cele działania rezultaty

ZMNIEJSZANIE NIERÓWNOŚCI W
STOPNIU UPOWSZECHNIENIA EDUKACJI
PRZEDSZKOLNEJ
Spotkanie informacyjne
konkurs nr 10/POKL/9.1.1/2010
Toruń, 17 czerwca 2010 r.
JAK ZAPLANOWAĆ I STWORZYĆ DOBRY PROJEKT?
PROBLEM
Zaczynamy od określenia problemów. Wymieniamy tylko te, które chcemy
i możemy rozwiązać lub złagodzić naszym projektem.
CELE
Cele to „pozytywne” odzwierciedlenie zdiagnozowanych problemów. A
więc muszą bezpośrednio z nich wynikać. Nie należy ustalać takich
celów, które nie dotyczą naszej diagnozy.
DZIAŁANIA
Po sformułowaniu celów planujemy działania. Należy pamiętać, że
wszystkie działania proponowane w projekcie realizujemy dla osiągnięcia
celów.
REZULTATY
Rezultaty określane są w odniesieniu do planowanych do realizacji
działań. Te muszą wpłynąć na realizację założonych celów.
2
3.1 Cel projektu
- wskazanie konkretnego (konkretnych) problemów, do
rozwiązania którego przyczyni się realizacja projektu;
- problem społeczny powinien być opisany szczegółowo z
użyciem konkretnych danych i podaniem źródeł
pochodzenia;
• w przypadku powoływania się na badania własne należy
przedstawić syntetyczną charakterystykę badań:
 grupa
objęta
badaniem
(charakterystyka
i
liczebność);
rodzaj
wykorzystanych
narzędzi
badawczych; dobór próby.
3.1 Cel projektu
Przykładowe problemy:
- Dostęp do edukacji przedszkolnej jest znacznie bardziej
utrudniony na obszarach wiejskich niż na terenach miejskich
(np. brak przedszkola w danej miejscowości, ich niewielka
liczba w porównaniu z liczbą dzieci);
- Duże dysproporcje pomiędzy wychowaniem przedszkolnym na
wsi i w miastach;
- Funkcjonujący na wsi model rodziny, gdzie kobieta „opiekuje
się domem” - w związku z czym nie ma potrzeby kierowania
dziecka do przedszkola;
- Rodzice słabiej wykształceni powielają często sposób, w jaki
sami zostali wychowani.
3.1 Cel projektu
Przykładowe źródła danych:
- Dane GUS (bank danych regionalnych) obrazujące poziom
upowszechnienia edukacji przedszkolnej (na wsi/w mieście), poziom
wykształcenia mieszkańców wsi;
- Dane dot. liczby dzieci zamieszkujących na terenie gminy/ liczby dzieci
uczęszczających do przedszkola/liczby dzieci, które muszą dojeżdżać do
przedszkola do innych miejscowości;
- Dane dot. liczby dzieci zamieszkujących na terenie gminy/ liczby dzieci
uczęszczających do przedszkola/liczby dzieci, które muszą dojeżdżać do
przedszkola do innych miejscowości;
- Badanie ankietowe rodziców – czy widzą potrzebę utworzenia
przedszkola/punktu przedszkolnego; jakie mają oczekiwania wobec
istniejącego przedszkola/punktu przedszkolnego (wydłużenie godzin
otwarcia, dodatkowe zajęcia – jakie?).
3.1 Cel projektu
Cel ogólny i cele szczegółowe:
• cel
ogólny
projektu
powinien
wynikać
ze
zdiagnozowanych problemów społecznych i być ściśle
powiązany z uzasadnieniem potrzeby realizacji projektu;
• cele szczegółowe powinny w bezpośredni sposób
wpływać na realizację celu ogólnego i wyjaśniać w jaki
sposób zostanie on zrealizowany.
3.1 Cel projektu
Przykładowe cele:
Cel główny: wzrost udziału dzieci w wieku od 3 do 5 lat na
obszarach wiejskich w edukacji przedszkolnej w gminie X.
- Wyrównanie szans edukacyjnych 50 dzieci w wieku od 3 do 5
lat pochodzących z terenu gminy wiejskiej X, w stosunku do
poziomu wychowania przedszkolnego dzieci mieszkających w
mieście Y poprzez organizację zajęć dydaktycznowyrównawczych;
- Poprawa dostępu do edukacji dzieci w wieku od 3 do 5 lat z
terenu gminy X;
- Wzrost świadomości rodziców na temat korzyści wynikających
z edukacji przedszkolnej;
3.1 Cel projektu
Cele projektu należy skonfrontować z celami szczegółowymi
danego Priorytetu Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki, Planem
Działania oraz ewentualnie innymi dokumentami strategicznymi.
