fizyka

SCENARIUSZE ZAJĘĆ
„ZASTOSOWANIE ARKUSZA KALKULACYJNEGO
W NAUCZANIU FIZYKI W GIMNAZJUM”
opracowanie
mgr Zbigniew Tymkowski
grudzień 2004 r.
SPIS TREŚCI
1. Wstęp ................................................................................................. 3
2. Cele i zadania .................................................................................... 4
3. Scenariusze lekcji........................................................................ ....... 5
4. Szablony i wykresy............................................................................. 16
5. Wykaz plików do ćwiczeń.................................................................. 23
6. Zakończenie. ...................................................................................... 24
2
WSTĘP
Nowa reforma szkolnictwa niesie ze sobą zmiany w metodach nauczania
przedmiotów. Komputer staje się nieodzownym narzędziem w pracy pedagogicznej.
Nauczyciele i uczniowie zaczynają korzystać z technologii informacyjnej.
Obecnie wykorzystanie komputerów na
lekcjach jest znikome. Powodów
tego zjawiska jest dużo, a najważniejsze z nich to brak:
- odpowiednich programów dla szkół;
- pieniędzy na zakup sprzętu;
- dostępu do komputerów i literatury fachowej;
- przeszkolonej kadry pedagogicznej.
Przedstawiony opracowanie może służyć jako pomoc dydaktyczna
dla nauczyciela fizyki w gimnazjum. Wykorzystuje narzędzie informatyczne jakim
jest
arkusz
kalkulacyjny.
Obejmuje
następujące
zagadnienia
z
fizyki:
KINEMATYKA, PROCESY CIEPLNE, PRĄD ELEKTRYCZNY. Zawiera gotowe
scenariusze lekcji, szablony w postaci tabel i wykresów do określonych doświadczeń
oraz dyskietkę z plikami zawierającymi dane potrzebne do zajęć.
3
CELE ZADANIA
Głównym zastosowania komputera na lekcjach fizyki w gimnazjum jest
korelacja przedmiotu informatyka z fizyką. Wynika to z faktu, że we współczesnym
życiu znajomość różnych narzędzi informatycznych przez uczniów i nauczycieli jest
niezbędna. Wybór narzędzia jakim jest arkusz kalkulacyjny nie jest przypadkowy.
Jest on ogólnie dostępny w szkołach, umożliwia przeprowadzanie szybkich obliczeń
według określonych wzorów oraz tworzenie różnorodnych wykresów.
Scenariusze zajęć mogą być wykorzystane na lekcjach gdzie:
1. Wykonywanych jest dużo obliczeń lub są one powtarzane;
2. Przeprowadzane są doświadczenia, a wyniki notowane w tabelach;
3. Potrzebna jest analiza graficzna wyników (wykresy );
4. Rozwiązywane są trudniejsze zadania;
Wykorzystanie komputera na fizyce umożliwia zaoszczędzenie czasu
na analizę przeprowadzonych doświadczeń oraz długie i żmudne obliczenia
matematyczne (zadania). Przy jego pomocy uczniowie mogą przeanalizować
większą liczbę przykładów, utrwalić zdobytą wiedzę oraz dokonać graficznej
analizy badanych wielkości fizycznych na podstawie wykresów.
Wprowadzenie komputera do nauczania fizyki powinno uatrakcyjnić
metody werbalnego nauczania oraz pobudzić intelektualne możliwości uczniów.
Wymaga to od nauczyciela ciągłego samokształcenia i przygotowywania się, gdyż
komputer bez udziału człowieka ,,potrafi niewiele”. Uczniowie powinni być
wcześniej zapoznani ze sprzętem i oprogramowaniem komputera, a zajęcia
w pracowni informatycznej ograniczać się do korzystania z arkuszy kalkulacyjnych.
Współczesne nauczanie fizyki powinno mieć ścisły związek z informatyką.
Nie powinno ograniczać się tylko do ogólnych wiadomości i doświadczeń, lecz
stwarzać możliwości
samodzielnego docierania do wyników drogą szybkich
obliczeń, korzystając z technologii informacyjnej.
4
SCENARIUSZE LEKCJI
Przedstawione scenariusze zawierają niektóre tematy z fizyki, które wymagają
użycia komputera. Dokładnie opisują komputerową analizę pomiarów, a mniej
dokładnie opis przeprowadzanych doświadczeń praktycznych.
