sesja_II_1
advertisement
KULTURA NADZIEI I MOŻLIWOŚCI. Jak wykorzystać wiedzę o nastawieniach mentalnych do poprawy jakości uczenia się i nauczania. ALEKSANDRA MIKULSKA ZASADNICZE PYTANIE, KTÓRE STAWIANE JEST W ZWIĄZKU Z EDUKACJĄ: CO WPŁYWA NA PODWYŻSZENIE JAKOŚCI UCZENIA SIĘ ? INFORMACJA ZWROTNA MOTYWACJA JAKOŚĆ UCZENIA SIĘ CELE SESJI: • określenie wpływu nastawienia ucznia- na proces uczenia się • pokazanie kolejnych kroków poprawy jakości uczenia się i nauczania poprzez tworzenie w szkole kultury nadziei i możliwości (dzięki wykorzystaniu wiedzy o nastawieniach mentalnych) KRYTERIA SUKCESU • uczestnicy poznają typy i określą swoje nastawienie mentalne • dowiedzą się w jaki sposób formułować pomagającą w rozwoju informację zwrotną do ucznia • prześledzą kolejne kroki budowania atmosfery nadziei i możliwości dla każdego ucznia • poznają wpływ pracy z nastawieniami mentalnymi na poprawę uczenia się i nauczania (na przykładzie SP 8 Wrocław) INSTRUKCJA PARY • Proszę zaznaczyć stwierdzenia, z którymi się zgadzacie. • Po której stronie tabeli znalazło się więcej zaznaczeń? 3 MINUTY NASTAWIENIE NA ZMIANĘ TRWAŁOŚĆ Czy Einstein urodził się geniuszem? więc czy rodzimy się… świetnymi matematykami? świetnymi aktorami ? świetnymi naukowcami? świetnymi muzykami? Nastawienie na trwałość Inteligencja jest JAK RZEŹBA Z KAMIENIA Wyniki testów MIERZĄ POTENCJAŁ INTELIGENTNI ludzie nie muszą ciężko pracować, by osiągnąć dobre wyniki Niepowodzenie świadczy o BRAKU INTELIGENCJI Nastawienie na zmianę Inteligencja jest PODATNA NA ROZWÓJ Uczenie się wymaga CIĘŻKIEJ PRACY i WYSIŁKU KAŻDY może się NAUCZYĆ i być lepszym. NIE MOŻNA ZMIERZYĆ POTENCJAŁU człowieka A teraz kubeł zimnej wody CZY SŁYSZAŁEŚ/SŁYSZAŁAŚ: Ona nie ma zdolności do matematyki. Paweł jest niewyuczalny z .... Matematyka to z niej/niego nie będzie. Ona/on nie ma dużych możliwości. Z dzieckiem z tej rodziny wiele nie uzyskamy. Nie ma szans, żeby Jacek nauczył się ..... To już kres jego/jej możliwości z ...... JAK TO ZROBIĆ ? Neurony Wszystkie obszary mózgu …odpowiadające za dźwięk, mowę , rozwiązywanie problemów oraz inne funkcje, składają się z małych komórek zwanych NEURONAMI Neurony przekazują informacje między poszczególnymi obszarami mózgu. Uczenie się sprawia że liczba neuronów w mózgu wzrasta. Im więcej się uczymy tym więcej połączeń tworzy się między neuronami. …PRZEZ DŁUGIE GODZINY ĆWICZEŃ. NA CO WPŁYWA TYP NASTAWIENIA MENTALNEGO? REAKCJE NA NIEPOWODZENIA Niektórzy ludzie … Inni… WINIĄ siebie Nie uważają, że odnieśli porażkę, więc NIE WINIĄ NIKOGO Czują się PRZYGNĘBIENI i PRZESTAJĄ próbować. =BEZRADNOŚĆ PRÓBUJĄ DALEJ i mają NADZIEJĘ, że im się uda. =OPANOWANIE BEZRADNOŚĆ • • • • • • • Brak motywacji Brak wytrwałości Brak odczuwania