rozkład treści nauczania - III LO im. Stefana Batorego
advertisement
Ewa Dybowska ROZKŁAD TREŚCI NAUCZANIA do podręcznika Roberta Śniegockiego Od kongresu wiedeńskiego do I wojny światowej I. ŚWIAT PO KONGRESIE WIEDEŃSKIM 1. Świat na początku XIX w. (*) 2. Kongres wiedeński 3. Ziemie polskie po kongresie wiedeńskim (*) 4. Przemiany polityczno-społeczne w pierwszej połowie XIX w. (*) 5. Powstanie listopadowe 6. Polacy na obczyźnie po powstaniu listopadowym (*) 7. Ziemie polskie w latach 1831-1846 8. Wiosna ludów (*) 9. Polacy a wiosna ludów (*) 10. Świat po kongresie wiedeńskim – powtórzenie II. EUROPA I ŚWIAT W DRUGIEJ POŁOWIE XIX W. 11. Wojna krymska i jej skutki (*) 12. Powstanie styczniowe 13. Wojna secesyjna (*) 14. Zjednoczenie Włoch i powstanie Austro-Węgier 15. Zjednoczenie Niemiec (*) 16. Gospodarka i społeczeństwo w drugiej połowie XIX w. 17. Kolonializm w XIX w. (*) 18. Nowe ideologie polityczne (*) 19. Ziemie polskie na przełomie XIX i XX w. 20. Polskie partie polityczne w drugiej połowie XIX w. (*) 21. Świat przełomu XIX i XX w. (*) 22. Problemy narodowe i społeczne w drugiej połowie XIX w. – powtórzenie III. EUROPA I ŚWIAT W PRZEDEDNIU I W TRAKCIE I WOJNY ŚWIATOWEJ 23. Rewolucja 1905 r. w Rosji i na ziemiach polskich 24. Geneza I wojny światowej (*) 25. I wojna światowa 26. Rewolucja w Rosji 27. Sprawa polska podczas I wojny światowej (*) 28. I wojna światowa – powtórzenie 1 Numer Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, Temat, główne zagadnienia (po zajęciach uczeń) lekcji godzin metody 1 2 3 4 5 6 Świat po 1 Świat na początku XIX w. (*) – objaśnia pojęcia: 1 – podręcznik, zalecana kongresie (P) uwłaszczenie chłopów, statek parowy, literatura, źródła wiedeńskim Treści: burżuazja przemysłowa, robotnicy, historyczne, mapa – rozwój przemysłu zabezpieczenia socjalne, strajk, luddyści, związki ścienna „Europa i przemiany na wsi zawodowe, czartyzm, socjalizm utopijny w latach 1815-1870” – nowe środki transportu * (P) romantyzm – praca w grupie, praca i rozwój handlu światowego (PP) chemia rolna, pasteryzacja, mobilność z podręcznikiem, – początki ruchu robotniczego społeczna, koniunktura rynków światowych, praca ze źródłami (socjalizm utopijny) zgniłe miasteczka historycznymi, – * romantyzm – omawia działalność: rozmowa nauczająca (P) Roberta Fultona, George’a Stephensona, Louisa Pasteura, Neda Ludda, Roberta Owena, Charles’a Fouriera, Claude’a Henri Saint-Simona * (P) George’a Byrona, Johanna Wolfganga Goethego, Aleksandra Puszkina, Eugène’a Delacroix, Fryderyka Chopina, Franciszka Liszta, Roberta Schumanna (PP) Arthura Woolfa, Justusa von Liebiga, Johna Ericssona, Williama Lovetta, Feargusa O’Connora * (PP) Fryderyka Schillera, François Chateaubrianda, Wiktora Hugo, Henryka Heinego, Williama Turnera, Francisca de Goi y Lucientes – objaśnia znaczenie dat: (P) 1807, 1825, 1832 – (P) wymienia najważniejsze odkrycia naukowe i techniczne pierwszej połowy XIX w. – (P) przedstawia przemiany na wsi w pierwszej połowie XIX w. – (PP) wskazuje powiązania między zjawiskami ekonomicznymi i społecznymi – (P) wymienia i objaśnia formy ruchu robotniczego w pierwszej połowie XIX w. – (PP) ocenia ruch luddystów i poglądy socjalistów utopijnych Dział 2 Pojęcia, daty, postaci 7 maszyna parowa, chemia rolna, uwłaszczenie chłopów, statek parowy, pasteryzacja, mobilność społeczna, koniunktura rynków światowych, burżuazja przemysłowa, robotnicy, zabezpieczenia socjalne, strajk, luddyści, związki zawodowe, zgniłe miasteczka, czartyzm, socjalizm utopijny * romantyzm 1807, 1825, 1832 Arthur Woolf, Justus von Liebig, Louis Pasteur, Robert Fulton, John Ericsson, Georg Stephenson, Ned Ludd, William Lovett, Feargus O’Connor, Robert Owen, Charles Fourier, Claude Henri Saint-Simon * George Byron, Johann Wolfgang Goethe, Fryderyk Schiller, François Chateaubriand, Wiktor Hugo, Henryk Heine, Aleksander Puszkin, Eugène Delacroix, William Turner, Francisco de Goya y Lucientes, Dział Świat po kongresie wiedeńskim Numer lekcji 2 Temat, główne zagadnienia Kongres wiedeński Treści: – okoliczności zwołania i zasady kongresu wiedeńskiego – główne decyzje kongresu – Święte Przymierze Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) – * (P) przedstawia założenia oraz wymienia głównych twórców epoki romantyzmu – * (PP) porównuje założenia romantyzmu z ideologią oświeceniową – (P) pracuje ze źródłami historycznymi k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) tańczący kongres, restauracja, legitymizm, równowaga sił, Związek Niemiecki, Święte Przymierze (PP) kodeks dyplomatyczny, ancien régime – omawia działalność: (P) Aleksandra I, Franciszka I, Klemensa von Metternicha, Fryderyka Wilhelma III, Charles’a Talleyranda (PP) Roberta Stewarta Castlereagha, Arthura Wellingtona, Karola Nesselrode, Karla Hardenberga, Piusa VII 3 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Fryderyk Chopin, Franciszek Liszt, Robert Schumann 1 – podręcznik, mapa ścienna „Europa w latach 1815-1870” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, rozmowa nauczająca, debata „za i przeciw” tańczący kongres, restauracja, legitymizm, równowaga sił, Związek Niemiecki, kodeks dyplomatyczny, Święte Przymierze, ancien régime 1814-1815, wrzesień 1815, 1820, 1823, 1830, 1849 Aleksander I, Franciszek I, Klemens von Metternich, Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) – objaśnia znaczenie dat: (P) 1814-1815, wrzesień 1815, 1830 (PP) 1820, 1823, 1849 – wskazuje na mapie: (P) Wiedeń, najważniejsze zmiany terytorialne związane z postanowieniami kongresu – (P) wymienia główne państwa uczestniczące w kongresie wiedeńskim – (P) objaśnia główne zasady obrad i wskazuje przykłady ich stosowania lub omijania – (P) omawia sposób rozwiązania problemu niemieckiego na kongresie – (PP) ocenia postępowanie dyplomatów mocarstw decydujących o losach Europy w Wiedniu – (P) przedstawia cele deklarowane i rzeczywiste Świętego Przymierza – (PP) ocenia funkcjonowanie systemu wiedeńskiego – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł 4 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Fryderyk Wilhelm III, Charles Talleyrand, Robert Stewart Castlereagh, Arthur Wellington, Karol Nesselrode, Karl Hardenberg, Pius VII Dział Numer lekcji Świat po kongresie wiedeńskim 3 Temat, główne zagadnienia Ziemie polskie po kongresie wiedeńskim (*) Treści: – sprawa polska na kongresie wiedeńskim – Wielkie Księstwo Poznańskie – Wolne Miasto Kraków – Królestwo Polskie – * gospodarka Królestwa Polskiego – * rozwój kultury i oświaty w Królestwie Polskim – ziemie polskie wcielone do państw zaborczych Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: 1 – podręcznik, (P) Królestwo Polskie (Kongresówka), unia mapa ścienna personalna, Wielkie Księstwo Poznańskie, „Dawne ziemie namiestnik, Wolne Miasto Kraków Rzeczypospolitej (Rzeczpospolita Krakowska), Rada Polskiej 1795-1864” , Administracyjna, sejm, senat, izba poselska, * zalecana literatura, ziemie zabrane * internet * (P) Bank Polski, Uniwersytet Warszawski – praca w grupie, praca (PP) sejmik prowincjonalny, Senat Rządzący, z podręcznikiem, praca Zgromadzenie Reprezentantów, rezydenci, ze źródłami oktrojowanie, Rada Stanu, liceum krzemienieckie, historycznymi, Korpus Litewski rozmowa nauczająca, * (PP) Towarzystwo Kredytowe Ziemskie, analiza SWOT, Towarzystwo Przyjaciół Nauk * projekt – omawia działalność: (P) Aleksandra I, Klemensa von Metternicha, Fryderyka Wilhelma III * (P) Franciszka Ksawerego Druckiego-Lubeckiego, Stanisława Staszica (PP) Antoniego Radziwiłła, Józefa Zajączka * (PP) Stanisława Kostki Potockiego, Juliana Ursyna Niemcewicza – objaśnia znaczenie dat: (P) 1815, 1823 (PP) 1818, 1825, 1828 – wskazuje na mapie: (P) zmiany terytorialne na ziemiach polskich związane z decyzjami kongresu wiedeńskiego, ziemie zabrane (PP) Krzemieniec * (PP) Staropolskie Zagłębie Przemysłowe, Zagłębie Dąbrowskie – (P) objaśnia stanowiska wielkich mocarstw w sprawie polskiej podczas obrad kongresu – (P) przedstawia zakres autonomii i sytuację 5 Pojęcia, daty, postaci Królestwo Polskie (Kongresówka), unia personalna, Wielkie Księstwo Poznańskie, sejmik prowincjonalny, namiestnik, Wolne Miasto Kraków (Rzeczpospolita Krakowska), Senat Rządzący, Zgromadzenie Reprezentantów, rezydenci, oktrojowanie, Rada Stanu, Rada Administracyjna, sejm, senat, izba poselska, ziemie zabrane, liceum krzemienieckie, Korpus Litewski * Towarzystwo Kredytowe Ziemskie, Bank Polski, Uniwersytet Warszawski, Towarzystwo Przyjaciół Nauk 1815, 1818, 1823, 1825, 1828 Aleksander I, Klemens von Metternich, Fryderyk Wilhelm III, Antoni Radziwiłł, Józef Zajączek * Franciszek Ksawery Drucki-Lubecki, Stanisław Staszic, Stanisław Kostka Potocki, Julian Ursyn Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) Polaków w Wielkim Księstwie Poznańskim – (P) przedstawia system władz i sytuację Polaków w Wolnym Mieście Krakowie – (P) wymienia najważniejsze postanowienia Konstytucji Królestwa Polskiego – * (P) omawia przemiany gospodarcze w Królestwie Polskim – * (P) przedstawia rozwój kultury i oświaty w Królestwie Polskim – (P) omawia sytuację Polaków na ziemiach wcielonych do państw zaborczych – (PP) wskazuje wpływ nowego podziału ziem polskich na życie polityczne, ekonomiczne i kulturalne – (PP) porównuje sytuację Polaków pod zaborami w pierwszej połowie XIX w. – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną 6 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Niemcewicz Numer Temat, główne zagadnienia lekcji Świat po 4 Przemiany politycznokongresie -społeczne w pierwszej wiedeńskim połowie XIX w. (*) Dział Treści: – nowe ideologie – * ruchy narodowe na początku XIX w. – * wojna Greków o niepodległość – * Rosja w pierwszej połowie XIX w. – * Francja w pierwszej połowie XIX w. – * przemiany w Wielkiej Brytanii – * ruchy niepodległościowe w Ameryce Łacińskiej Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody – objaśnia pojęcia: 1 – podręcznik, mapa (P) konserwatyzm, liberalizm *2 ścienna „Europa * (P) karbonaryzm, Młoda Europa, dekabryści, w latach 1815-1870” żandarm Europy, tajna policja, cenzura, rewolucja – praca w grupie, lipcowa dyskusja punktowana, (PP) reakcjonizm, leseferyzm, masoneria rozmowa nauczająca, * (PP) burszowie, filhelleniści, Towarzystwo mapa mentalna Północne, Towarzystwo Południowe – omawia