FILOZOFIA SZKOŁY

1
PROGRAM
WYCHOWAWCZY
GIMNAZJUM NR 17
W KRAKOWIE
mgr Elwira Frosik
mgr Marta Kańka
mgr Joanna Szlachetka
mgr Anna Twardy
2
FILOZOFIA SZKOŁY
Nasze gimnazjum jest szkołą przyjazną, panuje w niej klimat
bezpieczeństwa i życzliwości. Nauczyciele i uczniowie wzajemnie się szanują
i akceptują.
Staramy się stworzyć środowisko wszechstronnego rozwoju osobowego
ucznia, dbamy o jego dobro, szanujemy jego godność osobistą.
W naszej pracy kierujemy się systemem wartości humanistycznych
i ogólnoludzkich. Chcemy wychowywać uczniów w duchu prawdy, dobra
i piękna, poznawania praw człowieka i tolerancji dla odmienności
światopoglądowej.
Wychowujemy
uczniów
w
szacunku
dla
symboli
narodowych
i religijnych, kształtujemy postawy patriotyczne.
Chcemy pomóc naszym wychowankom w uzyskaniu orientacji etycznej
i hierarchizacji wartości oraz w ukształtowaniu etyki pracy, przygotować ich do
życia w rodzinie, grupie koleżeńskiej, społeczeństwie i we współczesnym
świecie.
Rodzice są naszymi sojusznikami, wspieramy się w działaniach
wychowawczych. Szkoła uwzględnia sugestie, oczekiwania i potrzeby
społeczności lokalnej.
Kultywujemy tradycje narodowe, regionalne, religijne, zwyczaje ludowe,
ale równocześnie otwieramy się na kulturę Europy i świata.
Uczeń i jego rozwój znajdują się w centrum naszych działań
edukacyjnych. Chcemy, aby był człowiekiem samodzielnym, twórczym,
otwartym, aby rozwijał w sobie dociekliwość poznawczą.
3
Pragniemy, aby nasz uczeń miał pozytywny obraz siebie, był odporny
psychicznie i przygotowany do zmieniającej się rzeczywistości, miał
świadomość życiowej użyteczności własnej edukacji.
Poprzez różnorodne formy kształcenia (lekcje, projekty edukacyjne, koła
zainteresowań, konkursy przedmiotowe, pracę zespołową i indywidualną,
wycieczki, korzystanie z różnorodnych tekstów kultury) chcemy kształcić
umiejętność logicznego myślenia, samodzielnej pracy, odpowiedzialnego
działania i rozwiązywania problemów w twórczy sposób.
Zmierzamy do tego, aby uczniowie skutecznie porozumiewali się
w różnych sytuacjach, umieli prezentować własny punkt widzenia i brali pod
uwagę poglądy innych ludzi, poprawnie posługiwali się językiem ojczystym.
Stwarzamy warunki efektywnego współdziałania w zespole i
pracy
w grupie, budowania więzi międzyludzkich, podejmowania decyzji oraz
skutecznego działania zgodnie z obowiązującymi normami.
Dbamy o rozwój sprawności umysłowych oraz osobistych zainteresowań
naszych wychowanków, staramy się kształcić w nich umiejętność poszukiwania
i wykorzystywania informacji z różnych źródeł, odnoszenia do praktyki
zdobytej wiedzy oraz tworzenia potrzebnych doświadczeń i nawyków.
Nasz system oceniania jest spójny wewnętrznie i użyteczny, wskazuje co
jest najważniejsze dla uczniów w uczeniu się.
Dążymy do tego, aby ocenianie wspierało i umacniało proces nauczania,
stwarzało możliwości zademonstrowania wiedzy i umiejętności każdego ucznia.
Staramy się, aby kryteria oceny były zawsze jasne, stałe, obiektywne
i motywujące.
W toku kształcenia i wychowywania pragniemy stwarzać takie sytuacje,
w których uczniowie, zdobywając wiedzę i umiejętności posługiwania się nią,
jednocześnie będą kształtować własne postawy moralne oraz wzbogacać świat
wartości i ideałów.
4
TREŚĆ PROGRAMU
1. Podstawowe umiejętności interpersonalne
2. Człowiek i jego emocje
3. Bezpieczeństwo
4. Zdrowy styl życia
5. Organizacja czasu wolnego
6. Integracja europejska
7. Człowiek we współczesnym świecie
5
Obszar I
Podstawowe umiejętności interpersonalne
I Zadanie ogólne: prawidłowe komunikowanie się.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane efekty
1. Kształtowanie procesu
komunikacji werbalnej
i niewerbalnej.
