Współpraca poradni psychologiczno-pedagogicznych ze szkołami i
advertisement
KURATORIUM OŚWIATY W SZCZECINIE ul. Wały Chrobrego 4, 70-502 Szczecin www.kuratorium.szczecin.pl tel. (091) 44 27 500, fax (091) 44 27 508 e-mail: [email protected] KONFERENCJA Współpraca poradni psychologicznopedagogicznych ze szkołami i placówkami Wolin 3 lutego 2017 r. Kalendarz spotkań Kamień Pomorski 14.03.2017 r. Nowogard 22.03. 2017 r. Gryfice 20.04.2017 r. Goleniów 25.04.2017 r. Łobez czerwiec 2017 r. Program konferencji 1. Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa. 2. System współpracy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Wolinie ze szkołami i placówkami oświatowymi z uwzględnieniem zmian w zakresie ich wspomagania. 3. Prawne aspekty dotyczące opiniowania i orzecznictwa. Jak czytać opinie i orzeczenia wydane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne – realizacja zaleceń. 4. Dyskusja w zakresie efektywności psychologiczno-pedagogicznej. udzielanej pomocy Ramy czasowe konferencji 11:30 – 13:30 Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Powszechna Deklaracja Praw Człowieka (art. 26.2) Konwencja o Prawach Dziecka (art. 5, 14 i 18) Europejska Karta Praw i Obowiązków Rodziców Karta Praw Podstawowych Unii Europejskiej (art. 14) Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej (art.48, 53, 70 i 72) Ustawa – Karta Nauczyciela (art. 6a i 9c) Ustawa – o systemie oświaty / prawo oświatowe Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej Art. 48. [Prawa rodziców; ograniczenie lub pozbawienie praw rodzicielskich] 1. Rodzice mają prawo do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami. Wychowanie to powinno uwzględniać stopień dojrzałości dziecka, a także wolności jego sumienia i wyznania oraz jego przekonania. 2. Ograniczenie lub pozbawienie praw rodzicielskich może nastąpić tylko w przypadkach określonych w ustawie i tylko na podstawie prawomocnego orzeczenia sądu. Art. 53. [Wolność sumienia i wyznania] 3. Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze swoimi przekonaniami. Art. 70. [Prawo do nauki] 3. Rodzice mają wolność wyboru dla swoich dzieci szkół innych niż publiczne. Art. 72. [Ochrona praw dziecka] Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem i demoralizacją. Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U . z 2016 r., poz. 1943) Art. 18. [Obowiązki rodziców dziecka podlegającego obowiązkowi szkolnemu] 1. Rodzice są obowiązani do: • dopełnienia czynności związanych ze zgłoszeniem dziecka do szkoły; • zapewnienia regularnego uczęszczania dziecka na zajęcia szkolne; • zapewnienia dziecku warunków umożliwiających przygotowywanie się do zajęć; • informowania, każdego roku, dyrektora szkoły podstawowej lub gimnazjum, w obwodzie których dziecko mieszka, o realizacji obowiązku szkolnego spełnianego w sposób określony w art. 16 ust. 5b. 2. Rodzice dziecka podlegającego obowiązkowi nauki, na żądanie wójta gminy (burmistrza, prezydenta miasta), na terenie której dziecko mieszka, są obowiązani informować go o formie spełniania obowiązku nauki przez dziecko i zmianach w tym zakresie. 3. Rodzice dziecka realizującego obowiązek szkolny lub obowiązek nauki poza szkołą na podstawie zezwolenia, o którym mowa w art. 16 ust. 8, są obowiązani do zapewnienia dziecku warunków nauki określonych w tym zezwoleniu. Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U . z 2016 r., poz. 1943) Art. 1. [Cele systemu oświaty] wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r., poz. 59) Art. 1 pkt 3 wychowanie rozumiane jako wspieranie dziecka w rozwoju ku pełnej dojrzałości w sferze fizycznej, emocjonalnej, intelektualnej, duchowej i społecznej, wzmacniane i uzupełnianie przez działania z zakresu profilaktyki problemów dzieci i młodzieży Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Szkoła/placówka ma realizować program wychowawczoprofilaktyczny • przygotowany w oparciu o przeprowadzoną diagnozę potrzeb i problemów występujących w danej społeczności szkolnej • dostosowany do potrzeb rozwojowych uczniów • obejmujący treści i działania o charakterze wychowawczym skierowane do uczniów • obejmujący treści i działania o charakterze profilaktycznym skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców • uchwalony przez radę pedagogiczną w porozumieniu z radą rodziców Przywrócono należytą rangę oddziaływaniom wychowawczym i profilaktycznym w szkołach/placówkach, m.in. przez uzupełnienie katalogu zadań systemu oświaty o działania podkreślające wychowawczą funkcję szkoły. Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U . z 2016 r., poz. 1943) Art. 12. [Nauka religii] organizowanie nauki religii na życzenie rodziców Art. 13. [Prawa mniejszości narodowych i etnicznych] na wniosek rodziców nauka może być prowadzona, np.: w osobnych grupach, oddziałach lub szkołach; w grupach, oddziałach lub szkołach z dodatkową nauką języka oraz własnej historii i kultury; w międzyszkolnych zespołach nauczania. Art. 16. [Spełnianie i odroczenie spełniania obowiązku szkolnego] na wniosek rodziców, dyrektor odracza rozpoczęcie spełniania przez dziecko obowiązku szkolnego; zezwala, na spełnianie obowiązku poza przedszkolem, szkołą i cofa zezwolenie Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U. z 2016 r., poz. 1943) Art. 44b. [Ocenianie osiągnięć edukacyjnych, zachowania, wewnątrzszkolne] ocenianie osiągnięć edukacyjnych i zachowania ucznia odbywa się w ramach oceniania wewnątrzszkolnego, które ma na celu dostarczanie rodzicom i nauczycielom informacji o postępach i trudnościach w nauce i zachowaniu ucznia oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia; Art. 44e. [Oceny ucznia] jawne dla ucznia i jego rodziców sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane uczniowi i jego rodzicom dokumentacja dotycząca oceniania ucznia jest udostępniana do wglądu uczniowi lub jego rodzicom. Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U . z 2016 r., poz. 1943) Art. 44n. [Zastrzeżenia do rocznej oceny klasyfikacyjnej] rodzice mogą zgłosić zastrzeżenia do dyrektora szkoły, jeżeli uznają, że roczna ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych lub zachowania zostały ustalone niezgodnie z przepisami dotyczącymi trybu ustalania tych ocen Art. 44o. [Promocja do klasy wyższej] na wniosek wychowawcy oddziału po zasięgnięciu opinii rodziców ucznia lub na wniosek rodziców ucznia po zasięgnięciu opinii wychowawcy oddziału rada pedagogiczna może postanowić o powtarzaniu klasy przez ucznia klasy I-III SP lub o promowaniu ucznia klasy I i II SP do klasy programowo wyższej również w ciągu roku szkolnego Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U . z 2016 r., poz. 1943) Art. 44zw. [Egzamin gimnazjalny w przypadku uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego] na wniosek rodziców pozytywnie zaopiniowany przez dyrektora szkoły uczeń posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawności sprzężone może być zwolniony przez dyrektora OKW z obowiązku przystąpienia do egzaminu gimnazjalnego lub jego części uczeń, posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na niepełnosprawność intelektualną w stopniu lekkim, który przystępuje do części trzeciej egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego i jest zwolniony z obowiązku przystąpienia do egzaminu z tego języka na poziomie rozszerzonym, na wniosek rodziców może przystąpić do egzaminu z tego języka na poziomie rozszerzonym Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U . z 2016 r., poz. 1943) Art. 44zzr. [Szczególne warunki i formy zdawania egzaminów] dyrektor szkoły informuje na piśmie rodziców ucznia o wskazanych sposobach dostosowania warunków i form przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego do jego potrzeb edukacyjnych i możliwości psychofizycznych. rodzice ucznia składają oświadczenie o korzystaniu albo niekorzystaniu ze wskazanych sposobów dostosowania Art. 66. [Indywidualny program lub tok nauki] na wniosek lub za zgodą rodziców dyrektor szkoły po zasięgnięciu opinii rady pedagogicznej i publicznej poradni psychologicznopedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, może zezwolić uczniowi na indywidualny program lub tok nauki oraz wyznaczyć nauczyciela opiekuna. Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U . z 2016 r., poz. 1943) Art. 67. [Standard nauki, wychowania i opieki w szkołach publicznych] na wniosek rodziców SP oraz szkoła prowadząca kształcenie specjalne jest obowiązana zapewnić zajęcia świetlicowe dla uczniów, którzy pozostają w szkole dłużej ze względu na czas pracy rodziców Art. 71b. [Kształcenie specjalne i indywidualne nauczanie] rodzice mogą złożyć odwołanie od orzeczenia na wniosek rodziców starosta zapewnia niepełnosprawnemu dziecku odpowiednią formę kształcenia na wniosek rodziców jednostka samorządu terytorialnego realizuje zalecenie kształcenia dziecka niepełnosprawnego w przedszkolu/szkole Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r., poz. 532) Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana uczniowi w przedszkolu, szkole i placówce polega na rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia (§ 3. 