program wychowawczy - Gimnazjum Nasielsk
advertisement
SZKOLNY PROGRAM WYCHOWAWCZY PUBLICZNEGO GIMNAZJUM NR 1 IM. KONSTYTUCJI 3 MAJA W NASIELSKU Nic lepiej nie służy wychowaniu niż pogodna atmosfera i wymagania, które otwierają nowe perspektywy, uczą, jak sprostać wymaganiom, jak nie ulegać trudnościom, jak urzeczywistniać małe i wielkie cele. Życzliwość i stanowczość wymagań muszą się wzajemnie uzupełniać. WSTĘP Rodzice posiadają pierwotne i największe prawa wychowawcze w stosunku do swoich dzieci. Szkoła wspiera rodzinę w dziedzinie wychowania. Zadaniem wychowania jest kształtowanie istotnych wartości ludzkiego bycia. Aby osiągnąć cel, koncepcja programu wychowawczego uwzględnia wiele aspektów, m.in.: odwołuje się do tradycji szkoły i wzorców wypracowanych przez lata istnienia placówki, uwzględnia podstawy programowe kształcenia ogólnego, zwraca szczególną uwagę na potrzeby szkoły, środowiska lokalnego, kształtowanie szacunku dla polskiej kultury, otwarcie na wartości kultury europejskiej; skutkiem takiego działania mają być uczniowskie postawy prośrodowiskowe, patriotyczne, proeuropejskie, uwzględnia zagrożenia współczesnego świata, by wskazać możliwości aktywnego przeciwdziałania, łączy treści wychowania, nauczania i kształcenia – będą one realizowane na wszystkich zajęciach edukacyjnych przez nauczycieli. WIZJA GIMNAZJUM Tworzenie szkoły bezpiecznej i przyjaznej uczniom. Rozwijanie osobowości i talentów uczniów. Nastawienie na nowatorskie działania edukacyjne. Współpraca ze środowiskiem, wykorzystanie dotychczasowych tradycji. Uwzględnianie roli rodziców w działaniach wychowawczych i edukacyjnych. Przygotowanie uczniów do życia w XXI wieku i wychowanie ich na ludzi ambitnych, ciekawych świata, kierujących się uniwersalnym systemem wartości, mających poczucie własnej wartości i prawa do samookreślenia, odpowiedzialnych, opiekuńczych, wrażliwych i tolerancyjnych, samodzielnych i zaradny MISJA GIMNAZJUM Funkcjonowanie naszej szkoły opieramy na zgodnym współistnieniu i współpracy uczniów, nauczycieli i rodziców. Podstawą naszego działania jest rzetelne przekazywanie wiedzy i kształcenie umiejętności. Szanujemy prawo każdego człowieka do odmienności poglądów, oryginalności, kreatywnego myślenia. Głównym celem wychowawczym naszej szkoły jest wszechstronny rozwój osobowy ucznia w wymiarze intelektualnym, fizycznym, emocjonalnym, społecznym, moralnym i duchowym. U podstaw stworzonego przez nas modelu wychowanka leży założenie, że osiągnięcie przez ucznia pełni rozwoju osobistego jest możliwe tylko wtedy, gdy zapewnimy mu sprzyjające środowisko wychowawcze. Szkoła musi być przede wszystkim bezpieczna i przyjazna uczniowi, reagująca na problemy, z którymi boryka się współczesna młodzież. W działaniach, których efektem powinien być określony model wychowanka, zaakcentowaliśmy konieczność rozwoju wszystkich sfer osobowości młodego człowieka, przede wszystkim jednak sfery intelektualnej i moralnej, gdyż to one właśnie składają się na definicję człowieka kulturalnego. PODSTAWY PRAWNE Art. 48 ust. 1 Konstytucji RP Rodzice mają prawo do wychowania dzieci zgodnie z własnymi przekonaniami. Wychowanie to powinno uwzględniać stopień dojrzałości dziecka, a także wolność jego sumienia i wyznania oraz jego przekonania. Art. 53 ust. 3 Konstytucji RP Rodzice mają prawo do zapewnienia dzieciom wychowania i nauczania moralnego i religijnego zgodnie ze swoimi przekonaniami. Art. 72 ust. 1 Konstytucji RP Rzeczpospolita Polska zapewnia ochronę praw dziecka. Każdy ma prawo żądać od organów władzy publicznej ochrony dziecka przed przemocą, okrucieństwem, wyzyskiem, demoralizacją. Art.4 ustawy o systemie oświaty ustalony w ramach nowelizacji z 25 lipca 1998r. Nauczyciel w swoich działaniach dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych ma obowiązek kierowania się dobrem uczniów, troską o ich zdrowie, postawę moralną i obywatelską z poszanowaniem godności osobistej ucznia. Art. 6 Karty Nauczyciela Nauczyciel obowiązany jest rzetelnie realizować podstawowe funkcje szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą; dążyć do pełni rozwoju osobowości ucznia i własnej. Nauczyciel obowiązany jest wychowywać młodzież w umiłowaniu Ojczyzny, w poszanowaniu Konstytucji RP, w duchu tolerancji, wolności sumienia, sprawiedliwości społecznej i szacunku dla pracy; dbać o kształtowanie u uczniów postaw moralnych i obywatelskich zgodnie z ideą demokracji, pokoju i przyjaźni między ludźmi różnych narodów, ras i światopoglądów. Rozporządzenie MEN z 15 lutego 1999r. Dz. U. nr 14 z 23 lutego 1999r. poz. 129 Nauczyciele w swojej pracy wychowawczej, wspierając w tym zakresie obowiązki rodziców, winni zmierzać do tego, aby uczniowie w szczególności: 1. Znajdowali w szkole środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego (w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, zdrowotnym, estetycznym, moralnym, duchowym). 