Od 2012r. Polska przejęła Europejskie Standardy Edukacyjne

advertisement
Europejskie Standardy
Kształcenia (ESK) w Polsce
Makary Krzysztof Stasiak
Akademia Humanistyczno - Ekonomiczna w Łodzi
08.05.2012r.
1
Od 2012r. Polska przyjęła
Europejskie Standardy Kształcenia
zwane Europejskimi Ramami
Kwalifikacji
2
Polski system edukacji powinien zostać
zmieniony tak aby dostosować go do
Europejskich Standardów. Proces ten trwa
jednak w większości szkół i uczelni zmiana
ma charakter naskórkowy.
Dotyczy jedynie sposobu wykonywania
sprawozdawczości, a nie treści i metod
edukacji.
3
Pełne przyjęcie Europejskich Standardów
Edukacji oznacza zmianę:
- treści i metod kształcenia,
a nie tylko
- sprawozdawczości
4
O co chodzi w zakresie zmiany
treści i metod edukacji?
5
Zakres zmian
Ostatnimi czasy człowiek znacznie zwiększył swoje
możliwości, więc kształcenie w dotychczasowym
kształcie stało się mało przydatne, a co gorsze
ugruntowuje stare i mało przydatne nawyki.
Człowiek kształcony tradycyjnie, treściowo, uczy
się szablonowego myślenia, a nie innowacyjnego.
6
Aby pokazać głębokość zmian należy
wcześniej uświadomić w jakim
zakresie zmienił się człowiek.
7
Trzy modele człowieka
Człowiek organizuje swoje zachowania w/g
1. Szablonu zachowaniowego
– człowiek zachowaniowy
- epoka agrarna do rewolucji przemysłowej
2. Szablonu myślowego - przyjmuje szablon w postaci idei,
religii, szablonowego widzenia świata
– człowiek symboliczny
- od rewolucji przemysłowej około 1840r. do dzisiaj
3. Europejskie standardy kształcenia oznaczają uznanie, że
człowiek jest autonomicznym podmiotem, który
samodzielnie myśli i działa
– człowiek podmiotowy
- od 2012 r – wprowadzenie Europejskich Standardów Kształcenia
8
Każdy z trzech wyżej wymienionych modeli
człowieka należy rozpatrzyć biorąc pod uwagę:
Miejsce człowieka w świecie
Model regulacji zachowań
Model rozwiązywania problemów
Model edukacji
9
Człowiek zachowaniowy
 Miejsce człowieka w świecie > naśladuje przyrodę, bo
ona jest doskonałym dziełem Boga
 Model regulacji zachowań > działa w/g szablonu
obyczajowego - Bóg wskazał człowiekowi właściwe
zachowanie
 Model rozwiązywania problemów > rozwiązuje je
według tradycji, obyczaju
 Model edukacji > terminowanie u mistrza – nauka przez
naśladowanie mistrza
10
Człowiek symboliczny
 Miejsce człowieka w świecie > zadaniem myślącego



człowieka jest dostosowanie swojego zachowania do poznanych
w świecie praw; wpasowywanie się w mechanizm świata, bo świat
jest doskonały i rządzony przez ponadczasowe prawa
Model regulacji zachowań > działanie polega na
zastosowaniu szablonu myślowego np. Wybiera rozwiązania
opisane w koncepcji np.:socjalistycznej, monarchistycznej,
totalitarnej
Model rozwiązywania problemów > szablony są
formułowane w nauce
Model edukacji > zdobywanie teoretycznej wiedzy, czyli
opanowywanie szablonów myślowych i szablonowych sposobów
rozwiązywania problemów – nauka przez uczenie się wiedzy
teoretycznej
11
Człowiek podmiotowy
 Miejsce człowieka w świecie > Człowiek potrafi
autonomicznie (samodzielnie) myśleć i samodzielnie działać,
poszukuje oryginalnych i twórczych rozwiązań teoretycznych
i praktycznych na poziomie materialnym
 Model regulacji zachowań > samodzielnie rozwiązuje
problemy:
- na poziomie teoretycznym oraz
- na poziomie materialnym
12
Człowiek podmiotowy
 Model rozwiązywania problemów > każdy problem
-
-
rozwiązuje indywidualnie:
na poziomie myślowym, teoretycznym - potrafi samodzielnie
interpretować rzeczywistość i rozwiązywać problem
w/g indywidualnej koncepcji
na poziomie materialnym – potrafi samodzielnie przekształcać
rzeczywistość do zamierzonej postaci według opracowanego
rozwiązania teoretycznego
 Model edukacji > rozwój osobowości, rozwój kompetencji
podmiotowych w celu zwiększenia zdolności do indywidualnego
i samodzielnego rozwiązywania problemów na każdym z wyżej
wymienionych poziomów przez analizę jakości podjętych decyzji
i uzyskanych efektów praktycznych
13
Zmiana modelu edukacji w wyniku
Europejskich Standardów Kształcenia
• Przejście z uczenia szablonów myślowych do pracy
nad rozwojem własnej osobowości czyli osiąganie
nowych kompetencji w drodze rozwiązywania
problemów najpierw na poziomie teoretycznym a
potem praktycznym oraz ocenie uzyskanych
efektów
14
Cele kształcenia i metody dydaktyczne
1.
