szkolenia i warsztaty – oferta 2016 / 2017

SZKOLENIA I WARSZTATY – OFERTA 2016 / 2017
Zapraszamy na szkolenia i warsztaty dotyczące:










przebiegu rozwoju małego dziecka (od narodzin do 6 roku życia)
wieloprofilowej oceny rozwoju małego dziecka
prawidłowej pielęgnacji i opieki nad niemowlęciem
wczesnego wspierania dzieci o zaburzonym rozwoju
budowania współpracy z rodziną małego dziecka
interwencji terapeutycznych opartych na dowodach
efektywnego rozwijania umiejętności zabawy, komunikacji, samoobsługi
tworzenia programów terapeutycznych
redukowania zachowań trudnych
komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC)
Dlaczego warto uczyć się z nami?





szkolenia prowadzą praktycy, na co dzień pracujący z dziećmi i ich rodzinami
uczestnikom szkoleń przekazujemy rzetelną, aktualną wiedzę
kładziemy nacisk na rozwijanie praktycznych umiejętności
dostosowujemy zakres treści do potrzeb konkretnej grupy
dojeżdżamy do placówek na terenie całej Polski
Szczegółowy zakres tematyczny, czas trwania szkolenia oraz jego forma ustalane są
indywidualnie z każdą placówką / grupą zamawiającą szkolenie.
Zapraszamy do współpracy:
www.wsparcienastarcie.org
[email protected]
+48 790205235
OFERTA SZKOLEŃ 2016 / 2017 FUNDACJA WSPARCIE NA STARCIE
SZKOLENIA Z ZAKRESU WSPARCIA PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEGO
1. WCZESNA INTERWENCJA – WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA –
INTERDYSCYPLINARNOŚĆ I KOMPLEKSOWOŚĆ ODDZIAŁYWAŃ TERAPEUTYCZNYCH







Wczesna interwencja a wczesne wspomagania rozwoju – założenia organizacyjne.
Funkcje WI I WWRD a zdania zespołu terapeutycznego.
Modele pracy zespołu.
Wyznaczniki wsparcia dziecka i rodziny.
Organizacja procesu diagnostyczno-terapeutycznego.
Narzędzia diagnostyczne – ocena rozwoju małego dziecka.
Zasady opracowania indywidualnych programów terapeutycznych.
2. DIAGNOZA FUNKCJONALNA I ROZWOJOWA MAŁEGO DZIECKA






Diagnoza nozologiczna a funkcjonalna.
Wieloprofilowość diagnozy.
Etapy postępowania diagnostycznego.
Konstrukcja arkusza diagnostycznego.
Etapy nabywania kompetencji rozwojowych w okresie 0 – 5 lat w obszarach:
sensomotorycznym, grafomotorycznym, czynności poznawczych, komunikacji, emocji
i zachowania.
Przegląd wybranych narzędzi badawczych.
3. JAK WSPOMAGAĆ ROZWÓJ MAŁEGO DZIECKA? POZNANIE METOD I FORM AKTYWIZUJĄCYCH
MAŁE DZIECKO I RODZICÓW JAKO PODSTAWA WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU






Praca z małym dzieckiem w wieku 0 – 3 lata i jego rodziną.
Organizacja zajęć i uaktywnianie rodziców.
Czynności pielęgnacyjne jako podstawa wspomagania rozwoju małego dziecka.
Organizowanie otoczenia małego dziecka.
Charakterystyka programów aktywizujących wieloprofilowy sensomotoryczny
rozwój dziecka.
Zasady konstruowania indywidualnych programów wspomagania rozwoju dziecka
w wieku 0 – 3 lata.
www.wsparcienastarcie.org
OFERTA SZKOLEŃ 2016 / 2017 FUNDACJA WSPARCIE NA STARCIE
4. JAK WSPOMAGAĆ ROZWÓJ DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM?







