aneks do programu wychowawczego
advertisement
Aneks nr 1 do Programu Wychowawczego Szkoły Podstawowej im. Wincentego Witosa w Gliniance Na co dzień używam czarodziejskich słów Program profilaktyczno-wychowawczy Na rok szkolny 2014/2015 I Wstęp i założenia. Pojęcie kultury osobistej jest dość szerokie, obejmuje wszystkie zachowania człowieka względem innych. To nie tylko szacunek do starszych, ale także umiejętność zachowywania się przy stole czy odpowiednie wyrażanie się. Obcowanie z kulturą daje nam szansę rozwoju, szansę na stanie się ludźmi wrażliwymi, otwartymi na potrzeby innych. Człowiek kulturalny zna normy i standardy zachowania się w społeczeństwie oraz ich przestrzega. Odnosi się do innych z należytym szacunkiem i życzliwością niezależnie od miejsca, w którym się znajduje. Nie jest to jednak coś z czym człowiek się rodzi. Umiejętność adekwatnego zachowania się jest wynikiem długotrwałej pracy nad sobą. Tego jak należy postępować w interakcji w innymi osobami uczymy się najpierw w domu rodzinnym, a następnie w procesie późniejszej edukacji. Dowiadujemy się wtedy jakie zachowania są pożądane, a jakie prowadzą do negatywnych reakcji otoczenia. Nabieramy ogłady, dostosowujemy swój język oraz sposób wypowiedzi do okoliczności, podobnie jak swój strój, używamy zwrotów grzecznościowych, a co za tym idzie staramy się traktować innych ludzi tak jak sami chcielibyśmy być traktowani. Zasady kindersztuby, kiedyś tak konsekwentnie egzekwowane uległy w dzisiejszych czasach dużemu rozluźnieniu. Coraz bardziej liberalnie podchodzi się do przestrzegania norm zachowania w kontakcie z innymi ludźmi, mniej też wymaga się w tym zakresie od dzieci co spadkiem poziomu kultury osobistej wśród uczniów. Ponieważ obserwujemy to zjawisko również na terenie naszej placówki w roku szkolnym 2014/2015 postanowiliśmy rozpocząć wdrażanie programu profilaktyczno-wychowawczego, który szczególny nacisk kładzie na pracę wychowawczą oraz dydaktyczną mającą na celu systematyczne podnoszenie poziomu kultury osobistej naszych wychowanków. Tendencja ta niepokoi nas tym bardziej, że bardzo realnie przejawia się w kontaktach uczniów między sobą oraz ich stosunkiem do autorytetów – tak rodziców jak i nauczycieli. II Charakterystyka programu: Celem przedstawionych działań jest zapobieganie oraz przeciwdziałanie zachowaniom uczniów nie mieszczących się w ramach norm przyjętych przez społeczeństwo jako pożądane. Zależy nam na rozwijaniu kultury osobistej, uwrażliwianiu na innych ludzi tworzących społeczność, do której wszyscy należymy. Niniejszy program ma na celu stymulowanie rozwoju osobowości młodych ludzi w aspektach odpowiadających za jego późniejsze funkcjonowanie w społeczeństwie. Zadaniem programu jest wspomaganie pracy wychowawczej szkoły w zakresie przestrzegania norm i zasad kultury osobistej. Jest on adresowany do uczniów i rodziców naszej placówki i przeznaczony do realizacji w ramach lekcji wychowawczych, zajęć edukacyjnych, zajęć pozalekcyjnych, spotkań z rodzicami. Tworząc program uwzględniliśmy również zadania spoczywające na rodzicach. Ma on wesprzeć ich oddziaływania wychowawcze oraz włączyć do ścisłej współpracy ze szkołą. Współpraca rodziców i grona pedagogicznego przy realizacji programu mają prowadzić do osiągnięcia oczekiwanych III Cele główne: 1. Uczeń posiada wysoki poziom kultury osobistej, 2. Uczeń szanuje cudze dobra materialne, 3. Uczeń jest życzliwy wobec każdego człowieka, 4. Uczeń rozpoznaje swoje emocje i rozładowuje je zgodnie z przyjętymi zasadami kultury osobistej nie szkodząc sobie i otoczeniu, celów. 