działalność: (P) Adama Smitha * (P) Johanna von Herdera, Giuseppe Mazziniego, Giuseppe Garibaldiego, George’a Byrona, Aleksandra I, Mikołaja I, Ludwika XVIII, Karola X, Ludwika Filipa, królowej Wiktorii, Simóna Bolíwara, José de San Martina (PP) François de Chateaubrianda, Edmunda Burke’a, Alexisa de Toqueville’a * (PP) Filippo Buonarottiego, Iwana Dybicza, Aleksandra Beckendorffa, Siergieja Uwarowa, Jerzego III, Jerzego IV, Wilhelma IV, Pedra I – objaśnia znaczenie dat: * (P) 1825, 1830 * (PP) 1821-1829, 1827, 1832 – wskazuje na mapie: * (P) miejsca wystąpień narodowych i rewolucyjnych w pierwszej połowie XIX w. * (PP) państwa Ameryki Łacińskiej, które uzyskały niepodległość – (P) przedstawia założenia ideologii konserwatywnej i liberalnej – (PP) porównuje ideologię konserwatywną i liberalną – * (P) wymienia i omawia główne ruchy narodowe w pierwszej połowie XIX w. – * (PP) wyjaśnia przyczyny sukcesu Greków w walce o niepodległość – * (P) wyjaśnia przyczyny i skutki wystąpień 7 Pojęcia, daty, postaci konserwatyzm, reakcjonizm, liberalizm, leseferyzm, masoneria * burszowie, karbonaryzm, Młoda Europa, filhelleniści, Towarzystwo Północne, Towarzystwo Południowe,dekabryści, żandarm Europy, tajna policja, cenzura, rewolucja lipcowa * 1821-1829, 1827, 1825, 1830, 1832 François de Chateaubriand, Edmund Burke, Adam Smith, Alexis de Toqueville * Johann von Herder, Filippo Buonarotti, Giuseppe Mazzini, Giuseppe Garibaldi, George Byron, Aleksander I, Mikołaj I, Iwan Dybicz, Aleksander Beckendorff, Siergiej Uwarow, Ludwik XVIII, Karol X, Ludwik Filipa, Jerzy III, Jerzy IV, Wilhelm IV, królowa Wiktoria, Simón Bolíwar, José de San Martin, Pedro I Dział Świat po kongresie wiedeńskim Numer lekcji 5 Temat, główne zagadnienia Powstanie listopadowe Treści: – sytuacja wewnętrzna Królestwa Polskiego – rozwój opozycji legalnej i nielegalnej w Królestwie Polskim – przyczyny wybuchu powstania listopadowego – noc listopadowa Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) rewolucyjnych w Rosji i Francji – * (PP) wskazuje powiązania między ideologią liberalną a przemianami polityczno-społecznymi w pierwszej połowie XIX w. – (PP) ocenia praktyczne funkcjonowanie systemu wiedeńskiego – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) opozycja legalna, opozycja nielegalna, kaliszanie, Towarzystwo Filomatów, Towarzystwo Patriotyczne, detronizacja, Rząd Narodowy (PP) Wolnomularstwo Narodowe, Klub Patriotyczny, Rząd Tymczasowy – omawia działalność: (P) Aleksandra I, Adama Jerzego Czartoryskiego, wielkiego księcia Konstantego, Nikołaja Nowosilcowa, Wincentego i Bonawentury 8 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci 1 *2 – podręcznik, mapa ścienna „Powstania narodowe” – rozmowa nauczająca, praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, analiza SWOT, debata „za i przeciw” opozycja legalna, opozycja nielegalna, kaliszanie, Towarzystwo Filomatów, Wolnomularstwo Narodowe, Towarzystwo Patriotyczne, Klub Patriotyczny, Rząd Tymczasowy, detronizacja, Rząd Narodowy 1817, 1819, 1821, 1825, Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia – władze powstańcze – wojna polsko-rosyjska w 1831 r. – powstanie listopadowe na arenie międzynarodowej – okoliczności upadku i bilans powstania Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin Niemojowskich, Adama Mickiewicza, Waleriana Łukasińskiego, Mikołaja I, Piotra Wysockiego, Józefa Chłopickiego, Joachima Lelewela, Jana Skrzyneckiego, Iwana Paskiewicza (PP) Alojzego Felińskiego, Stanisława Grabowskiego, Seweryna Krzyżanowskiego, Józefa Zaliwskiego, Maurycego Mochnackiego, Franciszka Ksawerego Druckiego-Lubeckiego, Michała Radziwiłła, Józefa Bema, Iwana Dybicza, Józefa Dwernickiego, Ignacego Prądzyńskiego, Emilii Plater, Antoniego Giełguda, Grzegorza XVI, Jana Krukowieckiego, Girolamo Ramorino, Józefa Sowińskiego, Juliana Ordona – objaśnia znaczenie dat: (P) 29/30 listopada 1830, 1831 (PP) 1817, 1819, 1821, 1825, 1828, 25 stycznia 1831, 25 lutego 1831, 26 maja 1831, – wskazuje na mapie: (P) Królestwo Polskie, cesarstwo rosyjskie, miejsca głównych bitew powstania listopadowego (PP) zasięg powstania listopadowego – (PP) porównuje zasady konstytucyjne z rzeczywistym funkcjonowaniem Królestwa Polskiego – (P) określa formy i podaje przykłady działań opozycyjnych w Królestwie Polskim – (P) wymienia przyczyny wybuchu powstania listopadowego, dzieląc je na najważniejsze i drugorzędne – (P) przedstawia przebieg nocy listopadowej – (P) określa i objaśnia postawy polityczne Polaków wobec wybuchu powstania – (P) omawia przebieg działań zbrojnych w czasie powstania listopadowego – (PP) objaśnia przyczyny klęski powstania – (PP) ocenia szanse zwycięstwa powstania 9 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci 1828, 29/30 listopada 1830, 25 stycznia 1831, 25 lutego 1831, 26 maja 1831, 1831 Aleksander I, Alojzy Feliński, Adam Jerzy Czartoryski, Stanisław Grabowski, wielki książę Konstanty, Nikołaj Nowosilcow, Wincenty i Bonawentura Niemojowscy, Adam Mickiewicz, Walerian Łukasiński, Seweryn Krzyżanowski, Mikołaj I, Piotr Wysocki, Józef Zaliwski, Józef Chłopicki, Joachim Lelewel, Maurycy Mochnacki, Franciszek Ksawery Drucki-Lubecki, Michał Radziwiłł, Józef Dwernicki, Józef Bem, Iwan Dybicz, Jan Skrzynecki, Ignacy Prądzyński, Emilia Plater, Antoni Giełgud, Iwan Paskiewicz, Jan Krukowiecki, Girolamo Ramorino, Józef Sowiński, Julian Ordon, Grzegorz XVI Dział Świat po kongresie wiedeńskim Numer lekcji 6 Temat, główne zagadnienia Polacy na obczyźnie po powstaniu listopadowym (*) Treści: – emigracja popowstaniowa – główne ugrupowania polityczne Wielkiej Emigracji – Wielka Emigracja na arenie międzynarodowej – * kultura polska na emigracji Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) listopadowego – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) Wielka Emigracja, Towarzystwo Demokratyczne Polskie (TDP), Wielki Manifest, Hotel Lambert * (P) Biblioteka Polska, mesjanizm polski (PP) Komitet Narodowy Polski (KNP), Mały Manifest, Centralizacja, Gromady Ludu Polskiego, Młoda Polska * (PP) Towarzystwo Literackie Polskie, Towarzystwo Historyczno-Literackie, Towarzystwo Naukowej Pomocy, Szkoła Polska – omawia działalność: (P) Joachima Lelewela, Wiktora Heltmana, Adama Jerzego Czartoryskiego 10 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody 1 – podręcznik, mapa ścienna „Europa w latach 1815-1870”, * zalecana literatura, * internet – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, debata „za i przeciw”, * projekt Pojęcia, daty, postaci Wielka Emigracja, Komitet Narodowy Polski (KNP), Towarzystwo Demokratyczne Polskie (TDP), Mały Manifest, Wielki Manifest, Centralizacja, Hotel Lambert, Gromady Ludu Polskiego, Młoda Polska * Biblioteka Polska, mesjanizm polski, Towarzystwo Literackie Polskie, Towarzystwo Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin * (P) Adama Mickiewicza, Juliusza Słowackiego, Fryderyka Chopina, Cypriana Kamila Norwida, Andrzeja Towiańskiego (PP) Ignacego Domeyki, Tadeusza Krępowieckiego, Stanisława Worcella, Zenona Świętosławskiego, Wojciecha Chrzanowskiego, Michała Czajkowskiego * (PP) Zygmunta Krasińskiego, Maurycego Mochnackiego, Ludwika Mierosławskiego – objaśnia znaczenie dat: (P) 1832, 1836, 1843 (PP) 1831, 1835 – wskazuje na mapie: (P) kierunki emigracji polskiej po upadku powstania listopadowego – (PP) przedstawia i porównuje stosunek społeczeństw i rządów krajów Europy Zachodniej do polskich emigrantów – (P) określa i objaśnia poglądy najważniejszych ugrupowań Wielkiej Emigracji – (PP) porównuje programy najważniejszych ugrupowań Wielkiej Emigracji – (P) przedstawia działalność Wielkiej Emigracji na arenie międzynarodowej – (PP) ocenia działalność księcia Adama Jerzego Czartoryskiego – * (P) wyjaśnia znaczenie okresu Wielkiej Emigracji dla dziejów kultury polskiej – * (P) przedstawia ideę mesjanizmu polskiego – (PP) ocenia znaczenie Wielkiej Emigracji dla dziejów narodu polskiego – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, 11 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Historyczno-Literackie, Towarzystwo Naukowej Pomocy, Szkoła Polska 1832, 1836, 1843, 1831, 1835 Joachim Lelewel, Wiktor Heltman, Adam Jerzy Czartoryski, Tadeusz Krępowiecki, Stanisław Worcell, Zenon Świętosławski, Ignacy Domeyko, Wojciech Chrzanowski, Michał Czajkowski * Adam Mickiewicz, Juliusz Słowacki, Zygmunt Krasiński, Maurycy Mochnacki, Ludwik Mierosławski , Cyprian Kamil Norwid, Fryderyk Chopin, Andrzej Towiański Dział Numer lekcji Świat po kongresie wiedeńskim 7 Temat, główne zagadnienia Ziemie polskie w latach 1831-1846 Treści: – represje po powstaniu listopadowym w Królestwie Polskim – sytuacja Polaków na ziemiach zabranych, w zaborze pruskim, austriackim i w Wolnym Mieście Krakowie – działalność konspiracyjna na ziemiach polskich, rola emisariuszy – przygotowania do powstania w trzech zaborach – powstanie krakowskie i rabacja w Galicji Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: 1 – podręcznik, mapa (P) Statut Organiczny, stan wyjątkowy, ścienna „Dawne rusyfikacja, noc paskiewiczowska, noc ziemie flottwellowska, germanizacja, praca organiczna, Rzeczypospolitej Bazar, emisariusz, Towarzystwo Demokratyczne Polskiej, 1795-1864” Polskie, Rząd Narodowy, rabacja – praca w grupie, praca (PP) kasyno gostyńskie, Towarzystwo Pomocy z podręcznikiem, praca Naukowej dla Młodzieży Męskiej, Młoda Polska, ze źródłami Zemsta Ludu, Komitet w Poznaniu, Związek historycznymi, drzewo Narodu Polskiego, Związek Plebejuszy decyzyjne – omawia działalność: (P) Iwana Paskiewicza, Eduarda Flottwella, Karola Marcinkowskiego, Hipolita Cegielskiego, Karola Libelta, Szymona Konarskiego, Edwarda Dembowskiego, Ludwika Mierosławskiego, Jana Tyssowskiego, Jakuba Szeli (PP) Fryderyka Wilhelma IV, Gustawa Potworowskiego, Dezyderego Chłapowskiego, Joachima Lelewela, Józefa Zaliwskiego, Henryka Kamińskiego, Walentego Stefańskiego, Piotra Ściegiennego, Ludwika Gorzkowskiego, Aleksandra Grzegorzewskiego, Aleksandra 12 Pojęcia, daty, postaci Statut Organiczny, stan wyjątkowy, rusyfikacja, noc paskiewiczowska, noc flottwellowska, germanizacja, praca organiczna, Bazar, kasyno gostyńskie, Towarzystwo Pomocy Naukowej dla Młodzieży Męskiej, emisariusz, Młoda Polska, Zemsta Ludu, Towarzystwo Demokratyczne Polskie, Komitet w Poznaniu, Związek Narodu