raport z ewaluacji problemowej
advertisement
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 Kędzierzyn-Koźle Kuratorium Oświaty w Opolu Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy przedszkole spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Przedszkole może spełniać wymagania na poziomie podstawowym i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 2/41 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 15-06-2016 - 17-06-2016 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Anna Tarka, Małgorzata Kowalik. Badaniem objęto 20 dzieci (swobodne rozmowy z dziećmi), 73 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i5 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki oraz przedstawicielem samorządu lokalnego, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi i partnerami przedszkola, a także obserwacje zajęc i placówki. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania przedszkola: ● kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne, ● wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OP - Arkusz obserwacji przedszkola OZ - Arkusz obserwacji zajęć w przedszkolu AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki przedszkola AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora SSRZD - Scenariusz swobodnych rozmów z dziećmi WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką przedszkola WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 3/41 Obraz placówki Publiczne Przedszkole nr 9 zwane "Akademią Małych Odkrywców" mieści się w spokojnej, zacisznej części Kędzierzyna-Koźla w pobliżu parku. Przedszkole jest budynkiem parterowym otoczonym dużym ogrodem – ogrodzonym placem zabaw wyposażonym w piaskownice i zabawki ogrodowe. Przedszkole dbając o poziom bezpieczeństwa dzieci oraz wysoką jakość kształcenia i wychowania realizuje szereg programów edukacyjnych. Uczestniczy w ogólnopolskim programie edukacyjno-wychowawczym "Bezpieczne Przedszkole", który skierowany jest nie tylko do dzieci, ale również rodziców, pracowników przedszkola oraz współpracujących z placówką instytucji odpowiedzialnych za bezpieczeństwo. System wychowawczy przedszkola opiera się w głównej mierze na założeniach ogólnopolskiego programu pn. "Optymistyczne przedszkole", co ma odzwierciedlenie w podejmowanych przez nauczycielki różnorodnych oddziaływaniach wychowawczych. Rodzice są angażowani w budowanie atmosfery przedszkola, wspólnie z nauczycielkami analizują i modyfikują podejmowane działania wychowawcze, są włączani w szereg inicjatyw. Przedszkole jest otwarte na potrzeby środowiska lokalnego, umiejętnie rozpoznaje jego potrzeby oraz prowadzi szereg działań mających na celu ich zaspokojenie. Wspólnie z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym organizowane są imprezy, uroczystości środowiskowe, akcje charytatywne, stosownie do potrzeb udzielane jest dzieciom wsparcie materialne. Ponadto we współpracy z przedszkolami partnerskimi organizuje się szereg działań w ramach projektów edukacyjnych, np. wspólne obchodzenie "Dni Optymizmu", organizacja spotkań poświęconych bezpieczeństwu i zajęć z zakresu udzielania pierwszej pomocy. W zakresie działań organizacyjnych przedszkola współpracują w ramach projektów SOWA (Szkoły Organizujące Wspólną Autoewaluację) i STAR (Sieć Twórczego, Aktywnego Rozwoju). Prowadzone przez przedszkole działania są pozytywnie odbierane zarówno w środowisku lokalnym, jak i wśród rodziców, którzy doceniają ofertę przedszkola, uważając jej założenia za celowe i sprzyjające rozwojowi dziecka. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 4/41 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 Typ placówki Przedszkole Miejscowość Kędzierzyn-Koźle Ulica Harcerska Numer 16 Kod pocztowy 47-220 Urząd pocztowy Kędzierzyn - Koźle Telefon 774834141 Fax 774834141 Www Regon 53056002000000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 75 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 6.