2. Rozwijali w sobie dociekliwość poznawczą, ukierunkowaną na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie. 3. Mieli świadomość życiowej użyteczności zarówno poszczególnych przedmiotów szkolnych jak i całej edukacji na danym etapie. 4. Stawali się coraz bardziej samodzielni w dążeniu do dobra w jego wymiarze indywidualnym i społecznym, godząc umiejętnie dążenie do dobra własnego z dobrem innych, odpowiedzialność za siebie i odpowiedzialność za innych, wolność własną i wolność innych. 5. Poszukiwali, odkrywali i dążyli na drodze do rzetelnej pracy do osiągnięcia wielkich celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie. 6. Uczyli się szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowywali się do życia w rodzinie, w społeczności lokalnej i w państwie w duchu przekazu dziedzictwa kulturowego i kształtowania postaw patriotycznych. 7. Przygotowywali się do rozpoznawania wartości moralnych, dokonywania wyborów i hierarchizacji wartości oraz mieli możliwość doskonalenia się. 8. Kształtowali w sobie postawę dialogu, umiejętność słuchania innych i rozumienia ich poglądów; umieli współdziałać i współtworzyć w szkole wspólnotę nauczycieli i uczniów. Statut Gimnazjum w Nasielsku Wewnątrzszkolny System Oceniania ZADANIA SZKOŁY JAKO ŚRODOWISKA WYCHOWUJĄCEGO Zapewnienie uczniom możliwości integralnego rozwoju wszystkich sfer jego osobowości w sposób dostosowany do naturalnej w ich wieku aktywności. Opieka wychowawców i nauczycieli nad biologicznym i psychicznym rozwojem uczniów. Kształtowanie umiejętności współistnienia i współdziałania w grupie. Ochrona wychowawcza nad działaniem ucznia w środowisku rówieśników i w życiu społeczności lokalnej. Przygotowanie młodego człowieka do samodzielnego życia i brania odpowiedzialności za podejmowane decyzje. Uczenie rozpoznawania czynników mających wpływ na zdrowie, samopoczucie i rozwój człowieka. Rozbudzanie motywacji do działań prozdrowotnych. Uczenie wytrwałości, zaradności, kształtowanie hartu ducha. Koordynowanie oddziaływań wychowawczych domu, szkoły i środowiska rówieśniczego. Pomoc w odkrywaniu własnych możliwości – talentów i ich twórczego wykorzystania. UCZNIÓW WYCHOWUJĄ I ODPOWIADAJĄ ZA NICH WSZYSCY PRACOWNICY SZKOŁY POPRZEZ: 1. Tworzenie atmosfery wzajemnej życzliwości i zaufania; 2. Oddziaływanie na ucznia własnym dobrym przykładem; 3. Wspomaganie rozwoju osobowego ucznia w wymiarze intelektualnym, psychicznym, społecznym, moralnym, zdrowotnym, estetycznym i duchowym; 4. Kreowanie sytuacji pozwalających na twórczą i aktywną działalność uczniów, wynagradzanie efektów i osiągnięć; 5. Rozwijanie u uczniów dociekliwości poznawczej ukierunkowanej na poszukiwanie prawdy, dobra i piękna w świecie; 6. Kreowanie sytuacji, w których uczeń aktywnie pracuje nad poznaniem samego siebie; 7. Kształtowanie umiejętności współistnienia i współdziałania w zespole poprzez wspólną naukę, zabawę i wybór właściwych form spędzania wolnego czasu; 8. Kształtowanie umiejętności porozumiewania się poprzez prowadzenie właściwego dialogu; 9. Kreowanie postaw tolerancji i wrażliwości na potrzeby innych ludzi; 10. Zaszczepianie postaw pozytywnego i zrównoważonego reagowania w sytuacjach trudnych oraz właściwego sposobu wyrażania ocen i sądów wobec własnych i cudzych zachowań; 11. Uczenie dostrzegania potrzeb i praw własnych oraz innych ludzi; 12. Rozwijanie poczucia przynależności do rodziny, grupy rówieśniczej, społeczności lokalnej, narodu, państwa, społeczności europejskiej i światowej; 13. Budzenie zainteresowania przeszłością własną, swojej rodziny, narodu; 14. Kształtowanie świadomych postaw patriotycznych, obywatelskich i religijnych; 15. Wspieranie optymizmu, radości i elastyczności w działaniu jednostkowym i zespołowym; 16. Kształcenie samodzielności i odpowiedzialności; 17. Reagowanie i przeciwdziałanie wszelkim formom nieuczciwości, agresji i wandalizmu; 18. Uświadamianie wzajemnych powinności człowieka i społeczeństwa względem siebie oraz środowiska naturalnego; 19. Uczenie szacunku dla dobra wspólnego jako podstawy życia społecznego oraz przygotowanie do życia w rodzinie, społeczeństwie i państwie; ZADANIA WYCHOWAWCÓW KLAS Obszar Zadania 1. Wspomaganie uczniów w rozpoznawaniu przez nich własnych uzdolnień, Osobowość wychowanka zainteresowań i możliwości w celu dalszego kształcenia; 2.Tworzenie warunków do zdobywania wiedzy; 3. Motywowanie do działań poznawczych i twórczych oraz samodzielnego i krytycznego korzystania z informacji; 4. Zachęcanie do różnych form aktywności fizycznej; 5. Promowanie aktywnego trybu życia; 6. Uświadamianie zagrożeń współczesnej cywilizacji oraz odpowiedzialności za ochronę swojego zdrowia; 7. Przygotowanie do prawidłowego zachowania w stanach zagrożenia zdrowia i życia (AIDS, alkoholizm, nikotynizm, narkomania, pornografia, przemoc i agresja); 8. Uświadamianie współzależności pomiędzy zdrowiem psychicznym, fizycznym i duchowym. 