Republika rzymska Cele operacyjne lekcji

Temat lekcji: Republika rzymska
Cele operacyjne lekcji:
a) Uczeń zna:
 pojęcia: republika, zgromadzenie ludowe, senat, konsul, pretor, trybun ludowy, kwestor,
dyktator, cenzor
 daty: 753 r. p.n.e., 509 r. p.n.e.
 postacie: Tarkwiniusz Pyszny
b) Uczeń rozumie:
 sposób sprawowania władzy w republice rzymskiej
 dlaczego Rzymianie cenili sztukę przemawiania
c) Uczeń potrafi:
 pokazać na mapie Rzym i Półwysep Apeniński
 opisać ustrój państwa Rzymian, posługując się poznanymi pojęciami
 wyjaśnić zadania poszczególnych urzędników w republice
 porównać ustrój republiki rzymskiej i Aten
Metody nauczania:
- praca z podręcznikiem
- pogadanka
- praca z mapą
- praca z wykresem
- praca z prezentacją PowerPoint
Środki dydaktyczne :
- podręcznik „Śladami przeszłości” kl. I
- mapa
- wykres
- wykres w podręczniku
- prezentacja PowerPoint
Zasada nauczania :
-świadomy i aktywny udział uczniów w procesie nauczania – uczenia się
Forma pracy :
praca indywidualna, zbiorowa
Struktura i opis lekcji :
Faza wprowadzająca:
1. Czynności organizacyjne: sprawdzenie obecności, podanie tematu lekcji
2. Uczniowie określają położenie geograficzne starożytnego Rzymu
Faza realizacyjna:
1. Nauczyciel prosi uczniów o określenie położenia geograficznego Italii ( wskazanie na mapie),
przypomnienie legendy o powstaniu Rzymu i daty jego powstania.
2. Uczniowie odpowiadają na pytania nauczyciela.
3. Nauczyciel podaje informacje o 7 królach rzymskich ( od Romulusa do Tarkwiniusza Pysznego)
i powołaniu republiki, podaje datę ustanowienia republiki – 509 r. p.n.e.
4. Nauczyciel podaje pojęcie republika. Następnie prosi, wcześniej wyznaczonego ucznia, o
scharakteryzowanie ustroju – republiki
5. Uczeń przedstawia informacje o zgromadzeniu ludowym i kompetencjach poszczególnych
urzędników.
6. W czasie prezentacji uczniowie uzupełniają tabelę ( przygotowaną przez nauczyciela) z
kompetencjami urzędników. Nauczyciel zwraca uwagę uczniom na wykres w podręczniku –
funkcjonowanie republiki ( s. 109)
7. Po prelekcji ucznia i pokazie prezentacji PowerPoint nauczyciel dziękuje uczniowi i ocenia jego
pracę.
Faza podsumowująca
1. Nauczyciel prosi uczniów o porównanie ustroju demokratycznych Aten z republikańskim Rzymem.
Wnioski uczniowie zapisują do zeszytu.
2. Nauczyciel zadaje pracę domową: rozwiązaniem krzyżówki będzie nazwa ludu, który Rzymianie
nazywali Punijczykami (o nich będzie mowa na lekcji następnej)
Notatka z lekcji
Temat: Republika rzymska
1. Ustrój Rzymu
a) monarchia – 7 królów ( od Romulusa do Tarkwiniusza Pysznego)
- królowie pochodzili z ludu Etrusków
b) republika ( polska nazwa – rzeczpospolita) – rzecz publiczna należąca do wszystkich obywateli
- od 509 r. p.n.e.
- obywatele rządzą poprzez wybranych urzędników
Urząd
Charakterystyka
Zgromadzenie - wybierało urzędników
ludowe
- głosowano nad projektami ustaw ( bez wprowadzenia zmian)
- niewielka rola
Senat (rada
- nadzorował finanse państwa
starszych)
- prowadził politykę zagraniczną (np. traktaty z innymi państwami, poselstwa)
- organ doradczy ( np. dla konsula)
- przygotowywał uchwały na posiedzenie zgromadzenia ludowego
- najważniejszy urząd
- senatorami zostawali członkowie najbogatszych rodów
Konsulowie
- kadencja – 1 rok
(2)
- dowodzili armią
Cenzorzy
- sporządzali spis ludności i nakładali na nią podatki
- mogli usunąć senatora z rady za jego niewłaściwe zachowanie
- wybierani na 5 lat
Pretorzy
- sprawowali sądy
Kwestorzy
- pobierali podatki oraz zarządzali pieniędzmi państwa
Trybuni
- bronili praw ubogich
ludowi
- posiadali prawa weta
Edylowie
- nadzorowali porządek w mieście
Dyktator
- wybierany na pół roku , tylko podczas zagrożenia kraju , np. wojny
Liktorzy – towarzyszyli najwyższym urzędnikom, byli symbolem władzy republikańskiej
2.