Uczeń:
- potrafi prawidłowo odczytać intencje
nadawcy i adekwatnie na nie odpowiedzieć,
- dostrzega i rozumie różnicę między
komunikacją werbalną i niewerbalną,
- ma
świadomość
dwukierunkowości
komunikacji międzyludzkiej.
2. Nabywanie przez uczniów
umiejętności biernego
i aktywnego słuchania.
Uczeń:
- wie, jakie warunki powinny być spełnione,
aby komunikacja okazała się efektywna
i przyniosła pożądane rezultaty,
- zna zasady dobrego – aktywnego
słuchania,
- jest dobrym, kulturalnym słuchaczem,
rozmówcą.
3. Wskazywanie konieczności Uczeń:
tworzenia
komunikatów
- potrafi wyrazić własne zdanie używając
typu „ja”.
komunikatu typu „ja”,
- zna
negatywne
skutki
używania
komunikatów typu „ty”.
4.
Uświadamianie istnienia Uczeń:
blokad komunikacyjnych.
- zna rodzaje blokad komunikacyjnych,
- umie je świadomie eliminować ze swojego
życia.
6
II Zadanie ogólne: kształtowanie postawy asertywnej.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane efekty
1. Kształtowanie umiejętności Uczeń:
mówienia „nie”.
- zna motywy tworzenia komunikatów
typu „nie”,
- wie, w jaki sposób wpływają one na
ukształtowanie
poczucia
własnej
wartości i godności.
2. Doskonalenie umiejętności Uczeń:
wyrażania uczuć.
- potrafi odróżnić uczucia pozytywne od
negatywnych,
- wie, czemu służy wyrażanie uczuć
pozytywnych i negatywnych,
- potrafi nazwać stany emocjonalne.
3. Kształtowanie umiejętności Uczeń:
przyjmowania informacji
- zna 5 praw dotyczących kontaktów
od
innych
oraz
międzyludzkich wg Fensterheima i
eliminowania
ocen
umie je stosować w życiu.
i zamiany ich w opinie.
Prawa /wg Fensterheima/ opisujące nasze uprawnienia w zakresie stosunków
międzyludzkich:
1. Masz prawo do robienia tego, co chcesz – dopóty, dopóki nie rani to kogoś innego.
2. Masz prawo do zachowania swojej godności poprzez asertywne zachowanie – nawet
jeśli rani to kogoś innego – dopóty, dopóki Twoje intencje nie są agresywne, lecz
asertywne.
3. Masz prawo do przedstawiania innym swoich próśb – dopóty, dopóki uznajesz, że
druga osoba ma prawo odmówić.
4. Istnieją takie sytuacje między ludźmi, w których prawa nie są oczywiste. Zawsze
jednak masz prawo do przedyskutowania tej sprawy z drugą osobą i wyjaśnienia jej.
5. Masz prawo do korzystania z praw.
7
III Zadanie ogólne: konstruktywne rozwiązywanie konfliktów.
Zadania szczegółowe
1.
2.
Oczekiwane cele
Wyposażenie uczniów
Uczeń:
w wiedzę na temat różnych
- dostrzega pozytywny
płaszczyzn konfliktów.
aspekt konfliktu,
Zapoznanie uczniów
z zasadami radzenia
sobie w sytuacjach
konfliktowych.
i
negatywny
Uczeń:
- rozumie potrzebę tworzenia warunków
otwartego komunikowania się,
- umie nazwać przedmiot sporu i określić
przyczynę konfliktu,
- potrafi znaleźć drogę do rozwiązywania
konfliktu,
- wie, na czym polega proces negocjacji
oraz mediacji.
Obszar II
Człowiek i jego emocje
I Zadanie ogólne: kształtowanie poczucia własnej wartości
Zadania szczegółowe
1.
Oczekiwane efekty
Zapewnienie
uczniowi Uczeń:
możliwości prawidłowego
- potrafi nazwać motywacje własnych
rozumienia własnego „ja”.
reakcji i zachowań,
- potrafi
przeanalizować
motywy
swojego postępowania i wyciągnąć
8
konstruktywne wnioski na przyszłość.
2.
Zapewnienie
uczniowi Uczeń:
sytuacji, w których nastąpi
- ma poczucie własnej wartości,
kształtowanie
się
- kształci umiejętność pozytywnego
właściwego obrazu samego
myślenia,
siebie.
- odrzuca negatywne wzorce zachowań,
- rozumie, jaki wpływ może mieć
otoczenie na jego rozwój wewnętrzny.
3. Kształtowanie umiejętności Uczeń:
adekwatnej oceny samego
- potrafi realnie ocenić samego siebie,
siebie.
- umie pozytywnie mówić o sobie, ale
ZADANIA RODZICÓW
wie, że nieadekwatna (zawyżona lub
I WYCHOWAWCÓW
zaniżona)
ocena
prowadzi
do
- relacje
zmniejszenia odporności na sytuacje
- schematy zachowań
trudne,
powoduje
blokowanie
- przekonania
aktywności,
- postawy społeczne
- akceptuje
pozytywne
wzorce
- sposób
realizowania
zachowań.
celów.
II Zadanie ogólne: kształtowanie umiejętności radzenia sobie ze
stresem.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Wyposażenie uczniów
w podstawowe informacje
o zjawisku stresu.
Uczeń:
- wie, że stres to wewnętrzna reakcja na
sytuację trudną,
- posiada wiedzę o najczęstszych
przyczynach stresu (stresorach),
- zna i potrafi rozpoznać objawy stresu,
- ma świadomość, że stres początkowy
lub
krótkotrwały
może
działać
mobilizująco
w przeciwieństwie
do stresu silnego lub przedłużającego
się.
9
2. Zapoznanie uczniów
z przykładowymi
czynnikami sprzyjającymi
pojawieniu się stresu u
młodzieży:
- obawą przed niepowodzeniem
szkolnym,
- strachem przed brakiem
popularności,
- lękiem przed nieznanymi
zjawiskami wynikającymi
z dojrzewania seksualnego.
Uczeń:
- ma wiedzę medyczną i socjologiczną
dotyczącą problemu stresu,
- zna mechanizm powstawania stresu
w warunkach szkolnych,
- potrafi zastosować poznana wiedzę na
co dzień,
- umie
się
przeciwstawić
presji
otoczenia.
3. Zapoznanie się ze sposobami
uwalniania się od stresów.
Uczeń:
- potrafi rozpoznać rodzaj stresu,
- umie nazwać towarzyszące mu
odczucia
i umiejętnie wyrazić
swój stan,
- zna techniki relaksacyjne (np. joga,
wizualizacja),
- docenia wartość aktywności fizycznej,
- umie budować pozytywny obraz
własnej osoby,
- docenia
wsparcie
środowiska
rodzinnego
i rówieśniczego.
III Zadanie ogólne: kształtowanie dojrzałego i odpowiedzialnego
postępowania.
Zadania szczegółowe
1.
Oczekiwane efekty
Uświadomienie uczniom Uczeń:
istnienia odpowiedzialności
- potrafi zbudować swój prawidłowy
za własne działania.
system wartości,
- umie zachować się w sytuacjach
kolidujących z tym systemem.
2. Rozwijanie i kształtowanie
Uczeń:
10
umiejętności rozróżniania
i pielęgnowania uczuć
koleżeństwa, przyjaźni,
miłości.
- rozumie innych i znane mu jest pojęcie
empatii,
- dostrzega problemy i potrzeby innych,
- umie
właściwie
zareagować
i zaproponować pomoc.
IV Zadanie ogólne: rozbudzanie postawy tolerancji dla ludzkiej odmienności.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1.
Kształtowanie właściwej Uczeń:
postawy
wobec
- rozumie pojęcie niepełnosprawność,
niepełnosprawnych.
- akceptuje
odmienność
Formy działania:
niepełnosprawnych,
- tematyka
godzin
do
- rozumie znaczenie bezinteresownej
dyspozycji wychowawcy,
postawy
oraz
poczucia
- pomoc koleżeńska,
odpowiedzialności za siebie
i
- wyjazdy integracyjne,
innych – stara się być altruistą.
- akcje charytatywne na
rzecz potrzebujących,
- nawiązanie współpracy z
placówkami dla dzieci
niepełnosprawnych.
2.
Kształtowanie
postawy Uczeń:
szacunku dla odmienności
- rozumie pojęcia: integracja, tolerancja,
rasowej,
religijnej,
jedność, różnorodność, tożsamość
światopoglądowej.
kulturowa, stereotyp, nacjonalizm,
ksenofobia,
- potrafi nawiązać prawidłowe kontakty
z cudzoziemcami.
11
Obszar III
Bezpieczeństwo
I Zadanie ogólne: zapobieganie przemocy.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Uświadomienie zjawiska
Uczeń:
przemocy – zaprezentowanie
- rozumie pojęcia agresji, przemocy,
portretów psychologicznych
- wie, gdzie leży źródło tych zjawisk,
ofiary i sprawcy.
- potrafi wskazać najważniejsze cechy
ofiary i sprawcy,
- stara się unikać zagrożeń.
2. Kształtowanie właściwego
sposobu reagowania na
przemoc.
Proponowane tematy zajęć:
- „Ty też możesz być
ofiarą”,
- „Świadek dużo może”.
Uczeń:
- umie rozwiązać konflikty, stara się być
mediatorem,
- umie spokojnie wyrażać uczucia
i emocje,
- zna podstawowe zasady psychologii
pozwalające rozładować trudną
sytuację.
II Zadanie ogólne: zapobieganie wpływom sekt.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Uświadomienie uczniom
Uczeń:
12
i rodzicom zagrożenie ze
strony sekt, sposobu ich
działania, metod
pozyskiwania nowych
członków (prelekcje, filmy,
dyskusja).
- zna podstawowe wiadomości na temat
sekt działających w Polsce,
- zna mechanizm działania sekty
i metody pozyskiwania nowych
członków,
- posiada wiedzę na temat mechanizmu
uzależnienia psychologicznego,
- jest świadomy zagrożeń wynikających
z działalności sekt,
- potrafi przyjąć postawę asertywną
wobec ludzi namawiających go do
zostania członkiem takiej grupy.
Obszar IV
Zdrowy styl życia
I Zadanie ogólne: rola aktywności ruchowej, pracy i wypoczynku.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Zwrócenie uwagi na higienę
pracy umysłowej.
Uczeń:
- umie odpowiednio wykorzystać wiedzę
o umyśle i sposobach uczenia się,
- wie, jak osiągnąć lepsze rezultaty
w nauce w krótszym czasie,
- zna zasady higieny pracy umysłowej.
2. Uświadomienie znaczenia
wypoczynku oraz
kształtowanie nawyku
planowania pracy.
Uczeń:
- umie racjonalnie zorganizować czas
przeznaczony na pracę i wypoczynek,
- potrafi sporządzić plan zajęć i stosować
go w życiu codziennym.
13
II Zadanie ogólne: promocja zdrowego stylu życia.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Przedstawienie uczniom zasad Uczeń:
zdrowego stylu odżywiania.
- zna zasady prawidłowego żywienia,
- docenia wartości odżywcze owoców
i warzyw,
- wie, jak przechować żywność,
- rozumie pojęcie metabolizmu,
- zna dzienne zapotrzebowanie
organizmu na kalorie,
- zna terminy bulimia, anoreksja oraz
mechanizmy powstawania tych chorób,
- umie przeciwstawić się presji
osiągnięcia idealnego wyglądu za
wszelką cenę,
- zna zagrożenia wypływające ze
stosowania nadmiernej ilości diet
odchudzających.
2. Uświadomienie istnienia
Uczeń:
czynników środowiskowych
- zna negatywny wpływ hałasu na
zagrażających zdrowiu.
organizm nastolatka,
- dostrzega istnienie chorób
cywilizacyjnych wynikających z
zanieczyszczenia środowiska
i promieniowania UVA/UVB.
III Zadanie ogólne: promocja zdrowia.
Zadania szczegółowe
1.
Oczekiwane cele
Zwrócenie
uwagi
na Uczeń:
znaczenie higieny osobistej
- posiada wiadomości dotyczące higieny
człowieka oraz rolę środków
osobistej i zdrowia,
kosmetycznych.
- przestrzega czystości ciała,
- rozumie znaczenie snu, zabawy,
14
odpoczynku i ruchu,
- dostrzega
związek
higieny
z atrakcyjnością nastolatka,
- dostrzega
potrzebę
profilaktyki
stomatologicznej.
IV Zadanie ogólne: Uświadomienie zagrożenia i skutków uzależnień.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Uświadomienie uczniom
zagrożenia substancjami
psychoaktywnymi,
narkotykami.