Polskiego, Związek Plebejuszy, Rząd Narodowy, rabacja 1832, 1833, 22 lutego 1846 Iwan Paskiewicz, Eduard Flottwell, Fryderyk Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) Wielopolskiego – objaśnia znaczenie dat: (P) 1832, 22 lutego 1846 (PP) 1833, – wskazuje na mapie: (P) Królestwo Polskie, ziemie zabrane, Wielkie Księstwo Poznańskie, Galicję, Wolne Miasto Kraków (PP) zasięg rabacji – (P) przedstawia represje popowstaniowe w Królestwie Polskim – (PP) porównuje sytuację Polaków w poszczególnych zaborach po powstaniu listopadowym – (P) wymienia przykłady działań spiskowych na ziemiach polskich w latach 1831-1846 – (PP) ocenia działalność organizacji spiskowych – (P) wymienia główne założenia Manifestu Rządu Narodowego – (P) przedstawia przyczyny rabacji w Galicji – (P) objaśnia skutki powstania w 1846 r. – (P) opracowuje tabelę – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz 13 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Wilhelm IV, Gustaw Potworowski, Dezydery Chłapowski, Karol Marcinkowski, Hipolit Cegielski, Karol Libelt, Joachim Lelewel, Józef Zaliwski, Szymon Konarski, Edward Dembowski, Henryk Kamiński, Walenty Stefański, Piotr Ściegienny, Ludwik Mierosławski, Jan Tyssowski, Ludwik Gorzkowski, Aleksander Grzegorzewski, Jakub Szela, Aleksander Wielopolski Dział Numer lekcji Świat po kongresie wiedeńskim 8 Temat, główne zagadnienia Wiosna ludów (*) Treści: – geneza wiosny ludów – rewolucja we Francji, przejęcie władzy przez Ludwika Napoleona – * polityka Napoleona III – wiosna ludów w krajach niemieckich, problem zjednoczenia Niemiec – kwestia węgierska – wiosna ludów w państwach włoskich – bilans wiosny ludów Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: 1 – podręcznik, mapa (P) wiosna ludów, konstytucja oktrojowana, *2 ścienna „Europa autonomia w latach 1815-1870” (PP) rojaliści, republikanie, socjaliści, – praca w grupie, praca bonapartyści, bankiety, II republika, Komisja z podręcznikiem, praca Luksemburska, warsztaty narodowe, plebiscyt, ze źródłami II cesarstwo, dekompozycja, parlament historycznymi, frankfurcki, „duże” Niemcy, „małe” Niemcy, dyskusja punktowana Korona św. Stefana, madziaryzacja * (PP) liberalizacja – omawia działalność: (P) Ludwika Napoleona, Fryderyka Wilhelma IV, Franciszka Józefa, Lajosa Kossutha, Wiktora Emanuela II * (P) Napoleona III (PP) Alphonse’a de Lamartine’a, Sándora Petöfiego, Ludwika Filipa Orleańskiego, Ferdynanda I Habsburga, Klemensa Metternicha, Alfreda von Windischgrätza, Iwana Paskiewicza, Piusa IX, Ferdynanda Burbona, Josepha Radetzky’ego * (PP) Georges’a Haussmana – objaśnia znaczenie dat: (P) 1848-1849, (PP) luty 1848, grudzień 1851, 2 grudnia 1852, marzec 1848 * (PP) 1860 – wskazuje na mapie: (P) zasięg wiosny ludów w Europie, Paryż, Berlin, Wiedeń, Rzym (PP) Pragę, Frankfurt nad Menem, ziemie Korony 14 Pojęcia, daty, postaci wiosna ludów, konstytucja oktrojowana, autonomia, rojaliści, republikanie, socjaliści, bonapartyści, bankiety, II republika, Komisja Luksemburska, warsztaty narodowe, plebiscyt, II cesarstwo, dekompozycja, parlament frankfurcki, „duże” Niemcy, „małe” Niemcy, Korona św. Stefana, madziaryzacja * liberalizacja 1848-1849, luty 1848, grudzień 1851, 2 grudnia 1852, marzec 1848 * 1860 Alphonse de Lamartine, Sándor Petöfi, Ludwik Filip Orleański, Ludwik Napoleon, Ferdynand I Habsburg, Klemens Metternich, Fryderyk Wilhelm IV, Alfred von Windischgrätz, Franciszek Józef, Lajos Kossuth, Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin św. Stefana, Custozę, Novarę, Wenecję – (P) przedstawia przyczyny wiosny ludów w różnych krajach Europy – (PP) wskazuje powiązania między zjawiskami politycznymi, ekonomicznymi, społecznymi i kulturowymi – (P) wskazuje przykłady zmian polityczno-ustrojowych, społecznych i narodowych w czasie wiosny ludów – (P) przedstawia kolejne etapy rozszerzania władzy przez Ludwika Napoleona – * (P) objaśnia politykę Napoleona III – (PP) ocenia rolę parlamentu frankfurckiego – (P) przedstawia przyczyny klęski ruchów narodowych we Włoszech i na Węgrzech – (PP) ocenia znaczenie wiosny ludów – (P) opracowuje tabelę – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią 15 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Wiktor Emanuel II, Iwan Paskiewicz, Pius IX, Ferdynand Burbon, Joseph Radetzky * Napoleon III, Georges Haussman Dział Numer lekcji Świat po kongresie wiedeńskim 9 Temat, główne zagadnienia Polacy a wiosna ludów (*) Treści: – powstanie wielkopolskie – * Polacy w Prusach – wiosna ludów w Galicji – Polacy w rewolucjach europejskich Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) autonomia, uwłaszczenie, „Za wolność waszą i naszą” (PP) Komitet Narodowy – omawia działalność: (P) Ludwika Mierosławskiego, Józefa Bema (PP) Karola Libelta, Walentego Stefańskiego, Gustawa Potworowskiego, Wilhelma von Willisena, Wiktora Heltmana, Franciszka Smolki, Franza Stadiona, Adama Mickiewicza, Wojciecha Chrzanowskiego, Józefa Wysockiego, Henryka Dembińskiego * (PP) Krzysztofa Mrongowiusza, Gustawa Gizewiusza, Józefa Lompy, Emanuela Smolki – objaśnia znaczenie dat: (P) 1848 (PP) marzec 1848, kwiecień-maj 1848, kwiecień 1848 – wskazuje na mapie: (P) zasięg wiosny ludów na ziemiach polskich (PP) kraje, w których Polacy uczestniczyli w wydarzeniach wiosny ludów – (P) przedstawia przyczyny, przebieg i skutki powstania w Wielkopolsce – (PP) wskazuje wpływ wydarzeń wiosny ludów w Europie na postawy Polaków – * (P) wskazuje przykłady wzrostu polskiej świadomości narodowej na obszarach włączonych do Prus – (P) przedstawia przebieg i skutki wiosny ludów w Galicji – (P) charakteryzuje postawę chłopów polskich w czasie wiosny ludów – (P) przedstawia przyczyny i wskazuje przykłady zaangażowania Polaków w europejską wiosnę ludów 16 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody 1 – podręcznik, mapa ścienna „Europa w latach 1815-1870” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, burza mózgów, rozmowa nauczająca Pojęcia, daty, postaci autonomia, Komitet Narodowy uwłaszczenie, „Za wolność waszą i naszą” 1848, marzec 1848, kwiecień-maj 1848, kwiecień 1848 Ludwik Mierosławski, Karol Libelt, Walenty Stefański, Gustaw Potworowski, Wilhelm von Willisen, Wiktor Heltman, Franciszek Smolka, Franz Stadion, Adam Mickiewicz, Wojciech Chrzanowski, Józef Bem, Józef Wysocki, Henryk Dembiński * Krzysztof Mrongowiusz, Gustaw Gizewiusz, Józef Lompa, Emanuel Smolka Dział Świat po kongresie wiedeńskim Numer lekcji 10 Temat, główne zagadnienia Świat po kongresie wiedeńskim – powtórzenie Treści: – funkcjonowanie systemu wiedeńskiego w pierwszej połowie XIX w. – dzieje narodu polskiego pod zaborami w pierwszej połowie XIX w. – przemiany ekonomiczne i społeczne w świecie pokongresowym Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) – (PP) ocenia udział Polaków w wiośnie ludów – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – (P i PP) objaśnia pojęcia, omawia działalność osób, wymienia daty i wskazuje na mapie tereny omawiane na poprzednich zajęciach (tematy 1-9) – (PP) objaśnia i ocenia funkcjonowanie systemu wiedeńskiego w pierwszej połowie XIX w. – (PP) przedstawia i ocenia argumenty zwolenników i przeciwników organizowania polskich powstań niepodległościowych – (P) wskazuje przykłady polskiej działalności gospodarczej, oświatowej, kulturalnej w pierwszej połowie XIX w. – (P) przedstawia przemiany ekonomiczne i społeczne w świecie pokongresowym – (PP) wskazuje powiązania i zależności między 17 Liczba godzin 1 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci – podręcznik, mapy pojęcia, daty i postaci ścienne „Europa tematów 1-9 w latach 1815-1870” i „Dawne ziemie Rzeczypospolitej Polskiej, 1795-1864” – praca w grupie, praca z materiałami źródłowymi, metaplan, debata „za i przeciw” Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 11 Temat, główne zagadnienia Wojna krymska i jej skutki (*) Treści: – kwestia wschodnia w polityce europejskiej – wojna krymska (1853-1856) – * sprawa polska podczas wojny krymskiej – odwilż posewastopolska w Rosji Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) zmianami politycznymi, ideowymi, ekonomicznymi i społecznymi – (P) pracuje ze źródłami historycznymi k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) „chory człowiek Europy”, Święte Przymierze, odwilż posewastopolska (PP) panslawizm, mir, ziemstwo – omawia działalność: (P) Mikołaja I, Napoleona III, Aleksandra II * (P) Adama Jerzego Czartoryskiego (PP) Franciszka Józefa, Abdulmecida I, Aleksandra Walewskiego * (PP) Józefa Wysockiego, Michała Czajkowskiego, Władysława Zamoyskiego, Adama Mickiewicza – objaśnia znaczenie dat: (P) 1853-1856 18 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody 1 – podręcznik, mapa ścienna „Europa w latach 1815-1870” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, rozmowa nauczająca, * projekt Pojęcia, daty, postaci „chory człowiek Europy”, panslawizm, Święte Przymierze, odwilż posewastopolska, mir, ziemstwo 1853-1856, 1861, 1881 Mikołaj I, Napoleon III, Aleksander II, Franciszek Józef, Abdulmecid I, Aleksander Walewski * Adam Jerzy Czartoryski, Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) (PP) 1861, 1881 – wskazuje na mapie: (P) państwa uczestniczące w wojnie krymskiej, Półwysep Krymski, Paryż (PP) cieśniny czarnomorskie, Serbię, Mołdawię, Wołoszczyznę, Sewastopol – (P) wymienia przyczyny wybuchu wojny krymskiej – (P) wskazuje przyczyny klęski armii rosyjskiej w wojnie krymskiej – (P) przedstawia skutki wojny krymskiej – * (PP) ocenia postawę księcia Adama Jerzego Czartoryskiego, polskich dowódców oraz polityków w czasie wojny krymskiej – (P) przedstawia główne reformy Aleksandra II przeprowadzone w Rosji – (PP) ocenia główne reformy przeprowadzone w Rosji w czasach Aleksandra II – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł 19 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Józef Wysocki, Michał Czajkowski, Władysław Zamoyski, Adam Mickiewicz Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 12 Temat, główne zagadnienia Powstanie styczniowe Treści: – odwilż posewastopolska w Królestwie Polskim – nastroje patriotyczne w Królestwie – konspiracyjne ugrupowania niepodległościowe – polityka Wielopolskiego – wybuch powstania styczniowego – problemy władz powstańczych – charakter powstania – powstanie