9. Uświadamianie istotnych problemów moralnych jednostki i sposobów ich rozwiązywania; 10. Ukazanie znaczenia zasad moralnych dla kształtowania się relacji międzyludzkich oraz w życiu społecznym i politycznym; 11. Przygotowywanie do podejmowania odpowiedzialności za siebie i innych oraz za dokonywane wybory moralne; 12. Zachęcanie i stwarzanie okazji do refleksji nad sobą światem zewnętrznym. Wspólnota 1. Rozwijanie szacunku do „Małej i Wielkiej Ojczyzny”; 2. Kształtowanie szacunku do własnego kraju, symboli państwowych; 3. Uświadomienie więzi społecznych, ich rodzajów i uwarunkowań; 4. Uświadamianie roli człowieka, jego wiedzy i umiejętności w produkcji dóbr dla zaspokojenia potrzeb własnych i innych; 5. Poznanie struktury społeczeństwa, przyczyn jego zróżnicowania oraz aktualnie dokonujących się przeobrażeń; 6. Uświadomienie konieczności aktywności na rynku pracy i kształtowania własnej pozycji zawodowej; 7. Uświadomienie własnych praw i obowiązków; 8. Uświadomienie zakresu wolności i godności każdego człowieka; 9. Ukazanie sposobów skutecznego przeciwstawiania się przejawom łamania praw jednostki; 10. Kształtowanie kontaktów z rodzicami w celu wspomagania ich działań wychowawczych oraz zapobieganiu niepowodzeniom w nauce ich dzieci. Środowisko 1. Umożliwianie poznawania wybranych elementów środowiska naturalnego Polski; 2. Pogłębianie szacunku do przyrody ojczystej; 3. Ukazanie współzależności miedzy różnymi składnikami środowiska przyrodniczego oraz przyczyn i skutków ingerencji człowieka w świat przyrody; 4. Umożliwianie zapoznania się z narodowym dziedzictwem kulturowym; 5. Ugruntowanie poczucia tożsamości narodowej w oparciu o dorobek kulturowy Polaków i ich wkład w rozwój kultury ogólnoludzkiej; 6. Kształtowanie postaw akceptujących inne kultury; 7. Uświadamianie konieczności podejmowania wysiłków na rzecz ochrony środowiska naturalnego; 8. Motywowanie do aktywnego uczestnictwa w rozwiązywaniu problemów ekologicznych; 9. Rozwijanie wrażliwości oraz sprzeciwu wobec przejawów okrucieństwa wobec zwierząt. WZÓR OSOBOWY UCZNIA Dyrekcja, nauczyciele oraz pracownicy niepedagogiczni Publicznego Gimnazjum Nr 1 w Nasielsku kształtują u uczniów następujące cechy, postawy i zachowania: Odpowiedzialność Uczeń stara się przewidzieć skutki swoich działań. Wykorzystuje wcześniejsze doświadczenia i gotów jest ponosić konsekwencje swoich czynów. Cieszy się z sukcesów. Akceptuje porażki, ale jednocześnie wytrwale i konsekwentnie szuka rozwiązań alternatywnych. Napotykając na problem stara się go rozwiązać. Jeśli trzeba, zwraca się o pomoc do osób ze swego najbliższego otoczenia i korzysta z niej. Wykorzystuje nowe źródła wiedzy. Działając w grupie, poczuwa się do współodpowiedzialności za efekty jej aktywności. Można na nim polegać i nie zawodzi nawet wtedy, gdy nie jest przez nikogo rozliczany i kontrolowany. Jest wysoko uspołeczniony, wrażliwy na krzywdę i niesprawiedliwość społeczną. Staje w obronie słabszych. Nie boi się mieć odmiennego zdania. Twórczość Uczeń potrafi samodzielnie myśleć i działać. Wzbogaca i urozmaica życie klasowe i szkolne. W pełni rozwija swe zdolności i umiejętności. Stroni od mechanicznego przyswajania wiedzy. Racjonalna motywacja do osiągnięć Uczeń pragnie doskonalić siebie, podnosić własną sprawność i być użytecznym dla innych. Rzeczowość Uczeń obiektywnie ocenia zjawiska i ludzi. Zachowuje się z rozwagą i godnością, nawet w trudnych, konfliktowych sytuacjach. Odznacza się otwartością wobec innych i nie kieruje się uprzedzeniami. Kultura osobista Uczeń właściwie dobiera słownictwo. Dba o czystość i estetykę swoją i otoczenia. Szanuje osoby starsze i pomaga im bezinteresownie. Godnie reprezentuje siebie, swoją rodzinę i szkołę w różnych sytuacjach życiowych. Rozwaga Uczeń zna zagrożenia związane z życiem w swoim środowisku. Potrafi je przewidzieć i zmodyfikować swoje zachowanie. Potrafi zapewnić bezpieczeństwo sobie i innym. Dobre samopoczucie Uczeń dobrze czuje się w klasie i w szkole. Rozwija się społecznie i intelektualnie. Potrafi odwzajemnić życzliwość. Pogłębia więzi między sobą a nauczycielami i kolegami. CECHY ABSOLWENTA Uczeń kończący trzyletni cykl edukacyjny w Publicznym Gimnazjum Nr 1 w Nasielsku powinien: Rozpoznawać