1.) Rozpoznawanie potrzeb i możliwości uczniów prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup wychowawczych i specjaliści zatrudnieni w przedszkolu, szkole i placówce, w szczególności poprzez obserwacje pedagogiczne (§ 19.1.-19.2.) Stwierdzenie potrzeby objęcia dziecka pomocą skutkuje udzieleniem mu przez diagnozującego natychmiastowej pomocy w trakcie bieżącej pracy oraz poinformowaniem o tym fakcie wychowawcy klasy (w szkole) lub dyrektora przedszkola/placówki (§19.3.) Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Zasady udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r., poz. 532) Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu, szkole i placówce rodzicom uczniów i nauczycielom polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów (§ 3.2.) Korzystanie z pomocy dobrowolne i nieodpłatne (§ 4) psychologiczno-pedagogicznej jest Pomoc jest udzielana we współpracy z rodzicami, poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi szkołami i organizacjami (§ 5) Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Problemy zgłaszane przez rodziców • Ocenianie niezgodne z przyjętym w szkole systemem • Kwestionowanie opinii specjalistów „o dziecku” i narzucanie własnej diagnozy problemu dziecka • Nierespektowanie zaleceń poradni psych-ped. przez wszystkich nauczycieli • Brak reakcji szkoły na domaganie się przez rodziców pomocy • Obawa przed działaniami odwetowymi • Ograniczanie rodzicom ich praw • Przymuszanie do wykonywania medycznych badań specjalistycznych • Zbywanie, protekcjonalne traktowanie, wykorzystywanie pozycji • Mało sprzyjające warunki do rozmowy (przerwa, hałas, korytarz, pośpiech) Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Problemy zgłaszane przez nauczycieli • • • • • • • Zrzucenie odpowiedzialności za dziecko na szkołę Postawa roszczeniowa Kwestionowanie wymagań i podejmowanych działań Brak wsparcia w procesie dydaktyczno-wychowawczym Reagowanie w sytuacjach „podbramkowych” Bierność na spotkaniach z rodzicami Małe angażowanie się w sprawy szkoły Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Ustawa o systemie oświaty (Dz. U . z 2016 r., poz. 1943) Art. 21a. [Obowiązek tworzenia optymalnych warunków realizacji działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej ] współpracy z rodzicami i środowiskiem lokalnym 1) podstawowym - świadczącym o prawidłowym przebiegu procesów kształcenia, wychowania i opieki, umożliwieniu każdemu uczniowi rozwoju na miarę jego indywidualnych możliwości, podejmowaniu przez szkołę lub placówkę działań podnoszących jakość jej pracy, angażowaniu uczniów, rodziców i nauczycieli w działania szkoły lub placówki, a także współpracy ze środowiskiem lokalnym; 2) wysokim – efektywność działań i pozytywne opinie rodziców Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek (Dz.U.2015.1214) Rodzice są partnerami przedszkola/szkoły/placówki obszary poziomu podstawowego: 1. ….. pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. 2. W ……. współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. 3. Rodzice współdecydują w sprawach ……. i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Kryteria ewaluacyjne: SYSTEMOWOŚĆ rozwiązań PARTYCYPACJA rodziców w procesach decyzyjnych i realizowanych działaniach obszar poziomu wysokiego: 1. W …… są realizowane inicjatywy rodziców na rzecz rozwoju uczniów oraz ……… UŻYTECZNOŚĆ realizowanych inicjatyw. SKUTECZNOŚĆ działań podejmowanych przez szkołę w zachęcaniu rodziców do zgłaszania inicjatyw. Współpraca szkoły z rodzicami w kontekście obowiązującego prawa Prawne aspekty dotyczące opiniowania i orzecznictwa Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U.2013.199) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz.U.2008.173.1072) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U.2015.1113) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 2 listopada 2013 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. z 2015 r. poz., 1872) Prawne aspekty dotyczące opiniowania i orzecznictwa Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2014 r. w sprawie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz. U. z 2014 r., poz. 1157) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 kwietnia 2013 r. w sprawie warunków i sposobu organizowania zajęć