Praca z dzieckiem w wieku 2 – 5 lat i jego rodziną.
Organizacja zajęć i uaktywnianie rodziców.
Wieloprofilowa diagnoza kompetencji dziecka w wieku przedszkolnym.
Zasady konstruowania indywidualnych programów wspomagania rozwoju dziecka
w wieku 2 – 5 lat.
Charakterystyka programów aktywizujących rozwój dziecka.
Wspomaganie rozwoju umiejętności grafomotorycznych – przygotowanie do
nabywania kompetencji rysowania, pisania.
Stymulacja procesów poznawczych w zakresie nabywania kompetencji czytania
i liczenia.
5. MECHANIZMY UCZENIA SIĘ MAŁEGO DZIECKA





Proces uczenia się małego dziecka w wieku 0 – 2 lata: analiza filmów, postępowanie
wspomagające.
Budowanie współpracy z rodziną, uaktywnianie rodziców.
Organizacja otoczenia małego dziecka.
Strategie i modele wspomagania rozwoju.
Wieloprofilowość procesu wspomagania rozwoju.
6. USPRAWNIANIE DZIECKA ZE SPRZĘŻONĄ NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ – POZNANIE – DZIAŁANIE
– STRATEGIE




Dziecko ze sprzężoną a wieloraką niepełnosprawnością.
Wieloprofilowa ocena funkcjonalna – założenia, kryteria, wskaźniki.
Zasady konstruowania indywidualnych programów terapeutycznych.
Wybrane metody i techniki pracy z dzieckiem.
7. INDYWIDUALNY PROGRAM TERAPEUTYCZNY – ZASADY KONSTRUOWANIA




Diagnoza funkcjonalna jako baza do tworzenia programu.
Zasady konstruowania programów.
Założenia metodyczne, propozycje układów programów.
Grupowe analizy studiów przypadków.
www.wsparcienastarcie.org
OFERTA SZKOLEŃ 2016 / 2017 FUNDACJA WSPARCIE NA STARCIE
8. BUDOWANIE WSPÓŁPRACY Z RODZINĄ W PROCESIE WCZESNEGO WSPOMAGANIA ROZWOJU
DZIECKA






Przeżycia rodziców związane z narodzinami dziecka o zaburzonym rozwoju.
Proces żałoby i adaptacji rodziców do sytuacji niepełnosprawności dziecka.
Sytuacja rodzin z dzieckiem niepełnosprawnym: jakość życia członków rodziny, relacje
wewnątrz rodziny, zespół wypalenia sił.
Rodzic = terapeuta? Rodzina jako fundament zespołu terapeutycznego.
Techniki sprzyjające budowaniu dobrej, profesjonalnej relacji z rodziną dziecka
o zaburzonym rozwoju.
Etyczne i emocjonalne aspekty pracy z rodziną.
9. ROZWÓJ MAŁEGO DZIECKA Z ZABURZENIAMI ZE SPEKTRUM AUTYZMU





Autyzm jako zaburzenie neurorozwojowe.
Wczesne symptomy zaburzeń ze spektrum autyzmu
Znaczenie wczesnej diagnozy.
Narzędzia do wczesnego wykrywania symptomów zaburzeń ze spektrum autyzmu
(model badań przesiewowych).
Autyzm a inne zaburzenia rozwoju – diagnoza różnicowa.
10. WSPOMAGANIE ROZWOJU MAŁEGO DZIECKA Z ZABURZENIAMI ZE SPEKTRUM AUTYZMU –
METODY OPARTE NA DOWODACH




Znaczenie wczesnej interwencji terapeutycznej.
Kluczowe obszary zaburzeń w autyzmie.
Terapia oparta na kształtowaniu umiejętności kluczowych.
Techniki i podejścia o udokumentowanej skuteczności w pracy z małym dzieckiem
z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
11. JA SAM/A - KROKI KU SAMODZIELNOŚCI





Samodzielność u dzieci typowo rozwijających się.
Trudności dziecka z autyzmem.
Uczenie krok po kroku umiejętności samoobsługowych.
Wspomaganie nauki nowych umiejętności i utrwalanie już ustanowionych.
Współpraca ze środowiskiem dziecka.
www.wsparcienastarcie.org
OFERTA SZKOLEŃ 2016 / 2017 FUNDACJA WSPARCIE NA STARCIE
12. POBAW SIĘ ZE MNĄ – JAK WSPIERAĆ ROZWÓJ ZABAWY DZIECKA Z AUTYZMEM?