Uczeń:
- zna przyczyny zagrożeń,
- zna
mechanizmy
biologiczne
i
psychologiczne
powodujące
uzależnienia,
- posiada wiedzę na temat objawów
i rozwoju uzależnień,
- zna
rodzaje
substancji
psychoaktywnych,
- wie, gdzie szukać pomocy w sytuacjach
kryzysowych,
- umie powiedzieć „nie”,
- ma świadomość zagrożenia, potrafi go
unikać.
15
V Zadanie ogólne: uświadomienie zagrożenia i profilaktyka HIV – AIDS.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane efekty
1. Wskazanie uczniom nowych
obszarów zakażenia HIVAIDS
w świetle
najnowszych badań.
Uczeń:
- ma świadomość, że choroba nie
dotyczy tylko tzw. Grup
podwyższonego ryzyka (prostytutki,
narkomani, homoseksualiści).
2. Profilaktyka HIV-AIDS.
Uczeń:
- zna możliwe drogi zakażeń,
- zna prognozy naukowo-medyczne
dotyczące sposobów leczenia,
- wie, jak wykorzystać te informacje
w życiu.
3. Zwrócenie uwagi na problemy Uczeń:
osób zarażonych i chorych na
- przyjmuje właściwą postawę wobec
AIDS.
osób zarażonych i chorych,
- ma świadomość konieczności
zachowania odpowiedzialności
i środków bezpieczeństwa
w kontaktach z osobami chorymi,
- rozumie rolę profilaktyki i edukacji
zdrowotnej.
Obszar V
Człowiek we współczesnym świecie
16
I Zadanie ogólne: budowanie więzi międzyludzkich.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Uświadomienie potrzeby
działalności charytatywnej
i stwarzania sytuacji
umożliwiających
dostrzegania potrzeb i
problemów innych ludzi.
Uczeń:
- rozumie pojęcie pomocy charytatywnej,
- świadomie podejmuje działania na
rzecz innych ludzi.
2. Zwrócenie uwagi uczniów na Uczeń:
ich przynależność do
- zna strukturę samorządu lokalnego,
środowiska lokalnego.
- docenia wagę wyborów
samorządowych,
- interesuje się problemami społeczności
lokalnej,
- przygotowuje się do piastowania
funkcji społecznych i czynnego
uczestnictwa w życiu publicznym.
3. Wskazanie zagrożeń
współczesnego świata.
Uczeń:
- umie nazwać zagrożenia
współczesnego świata,
- rozumie, że świat to również jego
najbliższe otoczenie,
- dostrzega niebezpieczeństwo związane
z istnieniem takich grup nieformalnych,
jak blokersi, pseudokibice, bandy
osiedlowe.
17
II Zadanie ogólne: przestrzeganie praw człowieka.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Zapoznanie uczniów z
Konwencją Praw Dziecka.
Uczeń:
- zna swoje prawa i obowiązki,
- zna zakres obowiązków Rzecznika
Praw Dziecka i Rzecznika Praw
Ucznia,
- posiada wiedzę na temat działalności
innych instytucji stojących na straży
przestrzegania praw dziecka w Polsce.
2. Rozwijanie umiejętności
Uczeń:
społecznych i obywatelskich.
- zna pojęcia obywatel, obywatelstwo,
- wie, jakie prawa i obowiązki wynikają
z bycia obywatelem danego państwa,
- bierze czynny udział w życiu
społeczności szkolnej, przygotowując
się do pełnienia
w przyszłości
różnych ról społecznych.
Obszar VI
Organizacja czasu wolnego
18
I Zadanie ogólne: kształtowanie nawyku korzystania z dóbr kultury.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Przygotowanie do
świadomego odbioru sztuki
poprzez uwrażliwienie na
piękno.
Uczeń:
- umie dostrzegać piękno,
- dba o estetykę w życiu codziennym,
- zna podstawy teorii i historii sztuki,
- umie świadomie korzystać z różnych
tekstów kultury,
- umie dostosować kontakty ze sztuką
(muzea, galerie, wystawy, teatr) do
swoich potrzeb i możliwości.
II Zadanie ogólne: wykorzystanie mediów do poszerzania wiadomości
o otaczającym świecie.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Uświadomienie korzyści
i zagrożeń płynących
z użytkowania Internetu.