i umieć nazwać swoje uczucia i potrzeby; Otwarcie i jednoznacznie mówić „tak” i „nie” w odpowiedzi na propozycje z zewnątrz; Umieć bronić swego stanowiska, wypowiadać swoje zdanie, swój osąd; Znać i umieć prezentować swoje mocne strony, atuty, Umieć pracować indywidualnie i w zespole; Potrafić aktywnie szukać pomocy, prosić o nią w sytuacjach trudnych; Umieć krytycznie i rzeczowo oceniać zachowanie własne i innych osób; Podejmować próby znalezienia optymalnych rozwiązań w sytuacjach konfliktowych, dążyć do kompromisu; Wiedzieć, że różnice między ludźmi są czymś normalnym i pożądanym i w każdym człowieku starać się dostrzec pozytywne cechy; Nie być obojętnym na krzywdę innych, udzielać pomocy słabszym; Mieć świadomość, że wolność, to nie samowola, a odpowiedzialność za siebie i innych; Być uczciwy i stosować w praktyce zasady uczciwej rywalizacji; Przestrzegać zasad higieny i starać się prowadzić zdrowy styl życia. PRIORYTETY W PRACY WYCHOWAWCY KLASY PIERWSZEJ Blok tematyczny Realizowane zadania Cele operacyjne Poznanie przez 1. Ćwiczenia zapoznawcze Uczniowie uświadamiają sobie, jakie uczniów i integracyjne. posiadają możliwości samych siebie; 2. Ćwiczenia warsztatowe i zainteresowania, które warto Określenie mające na celu poznanie rozwijać. własnych własnych słabych Nauczyciel - wychowawca poznaje zainteresowań i mocnych stron. bliżej ich predyspozycje i możliwości. 3. Obserwacja wychowanków i prezentowane przez nich postawy. pod kątem przejawianej aktywności, zainteresowań i postaw. 4. Omawianie sytuacji nowych dla ucznia. 5. Kierowanie uczniów na badania do Poradni Psychologiczno Pedagogicznej celem ustalenia najlepszej formy pomocy. Demokracja 1. Autoprezentacja Uczniowie przygotowują się do i samorządność. kandydatów i wybór uczestnictwa w życiu społecznym. Prawa Samorządu Klasowego. Rozumieją pojęcia: wybory, samorząd, i obowiązki 2. Planowanie imprez samorządność, demokracja. ucznia. klasowych i tematyki Wybierają samorząd klasowy. godzin wychowawczych. Potrafią umotywować zgłoszoną 3. Organizacja życia i pracy kandydaturę kolegi do Samorządu. w naszej szkole, cele i Współdecydują o tym, jaka tematyka metody pracy będzie poruszana na godzinach w Gimnazjum. wychowawczych. 4. Poznanie i analiza Biorą odpowiedzialność dokumentów szkolnych. za przygotowanie imprez klasowych. 5. Poznanie tradycji Poznają budynek szkolny, grono szkolnych. pedagogiczne, personel pomocniczy. 6. Wybory do Samorządu Zapoznają się ze Statutem Gimnazjum Szkolnego oraz Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania. Znają swoje prawa i obowiązki. Znają zasady bezpieczeństwa w szkole i poza nią. Żyjemy wśród 1. Prowadzenie zajęć Uczniowie uświadamiają sobie, innych ludzi. warsztatowych dotyczących że tolerancja jest czynnikiem Ćwiczenie agresji. warunkującym właściwe współżycie umiejętności 2. Prowadzenie ćwiczeń w klasie i w szkole. zachowań kształtujących zachowania Potrafią analizować własne asertywnych, asertywne. zachowanie. postaw 3. Ćwiczenia warsztatowe Uczą się budowania udanych relacji tolerancji wobec drugiej osoby. Moja rodzina. Mój dom rodzinny. Dlaczego rodziny są różne? Moja szkoła. Okolica, w której mieszkam. pozwalające wyrobić w sobie reakcje człowieka tolerancyjnego. 4. Nauka rozwiązywania konfliktów w duchu poszanowania drugiej osoby. 5. Profilaktyka różnego rodzaju uzależnień. 1. Rozwijanie szacunku do tradycji i historii własnej rodziny, szukanie jej korzeni genealogicznych. 2. Miłość, zrozumienie i szacunek w rodzinie. 3. Ukazywanie przyczyn konfliktów rodzinnych. 4. Problemy dziecka w rodzinie dysfunkcyjnej. 5. Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z problemami rodzinnymi. 6. Zebranie informacji dotyczących historii i zabytków naszej okolicy. 7. Poznanie historii i tradycji szkoły. Rozróżnianie 1. Zawarcie kontraktu i pielęgnowanie klasowego akceptowanego uczuć przez cały zespół klasowy. koleżeństwa, 2. Wdrażanie wychowanków przyjaźni, do podejmowania miłości. samodzielnych działań Postawa dotyczących życia klasy. samodzielności 3. Wdrażanie uczniów przy do samooceny równoczesnej realizowanych zadań, oceny umiejętności własnej postawy pracy w grupie. i zaangażowania. 4. Wdrażanie do odpowiedzialności za siebie i grupę – zorganizowanie pomocy koleżeńskiej w nauce. 