Obejmują następujące zagadnienia i tematy:
1. Ruch jednostajny prostoliniowy;
2. Ruch jednostajnie przyspieszony;
3. Topnienie i krzepnięcie naftaliny lub lodu;
4. Prawo Ohma.
5
SCENARIUSZ 1
1.Temat:Badanie ruchu jednostajnie prostoliniowego.
2.Założenie wstępne:
a)KLASA I GIMNAZJUM;
b)CZAS TRWANIA-2 godz. lekcyjne;
3.Cele lekcji:
- obserwacja ruchu jednostajnie prostoliniowego;
- badanie zależności między drogą i czasem oraz między prędkością i czasem w
tym ruchu;
- sporządzenie przez uczniów wykresów S=f(t) oraz V=f(t) dla dwóch różnych
położeń przyrządu w arkuszu kalkulacyjnym.
4.Metody zajęć: opis, metoda zadań stawianych do wykonania, eksperyment.
5.Formy zajęć: grupowa.
6.Pomoce dydaktyczne: przyrząd do badania ruchu jednostajnie prostoliniowego,
stoper, arkusz kalkulacyjny
7.Schemat doświadczenia i przebieg lekcji:
rys.1
przyrząd do badania ruchu jednostajnie prostoliniowego
6
L.P.
PRZYKŁADY
I ZADANIA DO
REALIZACJI
PLANOWANY
CZAS [min]
5
Sprawdzanie obecności, pytania
uczniów, odpowiedzi nauczyciela.
Przygotowanie przyrządów do
2. badania ruchu jednostajnie
prostoliniowego.
5
W grupach ćwiczeniowych.
3. Omówienie doświadczenia.
5
Zwrócenie uwagi na pomiar czasu
oraz zaznaczanie drogi.
30
Uczniowie przeprowadzają
doświadczenie w grupach, notują
wyniki pomiarów " na brudno" i
sprzątają stanowiska.
1.
Sprawy organizacyjne, wspólna
analiza zadań do wykonania.
UWAGI O REALIZACJI
Przeprowadzenie doświadczenia
4.
w/g rys.1
5.
Komputerowa analiza
pomiarów:
a)
uruchom komputer i ARKUSZ
KALKULACYJNY
2
otwierają istniejący plik: kin1. w
katalogu ARKUSZE
b)
wpisz do przygotowanej tabeli
(tab.1) wyniki swoich pomiarów.
5
wypełniają tabelę.
c)
wykresy:
wykonaj wykresy drogi od czasu
dla 2 położeń przyrządu
10
zaznaczają odpowiednie obszary
tabeli myszką i wykonują 2
wykresy w arkuszu
kalkulacyjnym.
wykonaj wykresy prędkości od
czasu dla 2 położeń przyrządu
10
jak wyżej.
10
zapamiętują zadanie, odpowiadają
na pytania nauczyciela, podają
def.ruchu jednostajnie
prostoliniowego.
zapisz efekt swojej pracy na
dysku (ew.dyskietce) pod
d) nazwą: ZAD2, wydrukuj
otrzymane wykresy,wyłącz
komputer.
UCZNIOWIE:
7
o
d
c
z
y
t
a
jz
o
t
r
z
y
m
a
n
y
c
h
w
y
k
r
e
s
ó
w
:
e
)p
r
ę
d
k
o
ś
c
ik
r
ą
ż
k
a
;
d
r
o
g
id
la
r
ó
ż
n
y
c
h
c
z
a
s
ó
w
i
o
d
w
r
o
t
n
ie
.
6
.
P
O
D
S
U
M
O
W
A
N
I
E
I
W
N
I
O
S
K
I
5
a
n
a
liz
u
ją
w
y
k
r
e
s
y
r
u
c
h
u
.
d
o
k
o
ń
c
a
le
k
c
ji W
n
io
s
k
iiw
r
a
ż
e
n
ia
z
le
k
c
ji.
8
SCENARIUSZ 2
1.Temat:Badanie ruchu jednostajnie przyspieszonego.