przyjemności Depresja Niepokój Pogorszenie sytuacji Brak zaangażowania i unikanie uczenia się OPANOWANIE Pogorszenie sytuacji postrzegane jest jak wyzwanie Zwiększanie wysiłków Poszukiwanie nowych sposobów rozwiązania sytuacji Zaangażowanie w rozwiązanie problemu 50/50 Ludzie reagują w jeden lub drugi sposób. W niektórych sytuacjach reagują opanowaniem, w innych bezradnością. SKĄD BIORĄ SIĘ NASTAWIENIA? SPRÓBUJCIE DOPASOWAĆ PONIŻSZE PRZESŁANIA DO WCZEŚNIEJSZEJ REAKCJI a. Szukaj winnych za własne niedociągnięcia. b. Sam talent wystarczy, aby osiągnąć to, na czym nam zależy. c. Okłamuj siebie i pocieszaj. d. Wyciągnij naukę z porażki. e. Dewaluuj to, w czym nie jesteś dobry od samego początku Wpływ na uczenie się Zapiszcie w parach, jaka informacja wynika dla ucznia z następujących stwierdzeń: 1. „Jak szybko się tego nauczyłeś, ależ jesteś mądry.” 2. „Popatrzcie na jego rysunek. Toż to drugi Picasso” 3. „ Jesteś doskonały z matematyki- dostałeś 6, chociaż wcale się nie uczyłeś!” CZY DZIECI NIE NALEŻY CHWALIĆ? OCZYWIŚCIE, ŻE NALEŻY CHWALIMY • Skupiając się na procesach rozwojowych • Za to co zostało osiągnięte dzięki: PRAKTYCE, NAUCE, WYTRWAŁOŚCI, ODPOWIEDNIM STRATEGIOM NIE CHWALIMY: • Za cechy, które uważamy za wrodzone : inteligencję, talent, • Za osiągnięcia bez wysiłku TRWAŁOŚĆ • POSIADASZ PEWNE NIEZMIENNE CECHY, A JA JE OCENIAM ZMIANA • JESTEŚ OSOBĄ, KTÓRA CIĄGLE SIĘ ROZWIJA, A JA INTERESUJĘ SIĘ TWOIM ROZWOJEM CO TRZEBA ZROBIĆ? PIĘCIOSTOPNIOWY PROCES ROZWIJANIA NASTAWIENIA ROZWOJOWEGO WŚRÓD UCZNIÓW 1. UWIERZ 1. Rozpoznaj swoje nastawienie. 2. Zamieniaj „nie jestem w tym dobry” na „chcę się w tym doskonalić/chcę się tego nauczyć”. 2. NAUCZ 3. MODELUJ 1. Zastępowanie myślenia oceniającego myśleniem rozwojowym, zorientowanym na zmianę. 2. Ustalenie reguł w klasie. 4. PIELĘGNUJ Zmiana środka ciężkości w klasie: 1. Zamiast – udowadnianie- DOSKONALENIE 2. Zamiast- produktu- PROCES Uczenie się przez dociekanie. 5. OCENIAJ KSZTAŁTUJĄCO JAK MY TO ROBIMY: SZKOLENIE RADY PEDAGOGICZNEJ WARSZTATY DLA UCZNIÓW ZESZYTY SUKCESÓW SŁOWA TWORZĄ RZECZYWISTOŚĆWIELKA ZMIANA SŁOWNIKOWA • BANK SENTENCJI • MYŚL NA TYDZIEŃ • WIELKI SŁOWNIK ROZWOJOWY Nie mówimy: Mówimy: „nie rozumiem” „nie umiem” „potrzebuję dodatkowych informacji/wskazówek” „potrzebuję to jeszcze poćwiczyć” „jestem słaby z matematyki” „nie dam rady” „matematyka to dla mnie prawdziwe wyzwanie” „muszę poprosić o pomoc” „poddaję się” „chcę spróbować” „znowu mi nie wyszło” „błąd” „dowiedziałem się, co muszę poprawić” „próba” PRACA NAD INFORMACJĄ ZWROTNĄ CO DALEJ? • WARSZTATY DLA RODZICÓW • KONTYNUACJA WARSZTATÓW DLA UCZNIÓW – CYKLICZNE • DOSKONALENIE INFORMACJI ZWROTNEJ [email protected] DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ
