POMOC21 - rozwijanie umiejętności komunikacyjnych

POMOC21.doc
(60 KB) Pobierz
21. Wyjaśnij termin dysleksja rozwojowa:
(Źródło: materiały od dr Bobińskiej – Domżał)
- Dysleksja rozwojowa to specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu przy potencjale
intelektualnym co najmniej w normie, których przyczyny tkwią w mikrodeficytach mózgu, na
styku płatów skroniowych, ciemieniowych, potylicznych – tam, gdzie zachodzą procesy integracji
percepcyjno – motorycznej.
- Dysleksja – (Tow. Dysleksji im. Ortona, USA 1994) – ,,jest jednym z wielu różnych trudności
w uczeniu się. Jest specyficznym zaburzeniem o podłożu językowym, uwarunkowanym
konstytucjonalnie” (są one konsekwencją zmienionej organicznie struktury OUN).
Typy dysleksji:

dysleksja typu wzrokowego (zaburzenia percepcji wzrokowej i pamięci wzrokowej –
trudności w zapamiętywaniu liter, mylenie liter podobnych, błędy w przepisywaniu,
kłopoty w orientacji na mapie i w przestrzeni oraz w nauce geometrii);

dysleksja typu słuchowego (zaburzenia percepcji słuchowej i pamięci słuchowej
powiązane z zaburzeniami językowymi – niewykształceni słuchu fonemowego, trudności
w rozróżnianiu głosek o podobnym brzmieniu, opuszczanie lub dodawanie liter podczas
pisania ze słuchu, zniekształcanie wyrazów);

dysleksja integracyjna (rozwój funkcji percepcyjnych badanych w izolacji jest zgodny z
wiekiem, zaburzony jest natomiast proces integrowania bodźców napływających
z różnych zmysłów.
- Termin ,,dysleksja” wprowadził Anglik J. Hinshelwood na przełomie XIX – XX w.,
dys-łac. oznacza brak czegoś, trudność, niemożność.
- Dysleksja (lego – łac. czytam) – specyficzne trudności w nauce czytania, dotyczą tempa,
płynności i poprawności czytania.
- Dysortografia (orthos – gr. prawidłowy) – specyficzne trudności w komunikowaniu się za
pomocą pisma, szczególnie w opanowaniu prawidłowej pisowni. Nie daje się usunąć tradycyjnymi
metodami (przepisywanie). Dzieci z dysortografią nie widzą swoich błędów, nie zatrzymują w
pamięci wzrokowej prawidłowych obrazów graficznych wyrazów, piszą raz dobrze, innym razem
– nawet w tym samym zdaniu – źle.
- Dysgrafia (grapo – gr. piszę, rysuję) – trudności w opanowaniu właściwego poziomu graficznego
pisma. Utrzymuje się zazwyczaj długo i nie ustępuje ani przez perswazję, ani stereotypowe
działania czy zalecenia.
- Dyskalkulia nie jest związana z dysleksją rozwojową, ale może jej towarzyszyć lub stanowić
oddzielne trudności.
- Dysleksji częstokroć towarzyszą inne trudności i zaburzenia rozwojowe, zwłaszcza:

zaburzenia językowe,

zaburzenia motoryczne,

trudności w uczeniu się arytmetyki,

nadpobudliwość psychoruchowa (ADHD).
22. Objawy dysleksji rozwojowej
(wg E. Jarosz, E. Wysockiej, Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy
i rozwiązania, Warszawa 2006), s. 241-242.
OBJAWY OSIOWE:

wyraźna rozbieżność między poziomem czytania a rezultatami w nauce innych
przedmiotów (na niekorzyść czytania),