styczniowe na arenie międzynarodowej – dyktatura Traugutta – ocena powstania styczniowego Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: 2 – podręcznik, mapa (P) odwilż posewastopolska, Towarzystwo ścienna „Powstania Rolnicze, biali, czerwoni, branka, Rząd narodowe” Narodowy, dyktator, uwłaszczenie – praca w grupie, praca (PP) Akademia Sztuk Pięknych, Akademia z podręcznikiem, Medyko-Chirurgiczna, mesjanizm narodu praca ze źródłami polskiego, żałoba narodowa, Dyrekcja Krajowa, historycznymi, burza Komitet Miejski, Ziemla i Wola, Komitet mózgów, drzewo Centralny Narodowy, millenerzy, lojalizm, Szkoła decyzyjne, debata Główna, oczynszowanie, Tymczasowy Rząd „za i przeciw” Narodowy, partie, państwo podziemne, żuawi śmierci – omawia działalność: (P) Aleksandra II, Andrzeja Zamoyskiego, Aleksandra Wielopolskiego, Romualda Traugutta, (PP) Michaiła Gorczakowa, Karla Lamberta, Aleksandra Lüdersa, Leopolda Kronenberga, Edwarda Jurgensa, Ludwika Mierosławskiego, Ignacego Chmieleńskiego, Jarosława Dąbrowskiego, Zygmunta Padlewskiego, Napoleona III, Zygmunta Szczęsnego Felińskiego, księcia Konstantego, Mariana Langiewicza, Stefana Bobrowskiego, Antoniego Mackiewicza, Zygmunta Sierakowskiego, Michała Heydenreicha, Andrieja Potiebni, François Rochebrune’a, Otto von Bismarcka, Henry’ego Palmerstona, Francesca Nullo, Edmunda Nyary, Fiodora Berga, Michaiła Murawjowa, Józefa Hauke-Bosaka, Apolinarego Kurowskiego, Aleksandra Waszkowskiego, Stanisława Brzóski – objaśnia znaczenie dat: (P) 22 stycznia 1863, marzec 1864 (PP) luty 1861, kwiecień 1861, październik 1861, 1862, luty 1863, marzec 1863, maj 1863, sierpień 20 Pojęcia, daty, postaci odwilż posewastopolska, Towarzystwo Rolnicze, Akademia Sztuk Pięknych, Akademia Medyko-Chirurgiczna, mesjanizm narodu polskiego, żałoba narodowa, biali, Dyrekcja Krajowa, czerwoni, Komitet Miejski, Ziemla i Wola, Komitet Centralny Narodowy, millenerzy, lojalizm, Szkoła Główna, oczynszowanie, branka, Tymczasowy Rząd Narodowy, partie, Rząd Narodowy, żuawi śmierci, państwo podziemne, dyktator, uwłaszczenie luty 1861, kwiecień 1861, październik 1861, 1862, 22 stycznia 1863, luty 1863, marzec 1863, maj 1863, marzec 1864, sierpień 1864, 1865 Aleksander II, Michaił Gorczakow, Andrzej Zamoyski, Karl Lambert, Aleksandr Lüders, Leopold Kronenberg, Edward Jurgens, Ludwik Mierosławski, Ignacey Chmieleński, Jarosław Dąbrowski, Zygmunt Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) 1864, 1865 – wskazuje na mapie: (P) Królestwo Polskie, cesarstwo rosyjskie, Królestwo Pruskie, cesarstwo Francji, miejsca głównych bitew powstania styczniowego (PP) zasięg powstania styczniowego – (P) wymienia przyczyny i wskazuje przykłady patriotycznego ożywienia w Królestwie Polskim na początku lat 60. XIX w. – (P) przedstawia poglądy białych, czerwonych oraz Aleksandra Wielopolskiego – (PP) porównuje programy stronnictwa białych i czerwonych – (PP) ocenia postawę Aleksandra Wielopolskiego – (P) przedstawia główne założenia manifestu Tymczasowego Rządu Narodowego – (P) objaśnia charakter walk powstańczych – (P) przedstawia działalność konspiracyjnego państwa polskiego – (P) omawia zmiany, które chciał wprowadzić Romuald Traugutt – (PP) objaśnia przyczyny klęski powstania styczniowego – (PP) ocenia powstanie styczniowe – (P) opracowuje tabelę – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych 21 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Padlewski, Aleksander Wielopolski, Napoleon III, Zygmunt Szczęsny Feliński, książę Konstanty, Marian Langiewicz, Stefan Bobrowski, Antoni Mackiewicz, Zygmunt Sierakowski, Michał Heydenreich, Andriej Potiebnia, François Rochebrune, Otto von Bismarck, Henry Palmerston, Francesco Nullo, Edmund Nyary, Fiodor Berg, Michaił Murawjow, Romuald Traugutt, Józef Hauke-Bosak, Apolinary Kurowski, Aleksander Waszkowski, Stanisław Brzóska Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 13 Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną Wojna secesyjna (*) – objaśnia pojęcia: (P) izolacjonizm, abolicjonizm, demokraci, Treści: republikanie, secesja, Unia, Konfederacja – polityka zagraniczna Stanów (Skonfederowane Stany Ameryki Północnej) Zjednoczonych (PP) doktryna Monroe, kompromis Missouri, – * rozwój terytorialny USA wojna totalna, XIII poprawka – * Indianie – omawia działalność: – * rozwój gospodarczy USA (P) Abrahama Lincolna, Jeffersona Daviesa, – niewolnictwo Roberta Lee, Ulyssesa Granta – wybuch wojny secesyjnej (PP) Jamesa Monroe, Johna Browna, Harriet – wojna secesyjna (1861-1865) Beecher-Stowe, Williama Shermana, Johna – skutki wojny Bootha – objaśnia znaczenie dat: (P) 1861-1865 (PP) 1823, 1860, 1862, 1863, 1865 * (PP) 1803, 1818, 1845, 1846-1848, 1846, 1867 – wskazuje na mapie: (P) miejsca głównych bitew wojny secesyjnej (PP) Unię, Konfederację * (PP) etapy rozwoju terytorialnego USA w XIX w. – * (P) opisuje sytuację Indian w USA – * (P) opisuje i objaśnia różnice społeczno-ekonomiczne między Południem a Północą – (P) wyjaśnia moralne, polityczne i ekonomiczne przyczyny sporu o utrzymanie niewolnictwa w USA – (P) wskazuje czynniki, które zdecydowały Temat, główne zagadnienia 22 Liczba godzin 1 *2 Środki dydaktyczne, metody – podręcznik, mapa ścienna „Europa w latach 1815-1870” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, rozmowa nauczająca, dyskusja punktowana Pojęcia, daty, postaci doktryna Monroe, izolacjonizm, abolicjonizm, kompromis Missouri, demokraci, republikanie, secesja, Unia, Konfederacja (Skonfederowane Stany Ameryki Północnej), wojna totalna, XIII poprawka 1823, 1860, 1861-1865, 1862, 1863, 1865 * 1803, 1818, 1845, 1846-1848, 1846, 1867 James Monroe, John Brown, Harriet Beecher-Stowe, Abraham Lincoln, Jefferson Davies, Robert Lee, Ulysses Grant, William Sherman, John Booth Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 14 Temat, główne zagadnienia Zjednoczenie Włoch i powstanie Austro-Węgier Treści: – idea risorgimento – wojna w latach 1859-1860 – etapy zjednoczenia Włoch – powstanie Austro-Węgier Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) o zwycięstwie Unii w wojnie secesyjnej – (PP) ocenia charakter walk podczas wojny secesyjnej – (P) przedstawia najważniejsze skutki wojny secesyjnej – (P) opracowuje tabelę – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) risorgimento, autonomia, państwo dualistyczne (PP) wyprawa tysiąca czerwonych koszul, „więzień Watykanu” – omawia działalność: (P) Wiktora Emanuela II, Camillo Cavoura, Giuseppe Garibaldiego, Franciszka Józefa (PP) Giuseppe Mazziniego, Napoleona III, Piusa IX, Aleksandra Bacha, Agenora 23 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody 1 – podręcznik, mapa ścienna „Europa w latach 1815-1870” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, metaplan Pojęcia, daty, postaci risorgimento, wyprawa tysiąca czerwonych koszul, „więzień Watykanu”, autonomia, państwo dualistyczne 1858, 1859-1860, 1861, 1866, 1867, 1870, 1871 Wiktor Emanuel II, Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin Gołuchowskiego – objaśnia znaczenie dat: (P) 1861, 1867 (PP) 1858, 1859–1860, 1866, 1870, 1871 – wskazuje na mapie: (P) Królestwo Sardynii (Piemont), cesarstwo Francji, cesarstwo austriackie, Królestwo Obojga Sycylii, Państwo Kościelne, Wenecję (PP) Magentę, Solferino, Villafranca, Sabaudię, Niceę, etapy zjednoczenia Włoch, część austriacką i węgierską Austro-Węgier – (P) wskazuje czynniki, które sprzyjały zjednoczeniu Włoch – (P) przedstawia główne etapy procesu zjednoczenia – (PP) ocenia znaczenie Wiktora Emanuela II, Cavoura, Garibaldiego i Mazziniego dla dziejów Włoch – (P) wymienia główne grupy narodowościowe imperium Habsburgów – (PP) wyjaśnia przyczyny nadawania autonomii poszczególnym grupom narodowym przez Franciszka Józefa – (P) przedstawia zmiany wprowadzone w państwie austriackim w 1867 r. – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych 24 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Camillo Cavour, Giuseppe Garibaldi, Giuseppe Mazzini, Napoleon III, Pius IX, Franciszek Józef, Aleksander Bach, Agenor Gołuchowski Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 15 Temat, główne zagadnienia Zjednoczenie Niemiec (*) Treści: – cele polityki Bismarcka – * reformy w Prusach – dyplomacja Bismarcka – wojna z Austrią – powstanie Związku Północnoniemieckiego – wojna z Francją – powstanie II Rzeszy – * polityka wewnętrzna Bismarcka – * polityka zagraniczna Bismarcka Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: 1 – podręcznik, mapa (P) „krew i żelazo”, Związek Północnoniemiecki, *2 ścienna „Europa II Rzesza Niemiecka w latach 1815-1870” * (P) Kulturkampf – praca w grupie, praca (PP) Związek Niemiecki, depesza emska, z podręcznikiem, III republika, Bundestag, Reichstag praca ze źródłami * (PP) sojusz trzech cesarzy, „bezstronny makler” historycznymi, – omawia działalność: rozmowa nauczająca, (P) Wilhelma I, Otto von Bismarcka, metoda sytuacyjna Napoleona III (PP) Helmutha von Moltke, Aleksandra II, Franciszka Józefa, Leopolda Hohenzollern-Sigmaringen – objaśnia znaczenie dat: (P) 1867, 1870-1871, 18 stycznia 1871 * (P) 1878, 1879, 1882 (PP) 1864, 1866 * (PP) 1872, 1872-1878, 1877-1878, 1887 – wskazuje na mapie: (P) Królestwo Pruskie, cesarstwo austriackie, cesarstwo Francji * (P) cesarstwo rosyjskie, Zjednoczone Królestwo Wielkiej Brytanii i Irlandii * Imperium Osmańskie, Królestwo Włoskie (PP) Związek Niemiecki, Królestwo Danii, Sadową, Metz, Sedan, etapy jednoczenia Niemiec * (PP) Bułgarię, Serbię, Rumunię, Czarnogórę – (P) wskazuje cele polityki Otto von Bismarcka 25 Pojęcia, daty, postaci „krew i żelazo”, Związek Niemiecki, Związek Północnoniemiecki, depesza emska, III republika, II Rzesza Niemiecka, Bundestag, Reichstag * Kulturkampf, sojusz trzech cesarzy, „bezstronny makler” 1864, 1866, 1867, 1870-1871, 18 stycznia 1871 * 1872, 1872-1878, 1877-1878, 1878, 1879, 1882, 1887 Wilhelm I, Otto von Bismarck, Helmuth von Moltke, Leopold Hohenzollern-Sigmaringen, Napoleon III, Aleksander II, Franciszek Józef Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) – * (P) przedstawia reformy militarne w Prusach – (P) przedstawia główne etapy procesu jednoczenia Niemiec – (PP) porównuje cele polityczne i ocenia skuteczność działań Napoleona III i Otto von Bismarcka – (P) przedstawia warunki pokojowe narzucone Austrii