Np.: zgodność celów z:
• 4-tym celem szczegółowym POKL -Upowszechnianie edukacji
społeczeństwa na każdym etapie kształcenia przy równoczesnym
zwiększaniu jakości usług edukacyjnych i ich silniejszym powiązaniu z
potrzebami gospodarki opartej na wiedzy -poprzez wzrost udziału dzieci z
terenów wiejskich w edukacji przedszkolnej,
• Planem Działania dla Priorytetu IX na 2010 r. poprzez realizację 1 typu
projektu : ”Tworzenie przedszkoli (…)”.
• Strategią Rozwoju Gminy X poprzez ….
3.2 Grupy docelowe
Opis grupy docelowej - nie może ograniczać się wyłącznie do
wskazania grup odbiorców uwzględnionych w SzOP-ie czy
dokumentacji konkursowej – należy przedstawić jej bardziej
szczegółową charakterystykę; np.
• 50 dzieci w wieku 3-5 lat zamieszkujących teren gminy X/ z terenu o
niskim stopniu upowszechnienia edukacji przedszkolnej (dane z banku
danych regionalnych GUS);
• Pochodzenie dzieci – z rodzin rozbitych/ o niskich dochodach, których nie
stać na opłacanie przedszkola / gdzie oboje rodzice pracują i nie ma kto
zajmować się dzieckiem;
• Rodzice, którzy będą brać aktywny udział w tworzeniu i organizacji
przedszkola;
3.2 Grupy docelowe
Uzasadnienie wyboru grupy docelowej - Dlaczego dokonano wyboru
takiej właśnie grupy?
•
•
nawiązanie do danych zawartych w punkcie 3.1 (np. słabe wyniki testów,
niewielka liczba dzieci z danego terenu uczęszczająca do przedszkola)
inne problemy dzieci i ich rodziców
Opis sposobu rekrutacji powinien zawierać:
-
szczegółowy opis rekrutacji (kryteria, dokumenty, czas i miejsce,
zasady tworzenia list rezerwowych);
uwzględniać profil grupy docelowej, jej potrzeby i możliwości.
3.2 Grupy docelowe
Przykładowe kryteria rekrutacji :
Priorytetowo traktowane będą dzieci, których oboje rodzice pracują,
matek samotnie wychowujących dzieci, dzieci z rodzin ubogich,
dzieci niepełnosprawne;
Rekrutacja poprzedzona powinna być kampanią informacyjnopromocyjną (plakaty, ulotki rozwieszane np. w sklepach, na
tablicach ogłoszeń, ogłoszenia w lokalnej prasie, strona internetowa
projektu, spotkania z rodzicami organizowane w poszczególnych
miejscowościach).
Należy uwzględnić ryzyko wystąpienia trudności z rekrutacją/środki
zaradcze; zawrzeć informację nt. zasad tworzenia list rezerwowych i
prowadzenia naborów uzupełniających;
miejsca i sposobu
składania zgłoszeń /zapisów.
3.3 Działania
• Działania w projekcie muszą być szczegółowo opisane, spójne z
celami projektu i zgodne z harmonogramem i budżetem projektu.
• należy
pamiętać
o
logicznym
powiązaniu
zidentyfikowanego
problemu i celu z działaniami;
• opis planowanych działań powinien być możliwie szczegółowy, z
uwzględnieniem terminów, zadań i osób odpowiedzialnych za ich
realizację;
• w przypadku projektów partnerskich należy wskazać w tym punkcie,
które działania są realizowane przez poszczególnych partnerów.
3.4 Rezultaty i produkty
• produkty i rezultaty powinny wynikać bezpośrednio z
działań opisanych w punkcie 3.3 i odnosić się do celów
projektu;
• produkty i rezultaty są oceniane w odniesieniu do
kosztów jakie generuje projekt;
• funkcją rezultatów jest zmierzenie na ile cel ogólny i cele
szczegółowe projektu zostały zrealizowane;
• dla wyznaczonych produktów i rezultatów należy określić
wskaźniki rezultatu oraz wskaźniki produktu;
3.4 Rezultaty i produkty
Produkty odnoszą się do sposobów realizacji projektu - opisują co
będzie zrobione w ramach poszczególnych zadań w trakcie
realizacji projektu:
• liczba ośrodków wychowania przedszkolnego, które uzyskały
wsparcie w ramach projektu;
• liczba dzieci w wieku 3-5 lat, które uczestniczyły w różnych formach
edukacji przedszkolnej na obszarach wiejskich;
• liczba godzin dodatkowych zajęć (z plastyki, z języka angielskiego,
ćwiczeń z gimnastyki korekcyjnej, spotkań z logopedą);
• liczba wydrukowanych ulotek i plakatów;
• liczba spotkań rodziców z nauczycielami i specjalistami;
• liczba godzin zajęć z czytania książek przez rodziców/opiekunów.