Demokratyczne Ateny
- płatne funkcje państwowe
- na zgromadzeniu ludowym głos mógł zabrać
każdy obywatel
- zgromadzenie ludowe najważniejszym
urzędem
- udział obywateli w rządzeniu państwem
Republikański Rzym
- pełnienie funkcji państwowych bez
wynagrodzenia; to zaszczyt
- głos zabierali tylko wyznaczeni obywatele
-niewielka rola zgromadzenia ludowego
- udział obywateli w rządzeniu państwem
Praca domowa : Uzupełnij krzyżówkę:
5.
8.
E
A
U
6.
R
R
P
E
9.
C
10.
12.
4.
O
Ó
7.
N
Ł
E
11.
L
13.
1.
2.
3.
E
P
Z
W
I
A
N
T
A
T
K
A
R
T
A
G
I
Ń
C
Z
Y
C
Y
A
R
O
R
P
E
M
U
I
S
U
S
T
O
L
L
K
U
O
S
W
I
L
S
I
O
R
J
B
C
K
N
R
R
U
E
Z
I
A
Y
C
A
E
M
R
Ń
S
K
1. Jedno z 7 wzgórz, na którym został założony Rzym
2. Podaj imię greckiego boga wojny
3. Imię jednego ze słynnych bliźniaków, którzy odegrali ogromną rolę w historii Rzymu
4. Nazwa ludu, z którego wywodzili się pierwsi królowie Rzymu
5. Kontynent, na którym leży Rzym
6. Były atrybutem liktora
7. Zwierzę, które wykarmiło Romulusa
8. Półwysep, na którym znajduje się Rzym
9. Język Rzymian
10. Mógł usunąć senatora ze stanowiska
11. Jedno z mórz otaczających Italię
12. Kraina, na której leży Rzym
13. Nazwa rzeki, która przepływa przez Rzym
I
E
I
E
Materiały dla uczniów:
Urząd
Zgromadzenie ludowe
Senat (rada
starszych)
Konsulowie
(2)
Cenzorzy
Pretorzy
Kwestorzy
Trybuni
ludowi
Edylowie
Dyktator
-
Charakterystyka
Demokratyczne Ateny
-
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Republikański Rzym
- pełnienie funkcji państwowych bez
wynagrodzenia; to zaszczyt
- głos zabierali tylko wyznaczeni
obywatele
-niewielka rola zgromadzenia ludowego
- udział obywateli w rządzeniu
państwem
1. Jedno z 7 wzgórz, na którym został założony Rzym
2. Podaj imię greckiego boga wojny
3. Imię jednego ze słynnych bliźniaków, którzy odegrali ogromną rolę w historii Rzymu
4. Nazwa ludu, z którego wywodzili się pierwsi królowie Rzymu
5. Kontynent, na którym leży Rzym
6. Były atrybutem liktora
7. Zwierzę, które wykarmiło Romulusa
8. Półwysep, na którym znajduje się Rzym
9. Język Rzymian
10. Mógł usunąć senatora ze stanowiska
11. Jedno z mórz otaczających Italię
12. Kraina, na której leży Rzym
13. Nazwa rzeki, która przepływa przez Rzym
Jak przeprowadzić zadanie "Sprawdzamy i tworzymy materiały"?
Przed przeprowadzeniem zadania zastanów się, jaki temat i forma najlepiej wpisują się w program
nauczania Twojego przedmiotu. Pomyśl też o dopasowaniu narzędzi, treści i formy zadania do wieku i
umiejętności uczniów.
Zastanów się, jakim materiałem edukacyjnym będziecie się zajmować. Młodszym uczniom możesz
zaproponować skorzystanie z materiałów, które wcześniej dla nich przygotowałaś/eś, starszych możesz
włączyć w ich tworzenie. Możesz nakręcić z nimi filmiki obrazujące jakieś zjawisko, przebieg
doświadczenia (np. wiry w wodzie) lub nagrać podcasty na wybrany temat (np. opowieści starszych osób o
czasach Solidarności).
Możesz także skorzystać z licznych materiałów zamieszczonych w sieci, na youtube lub serwisach
edukacyjnych (jak Akademia Khana, Scholaris, Interklasa, Entuzjaści Edukacji, Ninateka). Więcej zasobów
znajdziesz w języku angielskim – możesz spróbować przetłumaczyć je wspólnie z uczniami, lub sam/a
przygotować podobne materiały, wzorując się na podanych przykładach. To tylko kilka sugestii –
możliwości jest bardzo wiele.