Co rozumiemy poprzez zabawę?
Etapy rozwoju zabawy.
Zabawa u dziecka z autyzmem.
Nauka zabawy – na co zwrócić uwagę?
Jak wspierać dziecko z autyzmem w nauce zabawy?
Podsumowanie – „złote zasady” ułatwiające naukę dziecku z autyzmem.
13. ORGANIZACJA ŚRODOWISKA SPRZYJAJĄCA UCZENIU SIĘ MAŁYCH DZIECI Z ZABURZENIAMI
W ROZWOJU





Jak konstruować plan dnia, by uwzględniał potrzeby i możliwości dziecka?
Jak przygotować przestrzeń, aby sprzyjać koncentracji i uczeniu się?
Jak przygotowywać i prowadzić zajęcia, aby zaciekawić i zaangażować dziecko?
Jak wspomagać przekaz słowny – uczenie polisensoryczne.
Pomoce wizualne oraz sensoryczne – projektowanie i wykorzystanie.
14. KOMUNIKACJA / POROZUMIEWANIE SIĘ – UMIEJĘTNOŚĆ KLUCZOWA W ROZWOJU
EMOCJONALNO – SPOŁECZNYM







Porozumiewanie ≠ mowa – czym jest komunikacja i mowa funkcjonalna?
Czym różnią się wspomagające metody komunikacji od alternatywnych?
Korzyści i zagrożenia wynikające z wprowadzania / nie wprowadzania metod
wspomagających komunikację (w oparciu o wyniki badań) – fakty i mity.
W jakich warunkach, na jakich zasadach powinna odbywać się „nauka” komunikowania
się (środowisko naturalne + motywacja + kształtowanie)?
Style porozumiewania się dzieci i role, jakie przyjmują w interakcjach dorośli – ich wpływ
na rozwijanie umiejętności komunikacyjnych.
Podstawowe strategie wspomagania umiejętności komunikacyjnych.
Programy i podejścia pozwalające na wspieranie umiejętności komunikacji.
www.wsparcienastarcie.org
OFERTA SZKOLEŃ 2016 / 2017 FUNDACJA WSPARCIE NA STARCIE
15. MOTYWACJA – FUNDAMENT EFEKTYWNEGO UCZENIA SIĘ






Jaki związek ma motywacja z procesami uczenia się (w oparciu o wyniki badań)?
Wzmacnianie pozytywne jako podstawowa technika wspomagająca uczenie się.
Jak sprawdzić co motywuje dziecko – rodzaje wzmocnień, analiza wzmocnień.
Czym jest proces parowania (pairing), w jaki sposób można go wykorzystać w pracy
z dzieckiem?
Zasady efektywnego wzmacniania (budowanie i utrzymywanie motywacji).
Systemy wzmocnień – wprowadzenie.
16. STRATEGIE RADZENIA SOBIE Z TRUDNYMI ZACHOWANIAMI