5. Zachęcanie do bycia dobrym kolegą, przyjacielem. z innymi. Wiedzą, w jaki sposób można rozwiązywać konflikty. Poznają wartość argumentowania własnego zdania. Bronią się przed agresją i uzależnieniami. Uczniowie zostają wdrożeni do aktywnego uczestnictwa w życiu rodzinnym i zapobiegania konfliktom rodzinnym. Mają poczucie odpowiedzialności za wykonanie powierzonych zadań w rodzinie. Potrafią dostrzec różne problemy w rodzinach. Wiedzą, jak można uczyć się radzenia sobie z problemami rodzinnymi, kogo prosić o pomoc, jak postępować samemu. Znają historię i zabytki okolic, w których mieszkają, historię szkoły, w której się uczą, są świadomi dziedzictwa kulturowego swojego regionu. Uczniowie uczą się brać odpowiedzialność za podjęte decyzje oraz za przeżywane koleżeństwo, przyjaźń i miłość. Mają poczucie przynależności do klasy. Współtworzą i respektują normy grupowe. Nabywają umiejętności konstruktywnej krytyki przy ocenie własnych postaw oraz postaw koleżanek i kolegów z klasy. Potrafią rozróżniać dobre i złe zachowania koleżeńskie. Wyrabiają w sobie nawyk kulturalnego zachowania się w grupie. Starają się być dobrym kolegą. Są wrażliwi na cierpienia innych, zauważają ludzi słabszych i są gotowi nieść im pomoc. Są tolerancyjni, Szanują poglądy innych. Uczniowie uczą się rozróżniać między autorytetem, ekspertem, idolem. Rozumieją konieczność opierania się w życiu zarówno na autorytetach w wybranej dziedzinie życia i nauki, jak i samodzielnego myślenia oraz podejmowania niezależnych decyzji. Potrafią przedstawić i zanalizować sytuacje, w których czują się odrzuceni, niepotrzebni, niekochani. Wiedzą, do kogo mogą zwrócić się o pomoc w rozwiązaniu problemu. Potrafią wyjaśnić, na czym polega godność dziewczyny i chłopaka. Dążą do tego, by w życiu postępować godnie. 1. Dostrzeganie przyczyn Uczniowie znają przyczyny i skutki nałogów (w tym nałogów. środków Rozumieją znaczenie słów: psychoaktywnych). uzależnienie, nałóg. 2. Rozumienie zgubnych Dostrzegają zgubne dla zdrowia dla zdrowia skutków fizycznego i psychicznego skutki uzależnień uzależnień i nałogów. i nałogów. Rozumieją znaczenie poczucia własnej 3. Kształtowanie poczucia wartości. własnej wartości, szacunku do siebie i in. Nabywanie umiejętności Uczniowie potrafią zebrać informacje dbania o swoje zdrowie na ten temat, zadawać pytania osobom fizyczne i umysłowe. kompetentnym w temacie. Rozumieją potrzebę troski o swoje zdrowie. Rozumienie znaczenia Uczniowie potrafią dostrzec dobre wpływu otoczenia na i złe zachowania ludzi. ludzkie reakcje Rozumieją przyczyny własnych i zachowania. zachowań. Dostrzeganie i rozumienie Dostrzegają przyczyny ludzkiej przyczyn własnych agresji. zachowań. Rozumieją potrzebę pozytywnego Nabywanie pozytywnego nastawienia do siebie i do swojego nastawienia do siebie i do życia. swojego życia. Posiadają umiejętność współżycia z innymi przy zachowaniu tolerancji i wzajemnego szacunku. Rozbudzanie potrzeb Uczniowie dostrzegają wartości czytelniczych. książek dla potrzeb samorozwoju Rozwijanie i kierowanie intelektualnego. zainteresowaniami literackimi uczniów. Problemy 1. Autorytety, czyli kogo wieku słuchamy? Wdrażanie młodzieńczego. uczniów do opierania się na Rola właściwych wzorcach. autorytetów 2. Co mam zrobić, kiedy czuję w życiu się nieakceptowany /a? człowieka. 3. Godność dziewczyny. Godność chłopaka. Uświadomienie uczniom sensu słowa godność we współczesnym świecie. 4. Ćwiczenie umiejętności koncentracji i skupienia jako warunku wielu osiągnięć. Nałogi czy silna wola i zdrowie? Skutki uzależnień i nałogów. W jaki sposób 1. dbam o higienę mojego ciała i umysłu? Zachowanie 1. ludzi w różnych sytuacjach. Radzenie sobie z własną 2. i cudzą agresją. 3. Jakie książki lubię czytać i dlaczego? 1. 2. Zabawy klasowe (Andrzejki, Mikołajki, dyskoteka), Wigilia klasowa. Tradycja uroczystości rodzinnych w moim domu. 1. Kształcenie umiejętności Uczniowie potrafią włączyć się współżycia w grupie. w organizowanie zadań zabawy 2. Dostrzeganie wartości klasowej. uczestnictwa we wspólnych Odczuwają radość życia we wspólnych kulturalnych zabawach. kulturalnych zabawach. 1. Kształtowanie nawyków troski o tradycje rodzinne. 2. Nabywanie umiejętności kultury współżycia w rodzinie. Nie ma 1. Rozmowy o sposobach życiowych pokonywania trudnych porażek, są sytuacji. tylko 2. Skutki niewłaściwego doświadczenia. nastawienia do porażki. Uczniowie znają własne tradycje rodzinne. Dostrzegają znaczenie kultury w obchodzeniu rodzinnych uroczystości. Uczniowie dostrzegają skutki własnego nastawienia do porażki. Wiedzą, że porażkę należy rozumieć jako kolejne doświadczenie, a nie życiową klęskę. Potrafią radzić sobie ze stresem i uczyć się optymizmu. Posiadają umiejętność dzielenia się problemami i wspólnego ich rozwiązywania. PRIORYTETY W PRACY WYCHOWAWCY KLASY DRUGIEJ Blok tematyczny Realizowane zadania Jak uzyskać 1. Wskazywanie uczniom dobre wyniki możliwości sposobów w nauce? uczenia się i czynników Kim chcę być powodujących własne w przyszłości? sukcesy i porażki. Nauka, 2. Poznanie różnych technik umiejętności, uczenia się. praca = sukces. 