Następnie zadecyduj, jaka forma będzie najlepsza do pracy z uczniami: "Uczymy innych" czy odwrócona
lekcja.
Po przeprowadzeniu zadania przedstaw je na platformie. Najpierw nadaj tytuł swojemu zadaniu w
odpowiednim okienku. W okienku „Źródło” umieść link do materiału, nad którym pracowaliście z klasą.
Jeżeli sądzisz, że takie zadanie mogłoby zostać zrealizowane także na lekcjach innych przedmiotów i na
innym poziomie edukacyjnym, zaznacz to w odpowiednich okienkach (domyślnie jest tam zaznaczony Twój
przedmiot i poziom edukacyjny; jeśli chcesz dodać inne pozycje, wybierając je, naciskaj przycisk Ctrl). Pod
opisem zaznacz, czy zrealizowane zadanie przyjęło formę odwróconej lekcji, czy "Uczymy innych", zaznacz
też, czy sprawdzaliście materiał znaleziony w sieci, czy stworzyliście własny (w okienku "Kategoria" wybierając kilka pozycji z listy, wybierz dodatkowo przycisk Ctrl).
Pamiętaj, że opis powinien umożliwić innym nauczycielom powtórzenie podobnego działania w swojej
szkole. Przede wszystkim należy wskazać zalety i wady materiałów, z których korzystałaś/eś. Opisz
kolejność działań, podaj instrukcje dla uczniów, uwzględnij wnioski na przyszłość i opisz Twoje sposoby
radzenia sobie z problemami – to zadecyduje, czy Twój opis będzie wartościowym materiałem
edukacyjnym. Opis zadania możesz wzbogacić o scenariusz zajęć oraz wszelkie materiały multimedialne, z
których korzystałaś/łeś lub które pokazują pracę uczniów i jej efekty (zdjęcia, prezentacje, itd.). Możesz je
załączyć, korzystając z przycisku "Wybierz pliki" (różowy prostokąt na dole tej strony).
W relacji z pracy nad zadaniem powinny zostać uwzględnione następujące informacje:
1.
2.
3.
4.
5.
Wybór tematu i typu zajęć;
Materiały edukacyjne, z których korzystaliście
Planowanie zadania;
Realizacja zadania;
Podsumowanie i wnioski.
Relacja z zadania "Sprawdzamy i tworzymy materiały" powinna zawierać odpowiedzi na następujące
pytania:
…………………………………….
Kiedy i w jakiej klasie (lub z jaką grupą uczniów) zrealizowałaś/-łeś zadanie?
Jaką formę zadania wybrałaś/-łeś? (uczymy innych lub odwrócona lekcja);
Czego dotyczyło zadanie? Jakiego zagadnienia/ problemu/ tematu?
Czego mają się nauczyć uczniowie dzięki temu zadaniu? Podaj 2-4 konkretne cele. Jakie
umiejętności uczniowie mają rozwinąć, pogłębić? Jaką rolę odegrają uczniowie, a jaką nauczyciel/ka
w trakcie realizacji zadania?
5. Z jakich materiałów skorzystają uczniowie przygotowując się do lekcji?
6. Jakie narzędzia TIK zostaną wykorzystane w realizacji zadania (prosimy o podanie konkretnych
programów, aplikacji, stron etc.)?
7. Jak przebiegały przygotowania uczniów do zajęć? A jak Twoje?
8. W jaki sposób przebiegały same zajęcia? Opisz w kilku punktach, na czym faktycznie polegała praca
uczniów. Czego się nauczyli, co sprawdzili lub jakie umiejętności TIK utrwalili.
9. Jakie były dla ciebie najtrudniejsze momenty? Jakie trudności mieli uczniowie (jeśli mieli)?
10. Co było według Ciebie najbardziej wartościowym elementem zajęć? Jakie zadania były dla uczniów
najciekawsze? Prosimy o zacytowanie wypowiedzi uczniów z zajęć lub ich podsumowania (dwutrzyzdaniowe cytaty).
11. Podaj wnioski na przyszłość. Gdybyś jeszcze raz miał/-a poprowadzić podobne zajęcia, co można by
zrobić inaczej? Czy udało się w pełni zrealizować scenariusz zajęć? Jeśli nie, to dlaczego? Jakie
masz wskazówki dla nauczycieli, którzy chcieliby skorzystać z twojego pomysłu? Na co powinni
zwrócić szczególną uwagę?
1.
2.
3.
4.
Po uzupełnieniu opisu kliknij przycisk "Zapisz". Teraz możesz zajrzeć do następnego zadania w
harmonogramie, żeby sprawdzić w zakładce "Jak wykonać?", na czym ono polega.