Czym jest „zachowanie trudne”, rodzaje trudnych zachowań.
Mechanizm powstawania trudnych zachowań – jak się pojawiają i utrwalają?
Wpływ zachowań trudnych na procesy uczenia się.
Czynniki stymulujące i podtrzymujące zachowania trudne – analiza funkcjonalna.
Proaktywne techniki pracy z zachowaniami trudnymi.
Reaktywne techniki pracy z zachowaniami trudnymi.
Etyczne i emocjonalne aspekty pracy z trudnymi zachowaniami.
www.wsparcienastarcie.org
OFERTA SZKOLEŃ 2016 / 2017 FUNDACJA WSPARCIE NA STARCIE
SZKOLENIA Z ZAKRESU WSPIERANIA ROZWOJU RUCHOWEGO I PIELĘGNACJI
17. TERAPIA RĘKI – FUNKCJONALNE ĆWICZENIA RUCHÓW GLOBALNYCH I PRECYZYJNYCH
KOŃCZYNY GÓRNEJ I RĘKI DLA FUNKCJI DNIA CODZIENNEGO ORAZ GRAFOMOTORYCZNYCH
A. Część teoretyczna:
 kinezjologia (analiza ruchów) kończyny górnej i ręki,
 rozwój kontroli motorycznej i ruchomości kończyny górnej i ręki, rozwój chwytu
globalnego i precyzyjnego,
 funkcje kończyny górnej i ręki (analiza motoryczna), czynności funkcjonalne w życiu
codziennym.
B. Część praktyczna:
 funkcje kończyny górnej i ręki w aktywnościach motorycznych (pchaj, ciągnij,
podpór, zwis, podnoszenie, noszenie, chwyt, manipulacja),
 połączenie ww. funkcji ze stabilizacją, koordynacją ruchową i wzrokowo-ruchową,
przystosowaniem posturalnym, równowagą, funkcjami rzutnymi i chwytnymi,
 propozycje ćwiczeń terapeutycznych w zakresie funkcji kończyny górnej i ręki
(ćwiczenia obręczy barkowej, ramienia, stawu łokciowego, przedramienia,
nadgarstka, dłoni i palców – ćwiczenia ruchów globalnych i precyzyjnych, funkcji
dnia codziennego i funkcji grafomotorycznych),
 stymulacja czuciowo-dotykowa kończyny górnej i ręki,
 „praca” ręki a funkcje oralne,
 wyhamowanie współruchów w obrębie drugiej ręki, warg i języka.
18. KOORDYNACJA I RÓWNOWAGA W PROCESIE INTEGRACJI MOTORYCZNO-SENSORYCZNEJ
U DZIECI W WIEKU ROZWOJOWYM



Charakterystyka rozwoju psychoruchowego:
 wyznaczniki i kierunki prawidłowego rozwoju ruchowego dzieci do 2 r. ż.,
 ocena dziecka w młodszym wieku przedszkolnym 3 – 4 lata,
 ocena dziecka w starszym wieku przedszkolnym 5 – 7 lat,
 pojęcie „triady neurorozwojowej” oraz opóźnienia neurorozwojowego.
Procesy integracji ruchowo-zmysłowej w OUN. Charakterystyka najczęstszych zaburzeń
rozwoju psychoruchowego w zakresie cech motorycznych (ze szczególnym
uwzględnieniem koordynacji i równowagi). Testy diagnostyczne.
Podstawowe zasady stymulacji w zakresie koordynacji ruchowej i równowagi
– ćwiczenia terapeutyczne. Czynniki wpływające na skuteczność terapii.
www.wsparcienastarcie.org
OFERTA SZKOLEŃ 2016 / 2017 FUNDACJA WSPARCIE NA STARCIE
19. PSYCHOMOTORYKA NEUROROZWOJOWA DZIECKA W WIEKU PRZEDSZKOLNYM





Charakterystyka osiągnięć rozwojowych dziecka w zakresie psychomotoryki:
 wyznaczniki i kierunki prawidłowego rozwoju ruchowego dzieci do 2 r. ż.,
 ocena dziecka w młodszym wieku przedszkolnym 3 – 4 lata,
 ocena dziecka w starszym wieku przedszkolnym 5 – 7 lat.
Charakterystyka najczęstszych zaburzeń rozwoju psychoruchowego.
Podstawowe zasady stymulacji psychoruchowej i wielozmysłowej u dzieci w wieku
przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
Czynniki wpływające na skuteczność terapii.
Zajęcia psychoruchowe dla dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym –
demonstracja przypadków, różnorodnych metod i form oddziaływań terapeutycznych.
20. SPECYFICZNE ZABURZENIA ROZWOJU RUCHOWEGO U DZIECI W WIEKU ROZWOJOWYM
– SPOSOBY WSPOMAGANIA I KOMPENSACJI ZABURZEŃ