i Francji – (PP) porównuje warunki pokojowe narzucone Austrii i Francji – * (P) omawia główne założenia polityki wewnętrznej i zewnętrznej zjednoczonych Niemiec – * (P) przedstawia sposoby realizacji polityki wewnętrznej i zewnętrznej Bismarcka w zjednoczonych Niemczech – (PP) ocenia skuteczność polityki wewnętrznej i zewnętrznej Bismarcka w zjednoczonych Niemczech – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł 26 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 16 Temat, główne zagadnienia Gospodarka i społeczeństwo w drugiej połowie XIX w. Treści: – przemiany w rolnictwie – rozwój przemysłu – elektryczność i jej zastosowanie – centralizacja kapitału – potęgi gospodarcze – przemiany społeczne – emigracja Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: 1 – podręcznik, mapa (P) mechanizacja, nawozy sztuczne, „wiek węgla ścienna „Świat i stali”, elektryfikacja, monopolizacja, w latach 1871-1914” urbanizacja, emigracja zarobkowa – praca w grupie, praca (PP) kartel, syndykat, trust, koncern z podręcznikiem, – omawia działalność: praca ze źródłami (P) Ludwika Pasteura, Alfreda Nobla, Henry’ego historycznymi, Forda, Wilbura i Orville’a Wright, Rudolfa rozmowa nauczająca, Diesla, Thomasa Edisona, Samuela Morse’a, debata „za i przeciw” Aleksandra Bella, Guglielmo Marconiego, Ignacego Łukasiewicza (PP) Justusa Liebiga, Henry’ego Bessemera, Pierre’a Martina, Wilhelma i Friedricha Siemensów, Paula Heroul’ta, Charlesa Martina Halla, Étienne’a Lenoira, Nikolausa Otto, Gottlieba Daimlera, Carla Benza, Louisa Blériota, Michaela Faradaya, Nikoli Tesli, Sebastiana Ferranti, Heinricha Herza, Beniamina Sillimana, Alfreda Kruppa, Johna Rockefellera, – objaśnia znaczenie dat: (P) 1853, 1876, 1903 – wskazuje na mapie: (P) potęgi gospodarcze świata w drugiej połowie XIX w. – (P) wyjaśnia przyczyny i wskazuje znaczenie przemian w rolnictwie w drugiej połowie XIX w. – (P) wymienia najważniejsze odkrycia naukowe i techniczne drugiej połowy XIX w. – (PP) przedstawia dynamikę zmian ekonomicznych na świecie w XIX w., wykorzystując dane statystyczne – (P) objaśnia zjawisko monopolizacji i wskazuje jego skutki – (PP) wskazuje powiązania między zjawiskami ekonomicznymi i społecznymi 27 Pojęcia, daty, postaci mechanizacja, nawozy sztuczne, „wiek węgla i stali”, elektryfikacja, monopolizacja, kartel, syndykat, trust, koncern, urbanizacja, emigracja zarobkowa 1853, 1876, 1903 Ludwik Pasteur, Justus Liebig, Henry Bessemer, Pierre Martin, Wilhelm i Friedrich Siemens, Paul Heroult, Alfred Nobel, Charles Martin Hall, Étienne Lenoir, Nikolaus Otto, Gottlieb Daimler, Carl Benz, Henry Ford, Wilbur i Orville Wright, Louis Blériot, Rudolf Diesel, Michael Faraday, Thomas Edison, Nikola Tesla, Sebastian Ferranti, Samuel Morse, Aleksander Bell, Heinrich Herz, Guglielmo Marconi, Ignacy Łukasiewicz, Beniamin Silliman, Alfred Krupp, John Rockefeller Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 17 Temat, główne zagadnienia Kolonializm w XIX w. (*) Treści: – zjawisko kolonializmu i cele tworzenia kolonii – kolonializm brytyjski – kolonie Francji – inne państwa kolonialne – kolonializm amerykański – kolonializm Rosji – Chiny – Japonia – konflikty kolonialne Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) – (P) wymienia przyczyny i wskazuje kierunki emigracji zarobkowej – (P) pracuje ze źródłami historycznymi k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) kolonializm, wojny burskie, dominium, doktryna Monroe, wojna opiumowa, powstanie bokserów, samuraj, epoka Meiji (PP) protektorat, obóz koncentracyjny, Zulusi, powstanie sipajów, Kompania Wschodnioindyjska, Legia Cudzoziemska, powstanie tajpingów, szogun * (PP) „polityka otwartych drzwi”, dyplomacja dolarowa – omawia działalność: (P) Wiktorii, Wilhelma II, Napoleona III, Mutsuhito * (P) Theodore’a Roosevelta 28 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody 2 – podręcznik, mapa ścienna „Świat w latach 1871-1914” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, rozmowa nauczająca, debata „za i przeciw”, metaplan Pojęcia, daty, postaci kolonializm, protektorat, wojny burskie, obóz koncentracyjny, Zulusi, dominium, powstanie sipajów, Kompania Wschodnioindyjska, Legia Cudzoziemska, doktryna Monroe, wojna opiumowa, powstanie tajpingów, powstanie bokserów, szogun, samuraj, epoka Meiji * „polityka otwartych Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin (PP) Beniamina Disraelego, Rothschilda, Isma’ila, Mahdiego, Cecila Rhodesa, Hirama Maxima, Paulusa Krugera, Leopolda II, Henry’ego Stanleya, Otto von Bismarcka, Alfreda Mahana, Tse-Hi, Sun Yat-sena, Matthew Perry’ego – objaśnia znaczenie dat: (P) 1876, 1899-1902, 1839-1842, 1899-1901, 1898, (PP) 1857-1858, 1850-1864, 1905, 1910, 1911 * (PP) 1898 – wskazuje na mapie: (P) główne tereny opanowane przez państwa kolonialne (PP) obszary konfliktów kolonialnych – (P) wyjaśnia i klasyfikuje przyczyny tworzenia kolonii w XIX w. – (P) wymienia główne imperia kolonialne i przedstawia proces ich budowania – (P) wskazuje przyczyny dominacji armii europejskich nad ludami Afryki i Azji – * (P) objaśnia specyfikę i przedstawia kierunki kolonializmu amerykańskiego – (P) objaśnia specyfikę i przedstawia kierunki kolonializmu rosyjskiego – (PP) porównuje decyzje władz Japonii i Chin dotyczące polityki wewnętrznej tych państw, wskazując ich konsekwencje – (PP) ocenia skutki kolonializmu dla dziejów świata – (P) pracuje ze źródłami historycznymi k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, 29 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci drzwi”, dyplomacja dolarowa 1839-1842, 1857-1858, 1850-1864, 1876, 1898, 1899-1902, 1899-1901, 1905, 1910, 1911 * 1898 Wiktoria, Beniamin Disraeli, Rothschild, Isma’il, Mahdi, Cecil Rhodes, Hiram Maxim, Paulus Kruger, Wilhelm II, Napoleon III, Leopold II, Henry Stanley, Otto von Bismarck, Alfred Mahan, Tse-Hi, Sun Yat-sen, Matthew Perry, Mutsuhito * Theodore Roosevelt Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 18 Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną Nowe ideologie polityczne (*) – objaśnia pojęcia: 1 – podręcznik, mapa (P) monarchia konstytucyjna, monarchia ścienna „Świat Treści: absolutna, republika, powszechne prawo w latach 1871-1914” – upowszechnienie systemów wyborcze, konserwatyzm, liberalizm, Manifest – praca w grupie, praca demokratycznych komunistyczny, socjalizm naukowy, kapitaliści, z podręcznikiem, – rozwój systemów partyjnych proletariusze, walka klas, internacjonalistyczna praca ze źródłami – konserwatyzm i liberalizm rewolucja, komunizm, Międzynarodowe historycznymi, burza w drugiej połowie XIX w. Stowarzyszenie Robotników mózgów, debata „za – Karol Marks (I Międzynarodówka), Socjaldemokratyczna i przeciw” i I Międzynarodówka Partia Robotniczej Rosji (SDPRR), – * Komuna Paryska II Międzynarodówka, rewizjoniści, mienszewicy, – ruch socjalistyczny u schyłku bolszewicy, socjaldemokracja, chrześcijańska XIX w. – komunizm demokracja (chadecja), nacjonalizm i socjaldemokracja * (P) Komuna Paryska, III republika – chadecja (PP) system kurialny, liberalizm socjalny, – nacjonalizm Związek Komunistów, Socjaldemokratyczna Partia Niemiec (SPD), Partia Pracy, narodnicy (Ziemla i Wola, Narodna Wola), eserowcy (Partia Socjalistycznych Rewolucjonistów), anarchiści, reformiści, Rerum novarum, solidaryzm społeczny * (PP) Gwardia Narodowa, komunardzi Temat, główne zagadnienia 30 Pojęcia, daty, postaci monarchia konstytucyjna, monarchia absolutna, republika, powszechne prawo wyborcze, system kurialny, konserwatyzm, liberalizm, liberalizm socjalny, Związek Komunistów, Manifest Komunistyczny, socjalizm naukowy, kapitaliści, proletariusze, walka klas, internacjonalistyczna rewolucja, komunizm, Międzynarodowe Stowarzyszenie Robotników (I Międzynarodówka), II Międzynarodówka, Socjaldemokratyczna Partia Niemiec (SPD), Partia Pracy, narodnicy (Ziemla i Wola, Narodna Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin – omawia działalność: (P) Karola Marksa, Fryderyka Engelsa, Otto von Bismarcka, Włodzimierza Ilicza Uljanowa (Lenina), Eduarda Bernsteina, Leona XIII * (P) Jarosława Dąbrowskiego (PP) Beniamina Disraelego, Johna Stuarta Milla, Jeana Blanca, Louis Blanquiego, Pierre’a Proudhona, Ferdinanda Lassalle’a, Jamesa MacDonalda, Alexandre’a Milleranda, Aleksandra Hercena, Gieorgija Plechanowa, Michaiła Bakunina, Piotra Kropotkina, Karla Kautsky’ego, Karla Liebknechta, Róży Luksemburg, Lwa Martowa, Piusa IX, Josepha Gobineau * (PP) Louis Thiersa – objaśnia znaczenie dat: (P) 1864-1876, 1889, 1891 * (P) 1871, 1875, (PP) 1848, 1898, 1903 – wskazuje na mapie: (P) państwa z drugiej połowy XIX w., sklasyfikowane wg formy rządów – (P) przedstawia zmiany w ideologii liberalnej i konserwatywnej w drugiej połowie XIX w. – (P) przedstawia założenia ideologii marksistowskiej – (P) wskazuje cele i przedstawia działalność I Międzynarodówki – * (P) wskazuje okoliczności powstania i przedstawia działalność Komuny Paryskiej – (PP) wskazuje powiązania między rozwojem ruchu socjalistycznego a przemianami polityczno-społecznymi w drugiej połowie XIX w. – (PP) porównuje oraz ocenia ideologię komunistyczną i socjaldemokratyczną – (P) przedstawia zmiany w poglądach Kościoła w XIX w. w sprawach społecznych 31 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Wola), eserowcy (Partia Socjalistycznych Rewolucjonistów), anarchiści, rewizjoniści, reformiści, Socjaldemokratyczna Partia Robotniczej Rosji (SDPRR),mienszewicy, bolszewicy, socjaldemokracja, Rerum novarum, chrześcijańska demokracja (chadecja), solidaryzm społeczny, nacjonalizm * Komuna Paryska, Gwardia Narodowa, komunardzi, III republika 1848, 1864-1876, 1889, 1891, 1898, 1903 * 1871, 1875 Beniamin Disraeli, John Stuart Mill, Karol Marks, Fryderyk Engels, Otto von Bismarck, Jean Blanc, Louis Blanqui, Pierre Proudhon, Ferdinand Lassalle, James MacDonald, Alexandre Millerand, Aleksander Hercen, Gieorgij Plechanow, Włodzimierz Ilicz Uljanow (Lenin), Michaił Bakunin, Piotr Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 19 Temat, główne zagadnienia Ziemie polskie na przełomie XIX i XX w. Treści: – gospodarka i społeczeństwo polskie w Prusach – polityka niemiecka wobec ludności polskiej – postawy Polaków wobec władz pruskich – sytuacja gospodarczospołeczna w zaborze