5. Rodzice potrafią kształtować u dzieci właściwe zachowania wynikające z zasad kultury osobistej. IV Cele szczegółowe: Uczeń: 1. Stosuje podstawowe zasady dobrego wychowania w szkole, domu i na podwórku, używa zwrotów grzecznościowych 2. Umie rozładować nieprzyjemne emocje w sposób zgodny z normami i zasadami postępowania nie zagrażając bezpieczeństwu swojemu, rówieśników i nauczycieli, 3. Nabywa umiejętności potrzebnych w kontaktach z innymi ludźmi oraz budowaniu poprawnych relacji, 4. Przestrzega zasad postępowania szczególnie wobec ludzi starszych, słabszych i chorych, 5. Dba o swój wygląd zewnętrzny, ubiera się czysto, schludnie, adekwatnie do okoliczności, unika odzieży wyzywającej i zwracającej powszechną uwagę. Dba o higienę osobistą, 6. Nie używa wulgaryzmów, wypowiada swoje zdanie w sposób jasny i poprawny, z zachowaniem szacunku i dystansu wobec ludzi niezależnie od ich wieku czy statusu materialnego, V Zadania NA CO DZIEŃ UŻYWAM CZARODZIEJSKICH SŁÓW Lp. ZADANIE 1 Zapoznanie się z wzorcami zachowań reprezentowanymi przez uczniów SPOSÓB REALIZACJI Przeprowadzenie ankiety ADRESACI Uczniowie ODPOWIEDZ. Pedagog TERMIN EWALUACJA Wrzesień 2014 Analiza wyników ankiety 2 3 Zapoznanie uczniów z pojęciem kultury osobistej. Zapoznanie uczniów z regułami dobrego wychowania Pogadanki w czasie godzin wychowawczych, zajęć języka polskiego, historii Wychowawcy, nauczyciel j. polskiego, historii Plakaty i gazetki dotyczące zasad kulturalnego zachowania Samorząd szkolny Uczniowie Analiza dokumentacji Analiza wytworów Rok szkolny 2014/2015 Obserwacja zachowania uczniów Pogadanki na temat higieny osobistej i schludnego wyglądu. Zwracanie uwagi na ubiór podczas uroczystości szkolnych i wyjść, na przykład do teatru. Wychowawcy Zapoznanie uczniów z podstawowymi zwrotami grzecznościowymi i egzekwowanie ich na co dzień. Ukazywanie uczniom pozytywnych wzorców do naśladowania Wszyscy pracownicy szkoły Rok szkolny 2014/2015 Obserwacja zachowania uczniów Wychowawcy Spotkania klasowe z okazji Świąt Wywiady z nauczycielami, uczniami Przeprowadzenie zajęć dotyczących zasad zachowania dobrych manier przy stole Uczniowie Nauczyciele języka Rok szkolny polskiego, 2014/2015 4 Kształtowanie prawidłowych zachowań ucznia w grupie rówieśniczej Rozmowy i komentarze po obejrzanym filmie, przeczytanej lekturze na temat zasad dobrego zachowania. Nauczyciele świetlicy Wywiady z nauczycielami, uczniami Warsztaty poszerzające kompetencje społeczne. Psycholog/pedagog Inf. zwrotne od uczniów, wpisy w dziennikach Praktyczne stosowanie zasad kultury osobistej poprzez stawianie ucznia w hipotetycznych sytuacjach wymagających zajęcia określonego stanowiska, odgrywanie scenek, zabawy. Wychowawcy Analiza scenariuszy zajęć Uczniowie Zwracanie uwagi na właściwe zachowanie wobec pracowników administracji, pań sprzątających i dyżurujących w szkole na lekcjach i przerwach. 5 Promowanie taktowności, tolerancyjności, uczynności. Zorganizowanie w świetlicy uczniowskiej pomocy w odrabianiu prac domowych. Rok szkolny 2014/2015 Obserwacja zachowania uczniów Wszyscy pracownicy szkoły Uczniowie Nauczyciele świetlicy Rok szkolny 2014/2015 Analiza dzienników Wychowawcy, Rok szkolny osoby 2014/2015 koordynujące akcje na terenie szkoły Zachęcanie dzieci do udziału w akcjach prospołecznych (wolontariat, szkolne koło PCK). Wyróżnianie uczniów za bezinteresowną pracę na rzecz klasy, szkoły, środowiska lokalnego. 6 Rok szkolny 2014/2015 Wychowawcy, Nauczyciele j.polskiego, plastyki Analiza strony internetowej szkoły, sprawozdań wychowawców Zorganizowanie konkursu dot. znajomości zasad savoirvivre`u. Samorząd Wg Analiza harmonogramu wytworów w Załączniku nr 1 Wyniki V-VI 2015 konkursu Informowanie uczniów o konieczności poszanowania cudzej własności oraz własności wspólnej jaką jest np. mienie szkoły. Wszyscy pracownicy szkoły Rok szkolny 2014/2015 Opiekunowie sal lekcyjnych Wrzesień 2015 Analiza regulaminów sal Wychowawcy, opiekunowie sal, Rok szkolny 2014/2015 Wprowadzenie haseł na każdy miesiąc wg Załącznika nr 1 Uświadamianie konieczności poszanowania cudzej własności. Dyrektor, Wychowawcy, Nauczyciele, Specjaliści Obserwacja zachowania uczniów Podkreślanie znaczenia dbania o wspólną własność w regulaminach sal lekcyjnych. Angażowanie dzieci w dbanie o sale lekcyjne oraz tworzenie Uczniowie Obserwacja zachowania, wywiady z pracownikami i uczniami Obserwacja zachowania uczniów 7 Współpraca z rodzicami dekoracji klasowych i na imprezy szkolne. organizatorzy imprez Przekazywanie rodzicom informacji na temat praw i obowiązków ucznia. Dyrektor, Wychowawcy, Specjaliści Rok szkolny 2014/2015 Wychowawcy Rok szkolny 2014/2015 Pedagogizacja rodziców podczas zebrań i indywidualnych spotkań pod kątem uczenia zasad savoir – vivre’u. Rodzice Rozmowy z rodzicami i nauczycielami