Przyczyny i charakterystyka najczęstszych zaburzeń w rozwoju ruchowym
(neurologicznych, ortopedycznych, genetycznych i innych).
Klasyfikacja zaburzeń pod kątem specyficznych problemów ruchowych.
Specyfika i czynniki determinujące skuteczność procesu usprawniania.
Zasady, sposoby i techniki usprawniania oraz kompensacji zaburzeń – analiza
przypadków.
21. DZIECKO WIOTKIE – Z OBNIŻONYM POSTURALNYM NAPIĘCIEM MIĘŚNIOWYM – SPOSOBY
I PROGRAM ODDZIAŁYWAŃ TERAPEUTYCZNYCH





Charakterystyka przyczyn i rodzajów zaburzeń napięcia mięśniowego.
Wpływ zaburzeń napięcia mięśniowego na rozwój dziecka w zakresie kontroli postawy
ciała, procesów integracji zmysłów i poziomu rozwoju cech motorycznych.
Zasady i sposoby oddziaływań terapeutycznych w różnych rodzajach zaburzeń napięcia
mięśniowego - podstawy wybranych metod terapeutycznych:
 metoda NDT-Bobath,
 metoda PNF,
 metoda SI.
Ćwiczenia prowadzące do normalizacji napięcia mięśniowego i korygowania wzorców
ruchowych z wykorzystaniem elementów poznanych metod terapeutycznych.
Zajęcia ruchowe normalizujące napięcie mięśniowe dla dzieci w wieku przedszkolnym
i wczesnoszkolnym - demonstracja przypadków, różnorodnych form i metod
oddziaływań korygujących.
www.wsparcienastarcie.org
OFERTA SZKOLEŃ 2016 / 2017 FUNDACJA WSPARCIE NA STARCIE
22. DZIECKO SPASTYCZNE – PRACA Z DZIECKIEM ZE SPASTYCZNOŚCIĄ – WSPOMAGANIE FUNKCJI
RUCHOWYCH







Pojęcie spastyczności z punktu widzenia zaburzeń funkcji neurofizjologicznych w OUN.
Spastyczność centralna a obwodowa – charakterystyka różnicowa.
Zaburzenia napięcia mięśniowego, wzorców ruchowych i postawy w spastyczności –
możliwości i ograniczenia motoryczne.
Dziecko ze spastycznością – funkcjonowanie motoryczne w zależności od postaci i typu
zaburzeń spastycznych.
Sposoby oddziaływań terapeutycznych w spastyczności:
 odpowiednie pozycjonowanie,
 techniki i wspomagania ruchowe,
 hamujące wzorce ruchu w poszczególnych przypadkach zaburzeń spastycznych,
w zależności od rodzaju i postaci.
„Ręka spastyczna” – techniki i formy stymulacji poprawiające funkcje motoryczne.
Inne medyczne oddziaływania normalizujące spastyczność (farmakologia, botulina,
ortezy, taping itp.) – zalety i wady.
23. OCENA NEUROROZWOJOWA DZIECKA W ZAKRESIE ODRUCHÓW I ICH INTEGRACJI W
OŚRODKOWYM
UKŁADZIE
NERWOWYM
(OUN)
–
SPOSOBY
ODDZIAŁYWAŃ
TERAPEUTYCZNYCH