rosyjskim Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) – (PP) wskazuje związki XIX-wiecznych ideologii ze współczesnym życiem politycznym – (P) pracuje ze źródłami historycznymi k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) Kulturkampf, prowincja poznańska, germanizacja, Komisja Kolonizacyjna, hakata, praca organiczna, ruch spółdzielczy, solidaryzm narodowy, inteligencja, rusyfikacja, Kraj Przywiślański, lojaliści, pozytywiści warszawscy, praca u podstaw, emancypacja kobiet, asymilacja Żydów, emigracja zarobkowa, autonomia, trójlojalizm (PP) repolonizacja, rugi pruskie, ustawa kagańcowa, nowela osadnicza, ustawa wywłaszczeniowa, Centralne Towarzystwo Gospodarcze, czytelnie ludowe, depolonizacja, 32 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Kropotkin, Eduard Bernstein, Karl Kautsky, Karl Liebknecht, Róża Luksemburg, Lew Martow, Pius IX, Leon XIII, Joseph Gobineau * Louis Thiers, Jarosław Dąbrowski 2 *3 – podręcznik, mapa ścienna „Europa w latach 1871-1914” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, dyskusja, metaplan Kulturkampf, prowincja poznańska, germanizacja, repolonizacja, rugi pruskie, Komisja Kolonizacyjna, nowela osadnicza, ustawa kagańcowa, ustawa wywłaszczeniowa, hakata, praca organiczna, Centralne Towarzystwo Gospodarcze, ruch spółdzielczy, czytelnie ludowe, solidaryzm narodowy, inteligencja, Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia – polityka rosyjska wobec Polaków – Polacy w zaborze rosyjskim – gospodarka i społeczeństwo w zaborze austriackim – polityka władz austriackich wobec Galicji – Polacy w Galicji wobec zaborcy Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin Sejm Krajowy, Wydział Krajowy, Teka Stańczyka, krakowska szkoła historyczna – omawia działalność: (P) Otto von Bismarcka, Wojciecha Drzymały, Hipolita Cegielskiego, Piotra Wawrzyniaka, Aleksandra Apuchtina, Aleksandra Świętochowskiego, Bolesława Prusa, Franciszka Józefa, Agenora Gołuchowskiego, Jana Matejki, Stanisława Wyspiańskiego (PP) Mieczysława Ledóchowskiego, Bernharda von Büllowa, Ferdinanda Hansemanna, Hermanna Kennemanna, Heinricha von Tiedemanna, Maksymiliana Jackowskiego, Augustyna Szamarzewskiego, Tytusa Działyńskiego, Elizy Orzeszkowej, Leopolda Kronenberga, Hipolita Wawelberga, Józefa Chełmońskiego, Józefa Kossaka, Wojciecha Kossaka, Stanisława Przybyszewskiego, Tadeusza Boya-Żeleńskiego, Andrzeja Potockiego, Pawła Popiela, Józefa Szujskiego, Stanisława Koźmiana, Stanisława Tarnowskiego, Ludwika Wodzickiego, Michała Bobrzyńskiego, Waleriana Kalinki – objaśnia znaczenie dat: (P) 1866, 1872-1878, 1901 (PP) 1869, 1885, 1886, 1894, 1904, 1908 – wskazuje na mapie: (P) ziemie polskie pod zaborami, państwa zaborcze – (P) przedstawia sytuację ekonomiczną na ziemiach polskich we wszystkich zaborach – (PP) wyjaśnia przyczyny gospodarczego zróżnicowania ziem polskich pod zaborami – (P) objaśnia politykę każdego z państw zaborczych wobec Polaków – (PP) porównuje oraz ocenia politykę każdego z państw zaborczych wobec Polaków – (P) objaśnia postawy Polaków wobec polityki 33 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci rusyfikacja, Kraj Przywiślański, lojaliści, pozytywiści warszawscy, praca u podstaw, emancypacja kobiet, asymilacja Żydów, depolonizacja, emigracja zarobkowa, autonomia, Sejm Krajowy, Wydział Krajowy, Teka Stańczyka, trójlojalizm, krakowska szkoła historyczna 1866, 1869, 1872-1878, 1885, 1886, 1894, 1901, 1904, 1908 Otto von Bismarck, Mieczysław Ledóchowski, Wojciech Drzymała, Bernhard von Büllow, Hipolit Cegielski, Maksymilian Jackowski, Piotr Wawrzyniak, Augustyn Szamarzewski, Tytus Działyński, Ferdinand Hansemann, Hermann Kennemann, Heinrich von Tiedemann, Aleksandr Apuchtin, Aleksander Świętochowski, Bolesław Prus, Eliza Orzeszkowa, Leopold Kronenberg, Hipolit Wawelberg, Franciszek Józef, Agenor Gołuchowski, Jan Matejko, Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 20 Temat, główne zagadnienia Polskie partie polityczne w drugiej połowie XIX w. (*) Treści: – powstanie partii masowych – ruch robotniczy w zaborze rosyjskim – * socjaliści w innych zaborach – ruch narodowy – ruch ludowy Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) poszczególnych państw zaborczych – (PP) porównuje sytuację Polaków w poszczególnych zaborach – (P) pracuje ze źródłami historycznymi k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) Międzynarodowa Socjalno-Rewolucyjna Partia Proletariat (Wielki Proletariat, I Proletariat), Polska Partia Socjalistyczna (PPS), program paryski, Socjaldemokracja Królestwa Polskiego (SDKP), Socjaldemokracja Królestwa Polskiego i Litwy (SDKPiL), Liga Polska, Liga Narodowa, endecja, Stronnictwo Ludowe, Polskie Stronnictwo Ludowe (PSL), PSL-Lewica, PSL „Piast” * (P) II Proletariat, Polska Partia Socjalno-Demokratyczna Galicji i Śląska Cieszyńskiego (PPSD) 34 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Józef Chełmoński, Józef Kossak, Wojciech Kossak, Stanisław Wyspiański, Stanisław Przybyszewski, Tadeusz Boy-Żeleński, Andrzej Potocki, Paweł Popiel, Józef Szujski, Stanisław Koźmian, Stanisław Tarnowski, Ludwik Wodzicki, Michał Bobrzyński, Walerian Kalinka 1 *2 – podręcznik, mapa ścienna „Europa w latach 1871-1914” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, debata „za i przeciw” kasy oporu, program brukselski, Międzynarodowa SocjalnoRewolucyjna Partia Proletariat (Wielki Proletariat, I Proletariat), Polska Partia Socjalistyczna (PPS), program paryski, Socjaldemokracja Królestwa Polskiego (SDKP), Socjaldemokracja Królestwa Polskiego Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) (PP) kasy oporu, program brukselski, Związek Młodzieży Polskiej „Zet”, ruch wszechpolski, egoizm narodowy * (PP) Związek Robotników Polskich, Partia Socjaldemokratyczna Galicji i Śląska Cieszyńskiego, Polska Partia Socjalistyczna zaboru pruskiego (PPS zaboru pruskiego), Narodowy Związek Chłopski, „Zaranie” – omawia działalność: (P) Ludwika Waryńskiego, Józefa Piłsudskiego, Róży Luksemburg, Feliksa Dzierżyńskiego, Zygmunta Miłkowskiego, Zygmunta Balickiego, Romana Dmowskiego, Stanisława Stojałowskiego, Marii i Bolesława Wysłouchów, Wincentego Witosa * (P) Marcina Kasprzaka, Juliana Marchlewskiego, Ignacego Daszyńskiego (PP) Stanisława Kunickiego, Bolesława Limanowskiego, Stanisława Wojciechowskiego, Adolfa Warszawskiego, Jana Stapińskiego * (PP) Ludwika Kulczyckiego – objaśnia znaczenie dat: (P) 1882-1886, 1887, 1892, 1893, 1895, 1913 (PP) 1903 * (PP) 1888, 1889, 1897 – wskazuje na mapie: (P) ziemie polskie pod zaborami, państwa zaborcze – (P) wyjaśnia przyczyny pojawienia się nowych idei politycznych na ziemiach polskich – (P) przedstawia okoliczności powstania i omawia działalność Wielkiego Proletariatu – (PP) porównuje oraz ocenia założenia nurtu niepodległościowego i internacjonalistycznego w polskim ruchu robotniczym – * (P) przedstawia rozwój ruchu socjalistycznego poza zaborem rosyjskim 35 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci i Litwy (SDKPiL), Liga Polska, Związek Młodzieży Polskiej „Zet”, Liga Narodowa, endecja, ruch wszechpolski, egoizm narodowy, Stronnictwo Ludowe, Polskie Stronnictwo Ludowe (PSL), PSL-Lewica, PSL „Piast” * II Proletariat, Związek Robotników Polskich, Partia Socjaldemokratyczna Galicji i Śląska Cieszyńskiego, Polska Partia Socjalno-Demokratyczna Galicji i Śląska Cieszyńskiego (PPSD), Polska Partia Socjalistyczna zaboru pruskiego (PPS zaboru pruskiego), Narodowy Związek Chłopski, „Zaranie” 1882-1886, 1887, 1892, 1893, 1895, 1903, 1913 * 1888, 1889, 1897 Ludwik Waryński, Stanisław Kunicki, Bolesław Limanowski, Stanisław Wojciechowski, Józef Piłsudski, Róża Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 21 Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin – (P) przedstawia okoliczności powstania, założenia i działalność ruchu narodowego na ziemiach polskich – (P) przedstawia okoliczności powstania, założenia i działalność ruchu ludowego na ziemiach polskich – (PP) wskazuje związki między sytuacją ekonomiczno-społeczną i polityczną a rozwojem różnych nurtów politycznych na ziemiach polskich pod zaborami – (P) pracuje ze źródłami historycznymi k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: Świat przełomu XIX i XX w. (*) (P) analfabetyzm, powszechny obowiązek szkolny, filozofia pozytywistyczna, la belle Treści: époque, fin de siècle – rozwój cywilizacyjny a życie * (P) emancypacja, skauting, realizm, codzienne impresjonizm, secesja 36 1 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Luksemburg, Adolf Warszawski, Feliks Dzierżyński, Zygmunt Miłkowski, Zygmunt Balicki, Roman Dmowski, Stanisław Stojałowski, Maria i Bolesław Wysłouchowie, Jan Stapiński, Wincenty Witos * Marcin Kasprzak, Ludwik Kulczycki, Julian Marchlewski, Ignacy Daszyński – podręcznik, mapa ścienna „Świat w latach 1871-1914” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami agencja prasowa, analfabetyzm, powszechny obowiązek szkolny, filozofia pozytywistyczna, la belle époque, fin de siècle, Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia – rozwój medycyny i higieny – oświata – * emancypacja kobiet – * sport – la belle époque – * międzynarodowe prawo wojenne – koniec epoki – * literatura i sztuka – *secesja Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin (PP) agencja prasowa * (PP) sufrażystki, Społeczno-Polityczna Unia Kobiet, deklaracja paryska, konwencja genewska, I i II konferencja haska, naturalizm, symbolizm, dekadenci – omawia działalność: (P) Ludwika Pasteura, Wilhelma Roentgena, Jules Verne’a, Augusta Comte’a, Friedricha Nietzsche * (P) Emmeline Pankhurst, Marii Skłodowskiej-Curie, Pierre’a de Coubertin, Roberta Baden-Powella, Auguste’a i Louis Lumière, Wiktora Hugo, Karola Dickensa, Lwa Tołstoja, Emila Zoli, Gustave’a Courbeta, Henryka Ibsena, Stanisława Wyspiańskiego, Claude’a Moneta, Paula Cézanne’a, Vincenta van Gogha, Aleksandra Gierymskiego, Artura Strindberga, Stanisława Przybyszewskiego, Antonio Gaudiego (PP) Josepha Listera, Herberta Spencera, Johna Stuarta Milla, Rowlanda Hilla, Karola Maya, Oswalda Spenglera, Arthura Schopenhauera, * (PP) Olympe de Gouges, Louis Daguerre’a, Iwana Turgieniewa, Jeana François Milleta, Maurice’a Maeterlincka, Auguste’a Renoira, Edwarda Maneta, Paula Gauguina, Józefa Pankiewicza, Władysława Podkowińskiego, Charlesa Baudelaire’a, Oskara