2.Założenie wstępne:
a)KLASA I GIMNAZJUM;
b)CZAS TRWANIA-2 godz.lekcyjne;
3.Cele lekcji:
- obserwacja ruchu jednostajnie przyspieszonego;
- badanie zależności między drogą i czasem oraz między prędkością i czasem
w tym ruchu;
- sporządzenie przez uczniów wykresów S=f(t) oraz V=f(t) dla dwóch różnych
położeń przyrządu w arkuszu kalkulacyjnym.
4.Metody zajęć: opis, metoda zadań stawianych do wykonania, eksperyment.
5.Formy zajęć: grupowa.
6.Pomoce dydaktyczne: przyrząd do badania ruchu jednostajnie przyspieszonego,
stoper, arkusz kalkulacyjny
7.Schemat doświadczenia i przebieg lekcji:
rys.2
przyrząd do badania ruchu jednostajnie przyspieszonego
9
L.P.
1.
PRZYKŁADY
I ZADANIA DO
REALIZACJI
Sprawy organizacyjne, wspólna
analiza zadań do wykonania.
Przygotowanie przyrządów do
2. badania ruchu jednostajnie
przyspieszonego.
3. Omówienie doświadczenia.
Przeprowadzenie doświadczenia
4.
w/g rys.2
PLANOWANY
CZAS [min]
UWAGI O REALIZACJI
5
Sprawdzanie obecności, pytania
uczniów, odpowiedzi nauczyciela.
5
W grupach ćwiczeniowych.
5
Zwrócenie uwagi na pomiar czasu
oraz zaznaczanie drogi, ustawienie
przyrządu.
30
Uczniowie przeprowadzają
doświadczenie w grupach, notują
wyniki pomiarów " na brudno" i
sprzątają stanowiska.
5.
Komputerowa analiza
pomiarów:
a)
uruchom komputer i ARKUSZ
KALKULACYJNY
2
otwierają istniejący plik: kin2 w
katalogu ARKUSZE.
b)
wpisz do przygotowanej tabeli
(tab.2) wyniki swoich pomiarów;
5
wypełniają tabelę.
c)
wykresy:
wykonaj wykresy drogi od czasu
dla dwóch położeń przyrządu;
10
zaznaczają odpowiedni obszar
tabeli myszką i wykonują dwa
wykresy w arkuszu kalkulacyjnym.
wykonaj wykresy prędkości od
czasu dla dwóch położeń
przyrządu;
10
jak wyżej.
10
zapamiętują zadanie, odpowiadają
na pytania nauczyciela, podają
def.ruchu jednostajnie
przyspieszonego.
zapisz efekt swojej pracy na
dysku (ew.dyskietce) pod
d) nazwą: ZAD2, wydrukuj
otrzymane wykresy,wyłącz
komputer;
UCZNIOWIE:
10
o
d
c
z
y
t
a
jz
o
t
r
z
y
m
a
n
y
c
h
w
y
k
r
e
s
ó
w
:
e
)p
r
ę
d
k
o
ś
c
ik
r
ą
ż
k
a
;
d
r
o
g
id
l
a
r
ó
ż
n
y
c
h
c
z
a
s
ó
w
i
o
d
w
r
o
t
n
i
e
.
6
.
P
O
D
S
U
M
O
W
A
N
I
E
I
W
N
I
O
S
K
I
5
a
n
a
l
i
z
u
j
ą
w
y
k
r
e
s
y
r
u
c
h
u
.
d
o
k
o
ń
c
a
l
e
k
c
j
iW
n
i
o
s
k
iiw
r
a
ż
e
n
i
a
z
l
e
k
c
j
i
.
11
SCENARIUSZ 3
1.Temat:Wyznaczanie temperatury topnienia naftaliny (ew.lodu).
2.Założenie wstępne:
a)KLASA II LUB III GIMNAZJUM;
b)CZAS TRWANIA-2 godz.lekcyjne;
3.Cele lekcji:
- wyznaczanie temperatury topnienia naftaliny lub lodu przy pomocy
kalorymetru;
- zwrócenie uwagi na stałość temperatury topnienia i krzepnięcia;
- sporządzenie przez uczniów wykresu zależności temperatury od czasu
podczas nagrzewania i topnienia substancji
4.Metody zajęć: dyskusja, opis, metoda zadań stawianych
do wykonania, eksperyment.
5.Formy zajęć: grupowa.