rewalidacyjnowychowawczych dla dzieci i młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim (Dz. U. Z 2013 r., poz. 529) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 października 2013 r. w sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz. U. z 2013 r., poz. 1257) Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2013 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologicznopedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz. U. z 2013 r., poz. 532) Orzecznictwo Zespoły orzekające powoływane w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych wydają: orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego dla dzieci i młodzieży: 1. Niepełnosprawnej, w szczególności: niesłyszących słabosłyszących niewidomych słabowidzących niepełnosprawnych ruchowo, w tym z afazją niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim, umiarkowanym lub znacznym z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera z niepełnosprawnościami sprzężonymi 2. Niedostosowanej społecznie lub zagrożonej niedostosowaniem wymagających stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy. Orzecznictwo Zespoły orzekające powoływane w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych wydają: orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego, dla dzieci, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola orzeczenia o potrzebie indywidualnego nauczania dla dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, orzeczenia o potrzebie zajęć rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole, zwane dalej "opiniami". orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego • dane personalne • na jaki czas (na okres roku szkolnego, etapu edukacyjnego albo okresu kształcenia w danej szkole, a dla uczniów szkół podstawowych z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim - na okres każdego etapu edukacyjnego w tej szkole) • z uwagi na (należy wskazać rodzaj niepełnosprawności dziecka, w tym stopień upośledzenia umysłowego, lub niedostosowanie społeczne, wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i metod pracy, a w przypadku niepełnosprawności sprzężonej należy wskazać współwystępujące niepełnosprawności) • diagnoza (mechanizmy funkcjonowania dziecka w tym informacje o możliwościach rozwojowych i potencjale dziecka) orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego zalecenia: • warunki realizacji potrzeb edukacyjnych • formy stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka • inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej • najkorzystniejsze dla dziecka formy kształcenia specjalnego (w przedszkolu ogólnodostępnym, w tym z oddziałami integracyjnymi, integracyjnym albo specjalnym, szkole ogólnodostępnej, szkole integracyjnej lub oddziale integracyjnym, szkole specjalnej lub oddziale specjalnym, ośrodku rewalidacyjnowychowawczym albo w szkole zorganizowanej w młodzieżowym ośrodku wychowawczym, młodzieżowym ośrodku socjoterapii lub w specjalnym ośrodku szkolno-wychowawczym) orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego uzasadnienie: wskazać: • elementy diagnozy uzasadniające potrzebę kształcenia specjalnego uzasadnić: • zalecane najkorzystniejsze formy kształcenia specjalnego • zalecane formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej określić: • spodziewane efekty tej pomocy orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania dane personalne w okresie (orzeczenie wydaje się na czas określony zgodnie z zaświadczeniem o stanie zdrowia dziecka, wydanym przez lekarza, jednak nie krótszy niż 30 dni). z uwagi na stan zdrowia dziecka znacznie utrudniający/uniemożliwiający uczęszczanie do przedszkola/szkoły diagnoza (w tym informacje o możliwościach rozwojowych dziecka i potencjale dziecka) orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania zalecenia • warunki realizacji potrzeb edukacyjnych • formy stymulacji, rewalidacji, terapii, usprawniania, rozwijania potencjalnych możliwości i mocnych stron dziecka • inne formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej • w przypadku dziecka, którego stan zdrowia znacznie utrudnia uczęszczanie do przedszkola określa się zakres, w jakim dziecko może brać udział w zajęciach, w których realizowana jest podstawa programowa wychowania przedszkolnego, organizowanych z grupą wychowawczą lub indywidualnie w odrębnym pomieszczeniu orzeczenie o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego lub indywidualnego nauczania