Wilde’a, Alfonsa Muchy, Józefa Mehofera – objaśnia znaczenie dat: * (P) 1896 – (P) przedstawia najważniejsze zmiany cywilizacyjne w drugiej połowie XIX w. i ich wpływ na życie codzienne ludności – (PP) wyjaśnia przyczyny dominacji cywilizacyjnej Europy i Ameryki Północnej nad resztą świata w XIX w. – * (P) omawia przyczyny powstania i główne założenia ruchu emancypacyjnego 37 Środki dydaktyczne, metody historycznymi, * projekt Pojęcia, daty, postaci * emancypacja, sufrażystki, Społeczno-Polityczna Unia Kobiet, deklaracja paryska, konwencja genewska, I i II konferencja haska, skauting, realizm, naturalizm, impresjonizm, symbolizm, dekadenci, secesja * 1896 Ludwik Pasteur, Joseph Lister, Wilhelm Roentgen, Jules Verne, August Comte, Herbert Spencer, John Stuart Mill, Oswald Spengler, Arthur Schopenhauer, Friedrich Nietzsche, Rowland Hill, Karol May * Olympe de Gouges, Emmeline Pankhurst, Maria Skłodowska-Curie, Pierre de Coubertin, Robert Baden-Powell, Louis Daguerre, Auguste i Louis Lumière, Wiktor Hugo, Karol Dickens, Lew Tołstoj, Iwan Turgieniew, Emil Zola, Gustave Courbet, Jean François Millet, Maurice Maeterlinck, Henryk Ibsen, Stanisław Wyspiański, Dział Europa i świat w drugiej połowie XIX w. Numer lekcji 22 Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin – * (P) omawia ideę nowożytnych igrzysk olimpijskich – * (P) przedstawia założenia ruchu skautowego – * (P) wskazuje przykłady regulacji międzynarodowych normujących zasady prowadzenia wojen – (P) objaśnia główne kierunki filozoficzne drugiej połowy XIX i początków XX w. – * (P) przedstawia najważniejsze nurty artystyczne w drugiej połowie XIX i na początku XX w. – (P) pracuje ze źródłami historycznymi k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – (P i PP) objaśnia pojęcia, omawia działalność Problemy narodowe osób, wymienia daty i wskazuje na mapie tereny i społeczne w drugiej połowie omawiane na poprzednich zajęciach XIX w. – powtórzenie (tematy 11-21) Treści: – (PP) porównuje sposoby osiągania narodowych – problemy polityczne, celów przez Niemców, Włochów i Polaków, ekonomiczne i społeczne wyjaśnia przyczyny ich sukcesów i niepowodzeń 38 1 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Claude Monet, Auguste Renoir, Edward Manet, Paul Gauguin, Paul Cézanne, Vincent van Gogh, Aleksander Gierymski, Józef Pankiewicz, Władysław Podkowiński, Charles Baudelaire, Oskar Wilde, Artur Strindberg, Stanisław Przybyszewski, Antonio Gaudi, Alfons Mucha, Józef Mehofer – podręcznik, mapa ścienna „Świat w latach 1871-1914” – praca w grupie, praca ze źródłami historycznymi, mapa mentalna pojęcia, daty i postaci z tematów 11-21 Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia świata w drugiej połowie XIX w. – sytuacja narodu polskiego pod zaborami w drugiej połowie XIX w. – przemiany cywilizacyjne w drugiej połowie XIX w. Europa i świat w przededniu i podczas 23 Rewolucja 1905 r. w Rosji i na ziemiach polskich Treści: Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) – (PP) wskazuje powiązania i zależności między rozwojem naukowym i ekonomicznym a wzrostem poziomu życia społeczeństwa – (PP) przedstawia przyczyny wzrostu znaczenia USA, Niemiec i Japonii na arenie międzynarodowej – (P) wskazuje przykłady polskiej działalności gospodarczej, oświatowej i kulturalnej w drugiej połowie XIX w. – (P) przedstawia najważniejsze przemiany polityczne, ekonomiczne, społeczne i kulturalne w drugiej połowie XIX i na początku XX w. – (P) pracuje ze źródłami historycznymi k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) krwawa niedziela, Manifest październikowy, bolszewicy, Duma Państwowa, SDKPiL, PPS, endecja, strajk powszechny, autonomia, Koło 39 Liczba godzin 1 *2 Środki dydaktyczne, metody – podręcznik, mapy ścienne „Świat w latach 1871-1914” i „Europa w latach Pojęcia, daty, postaci krwawa niedziela, Rady Delegatów Robotniczych, Rady Delegatów Żołnierskich, ochrana, Dział I wojny światowej Numer lekcji Temat, główne zagadnienia – wojna rosyjsko-japońska – geneza rewolucji w Rosji – rewolucja w Rosji (1905-1906) – skutki rewolucji – postawy Polaków wobec kryzysu w Rosji – wybuch rewolucji na ziemiach polskich – polityka władz carskich – postawy Polaków w końcowej fazie rewolucji Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) Polskie, PPS-Lewica („młodzi”), PPS-Frakcja Rewolucyjna („starzy”) (PP) Rady Delegatów Robotniczych, Rady Delegatów Żołnierskich, ochrana, Rada Państwa, krawaty stołypinowskie, lojaliści, Organizacja Spiskowo-Bojowa PPS, Stronnictwo Polityki Realnej (realiści), Narodowy Związek Robotniczy, krwawa środa – omawia działalność: (P) Aleksandra III, Mikołaja II, Lenina, Piotra Stołypina, Józefa Piłsudskiego, Romana Dmowskiego (PP) Wilhelma II, admirała Togo, Gieorgija Gapona, Siergieja Witte, Stefana Okrzei, Marii Koszutskiej (Wery), Feliksa Kona, Leona Wasilewskiego, Stanisława Wojciechowskiego, Witolda Jodko-Narkiewicza – objaśnia znaczenie dat: (P) 1904, 22 stycznia 1905, październik 1905, 1906, sierpień 1906 (PP) maj 1905, wrzesień 1905, 1910 – wskazuje na mapie: (P) Rosję, Japonię, Koreę, Mandżurię, Sachalin, Petersburg, ziemie polskie zaboru rosyjskiego (PP) Port Artur, Mukden, Cuszimę, Portsmouth, Wielkie Księstwo Fińskie – (P) przedstawia genezę i przebieg wojny rosyjsko-japońskiej – (P) objaśnia okoliczności wybuchu rewolucji w Rosji – (PP) porównuje ustrój polityczny Rosji oraz państw Europy Zachodniej i USA – (P) opisuje rozwój rewolucji rosyjskiej w latach 1905-1906 – (P) przedstawia najważniejsze skutki rewolucji w Rosji – (PP) ocenia politykę premiera Stołypina 40 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody 1871-1914” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, rozmowa nauczająca Pojęcia, daty, postaci Manifest październikowy, bolszewicy, Rada Państwa, Duma Państwowa, krawaty stołypinowskie, lojaliści, SDKPiL, PPS, Organizacja Spiskowo-Bojowa PPS, endecja, strajk powszechny, Stronnictwo Polityki Realnej (realiści), autonomia, Koło Polskie, Narodowy Związek Robotniczy, krwawa środa, PPS-Lewica („młodzi”), PPS-Frakcja Rewolucyjna („starzy”) 1904, 22 stycznia 1905, maj 1905, wrzesień 1905, październik 1905, 1906, sierpień 1906, 1910 Aleksander III, Mikołaj II, Wilhelm II, admirał Togo, Gieorgij Gapon, Siergiej Witte, Lenin, Piotr Stołypin, Józef Piłsudski, Roman Dmowski, Stefan Okrzeja, Maria Koszutska (Wera), Feliks Kon, Leon Wasilewski, Stanisław Wojciechowski, Witold Jodko-Narkiewicz Dział Europa i świat w przededniu i podczas I wojny światowej Numer lekcji 24 Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) – (P) przedstawia postawy Polaków wobec kryzysu w Rosji – (P) opisuje przebieg i wymienia skutki rewolucji na ziemiach polskich – (PP) dostrzega i wskazuje zależności między sytuacją w Rosji i na ziemiach polskich – (PP) porównuje założenia ideowe PPS, SDKPiL oraz endecji – (P) analizuje źródła historyczne k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną Geneza I wojny światowej (*) – objaśnia pojęcia: (P) aneksja, Weltpolitik, trójprzymierze, entente Treści: cordiale, trójporozumienie, ultimatum – rozwój gospodarczy a spory (PP) splendid isolation, Młoda Bośnia kolonialne – omawia działalność: – spór o dominację na Bliskim (P) Wilhelma II, Mikołaja II, arcyksięcia Wschodzie Franciszka Ferdynanda – kocioł bałkański (PP) Alfreda von Tirpitza, Gawriło Principa 41 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody 1 – podręcznik, mapa ścienna „Świat w latach 1871-1914”, mapa ścienna „Europa w latach 1871-1914” – wykład analityczny, praca ze źródłami historycznymi Pojęcia, daty, postaci aneksja, Weltpolitik, trójprzymierze, splendid isolation, entente cordiale, trójporozumienie, Młoda Bośnia, ultimatum 1879, 1882, 1904, 1907, 1908, 1912, 1913, Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia – spory Niemiec z Francją i Wielką Brytanią – przymierza polityczno-militarne – zabójstwo w Sarajewie i początek wojny światowej Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) – objaśnia znaczenie dat: (P) 1879, 1882, 1904, 1907, 28 czerwca 1914 (PP) 1908, 1912, 1913, 28 lipca 1914 – wskazuje na mapie: (P) państwa trójprzymierza i trójporozumienia, Bośnię i Hercegowinę, Alzację i Lotaryngię (PP) rejony świata, w których występowały najbardziej napięte stosunki międzynarodowe w przededniu I wojny światowej – (P) przedstawia zmiany w niemieckiej polityce zagranicznej po dymisji kanclerza Bismarcka – (P) wymienia i objaśnia główne przyczyny wybuchu I wojny światowej – (P) opisuje rozwój sytuacji międzynarodowej po zabójstwie w Sarajewie – (PP) porównuje siły bloków militarnych – (P) analizuje materiały źródłowe k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną 42 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci 28 czerwca 1914, 28 lipca 1914 Wilhelm II, Alfred von Tirpitz, Mikołaj II, arcyksiążę Franciszek Ferdynand, Gawriło Princip Dział Europa i świat w przededniu i podczas I wojny światowej Numer Temat, główne zagadnienia lekcji 25 I wojna światowa Treści: – pierwsze miesiące wojny – rozwój działań wojennych – koniec wojny – bilans wojny Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody – objaśnia pojęcia: 1 – podręcznik, mapa (P) inicjatywa strategiczna, wojna pozycyjna, ścienna „Europa państwa centralne, ententa, nieograniczona wojna w latach 1914-1918” podwodna – praca w grupie, praca (PP) bitwa jutlandzka, hiszpanka z podręcznikiem, – omawia działalność: praca ze źródłami (P) Paula von Hindenburga, Philippe’a Pétaina, historycznymi, Woodrow Wilsona, Mikołaja II, Lenina, rozmowa nauczająca Ferdinanda Focha, Wilhelma II (PP) Alfreda von Schlieffena, Helmutha von Moltke (młodszego), Josepha Joffre, Ericha von Falkenhayna, Maty Hari, Aleksieja Brusiłowa, Johna Pershinga, Ericha Ludendorffa, Karola I – objaśnia znaczenie dat: (P) wrzesień 1914, maj 1915, 1916, luty 1917, 6 kwietnia 1917, 3 marca 1918, 11 listopada 1918 (PP) maj 1918, wrzesień 1918, październik 1918, 9 listopada 1918 – wskazuje na mapie: (P) państwa centralne i państwa ententy, miejsca największych bitew I wojny światowej (PP) zmiany przebiegu frontów podczas I wojny światowej – (P) przedstawia niemiecki plan działań wojennych i jego skutki – (P) wskazuje cechy wojny pozycyjnej – (P) opisuje rozwój sytuacji na frontach I wojny światowej – (PP) wskazuje