu – lekcja powtórzeniowa 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • postacie i daty związane z • pojęcia związane z tematyką działu Starożytny tematyką działu Rzym, Starożytny Rzym, • położenie geograficzne • przyczyny prześladowań Italii i Rzymu, pierwszych chrześcijan. • rzymski sposób zapisu cyfr i liczb. IV IV IV Uczeń rozumie: • pojęcia: tolerancja religijna, Żydzi (Izraelici), Biblia, Mesjasz, chrześcijaństwo (P), Jahwe, Ewangelia, apostoł (PP), • przyczyny, które spowodowały, że chrześcijaństwo przetrwało mimo prześladowań (PP). Uczeń potrafi: • scharakteryzować osiągnięcia starożytnego Rzymu (PP), • opisać wygląd cyrku i amfiteatru (P), • wymienić rodzaje zawodów wchodzących w skład igrzysk rzymskich (P), • opowiedzieć o organizacji i przebiegu igrzysk rzymskich (PP), • ocenić igrzyska w starożytnym Rzymie (PP), • porównać igrzyska greckie z rzymskimi (PP). Uczeń potrafi: • wskazać na mapie Palestynę (PP), • wymienić główne cechy systemu wierzeń starożytnych Rzymian (P) i Izraelitów (PP), • opowiedzieć o życiu i działalności Jezusa Chrystusa (P), • opisać narodziny chrześcijaństwa (P) i jego rozpowszechnianie w czasach starożytnych (PP), • wyjaśnić, dlaczego Żydzi i Rzymianie prześladowali pierwszych chrześcijan (P), • omówić metody prześladowań pierwszych chrześcijan (PP). Uczeń potrafi: • wskazać na mapie Rzym, Italię oraz zasięg terytorialny Imperium Rzymskiego w II w. n.e., • opowiedzieć o życiu codziennym w Rzymie w II w. n.e., • scharakteryzować osiągnięcia starożytnych Rzymian, • opisać wygląd najważniejszych budowli rzymskich, • wymienić najważniejsze rozrywki mieszkańców Rzymu, • opowiedzieć o życiu i działalności Jezusa Chrystusa, • omówić okoliczności powstania chrześcijaństwa i jego rozwój, • dostrzec, na przykładzie osiągnięć Rzymian, wpływ starożytności na współczesność, • porównać i ocenić osiągnięcia starożytnych Greków i Rzymian. 9 IV Starożytny Rzym – sprawdzian wiadomości 1 19. Zanim powstała Polska 1 Uczeń zna: • daty: 476, 1492 (P), • głównych bohaterów legend polskich (P), • ramy czasowe panowania dynastii Piastów (P). Uczeń rozumie: • pojęcia: średniowiecze, gród, legenda, Słowianie, dynastia, Piastowie (P), • znaczenie legend dla poznania początków państwa polskiego (PP). Uczeń potrafi: • opowiedzieć legendy o Piaście i Popielu oraz Lechu, Czechu i Rusie (P), • rozpoznać cechy charakterystyczne legendy (PP), • wymienić różnice między legendą a historią (P), • odróżniać fikcję od prawdy historycznej (PP), • wskazać na mapie Wielkopolskę i Gniezno (P). 20. W państwie Mieszka I 1 Uczeń zna: • datę: ok. 960 (P), • postać: Mieszka I (P). Uczeń rozumie: • pojęcia: plemię, Polanie, książę, woj, drużyna, kmiecie (P), władca historyczny, wielożeństwo, postrzyżyny (PP), • dlaczego państwo polskie jest nazywane państwem Mieszka I (P). Uczeń potrafi: • wyjaśnić, w jaki sposób powstało państwo Polan (PP), • opisać organizację państwa Polan (PP), • wskazać na mapie państwo Mieszka I w początkach jego panowania (P), • umiejscowić w czasie i opisać panowanie Mieszka I (P), • omówić warunki życia na ziemiach polskich w X w. (PP), • wymienić główne plemiona zamieszkujące ziemie polskie (P), • scharakteryzować obyczaje Polan (PP). 21. Chrzest Polski 1 Uczeń zna: • daty: 966 (P), 972 (PP), • postać: Dobrawy (PP), • przyczyny, które skłoniły Mieszka I do przyjęcia chrztu (P). Uczeń rozumie: • pojęcia: poganie, poddany (P), kultura zachodnia (PP), • dlaczego Mieszko I przyjął chrzest (P), • znaczenie chrztu jako wydarzenia, które zapoczątkowało historię Polski (P). Uczeń potrafi: • omówić wierzenia Polan (PP), • przedstawić okoliczności, w których doszło do chrztu Mieszka I (PP), • opisać zmiany, jakie zaszły w państwie polskim po 966 r. (P), • wyjaśnić, jak zmieniło się położenie polityczne Polski w Europie po chrzcie Mieszka I (PP), • wskazać na mapie zmiany terytorialne państwa polskiego w czasie panowania Mieszka I (P), • wymienić elementy kultury zachodniej, którą Polska przyjęła po 966 r. (PP). V V V 10 22. Pierwszy król Polski 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • daty: 992, 997, 1000, 1025 • pojęcia: wyprawa (P), misyjna, zjazd gnieźnieński, • postacie: biskupa arcybiskupstwo, Wojciecha, Bolesława biskupstwo (P), diadem Chrobrego, Ottona III (P). (PP), • znaczenie zjazdu gnieźnieńskiego (PP), • znaczenie symbolicznej (dokonanej przez Ottona III) i właściwej koronacji Bolesława Chrobrego (PP). Uczeń potrafi: • wyjaśnić przyczyny zorganizowania przez Bolesława Chrobrego wyprawy misyjnej do Prus (PP), • scharakteryzować postać biskupa Wojciecha (PP), • omówić przebieg i skutki wyprawy misyjnej do Prus (PP), • opowiedzieć historię zjazdu gnieźnieńskiego (P), • wymienić decyzje ogłoszone podczas zjazdu gnieźnieńskiego (P), • zlokalizować na mapie grody, które ogłoszono w 1000 r. biskupstwami (P), • wskazać na mapie zmiany terytorialne państwa polskiego w czasie panowania Bolesława Chrobrego (P) i wyjaśnić, w jakich okolicznościach nastąpiły (PP). *23. Polska pierwszych Piastów 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • środki płatnicze używane • pojęcie: danina (P). przez mieszkańców Polski w X–XI w. (PP). Uczeń potrafi: • przedstawić obowiązki kmieci wobec władcy (P), • opisać warunki życia i zajęcia mieszkańców Polski pierwszych Piastów (P), • wymienić produkty wchodzące w skład jadłospisu mieszkańców Polski pierwszych Piastów (PP), • wyjaśnić, w jaki sposób uczono się czytać na przełomie X i XI w. (PP). *24. Śląsk Henryka Brodatego 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • datę: 1138 (PP), • pojęcia: ratusz, rycerz (P), radło (PP), • postacie: Henryka Brodatego, świętej Jadwigi • przyczyny wysokiej śląskiej (P), Bolesława śmiertelności ludzi w Krzywoustego, Henryka epoce średniowiecza (PP). Pobożnego (PP). Uczeń potrafi: • wyjaśnić przyczyny i okoliczności, w których doszło do rozpadu państwa polskiego (P), • zlokalizować Śląsk na mapie (P), • omówić zmiany, jakie zaszły na ziemiach polskich od XI do XIII w. (PP), • wskazać różnice między miastem a grodem (P), • wytłumaczyć, na przykładzie życia i działalności świętej Jadwigi śląskiej, jak rozumiano w tamtych czasach bycie wzorowym chrześcijaninem (PP), • opisać metody leczenia chorych w średniowieczu (PP). V V V 11 25. Król Kazimierz Wielki 1 Uczeń zna: Uczeń rozumie: • daty: 1333–1370, 1364 (P), • pojęcia: żak, Akademia 1320 (PP), Krakowska (P), rektor, rajca (PP), • postacie: Kazimierza Wielkiego (P), Władysława • co oznacza Łokietka, Mikołaja sformułowanie: „zastał Wierzynka (PP). Polskę drewnianą, a zostawił murowaną” (PP), • przyczyny utworzenia Akademii Krakowskiej (PP). Uczeń potrafi: • opisać sytuację państwa polskiego w okresie panowania Władysława Łokietka (PP), • wskazać na mapie i umiejscowić w czasie państwo Kazimierza Wielkiego (P), • wskazać na mapie Kraków (P), • wskazać na mapie zmiany terytorialne państwa polskiego w czasie panowania Kazimierza Wielkiego (P), • opowiedzieć o panowaniu Kazimierza Wielkiego z uwzględnieniem powstania Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka (PP), • wymienić najważniejsze osiągnięcia Kazimierza Wielkiego (P), • ocenić panowanie i dokonania Kazimierza Wielkiego (PP). *26. W Polsce Kazimierza Wielkiego 1 Uczeń zna: • najważniejsze budowle XIV-wiecznego Krakowa (P). Uczeń rozumie: • dlaczego w średniowiecznych rodzinach było dużo dzieci (PP). Uczeń potrafi: • opisać wygląd średniowiecznego Krakowa (P), • opowiedzieć, jak wyglądało wnętrze zamożnego domu z XIV w. (P), • wymienić produkty wchodzące w skład jadłospisu bogatych i ubogich mieszkańców Krakowa (PP), • omówić zasady obowiązujące w średniowiecznej rodzinie (PP). Polska w X–XIV w. – lekcja powtórzeniowa 1 Uczeń zna: • najważniejsze postacie i daty związane z tematyką działu Polska Piastów, • legendy dotyczące początków państwa polskiego. Uczeń rozumie: • najważniejsze pojęcia związane z tematyką działu Polska Piastów, • przyczyny i skutki przyjęcia chrztu przez Mieszka I. Uczeń potrafi: • zlokalizować na mapie i umiejscowić w czasie państwo Mieszka I, Bolesława Chrobrego i Kazimierza Wielkiego, • wskazać na mapie Gniezno i Kraków, • wskazać na mapie zmiany terytorialne państwa polskiego w czasie panowania Mieszka I, Bolesława Chrobrego i Kazimierza Wielkiego, • omówić i ocenić dokonania wymienionych władców, • opisać życie codzienne mieszkańców Polski w X–XIV w. Polska Piastów – sprawdzian wiadomości 1 V V V V 12