Uzasadnienie wskazać: • elementy diagnozy uzasadniające potrzebę objęcia dziecka indywidualnym obowiązkowym rocznym przygotowaniem przedszkolnym lub indywidualnym nauczaniem uzasadnić: • zalecane formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej określić: • spodziewane efekty tej pomocy opinia o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka wymogi formalne: data wydania opinii; oznaczenie poradni, w której działa zespół wydający opinię; skład zespołu, podstawa prawna opinii; podpis przewodniczącego zespołu dane dziecka: imię i nazwisko, data i miejsce jego urodzenia oraz miejsce zamieszkania, a także imiona i nazwiska rodziców (prawnych opiekunów) oraz miejsce ich zamieszkania stwierdzenie, że zachodzi potrzeba wczesnego wspomagania rozwoju dziecka wskazanie odpowiedniej formy pomocy i wsparcia udzielanych dziecku i rodzinie, w szczególności pomocy psychologicznopedagogicznej, w tym logopedycznej, stosownie do potrzeb uzasadnienie opinii, w tym szczegółowe uzasadnienie wskazanej formy pomocy i wsparcia inne opinie wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne • • • • • • • • • wcześniejsze przyjęcie dziecka do szkoły zwolnienie ucznia z nauki drugiego języka obcego objęcie ucznia nauką w klasie terapeutycznej dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb ucznia specyficzne trudności w nauce indywidualny program lub to nauki objęcia pomocą psychologiczno-pedagogiczną zatrudnienie młodocianego w celu przyuczenia do wykonywania określonej pracy lub nauki zawodu inne opinie w sprawach związanych z kształceniem i wychowaniem dzieci inne opinie wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne wymogi formalne: znaczenie poradni wydającej opinię; numer opinii; datę wydania opinii; podstawę prawną wydania opinii; imiona i nazwiska oraz podpisy specjalistów, którzy sporządzili opinię; podpis dyrektora poradni. dane dziecka/ucznia: imię i nazwisko dziecka albo pełnoletniego ucznia, jego numer PESEL, lub serię i numer dokumentu potwierdzającego jego tożsamość, datę i miejsce jego urodzenia oraz miejsce zamieszkania, dane przedszkola/szkoły: nazwa i adres odpowiednio przedszkola, szkoły lub placówki oraz oznaczenie odpowiednio oddziału przedszkolnego w przedszkolu, oddziału w szkole lub grupy wychowawczej w placówce, do której dziecko albo pełnoletni uczeń uczęszcza; inne opinie wydawane przez poradnie psychologiczno-pedagogiczne określenie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych dziecka albo pełnoletniego ucznia opis mechanizmów wyjaśniających funkcjonowanie dziecka albo pełnoletniego ucznia, w odniesieniu do problemu zgłaszanego we wniosku o wydanie opinii; stanowisko w sprawie, której dotyczy opinia, oraz szczegółowe jego uzasadnienie; wskazania dla nauczycieli dotyczące pracy z dzieckiem albo pełnoletnim uczniem; wskazania dla rodziców dotyczące pracy z dzieckiem wskazania dla pełnoletniego ucznia, które powinien stosować w celu rozwiązania zgłaszanego problemu; Dyskusja – efektywność udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej Pytania i odpowiedzi MEN Orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego, wydane przed 1 września 2017r., zachowują ważność na okres, na jaki zostały wydane. • na okres I etapu edukacyjnego zachowują ważność do czasu zakończenia kształcenia w klasie IV szkoły podstawowej, • na okres II etapu edukacyjnego (klasy IV-VI) zachowują ważność do czasu zakończenia kształcenia w szkole podstawowej, tj. do VIII klasy. W ustawach oświatowych nic nie zmieniono w zakresie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Obecnie trwają prace nad przygotowaniem nowych rozwiązań mających na celu podniesienie jakości wsparcia udzielanego uczniom w procesie kształcenia i wychowania w oparciu o rzetelną i trafną diagnozę potrzeb edukacyjnych i rozwojowych uczniów opartą o model biopsychospołeczny, uwzględniający kontekst funkcjonowania dziecka w środowisku nauczania i wychowania. Pytania i odpowiedzi MEN Od 1 lutego 2017 r. opinie o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka będą mogły wydawać wyłącznie zespoły opiniujące działające w publicznych poradniach psychologicznopedagogicznych, w tym w poradniach specjalistycznych • postępowania wszczęte i nie zakończone przed 1 lutego 2017 r., mogą być wydane na starych zasadach i będą ważne • jeśli dziecko ma już taką opinię, zachowuje ona ważność i rodzic nie musi występować do poradni o jej ponowne wydanie na podstawie nowych przepisów