3. Jak efektywnie uczyć się w domu? 4. Zwracanie uwagi na higienę pracy umysłowej. 5. Nabywanie umiejętności poznawania siebie i swoich możliwości. 6. Obserwowanie rozwoju własnych umiejętności. 7. Dostrzeganie wartości pracy w życiu każdego człowieka. 8. Rozumienie potrzeby rozwoju własnych Cele operacyjne Uczniowie znają różne sposoby zbierania informacji i przyswajania wiadomości. Dostrzegają wpływ różnych czynników na własne sukcesy i porażki. Rozumieją potrzebę poznawania siebie w celu rozwoju własnych zdolności i umiejętności. Potrafią zorganizować sobie naukę w domu oraz dobrze gospodarować czasem. Dostrzegają wartość pracy ludzkiej. Wiedzą, jakie czynniki składają się na sukces człowieka. Choroby XXI 1. wieku - jak ich uniknąć? 2. Czy warto 1. okazywać uczucia? Jak okazywać 2. swoje uczucia? Ludzie w różnych sytuacjach – 3. wzajemne okazywanie uczuć i reakcje. Jak spędzam wolny czas? 1. 2. 3. Kultura na co dzień 1. 2. 3. 4. 5. 6. Prawa i obowiązki przyjaciół. Jak zyskać przyjaciół i powodzenie w życiu? 1. 2. 3. zainteresowań. Poznanie najgroźniejszych chorób społecznych naszych czasów, ich przyczyn i skutków. Dostrzeganie zależności między stylem życia a rodzajem chorób społecznych. Rozumienie potrzeby okazywania uczuć oraz własnych i cudzych reakcji. Nabywanie umiejętności rozpoznawania i okazywania uczuć oraz ich wartościowanie. Wskazywanie na znaczenie wyrażania uczuć dla prawidłowego samorozwoju psychofizycznego i duchowego. Ukazywanie sposobów właściwego spędzania czasu wolnego od nauki. Preferowanie aktywności ruchowej i umysłowej. Zalecanie czynnego wypoczynku dla zdrowia i rozwoju psychofizycznego. „Czarodziejskie słowa”: proszę, dziękuję, przepraszam… ABC dobrego wychowania. Życzliwość i szacunek – podstawowy wymóg kultury. Wulgaryzmy w ocenie nastolatków. Kim jestem – kryzys tożsamości. Podstawowe zasady w kontaktach międzyludzkich. Ukazywanie wartości przyjaźni. Kształtowanie poczucia odpowiedzialności przez określanie i respektowanie praw i obowiązków przyjaciół. Wskazywanie sposobów Uczniowie potrafią rozróżnić i wymienić choroby społeczne. Znają przyczyny i skutki chorób społecznych. Doceniają zalety prowadzenia zdrowego stylu życia. Uczniowie dostrzegają potrzebę okazywania uczuć dla prawidłowego rozwoju psychicznego i fizycznego. Potrafią rozróżniać uczucia i okazywać je. Umieją określić rodzaje uczuć oraz wskazać uczucia pozytywne i negatywne. Dostrzegają wartości pozytywnych uczuć i skutki uczuć negatywnych. Uczniowie rozumieją potrzebę czynnego wypoczynku. Potrafią właściwie spędzać czas wolny od nauki. Dbają o własny rozwój psychofizyczny. Umieją dobrze gospodarować własnym czasem wolnym. Uczniowie znają i używają podstawowe zwroty grzecznościowe. Wiedzą, czym objawia się dojrzałość. Uczą się sztuki panowania nad sobą. Potrafią formułować wypowiedzi krytyczne. Posługują się pięknym językiem polskim. Tworzą model dobrego ucznia. Uczniowie rozumieją wartości uczuć, jakie daje przyjaźń (akceptacja, bezpieczeństwo). Potrafią respektować prawa i obowiązki przyjaciół. Dostrzegają wartości pozytywnych postaw w życiu człowieka. Pragną być życiowymi optymistami. 4. Prawo – przywilej czy obowiązek? Poznajemy i akceptujemy prawa człowieka. 1. 2. 3. 4. 5. Praca 1. i obowiązki członków rodziny. 2. Respektowanie praw i obowiązków w rodzinie. 3. Dlaczego 1. potrzebne są nam doświadczenia? 2. Precz z nałogami i szkodliwymi nawykami. Alkohol szkodzi. 1. 2. 3. 4. Szukam sensu życia. Co to znaczy być szczęśliwym 1. 2. uczenia się szacunku i przyjaźni dla uzyskania powodzenia i radości życia. Kształtowanie postaw życzliwości i optymizmu. Ukazanie znaczenia prawa w dziejach ludzkości. Poznanie podstawowych praw człowieka. Nabywanie umiejętności posługiwania się Konstytucją RP. Rozwijanie tożsamości europejskiej. Rozwijanie umiejętności otwartości i dialogu. Dostrzeganie wartości pracy w życiu każdego członka rodziny. Wskazywanie ważności praw każdego członka rodziny. Respektowanie praw i obowiązków. Kształcenie nawyków Odpowiedzialności w pełnieniu obowiązków w rodzinie. Rozumienie potrzeby gromadzenia doświadczeń przez każdego człowieka. Ukazywanie ważności obserwacji i przeżyć potrzebnych do znajomości życia. Wskazywanie przyczyn i skutków uczenia się i nabywania nawyków. Ukazywanie skutków różnych nałogów. Ukazywanie szkodliwości spożywania alkoholu dla zdrowia i życia człowieka oraz jego otoczenia. Preferowanie zdrowego stylu życia. Wskazywanie wartości sensu życia. Rozwijanie umiejętności analizowania wartości życiowych człowieka. Uczniowie dostrzegają znaczenie prawa w dziejach ludzkości. Rozumieją prawa i obowiązki, które określa Konstytucja