6.Pomoce dydaktyczne: kalorymetr, termometr, stoper, arkusz kalkulacyjny
7.Schemat doświadczenia i przebieg lekcji:
rys. 3
przyrząd do badania topnienia naftaliny (ew. lodu)
12
L.P.
1.
PRZYKŁADY
I ZADANIA DO
REALIZACJI
Sprawy organizacyjne, wspólna
analiza zadań do wykonania.
Przypomnienie wiadomości o
2. zjawiskach topnienia i
krzepnięcia
Omówienie i przygotowanie
3.
doświadczenia.
PLANOWANY
CZAS [min]
5
UWAGI O REALIZACJI
Sprawdzanie obecności, pytania
uczniów, odpowiedzi nauczyciela.
10
Przykłady ciał, które ulegają
zjawisku topnienia.
10
Przyrządy potrzebne w
doświadczeniu, sposób pomiaru
temperatury i czasu.
15
Uczniowie przeprowadzają
doświadczenie w grupach, na
specjalnie przygotowanych
stolikach, a wyniki pomiaru czasu i
temperatury notują na brudno.
4.
Przeprowadzenie doświadczenia
w/g rys.3
5.
Komputerowa analiza
pomiarów:
a)
uruchom komputer i ARKUSZ
KALKULACYJNY
2
otwierają istniejący plik: ciepło w
katalogu ARKUSZE.
b)
wpisz do przygotowanej tabeli
(tab.3) wyniki swoich pomiarów;
5
wypełniają tabelę.
c)
zaznacz obszar tabeli do
wykonania wykresu;
2
zaznaczają myszką obszar danych
w tabeli.
10
wykonują wykres, zauważają
stałość temperatury topnienia
(można wykonać wykres dla
krzepnięcia).
10
zapamiętują zadanie,wyznaczają
temperaturę topnienia i porównują
ją do tabelarycznej, odpowiadają
na pytania nauczyciela, analizują
powstałe błędy.
wykonaj wykres temperatury od
d) czasu;
zapisz efekt swojej pracy na
dysku (ew.dyskietce) pod
e) nazwą: ZAD3, wydrukuj
otrzymane wykresy,wyłącz
komputer.
6.
PODSUMOWANIE I
WNIOSKI
UCZNIOWIE:
do końca lekcji Wnioski i wrażenia z lekcji.
13
SCENARIUSZ 4
1.Temat:Wyznaczanie zależności między natężeniem prądu i napięciem
(prawo Ohma).
2.Założenie wstępne:
a)KLASA III GIMNAZJUM;
b)CZAS TRWANIA-2 godz.lekcyjne;
3.Cele lekcji:
- badanie natężenia prądu elektrycznego i napięcia w prostym obwodzie
elektrycznym;
- wyznaczenie oporu elektrycznego opornika;
- sporządzenie przez uczniów wykresu zależności napięcia elektrycznego
dla dwóch oporników (ew. elementu nieliniowego- żarówki).
4.Metody zajęć: dyskusja, opis, metoda zadań stawianych do wykonania, eksperyment.
5.Formy zajęć: grupowa.
6.Pomoce dydaktyczne: oporniki, żarówka, amperomierz woltomierz, arkusz
kalkulacyjny
7.Schemat doświadczenia i przebieg lekcji:
rys 4. sprawdzenie prawa Ohma
14
L.P.
1.
PRZYKŁADY
I ZADANIA DO
REALIZACJI
Sprawy organizacyjne, wspólna
analiza zadań do wykonania.
Przypomnienie wiadomości o
2. sposobach podłączania
amperomierza i woltomierza.
3.
Omówienie i przygotowanie
doświadczenia.
PLANOWANY
CZAS [min]
UWAGI O REALIZACJI
Sprawdzanie obecności, pytania
uczniów, odpowiedzi nauczyciela.
5
10
Połączenie szeregowe i
równoległe.
10
Przyrządy potrzebne w
doświadczeniu, sposób pomiaru
natężenia prądu i napięcia
elektrycznego.
15
Uczniowie przeprowadzają
doświadczenie w grupach, na
specjalnie przygotowanych
stolikach, a wyniki pomiarów
notują na brudno.
4.
Przeprowadzenie doświadczenia
w/g rys.6
5.