Uczeń:
- potrafi wyszukać w Internecie
materiały edukacyjne,
- zna adresy stron www stanowiące bazę
danych z poszczególnych przedmiotów,
- wie, jak uniknąć zagrożeń płynących
z korzystania z Internetu (kontroluje
czas, zachowuje ostrożność w
nawiązywaniu internetowych
znajomości.
2. Wypracowanie nawyku
rozsądnego korzystania z
oferty telewizyjnej.
Uczeń:
- umie dokonać selekcji programów
telewizyjnych,
- ma korzystny stosunek do
prezentowanych treści,
- potrafi odróżnić opinie od faktów.
19
III Zadanie ogólne: działalność artystyczna a emocje.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Poznanie sposobów
wyrażania emocji poprzez
działalność artystyczną.
Uczeń:
- wykorzystuje swoje zdolności, aby
wzbogacić i rozwinąć swoją
osobowość,
- ma świadomość swoich możliwości,
- ma możliwość własnej, swobodnej
ekspresji artystycznej,
- ma możliwość zaprezentowania i
rozwoju swoich zdolności,
- znajduje opiekę i fachową pomoc.
Obszar VII
Integracja europejska
I Zadanie ogólne: przygotowanie ucznia do aktywnego życia w Unii
Europejskiej.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Dostarczanie i pogłębianie
wiedzy o Europie i Unii
Europejskiej.
Uczeń:
- zna najważniejsze fakty z historii
Europy, jej drogę do demokracji i
dobrobytu,
- jest wyposażony w wiadomości o
przebiegu procesu integracji
europejskiej,
- zna geografię, słynne zabytki, atrakcje
20
turystyczne,
- posiada ogólną orientację odnośnie
problemów politycznych i
ekonomicznych różnych części
kontynentu,
- dąży do poznania kultury i tradycji
wybranych krajów europejskich.
2. Zaznajomienie uczniów
z podstawowymi zadaniami
najważniejszych instytucji
Wspólnoty.
Uczeń:
- potrafi wymienić najważniejsze
instytucje Unii Europejskiej,
- zna podstawowe zadania Komisji
Europejskiej, Rady Ministrów,
Parlamentu Europejskiego, Trybunału
Sprawiedliwości, Rady Europejskiej,
- wie, że wszystkie państwa
członkowskie Wspólnoty mają równe
prawa i obowiązki,
- stara się rozwijać u siebie pozytywne
nastawienie do dalszego, ściślejszego
jednoczenia Europy.
II Zadanie ogólne: prezentacja programów unijnych o charakterze
edukacyjnym i stypendialnym.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Przedstawienie i wdrożenie
programu edukacyjnego
Socrates-Comenius.
Uczeń:
- ma świadomość, że dzięki współpracy
edukacyjnej dzisiejsza Europa staje się
otwarta dla niego,
- wie, jak funkcjonują międzynarodowe
programy edukacyjne.
2. Prezentacja funduszy
strukturalnych – ZPORR,
PHARE, Europejskiego
Uczeń:
- ma świadomość, na co są przeznaczone
i w jaki sposób wykorzystywane
21
Funduszu Społecznego.
fundusze strukturalne Unii
Europejskiej,
- docenia wagę różnorodnych form
pomocy udzielanej państwom
nowoprzyjętym.
3. Dostarczanie wiedzy
o funkcjonowaniu systemu
stypendiów.
Uczeń:
- wie, że ma w przyszłości możliwość
studiowania na zagranicznych
uczelniach,
- może odpowiednio zaplanować swoją
przyszłość,
- będzie w stanie dokonać wyboru
zawodu uwzględniając europejski
rynek pracy.
III Zadanie ogólne: nauka języków obcych, turystyka.
Zadania szczegółowe
Oczekiwane cele
1. Podkreślenie roli nauki
języków obcych w życiu
współczesnego młodego
Polaka – obywatela
zjednoczonej Europy.
Uczeń:
- dostrzega konieczność przyswajania
języków obcych,
- świadomie eliminuje bariery językowe.
2. Wskazanie na rolę turystyki
Uczeń:
w eliminowaniu wzajemnych
- umie obiektywnie ocenić inne narody,
uprzedzeń.
potrafi odrzucić uprzedzenia i stereotypy,
- wie, jakie czynniki mają wpływ na obraz
Polski i Polaków w oczach świata.