RP. Dostrzegają potrzebę otwartości w nawiązywaniu współpracy w celu podejmowania wspólnych działań. Potrafią wykazać się umiejętnością otwartości i dialogu. Uczniowie rozumieją potrzebę ustalania i respektowania praw i obowiązków w rodzinie. Potrafią uczestniczyć w życiu rodziny. Dostrzegają ważność rodziny jako komórki społecznej. Znają swoje miejsce w rodzinie, jej i swoje prawa i obowiązki. Uczniowie rozumieją potrzebę zdobywania doświadczeń. Potrafią określić i docenić swoje reakcje w kontaktach z bliskimi osobami. Uczniowie dostrzegają zagrożenie zdrowia i życia ze strony nałogów i złych nawyków. Potrafią dbać o własny zdrowy styl życia. Rozumieją i dostrzegają zależności między spożywaniem alkoholu a zdrowiem człowieka. Potrafią odmówić spożycia alkoholu i świadomie preferować styl życia w trzeźwości. Uczniowie potrafią dostrzec najważniejsze wartości, które są sensem życia człowieka. Wiedzą, że każdy człowiek ma prawo do szczęścia. człowiekiem? Dlaczego należy unikać nudy? Człowiek i przyroda – wrogowie czy przyjaciele? 3. Ukazywanie prawa każdego człowieka do szczęścia. 4. Nabywanie umiejętności szukania pozytywnych cech w każdym człowieku. 1. Wskazywanie zgubnych dla stylu życia człowieka skutków nudy. 2. Rozwijanie poczucia wartości pracy, odpowiedzialności i satysfakcji z dobrze wykonanych obowiązków. 3. Kształtowanie w sobie poczucia optymizmu oraz chęci samorozwoju. 1. Wskazywanie na potrzebę i konieczność zgodnego współżycia człowieka z przyrodą. W każdym człowieku potrafią dostrzegać pozytywne cechy. Uczniowie rozumieją czym jest nuda i w jaki sposób niszczy rozwój człowieka. Umieją ocenić styl życia i pragną pielęgnować w sobie poczucie optymizmu. Potrafią dostrzec wady i zalety życia ludzi dorosłych (np. lenistwo i pracowitość, zazdrość i życzliwość...). Uczniowie dostrzegają potrzebę zgodnego współżycia człowieka z przyrodą. PRIORYTETY W PRACY WYCHOWAWCY KLASY TRZECIEJ Blok tematyczny Realizowane zadania Cele operacyjne Uczniowie dostrzegają możliwości rozwoju własnych zainteresowań. Wiedzą, że wybór szkoły i zawodu powinien być uzależniony od zainteresowań, chęci i możliwości. Znają strukturę szkolnictwa ponadgimnazjalnego oraz warunki i zasady przyjęć do szkół. Mają poczucie odpowiedzialności za własne wybory. Rozumieją znaczenie pracy w życiu człowieka i społeczeństwa. Wyrabiają w sobie odpowiedzialność, uczciwość, obowiązkowość i lojalność, jako pożądane wzorce osobowe ludzi pracy. Podstawowe 1. Poznanie definicji Uczniowie dostrzegają wysiłki funkcje rodziny. podstawowych funkcji rodziców i rodzeństwa w tworzeniu Autorytety rodziny. więzi rodzinnych. rodzinne 2. Samowychowanie uczniów. Potrafią aktywnie włączyć się w życie a kształtowanie 3. Dostrzeganie wzorów rodzinne. osobowości. wychowania w rodzinie Wiedzą, że wzory wychowania Nauka, zawód, praca. Przed decyzją wyboru szkoły. 1. Dostrzeganie ważności wyboru zawodu i wartości pracy w życiu człowieka. 2. Ukierunkowanie uczniów na rozwój zainteresowań i zgodnego z nimi wyboru zawodu. 3. Wyrabianie poczucia odpowiedzialności za decyzję wyboru szkoły. 4. Rozbudzanie chęci rozwoju własnych talentów. i ich wpływ na rozwój psychiki. 4. Miłość i odpowiedzialność podstawowymi czynnikami dobrej i mądrej rodziny. Przyczyny i skutki złości. Uczę się akceptacji siebie. Miłości można się nauczyć i uczyć się trzeba. Miłość i seks – podobieństwa i różnice uczuć. Dlaczego tak trudno nam kochać innych? Moje serce dla rodziców, babci i dziadka. Szanujemy się i jesteśmy dobrym zespołem 1. Dostrzeganie u siebie świadomych i nieświadomych przyczyn złości. 2. Uczenie się umiejętności wyzbywania się uczucia złości. 1. Odnajdywanie wartości życia w sobie i wokół siebie. 2. Uczenie się akceptacji siebie oraz przekazywanie wiedzy o sobie innym. 1. Rozwijanie znaczenia słowa „miłość” jako szeroko pojętego pozytywnego uczucia cechującego wszystkich ludzi. 2. Dostrzeganie potrzeby miłości jako podstawy egzystencji ludzi na ziemi. 1. Wskazywanie określeń wartości uczucia miłości w szerokim znaczeniu. 2. Seks składnikiem miłości i darem natury. 1. Nabywanie umiejętności wyrażania uczuć i odwagi w ich okazywaniu. 2. Dostrzeganie różnic okazywania uczuć. 3. Dostrzeganie własnych kompleksów, blokad uczuć i analizowanie przyczyn ich powstania. 1. Dostrzeganie przyczyn trudności w nauce. 