Komputerowa analiza
pomiarów:
a)
uruchom komputer i ARKUSZ
KALKULACYJNY
2
otwierają istniejący plik: Ohm w
kat. ARKUSZE
b)
wpisz do przygotowanej tabeli
(tab.4) wyniki swoich pomiarów;
5
wypełniają tabelę.
c)
zaznacz obszar tabeli do
wykonania wykresu;
2
zaznaczają myszką obszar danych
w tabeli.
20
wykonują wykresy, zauważają
zależność wprost proporcjonalną
oraz stałą wartość oporu
elektrycznego.
10
zapamiętują zadanie, odpowiadają
na pytania nauczyciela, analizują
powstałe błędy, zapisują treść
PRAWA OHMA.
wykonaj wykresy napięcia od
natężenia dla dwóch oporników
d)
(ew. żarówki);
zapisz efekt swojej pracy na
dysku (ew. dyskietce) pod
e) nazwą: ZAD4, wydrukuj
otrzymane wykresy,wyłącz
komputer.
6.
PODSUMOWANIE I
WNIOSKI
UCZNIOWIE:
do końca lekcji Wnioski i wrażenia z lekcji.
15
SZABLONY
I
WYKRESY
Na następnych stronach pracy przedstawiono wzory gotowych tabel (przed i
po wypełnieniu) do realizacji doświadczeń opisanych w konspektach oraz wykresy
otrzymane dla przykładowych wielkości fizycznych.
16
1 .Badanie ruchu jednostajnie prostoliniowego:
a) tabele
l.p. POŁOŻENIE
1
2
3
4
5
6
1
l.p. POŁOŻENIE
1
2
3
4
5
6
2
CZAS DROGA CZAS PRĘDKOŚĆ
t[s] S[cm] t[s]
[m/s]
0
0
0,00
5
0
0,00
10
0
0,00
15
0
0,00
20
0
0,00
25
0
0,00
CZAS DROGA CZAS PRĘDKOŚĆ
t[s] S[cm] t[s]
[m/s]
0
0
0,00
5
0
0,00
10
0
0,00
15
0
0,00
20
0
0,00
25
0
0,00
tab.1
l.p. POŁOŻENIE
1
2
3
4
5
6
1
l.p. POŁOŻENIE
1
2
3
4
5
6
2
CZAS DROGA CZAS PRĘDKOŚĆ
t[s] S[cm] t[s]
[m/s]
0
0
0
2,50
2
5
2
2,50
4
10
4
2,50
6
15
6
2,50
8
20
8
2,50
10
25
10
2,50
CZAS DROGA CZAS PRĘDKOŚĆ
t[s] S[cm] t[s]
[m/s]
0
0
0
5,00
1
5
1
5,00
2
10
2
5,00
3
15
3
5,00
4
20
4
5,00
5
25
5
5,00
17
b) wykresy (dla 1 położenia przyrządu)
ZALEŻNOŚĆ DROGI OD CZASU
W RUCHU JEDNOSTAJNYM POŁ.1
DROGA[cm]
10
8
6
4
2
0
0
5
10
15
20
25
8
10
CZAS[s]
WYKRES PRĘDKOŚCI OD CZASU
W RUCHU JEDNOSTAJNYM POŁ.1
PRĘDKOŚĆ[cm/s]
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
0
2
4
6
CZAS[s]
18
2 .Badanie ruchu jednostajnie przyspieszonego:
a) tabele
L.P.
POŁOŻENIE
1
2
3
4
5
6
7
L.P.
CZAS
t[s]
DROGA
S[cm]
CZAS PRĘDKOŚĆ PRZYSPIESZENIE
t[s]
V[cm/s]
a[cm/s^2]
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
aśr=
0,00
CZAS
t[s]
DROGA
S[cm]
CZAS PRĘDKOŚĆ PRZYSPIESZENIE
t[s]
V[cm/s]
a[cm/s^2]
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
0,00
aśr=
0,00
1
POŁOŻENIE
1
2
3
4
5
6
7
2
tab.2
L.P.
1
2
3
4
5
6
7
L.P.