Systematyka neurologiczna odruchów w powiązaniu z procesami dojrzewania OUN:
 odruchy postawy,
 reakcje prostowania,
 reakcje równowagi,
 inne automatyzmy ruchowe,
 percepcja czucia, odruchy głębokie, brzuszne, piramidowe, oponowe.
Procesy integracji odruchów w OUN.
Charakterystyka odruchów – objawy kliniczne w przypadku uszkodzenia OUN oraz
niepełnej integracji odruchów.
Wpływ odruchów na funkcjonowanie ruchowe i zmysłowe dziecka. Pojęcie opóźnienia
neurorozwojowego.
Badanie w zakresie funkcjonowania odruchów dzieci w wieku 0 – 7 roku życia.
Interpretacja zachowania się odruchowego. Wnioski z badania.
Związek odruchów z napięciem mięśniowym i funkcjonowaniem proprioceptywnoprzedsionkowym – pojęcie „triady neurorozwojowej”.
Ćwiczenia integrujące odruchy – zasady, sposoby i metodyka oddziaływań
terapeutycznych.
www.wsparcienastarcie.org
OFERTA SZKOLEŃ 2016 / 2017 FUNDACJA WSPARCIE NA STARCIE
24. TERAPIA NIEMOWLĘCIA - PRAWIDŁOWY I ZABURZONY ROZWÓJ NIEMOWLĘCIA I MAŁEGO
DZIECKA – PROGRAM WCZESNEJ STYMULACJI PSYCHORUCHOWEJ W OPARCIU O
NEUROFIZJOLOGIĘ ROZWOJU





Charakterystyka rozwoju psychoruchowego dziecka w pierwszym roku życia:
 wskaźniki prawidłowego rozwoju psychoruchowego noworodka i niemowlęcia
 nieprawidłowości rozwojowe - przewidywany wpływ zaburzeń na dalszy rozwój
dziecka.
Rozwój odruchowy dziecka w pierwszym roku życia - charakterystyka prawidłowego
i zaburzonego rozwoju odruchowego noworodka i niemowlęcia.
Ocena rozwoju psychoruchowego, społeczno-emocjonalnego i funkcjonalnego dziecka
do 2 roku życia.
Wczesna diagnostyka małego dziecka metodą Prechtle’a, Vojty, NDT-Bobath, SI, testem
TIMP.
Program wczesnej stymulacji rozwoju i zasady postępowania terapeutycznego –
wybrane metody, formy i techniki oddziaływań.
25. PIELĘGNACJA NIEMOWLĘCIA – PIELĘGNACJA NOWORODKA, NIEMOWLĘCIA I MAŁEGO
DZIECKA W ASPEKCIE NEUROROZWOJOWYM ORAZ STYMULACJI PRAWIDŁOWEGO
ROZWOJU PSYCHORUCHOWEGO – SPOSOBY WSPOMAGANIA



Składowe procesu pielęgnacji noworodka i niemowlęcia.
Wpływ prawidłowej i nieprawidłowej pielęgnacji na kształtowanie się napięcia
mięśniowego, wzorców ruchowych, kontroli postawy i procesy integracji sensorycznej.
Zasady i sposoby pielęgnacji noworodka i niemowlęcia – wspomaganie prawidłowego
rozwoju psychoruchowego małego dziecka.
26. ZNACZENIE RUCHU I NATURALNYCH FORM STYMULACJI DLA PRAWIDŁOWEGO ROZWOJU
MAŁEGO DZIECKA






Podstawowe uwarunkowania oraz czynniki wpływające na rozwój dziecka.
Główne osiągnięcia rozwojowe w zakresie psychomotoryki dzieci do 2 roku życia.
Podstawowe systemy sensoryczne i ich znaczenie dla rozwoju napięcia mięśniowego,
kontroli postawy ciała, poziomu rozwoju cech motorycznych.
Charakterystyka najczęstszych zaburzeń rozwoju psychoruchowego małego dziecka.
Podstawowe zasady stymulacji psychoruchowej i wielozmysłowej małego dziecka.
Zabawy psychoruchowe dla małych dzieci – przykładowe formy stymulacji.
www.wsparcienastarcie.org
Fundacja WSPARCIE NA STARCIE
Praca z rodziną
Profilaktyka zaburzeń rozwojowych
Wczesna interwencja terapeutyczna
Wczesne wspomaganie rozwoju
www.wsparcienastarcie.org