2. Umiejętność samooceny, samokrytyki. w rodzinie mają wpływ na rozwój psychiki dziecka. Rozumieją znaczenie i wartość podstawowych czynników funkcjonowania rodziny, jakimi są miłość i odpowiedzialność. Uczniowie dostrzegają u siebie przyczyny złości i rozumieją skutki tego uczucia. Potrafią dostrzec skutki gromadzenia w sobie uczucia złości. Uczniowie dostrzegają znaczenie wewnętrznych wartości życia. Wiedzą, że akceptacja siebie jest potrzebna do prawidłowego życia i rozwoju człowieka. Umacniają się w przekonaniu, że prawidłowe funkcjonowanie społeczności klasowej uzależnione jest od poznania i akceptowania jej członków. Uczniowie dostrzegają wartości pozytywnych uczuć w każdym człowieku. Umieją określić rodzaje miłości. Rozumieją, dlaczego warto uczyć się miłości. Uczniowie potrafią określić wartość uczucia miłości w szerokim znaczeniu. Wiedzą, że seks jest składnikiem miłości i darem natury. Uczniowie dostrzegają potrzebę wyrażania uczuć. Rozumieją przyczyny własnych kompleksów. Rozumieją znaczenie słowa „miłość”. Potrafią dostrzec różnice okazywanych uczuć przez dorosłych. Wiedzą, jak można okazać uczucia starszym. Uczniowie potrafią dostrzec przyczyny trudności w nauce. Chcą przyjąć pomoc i dzielić się swoimi umiejętnościami z innymi. klasowym. 3. Rozumienie potrzeby pomocy koleżeńskiej – dzielenia się własnymi umiejętnościami. Marzenia – jak 1. Dostrzeganie wartości je realizować? marzeń w życiu człowieka. 2. Rozwijanie zainteresowań, cierpliwości i optymizmu. Praca zawodowa 1. Wyrabianie szacunku naszych do rodziców, ich pracy rodziców. i odpowiedzialności za rodzinę. 2. Dostrzeganie wartości pracy i problemu bezrobocia. Jestem 1. Kształtowanie uczuć przyszłym i postaw patriotycznych. obywatelem 2. Dostrzeganie potrzeby swojego kraju. znajomości historii i kultury własnego narodu. 3. Dostrzeganie wartości wycieczek: piękna krajobrazu, kunsztu architektów, sposobu życia ludzi, gospodarności, troski o estetykę miasta, wsi, regionu. Jak i dlaczego 1. Rozwijanie świadomości należy dbać emocjonalnej i potrzeby o środowisko troski o środowisko bliższe naturalne? i dalsze. Kultura 1. Postrzeganie wielu a subkultura. rodzajów kultur. Co i dlaczego 2. Wartości nieformalnych powinniśmy grup społecznych. wiedzieć 3. Analiza zebranych o sektach. wiadomości o sektach. 4. Rozwiązywanie problemów według prawdopodobnych sytuacji. 5. Gdzie szukać pomocy w przypadku podejrzenia kontaktu z sektą? Człowiek we 1. Klasowy przegląd prasy współczesnym dotyczącej tematu. świecie. 2. Znajomość podstawowych Co każdy informacji o Unii powinien Europejskiej. wiedzieć o Unii 3. Kultura europejska. Europejskiej? 4. Kształtowanie postawy Uczniowie dostrzegają wartość marzeń. Rozumieją potrzebę samorozwoju. Uczniowie potrafią opowiedzieć o pracy swoich rodziców. Dostrzegają cechy odpowiedzialności rodziców za rodzinę. Wiedzą, jak powinni szanować rodziców, ich trud i pieniądze. Uczniowie dostrzegają zależność między postawą człowieka, jego odpowiedzialnością obywatelską lub jej brakiem, a przyszłością Ojczyzny. Potrafią obserwować przyrodę, krajobrazy, zabytki, obiekty. Dostrzegają różnice sposobów życia ludzi. Uczniowie rozumieją potrzebę troski o środowisko naturalne. Wiedzą, jak należy dbać o własne najbliższe środowisko. Uczniowie dostrzegają znaczenie wielu rodzajów kultur na świecie. Potrafią określić różnice wartości subkultur. Potrafią poszukać informacji na wskazany temat. Dostrzegają problemy społeczne i możliwości rozwiązywania ich. Wiedzą o niebezpiecznych działaniach sekt. Uczniowie dostrzegają procesy integracyjne zachodzące w Europie. Dostrzegają potrzebę rozwijania umiejętności w nawiązywaniu współpracy europejskiej. Rozumieją miejsce Polski w Europie oraz problemy procesu integracji otwartości i dialogu wznoszącej się ponad uprzedzenia i stereotypy etniczne. z Unią Europejską. Odczuwają szacunek wobec innych narodów. Pogłębiają poczucie przynależności do wspólnoty obywateli państwa polskiego i Europy. EWALUACJA SZKOLNEGO PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO 1. W procesie ewaluacji Szkolnego Programu Wychowawczego biorą udział: a) uczniowie (podczas ankiet ewaluacyjnych, rozmów z nauczycielami na godzinach do dyspozycji wychowawcy klasowego, wniosków wypracowywanych na zebraniach Samorządu Uczniowskiego); b) rodzice (podczas ankiet ewaluacyjnych, w czasie spotkań z nauczycielami lub spotkań Rady Rodziców z Dyrekcją szkoły; c) nauczyciele ( podczas ankiet ewaluacyjnych, posiedzeń Rady Pedagogicznej). 2. Monitoring i ewaluację Szkolnego Programu Wychowawczego przeprowadza Zespół Wychowawczy . 3. Każdorazowo po zakończeniu roku szkolnego następuje weryfikacja Szkolnego Programu Wychowawczego i jego uaktualnienie, zgodnie z wnioskami wypracowanymi przez grupy wymienione w pkt 1 i 2. Rada Pedagogiczna zaopiniowała projekt Szkolnego Programu Wychowawczego Publicznego Gimnazjum Nr 1 w Nasielsku w dniu …………………………………………… Rada Rodziców zatwierdziła Szkolny Program Wychowawczy Publicznego Gimnazjum Nr 1 w dniu ………………………………………………………………………………...