Człowiek zachowaniowy
Cel: Opanowanie umiejętności praktycznego działania - wykonywania
konkretnych przedmiotów np. stolarz, rymarz, szewc itp.
2.
Metoda: Praca naśladowcza w celu opanowania szablonów zachowaniowych
Człowiek symboliczny
Cel: Rozwój wiedzy w celu opanowania umiejętności szablonowego
rozwiązywania problemów na poziomie teoretycznym
3.
Metoda: Wykład i ćwiczenia – w celu opanowania szablonów myślowych
Człowiek podmiotowy
Cel: Rozwój kompetencji podmiotowych w celu opanowania umiejętności
indywidualnego, twórczego i samodzielnego rozwiązywania problemów na
poziomie:
- teoretycznym
- materialnym w zakresie przysporzenia dobra
Metoda: Projekt podmiotowy, Warsztat w celu rozwoju osobowości,
zwiększenia kompetencji podmiotowych
15
Jak rozpoznać czy dana szkoła uczy
w/g standardów europejskich?
16
Jak rozpoznać szkołę kształcącą
według standardów europejskich?
• Szkoła tradycyjna:
– uczniowie uczą się gotowych szablonów myślowych
• Szkoła nowa:
– uczniowie metodą warsztatową i projektową rozwiązują
problemy na poziomie teoretycznym i praktycznym
– uczniowie pracują indywidualnie i w grupach
17
Różnica w efektach kształcenia
• Szkoła tradycyjna:
- uczeń zna szablony myślowe i szablonowe rozwiązania
• Szkoła nowa:
– uczeń potrafi innowacyjnie rozwiązywać problemy
i wdrażać je
– uczeń potrafi samodzielnie rozwijać swoje
umiejętności i kompetencje
18
Czego uczą wg ESE ?
• Uczniowie ćwiczą umiejętności i postawy a przez to
uczą się wiedzy
• Umiejętności to zdolność do komunikacji,
rozwiązywania konfliktów, negocjacji, pełnienia roli
w zespole, budowy zespołu, przywództwa i
prowadzenia projektów
• Postawy to: zdolność do twórczego rozwiązywania
problemów, przedsiębiorczości zdolność do
formułowania celów i ich realizacji.
19
Czemu w/g ESK nie uczy się wiedzy?
• Współcześnie rola wiedzy zmieniła się:
– Dzisiejsze kompendium wiedzy jest zbyt obszerne aby
je pamiętać i szybko przyrasta jego ilość.
– Wiedza jest łatwo dostępna w Internecie
• Student na użytek rozwiązywania problemów
opanowuje wiedzę a ponadto
- Uczy się jej użycia
- Wiedza nadal pełni ważna rolę, ale wg ESK jest inaczej
użytkowana
20
Uczeń nowej szkoły posiada znaczącą
przewagę nad uczniem szkoły tradycyjnej.
Szkoła tradycyjna
Szkoła nowa działająca w/g
zasad ESK
W tradycyjnej szkole uczniowie uczeni są dla
przeszłości.
Uczą się szablonowego myślenia i działania.
W/g ESK uczniowie potrafią efektywnie radzić
sobie w świecie, uczą się przedsiębiorczości,
zachowań innowacyjnych, które przynoszą ponad
standardowe efekty.
Rozwijają kompetencje podmiotowe
21
Akademia HumanistycznoEkonomiczna prowadzi kształcenie
w modelu podmiotowym od 18 lat.
/ Szkoły Edukacji Innowacyjnej
prowadzą kształcenie w modelu
podmiotowym od 10 lat.
22
Dziękuję za uwagę
23
Download