1
2
3
4
5
6
7
POŁOŻENIE
1
POŁOŻENIE
2
CZAS
t[s]
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
DROGA
S[cm]
0,0
0,5
2,0
4,5
8,0
12,5
18,0
CZAS PRĘDKOŚĆ PRZYSPIESZENIE
t[s]
V[cm/s]
a[cm/s^2]
0,00
0,00
0,00
1,00
0,50
0,50
2,00
1,00
0,50
3,00
1,50
0,50
4,00
2,00
0,50
5,00
2,50
0,50
6,00
3,00
0,50
aśr=
0,50
CZAS
t[s]
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
DROGA
S[cm]
0,0
1,0
4,0
9,0
16,0
25,0
36,0
CZAS PRĘDKOŚĆ PRZYSPIESZENIE
t[s]
V[cm/s]
a[cm/s^2]
0,00
0,00
0,00
1,00
1,00
1,00
2,00
2,00
1,00
3,00
3,00
1,00
4,00
4,00
1,00
5,00
5,00
1,00
6,00
6,00
1,00
aśr=
1,00
19
b)wykresy
WYKRES DROGI OD CZASU
W RUCHU JEDN. PRZYSPIESZONYM(POŁ.1)
DROGA[cm]
18,0
16,0
14,0
12,0
10,0
8,0
6,0
4,0
2,0
0,0
0,00
1,00
2,00
3,00
4,00
5,00
6,00
5
6
CZAS[s]
WYKRES PRĘDKOŚCI OD CZASU
W RUCHU JEDN. PRZYSPIESZONYM(POŁ.1)
PRĘDKOŚĆ[cm/s]
3,00
2,50
2,00
1,50
1,00
0,50
0,00
0
1
2
3
CZAS[s]
20
4
3.Wyznaczanie temperatury topnienia naftaliny:
tabele (tab.3)
L p C z a s [ m in ] T e m p . [ C ]
Lp Czas[min] Temp.[C]
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
20
22
20
28
36
44
52
60
68
70
70
70
78
96
b)wykres
TEMPERATURA[C]
WYKRES TEMP. TOPN. NAFTALINY OD CZASU
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
0
2
4
6
8
10
12
CZAS[s]
21
14
16
18
20
22
4. Sprawdzenie prawa Ohma:
a)tabele
l.p.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
NATĘŻENI
NAPIĘCIE
OPÓR
E PRĄDU ELEKTRYCZN ELEKTRYCZNY
I [A]
E U [V]
R[om ]
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
0,0
l.p.
NATĘŻENIE
NAPIĘCIE
OPÓR
PRĄDU ELEKTRYCZNE ELEKTRYCZNY
I [A]
U [V]
R[om ]
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0,0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
0,0
1,0
2,0
3,0
4,0
5,0
6,0
7,0
8,0
9,0
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
tab.4
b) wykres
WYKRES NAPIĘCIA OD NATĘŻENIA PRĄDU
(PRAWO OHMA)
9,0
8,0
NAPIĘCIE EL.[V
7,0
6,0
5,0
4,0
3,0
2,0
1,0
0,0
0,0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
NATĘŻENIE PRĄDU[A]
22
0,7
0,8
0,9
WYKAZ PLIKÓW DO ĆWICZEŃ ZAWARTYCH
NA DYSKIETCE
WRAZ Z KATALOGAMI
L.P. NAZWA PLIKU KONSPEKT
1.
kin1
1
KATALOG
ARKUSZE
2.
kin2
2
ARKUSZE
3.
ciepło
3
ARKUSZE
4
Ohm
4
ARKUSZE
23
ZAKOŃCZENIE
Zadaniem
pracy,
było
pokazanie
wykorzystania
ARKUSZA
KALKULACYJNEGO na lekcjach fizyki w gimnazjum. W zależności od potrzeb
przygotowane szablony i zadania można zmieniać, dopasowując je do aktualnie
omawianych zagadnień.
Opisane przykłady scenariuszy z fizyki są obecnie tylko moją propozycją.
Istnieją trudności z przeprowadzeniem zajęć z wykorzystaniem komputera.
W przedstawionej pracy świadomie pominąłem szczegóły techniczne obsługi
arkusza kalkulacyjnego. Ważne, aby uczniowie nabyli odpowiednich umiejętności
korzystania z arkusza jako narzędzia . Umiejętności jakie zdobędą uczniowie na
lekcjach wspomaganych komputerem pozwolą im na ich dalsze kształcenie.
24