Bez pozytywnej motywacji zdobywanie wiedzy przekształca się w

Bez pozytywnej motywacji zdobywanie
wiedzy przekształca się w uciążliwą,
mozolną prace
"Tego
.
się trzeba nade wszystko strzec,
aby nie znienawidził nauki ten,
kto jej jeszcze nie może pokochać"
motywacja
proces polegający na tym, że
zachowanie jest ukierunkowane na
ważne cele lub zaspokojenie potrzeb
Motywacja jest jak ciepło w mieszkaniu
na Północy, w zimowych miesiącach.
Ciepło stopniowo ucieka. Od czasu do
czasu trzeba włączyć ogrzewanie, aby
utrzymać temperaturę w domu. Teoria
motywacji i procesy motywacyjne
dotyczą nieustających działań, opartych
na założeniu, że motywacja z czasem
zanika.
•
hierarchia potrzeb
według Maslowa,
VII. Potrzeby samorealizacji (samospełnienia, realizacji osobistego potencjału)
VI. Potrzeby estetyczne (symetrii, porządku, piękna)
V. Potrzeby poznawcze (poznania, rozumienia)
IV. Potrzeby samooceny
(kompetencji, aprobaty, uznania)
III. Potrzeby przynależności i miłości (przynależności, akceptacji, afirmacji)
II. Potrzeba bezpieczeństwa (bezpieczeństwa, wolności od zagrożeń)
I. Potrzeby fizjologiczne (zaspokojenia głodu, pragnienia et.c.)
Sposób w jaki uczniowie spostrzegają i
interpretują przyczyny swoich sukcesów
i porażek, stanowi główny wyznacznik
motywacji i osiągnięć
Sukces lub porażka może być przypisana czterem przyczynom:
• zdolnościom,
• wysiłkowi,
• szczęściu,
• poziomowi trudności zadania dydaktycznego
•
Szkolne sukcesy ucznia są bardziej prawdopodobne, jeżeli rodzice i nauczyciele
przekazują im jednolite i jasno określone wymagania
•
Uczniowie łatwiej uczą się właściwych zachowań, jeśli mają odpowiednie modele do
naśladowania
•
Przesadne reakcje rodziców na sukcesy i niepowodzenia dziecka prowadza do odczuwania
przez nie silnej presji w kierunku osiągania sukcesów bądź rozpaczy i zniechęcenia w
przypadku porażki
•
Poczucie własnej wartości dzieci zdobywają przez pokonywanie przeszkód
•
Pewność siebie i poczucie odpowiedzialności za własne postępowanie dzieci zdobywają
wtedy, gdy zakres ich swobód jest poszerzany stopniowo, w miarę dojrzewania
Dorośli powinni unikać konfrontacji z młodymi ludźmi, dopóki nie są całkiem pewni,
że są w stanie wyegzekwować swoje zakazy
Uczniowie będą osiągać sukcesy tylko wtedy, gdy nauczą się funkcjonować w rywalizacji
z innymi
Młodzi ludzie będą dążyć do osiągania sukcesów w nauce, jeśli dostrzegą związki
pomiędzy wysiłkiem włożonym w proces uczenia się a uzyskiwanymi wynikami
•
•
•
‘
Duże wyzwania
Doskonałe efekty uczenia się
-Wzrost pewności siebie
-Wzrost szacunku do siebie
-Brak pewności siebie
-Brak szacunku dla siebie
-Blokowany rozwój
-Miła atmosfera
-Brak efektów uczenia się
-Lenistwo
-Zahamowany rozwój
Małe wyzwania
Mała pomoc
Dużą pomoc
-Zmiana postaw (rozwój)
-Mnóstwo błędów
Funkcje motywujące
spełniają:
- zainteresowanie przedmiotem nauki
- aspiracje dotyczące ocen szkolnych
- poszerzanie posiadanej wiedzy i
umiejętności
- przeświadczenie o ich znaczeniu
osobistym i społecznym
Musimy w uczniu wytworzyć przekonanie, że ma wpływ na bieg
wydarzeń, których ramy zakreśla nauczyciel. Jest to możliwe, jeśli
uczeń
•
rozumie zależność między sposobem
wykonania czynności i jej celem i ma wpływ
na wybór sposobu pracy
• ma przekonanie, że oceniony zostanie
zgodnie z kryteriami, które zna
• ma świadomość, że od niego zależy to, co
spotyka go w szkole
• wie, w jakim celu wykonuje daną czynność i
uznaje, że jest potrzebna
Motywacyjna funkcja
oceny
S
F
O
T
S – satysfakcja:
(wymagania i kryteria sa znane, informacja
zwrotna, mobilizuje do samooceny i pracy nad sobą, nagrody, wyróżnienia dla
uczniów, konsekwentne działania, wieloaspektywność oceniania, właściwa
samoocena, często dokonujemy diagnozy uczniowie wiedzą, że są często
sprawdzani)
O – szanse: ewaluacja PSO i WSO, wzrost aktywności uczniów,
osiągnięcia w konkursach, dobra komunikacja między uczniem a
nauczycielem, stworzenie możliwości samorealizacji
F – błędy – brak porozumienia RP, nieprzestrzeganie WSO i PSO,
faworyzowanie uczniów, subiektywna, brak obiektywizmu, nie odzwierciedla
wkładu pracy, brak konsekwencji w ocenianiu, brak informacji na temat
oceny
T – zagrożenia:
brak zaufania do nauczyciela, niskie wyniki
nauczania, lenistwo uczniów, utrwalenie stagnacji, niechęć do pracy
Brak szacunku dla nauczyciela (niesprawiedliwość)
Pamiętaj!
•
Buduj pozytywne relacje nauczyciel - uczeń
•
Unikaj "szufladkowania" uczniów na dobrych i złych
•
Oceniaj a nie karz
•
Nie zanudzaj
•
Podnoś poprzeczkę
•
Pozwalaj by w grupie zdarzały się burze
•
Od ludzi, którymi kierujesz, oczekuj tego co najlepsze
•
Stosuj mieszankę wzmacniania pozytywnego i negatywnego
•
Potrzebę współzawodnictwa wykozrsytuj w sposób umiarkowany
•
Zauważaj potrzeby drugiego człowieka
•
Okazuj uznanie i chwal osiągnięcia
•
Staraj się własną motywację utrzymać na wysokim poziomie
•
Stwórz atmosferę, w której niepowodzenia nie oznaczają przegranej
•
Wykorzystaj wzorce, by zachęcać do sukcesów
•
Nagradzaj współpracę