wyraźna rozbieżność między poziomem rozwoju umysłowego a poziomem czytania,

często występujące błędy w pisaniu, obniżony poziom graficzny pisma,

obniżona zdolność analizy i syntezy wzrokowej, słuchowej,

zaburzenia orientacji czasowo - przestrzennej,

zaburzenia rozwoju ruchowego i sprawności manualnej,

zaburzenia procesu lateralizacji – oburęczność, lateralizacja nieustalona,

brak uszkodzenia narządu wzroku i słuchu oraz poważnego uszkodzenia mózgu,

dziedziczne występowanie trudności w czytaniu i pisaniu,

normalna lub wyższa niż przeciętna inteligencja.
OBJAWY DODATKOWE:
o
trudności w opanowaniu języków obcych,
o
zaburzenia rozwoju mowy, artykulacji,
o
częściej występujące trudności w czytaniu i pisaniu u chłopców niż u dziewcząt,
o
współwystępujące z trudnościami w czytaniu i pisaniu, objawy nerwowości
i zaburzenia zachowania,
o
dość często występujące mikrouszkodzenia tkanki mózgowej w okresie
okołoporodowym,
o
niepowodzenia w uczeniu się, pomimo odpowiedniej motywacji,
o
trudności w uczeniu się działań matematycznych, np. tabliczki mnożenia,
o
trudności z nazywaniem (przypominaniem sobie nazw, terminów),
o
trudności w wyszukiwaniu najistotniejszej myśli z danego tekstu.
Objawy dysleksji (wg H. Spionek) – wyszukane z materiałów od dr Bobińskiej-Domżał
- zaburzenia fragmentarycznych deficytów rozwojowych funkcji elementarnych warunkujących
proces czytania i pisania:
1) analizy i syntezy wzrokowej:
o
zapamiętywanie,
o
odwzorowywanie,
o
właściwa percepcja obrazów,
o
prawidłowe postrzeganie kształtów;
2) analizy i syntezy słuchowej (słuch fonematyczny):
o
wyodrębnianie,
o
identyfikowanie,
o
różnicowanie dźwięków mowy;
3) integracji procesów analizy i syntezy wzrokowej oraz słuchowej;
4) motoryki:
o
właściwe tempo i precyzja ruchów;
5) lateralizacji i orientacji przestrzennej:
o
nieustalona,
o
skrzyżowana;
6) pamięci wzrokowej, słuchowej i ruchowej.
31. Wymień koncepcje wyjaśniające genezę trudności w uczeniu się i krótko scharakteryzuj je.
(Źródło: materiały od dr Bobińskiej – Domżał (Koncepcja Spionek) + E. Jarosz, E. Wysocka,
Diagnoza psychopedagogiczna. Podstawowe problemy i rozwiązania, Warszawa 2006),
s. 229-230.)
1)
KONCEPCJA GENETYCZNA – dziecko dziedziczy zmiany w OUN, które leżą
u podstaw trudności w czytaniu i pisaniu, za powstanie zaburzeń odpowiedzialne są
recesywne geny, przekazywane z pokolenia na pokolenie.
2) KONCEPCJA ORGANICZNA – uszkodzenia zlokalizowane w okolicy lewego płata
skroniowego (organiczne) odpowiedzialne za czynność czytania i pisania są wywołane
przez rozmaite czynniki (fizyczne, chemiczne, biologiczne) oddziałujące na układ
nerwowy dziecka w okresie prenatalnym bądź w pierwszych dwóch latach życia.
3) KONCEPCJA HORMONALNA – przyczyną dysleksji jest nadprodukcja testosteronu w
okresie prenatalnym, hormon powoduje opóźnienie rozwoju lewej półkuli mózgu, co
skutkuje opóźnieniem rozwoju mowy w okresie przedszkolnym oraz dysleksją
w wieku szkolnym, prawa półkula jest lepiej rozwinięta niż lewa – leworęczność, dysleksja
częściej występuje u chłopców.
4) KONCEPCJA OPÓŹNIONEGO ROZWOJU OUN – wolniejsze tworzenie połączeń
synaptycznych, niedojrzałość układu nerwowego przyczyną dysleksji, problem ustępuje
samoistnie, gdy struktury nerwowe osiągną dojrzałość.
5) KONCEPCJA PSYCHODYSLEKSJI (EMOCJONALNA) – zaburzenia emocjonalne,
urazy psychiczne doświadczane w środowisku rodzinnym i/lub szkolnym warunkują
dysleksję – jąkanie się, nadmierna pobudliwość lub zahamowanie emocjonalne, gubienie
liter podczas pisania i mówienia, zahamowania w pisaniu lub w czytaniu
w sytuacjach, które kojarzą się dziecku z przykrymi doświadczeniami.
6) KONCEPCJA WIELOPRZYCZYNOWOŚCI – czynniki egzogenne decydują o powstaniu
trudności w uczeniu się, niekorzystne oddziaływania dydaktyczno-wychowawcze i
kulturalno-społeczne (metody wychowawcze, struktura, atmosfera i poziom intelektualnokulturalny rodziców, reakcje rodziców na trudności dziecka i sposoby ich usuwania,
postawa nauczycieli wobec ucznia, stosowane metody usuwania dysleksji).
7)
KONCEPCJA HALINY SPIONEK – najbardziej rozpowszechniona w Polsce –
organiczna koncepcja przyczyn dysleksji – dysleksja rozwojowa jest uwarunkowana
mikrouszkodzeniami CUN, które mają podłoże genetyczne lub powstają w wyniku
nieprawidłowych
warunków
rozwoju
dziecka
w
okresie
prenatalnym
i okołoporodowym. Są one główną przyczyną fragmentarycznych deficytów rozwojowych
funkcji
elementarnych
warunkujących
proces
czytania
i
pisania:
analizy
i syntezy wzrokowej, analizy i syntezy słuchowej, integracji obu procesów, motoryki,
lateralizacji i orientacji przestrzennej oraz pamięci wzrokowej, słuchowej i ruchowej.
1
Plik z chomika:
anula.142
Inne pliki z tego folderu:




rozwój.docx (132 KB)
przykłady.docx (4825 KB)
POMOC zad 34(2).doc (43 KB)
POMOC zad 32(3).doc (42 KB)
 POMOC21.doc (60 KB)
Inne foldery tego chomika:
Zgłoś jeśli naruszono regulamin







Strona główna
Aktualności
Kontakt
Dla Mediów
Dział Pomocy
Opinie
Program partnerski




Regulamin serwisu
Polityka prywatności
Ochrona praw autorskich
Platforma wydawców
Copyright © 2012 Chomikuj.pl