3.4 Rezultaty i produkty
Rezultaty twarde to jasno definiowalne, policzalne rezultaty, które
osiągane są dzięki uczestnictwu w projekcie. Jako przykładowe
twarde rezultaty można wymienić:
• liczba dzieci w wieku 3-5 lat, które poprawiły swoje wyniki uzyskane
z testów na zakończenie realizacji projektu;
• liczba dzieci w wieku 3-5 lat, które poszerzyły znajomość języka np.
angielskiego;
• liczba dzieci w wieku 3-5 lat, które poprawiły wymowę po zajęciach
z logopedą;
• liczba dzieci w wieku 3-5 lat, które nabyły wiedzę z zakresu
korzystania z komputera;
3.4 Rezultaty i produkty
Rezultaty miękkie - dotyczą postaw, umiejętności i innych cech,
których istnienie stwierdzone może być jedynie w drodze
specyficznych badań czy obserwacji. Jako przykładowe rezultaty
miękkie można wymienić:
• liczba dzieci w wieku 3-5 lat, u których wzrosła pewność siebie i
poczucie własnej wartości;
• liczba rodziców/opiekunów, którzy poszerzyli wiedzę dotyczącą
znaczenia edukacji przedszkolnej i rozwoju dziecka w wieku 3-5 lat;
• liczba dzieci w wieku 3-5 lat, które podniosły umiejętność pracy w
grupie;
3.4 Rezultaty i produkty
Monitorowanie - należy wskazać w jaki sposób i z jaką
częstotliwością rezultaty i produkty będą mierzone, kto
będzie za to odpowiedzialny. Techniki i metody
mierzenia powinny być szczegółowo opisane.
•
•
•
•
Przykładowe narzędzia monitorowania produktów:
Listy obecności
Deklaracje uczestnictwa
Zeszyt otwarcia i zamknięcia przedszkola
Protokoły spotkań z rodzicami.
3.4 Rezultaty i produkty
Przykładowe narzędzia monitorowania rezultatów twardych:
• Dzienniki zajęć
• Testy przeprowadzane na zakończenie zajęć
• Opisowy dziennik rozwoju indywidualnego dzieci.
Przykładowe narzędzia monitorowania rezultatów miękkich:
• Ankiety
• Kwestionariusze wywiadów przeprowadzanych przez pedagogów
• Testy psychologiczne, inteligencji.
3.4 Rezultaty i produkty
Wnioskodawca powinien również opisać w jaki sposób
przedstawione rezultaty i produkty przyczynią się do osiągnięcia
celów projektu, a tym samym rozwiązania lub złagodzenia
problemów wskazanych w części 3.1 wniosku.
Np.
• objęcie wsparciem przedszkola w miejscowości X przyczyni się do
poprawy dostępu do edukacji dzieci w wieku od 3 do 5 lat z terenu
gminy X.
• poszerzenie wiedzy rodziców dotyczącej znaczenia edukacji
przedszkolnej i rozwoju dziecka w wieku 3-5 lat przyczyni się do
wzrostu świadomości rodziców na temat korzyści wynikających z
edukacji przedszkolnej.
3.5 Potencjał projektodawcy
• Doświadczenie projektodawcy i partnerów przy realizacji projektów
o podobnej tematyce;
• Skład personelu zarządzającego – z uwzględnieniem zakresu i
podziału obowiązków, doświadczenia kadry, sposobu podejmowania
decyzji w projekcie;
• Rola partnerów i podwykonawców;
• Przychody za ostatni zamknięty rok obrotowy;
• Informacje na temat zaplecza technicznego jakim dysponuje
Wnioskodawca i jakie wykorzystane będzie w związku z realizacją
projektu.
3.5 Potencjał projektodawcy
Potencjał techniczny to przede wszystkim warunki lokalowe. Należy
podać takie informacje jak: przeznaczenie budynku, w którym
będzie odbywać się opieka, kondygnacja, na której znajduje się
pomieszczenie przeznaczone na ośrodek opieki, metraż
pomieszczenia, liczba metrów sali przypadająca na jedno dziecko,
dostęp do łazienki, rodzaj oświetlenia, (ewentualnie) dostęp do
kuchni/aneksu kuchennego, itp.
Dziękuję za uwagę
Anna Łuczak
Biuro Wyboru Projektów EFS
Wydział Zarządzania Europejskim Funduszem
Społecznym
22