wpływ sytuacji ekonomicznej na przebieg I wojny światowej – (P) przedstawia rolę działań morskich podczas I wojny światowej – (P) wyjaśnia przyczyny przystąpienia USA do I wojny światowej – (PP) wyjaśnia wpływ zastosowania nowych rodzajów broni na przebieg działań wojennych w czasie I wojny światowej 43 Pojęcia, daty, postaci inicjatywa strategiczna, wojna pozycyjna, państwa centralne, ententa, bitwa jutlandzka, nieograniczona wojna podwodna, hiszpanka wrzesień 1914, maj 1915, 1916, luty 1917, 6 kwietnia 1917, 3 marca 1918, maj 1918, wrzesień 1918, październik 1918, 9 listopada 1918, 11 listopada 1918 Alfred von Schlieffen, Helmuth von Moltke (Młodszy), Joseph Joffre, Erich von Falkenhayn, Paul von Hindenburg, Mata Hari, Philippe Pétain, Aleksiej Brusiłow, Woodrow Wilson, John Pershing, Mikołaj II, Lenin, Erich Ludendorff, Ferdinand Foch, Karol I, Wilhelm II Dział Europa i świat w przededniu i podczas I wojny światowej Numer lekcji 26 Temat, główne zagadnienia Rewolucja w Rosji Treści: – przyczyny wybuchu rewolucji lutowej w 1917 r. – rewolucja lutowa 1917 r. – działalność Rządu Tymczasowego – działalność partii bolszewickiej – rewolucja październikowa – próby rozszerzenia rewolucji komunistycznej Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) – (P) wskazuje i klasyfikuje przyczyny klęski państw centralnych – (P) określa skutki I wojny światowej – (P) interpretuje materiały źródłowe k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: (P) Duma Państwowa, abdykacja, Rząd Tymczasowy, Rady Delegatów Robotniczych i Żołnierskich, bolszewicy, dwuwładza, tezy kwietniowe, Rada Komisarzy Ludowych, komunizm wojenny, nacjonalizacja, totalitaryzm, Czeka, Armia Czerwona, biali, III Międzynarodówka (Komintern) (PP) konstytuanta, eserowcy, mienszewicy, Czerwona Gwardia, Rosyjska Komunistyczna Partia (bolszewików) – RKP(b), Rosyjska Federacyjna Socjalistyczna Republika Radziecka, komisarz wojskowy 44 Liczba godzin 1 *2 Środki dydaktyczne, metody – podręcznik, mapa ścienna „Europa w latach 1918-1939” – praca w grupie, praca z podręcznikiem, praca ze źródłami historycznymi, drzewo decyzyjne, debata „za i przeciw” Pojęcia, daty, postaci Duma Państwowa, abdykacja, Rząd Tymczasowy, konstytuanta, Rady Delegatów Robotniczych i Żołnierskich, bolszewicy, eserowcy, mienszewicy, dwuwładza, tezy kwietniowe, Czerwona Gwardia, Rada Komisarzy Ludowych, Rosyjska Komunistyczna Partia (bolszewików) – RKP(b), Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin – omawia działalność: (P) Mikołaja II, Aleksandra Kiereńskiego, Włodzimierza Ilicza Uljanowa (Lenina), Feliksa Dzierżyńskiego, Lwa Trockiego (PP) Grigorija Rasputina, Gieorgija Lwowa, Ławra Korniłowa, Aleksandra Kołczaka, Antona Denikina, Nikołaja Judenicza, Winstona Churchilla – objaśnia znaczenie dat: (P) 15 marca 1917, kwiecień 1917, 7 listopada 1917, 3 marca 1918 (PP) lipiec 1917, 1919 – wskazuje na mapie: (P) Rosję przed wybuchem rewolucji, zasięg państwa radzieckiego w okresie międzywojennym (PP) obszary działań armii białych, regiony interwencji państw ententy, tereny nieudanych prób rozszerzenia rewolucji komunistycznej – (P) przedstawia i klasyfikuje przyczyny wybuchu rewolucji w Rosji – (PP) wyjaśnia znaczenie reform Rządu Tymczasowego dla demokratyzacji Rosji – (PP) wskazuje wpływ sytuacji militarnej i ekonomicznej na wzrost popularności bolszewików w Rosji – (P) przedstawia okoliczności przejęcia władzy w Rosji przez bolszewików – (PP) porównuje hasła propagandy bolszewickiej z rzeczywistymi działaniami – (P) wymienia przyczyny zdobycia władzy w Rosji przez bolszewików – (P) przedstawia próby rozszerzenia rewolucji komunistycznej – (P) wykorzystuje materiały źródłowe k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych 45 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci Rosyjska Federacyjna Socjalistyczna Republika Radziecka, komunizm wojenny, nacjonalizacja, totalitaryzm, Czeka, Armia Czerwona, komisarz wojskowy, biali, III Międzynarodówka (Komintern) 15 marca 1917, kwiecień 1917, lipiec 1917, 7 listopada 1917, 3 marca 1918, 1919 Mikołaj II, Grigorij Rasputin, Gieorgij Lwow, Aleksandr Kiereński, Włodzimierz Ilicz Uljanow (Lenin), Ławr Korniłow, Feliks Dzierżyński, Lew Trocki, Aleksandr Kołczak, Anton Denikin, Nikołaj Judenicz, Winston Churchill Dział Europa i świat w przededniu i podczas I wojny światowej Numer lekcji 27 Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – objaśnia pojęcia: 1 – podręcznik, mapa Sprawa polska podczas I wojny światowej (*) (P) Związek Walki Czynnej, Towarzystwo *2 ścienna „Europa „Strzelec”, Związek Strzelecki, 1. Kompania w latach 1914-1918” Treści: Kadrowa, Legiony Polskie, Polska Organizacja – praca w grupie, praca – ziemie polskie przed Wojskowa (POW), manifest dwóch cesarzy, z podręcznikiem, wybuchem wojny „wielka licytacja”, kryzys przysięgowy, Rada praca ze źródłami – * Polacy w armiach Regencyjna, Komitet Narodowy Polski (KNP) historycznymi, zaborczych w Paryżu, błękitna armia, 14 punktów programu burza mózgów, debata – działalność Józefa pokojowego „za i przeciw” Piłsudskiego na początku (PP) trializm, Komisja Tymczasowa I wojny światowej Skonfederowanych Stronnictw – Akt 5 listopada 1916 r. i jego Niepodległościowych, Polski Skarb Narodowy, znaczenie Komunistyczna Partia Robotnicza Polski (KPRP), – kryzys przysięgowy Naczelny Komitet Narodowy (NKN), – ententa a sprawa polska Mitteleuropa, Tymczasowa Rada Stanu, w początkowej fazie wojny bajończycy, Komitet Narodowy Polski – „wielka licytacja” a państwa w Warszawie, Legion Puławski ententy – omawia działalność: (P) Romana Dmowskiego, Józefa Piłsudskiego, Józefa Hallera, Ignacego Paderewskiego, Temat, główne zagadnienia 46 Pojęcia, daty, postaci (P) trializm, Związek Walki Czynnej, Towarzystwo „Strzelec”, Związek Strzelecki, Komisja Tymczasowa Skonfederowanych Stronnictw Niepodległościowych, Polski Skarb Narodowy, Komunistyczna Partia Robotnicza Polski (KPRP), 1. Kompania Kadrowa, Naczelny Komitet Narodowy (NKN), Legiony Polskie, Polska Organizacja Wojskowa (POW), Mitteleuropa, manifest dwóch cesarzy, Tymczasowa Rada Stanu, „wielka licytacja”, kryzys Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia Liczba (po zajęciach uczeń) godzin Woodrow Wilsona (PP) Kazimierza Sosnkowskiego, Juliusza Leo, Ericha Ludendorffa, Friedricha Naumanna, Aleksandra Kakowskiego, Zdzisława Lubomirskiego, Józefa Ostrowskiego, Jana Kucharzewskiego, Mikołaja Mikołajewicza, Zygmunta Wielopolskiego, Mikołaja II, Józefa Dowbór-Muśnickiego, Stefana Heltmana, Lenina – objaśnia znaczenie dat: (P) sierpień 1914, 5 listopada 1916, lipiec 1917, marzec 1917, sierpień 1917, styczeń 1918 (PP) luty 1918, czerwiec 1917, listopad 1917 – wskazuje na mapie: (P) ziemie polskie pod zaborami, państwa zaborcze, państwa ententy (PP) zmiany przebiegu frontów na ziemiach polskich podczas I wojny światowej – (P) klasyfikuje i przedstawia orientacje polityczne społeczeństwa polskiego przed wybuchem wojny – (P) przedstawia działalność Józefa Piłsudskiego podczas I wojny światowej – (PP) wskazuje wpływ sytuacji militarnej i politycznej na postawę państw zaborczych wobec sprawy polskiej – (P) przedstawia inicjatywy polskich polityków związanych z państwami ententy – (P) omawia zmianę stosunku państw ententy do sprawy polskiej i wskazuje jej przyczyny – (PP) ocenia znaczenie I wojny światowej dla dziejów Polski – (P) wykorzystuje materiały źródłowe k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem 47 Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci przysięgowy, Rada Regencyjna, bajończycy, Komitet Narodowy Polski w Warszawie, Legion Puławski, Komitet Narodowy Polski (KNP) w Paryżu, błękitna armia, 14 punktów programu pokojowego sierpień 1914, 5 listopada 1916, lipiec 1917, marzec 1917, czerwiec 1917, sierpień 1917, listopad 1917, styczeń 1918, luty 1918 Roman Dmowski, Józef Piłsudski, Kazimierz Sosnkowski, Juliusz Leo, Erich Ludendorff, Friedrich Naumann, Józef Haller, Aleksander Kakowski, Zdzisław Lubomirski, Józef Ostrowski, Jan Kucharzewski, Mikołaj Mikołajewicz, Zygmunt Wielopolski, Mikołaj II, Józef Dowbór-Muśnicki, Stefan Heltman, Lenin, Ignacy Paderewski, Woodrow Wilson Dział Europa i świat w przededniu i podczas I wojny światowej Numer lekcji 28 Osiągnięcia ucznia Liczba Środki dydaktyczne, (po zajęciach uczeń) godzin metody ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną – (P i PP) objaśnia pojęcia, omawia działalność 1 – podręcznik, mapy I wojna światowa – osób, wymienia daty i wskazuje na mapie tereny ścienne „Świat powtórzenie omawiane na poprzednich zajęciach w latach 1871-1914”, Treści: (tematy 23-27) „Europa w latach – problemy polityczne, – (P) przedstawia najważniejsze przemiany 1871-1914” i „Europa ekonomiczne i społeczne polityczne, ekonomiczne i społeczne w latach 1914-1918” świata w przededniu w przededniu i podczas I wojny światowej – praca indywidualna, i podczas I wojny światowej – (PP) wskazuje powiązania i zależności między praca ze źródłami – zmiany sytuacji narodu zmianami politycznymi, ekonomicznymi historycznymi, polskiego w przededniu i społecznymi a narastaniem konfliktów dyskusja punktowana i w trakcie I wojny światowej międzynarodowych – I wojna światowa końcem – (PP) ocenia rolę I wojny światowej w dziejach epoki Polski, Europy i świata – (P) pracuje ze źródłami historycznymi Temat, główne zagadnienia k s z t a ł c e n i e u m i e j ę t n o ś c i: – (P) skutecznego porozumiewania się w różnych sytuacjach, prezentacji własnego punktu widzenia i uwzględniania poglądów innych ludzi, poprawnego posługiwania się językiem ojczystym, przygotowania do publicznych wystąpień – (P) efektywnego współdziałania w zespole i pracy w grupie, budowania więzi międzyludzkich, 48 Pojęcia, daty, postaci pojęcia, daty i postaci z tematów 23-27 Dział Numer lekcji Temat, główne zagadnienia Osiągnięcia ucznia (po zajęciach uczeń) podejmowania indywidualnych i grupowych decyzji, skutecznego działania na gruncie zachowania obowiązujących norm – (P) odnoszenia do praktyki zdobytej wiedzy oraz doświadczeń i nawyków – (P) rozwiązywania problemów w twórczy sposób – (P) poszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych źródeł oraz efektywnego posługiwania się technologią informacyjną 49 Liczba godzin Środki dydaktyczne, metody Pojęcia, daty, postaci