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.04 Średnia liczba uczących się w oddziale 25 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 12.5 Województwo OPOLSKIE Powiat kędzierzyńsko-kozielski Gmina Kędzierzyn-Koźle Typ gminy gmina miejska PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 5/41 Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoły w zakresie wymagań Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Poziom podstawowy: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. Poziom wysoki: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Poziom podstawowy: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Przedszkole w sposób systematyczny i celowy współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Poziom wysoki: Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na rozwój środowiska. Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 6/41 Wnioski 1. Przedszkole jest miejscem, w którym dzieci czują się bezpiecznie. Sprzyja temu dbałość dyrektora, nauczycielek oraz pracowników niepedagogicznych o jak najlepsze warunki pobytu dzieci w przedszkolu oraz budowanie pozytywnych relacji, a także udział w ogólnopolskim programie edukacyjno-wychowawczym "Bezpieczne Przedszkole" - zwieńczony uzyskaniem certyfikatu. 2. Nauczycielki podejmują adekwatne do wieku rozwojowego dzieci działania kształtujące u przedszkolaków umiejętności dokonywania wyborów, a także brania odpowiedzialności za własne postępowanie, również w ramach realizacji licznych programów i projektów edukacyjnych - w tym ogólnopolskiego programu pn. "Optymistyczne Przedszkole" oraz międzynarodowego programu promocji zdrowia psychicznego dla dzieci w wieku 5-8 lat pn. "Przyjaciele Zippiego". 3. W przedszkolu nie występuje problem dyskryminacji, a podejmowane działania antydyskryminacyjne mają wyłącznie charakter prewencyjny. Szereg różnorodnych działań nakierowanych jest na dzieci, natomiast nie obejmują one pozostałych członków społeczności przedszkolnej - nauczycielek, pracowników i rodziców. 4. System wychowawczy przedszkola opiera się, m.in. na założeniach programu "Optymistyczne Przedszkole", a zachowania dzieci wskazują, że działania podejmowane w ramach jego realizacji przynoszą pożądane efekty. 5. Rodzice akceptują obowiązujące w przedszkolu zasady oraz normy zachowania, uczestniczyli w opracowaniu funkcjonującego w przedszkolu programu wychowawczego oraz brali udział w modyfikacji systemu motywacyjnego, natomiast wspólnie z nauczycielkami ustalają kierunki oddziaływań wychowawczych najczęściej w stosunku do własnych dzieci. 5. Przedszkole jest otwarte na potrzeby środowiska lokalnego, umiejętnie rozpoznaje jego potrzeby oraz prowadzi szereg działań mających na celu ich zaspokojenie. 6. Działania realizowane we współpracy z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym są adekwatne do zdiagnozowanych potrzeb przedszkolaków i ich sytuacji społecznej, przyczyniają się do zdobywania przez nich nowych umiejętności oraz rozwijania zainteresowań, mają również wpływ na wzbogacenie oferty przedszkola. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 7/41 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Publiczne Przedszkole nr 9 "Akademia Małych Odkrywców" to miejsce, gdzie widoczna jest dbałość wszystkich pracowników - pani dyrektor, nauczycieli oraz pracowników niepedagogicznych o klimat, w którym zachodzą różnego typu aktywności dzieci. To powoduje, że dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie zarówno pod względem fizycznym, jak i psychicznym. Z kolei dzięki podejmowaniu przez pracowników przedszkola spójnych, adekwatnych i różnorodnych oddziaływań wychowawczych, dzieci poznają zasady i normy, uczą się ich znaczenia i przestrzegają tych jasno wspólnie z nimi wielorakich określonych sytuacji reguł. wychowawczych Budowaniu sprzyja poczucia ponadto bezpieczeństwa realizacja oraz stwarzaniu ogólnopolskiego programu edukacyjno-wychowawczego pn. "Bezpieczne Przedszkole" (zwieńczona uzyskaniem certyfikatu), ogólnopolskiego programu pn. "Optymistyczne Przedszkole" oraz międzynarodowego programu promocji zdrowia psychicznego dla dzieci w wieku 5-8 lat pn. "Przyjaciele Zippiego". Podejmowane przez nauczycielki we współpracy z rodzicami oddziaływania wychowawcze poddawane są refleksji, do której zachęcani są także rodzice. Wspólne ustalenia służą poprawie indywidualnych działań nakierowanych na konkretne dziecko oraz są podstawą modyfikacji założeń systemu wychowawczego. Dla przedszkola istotne jest uczenie szacunku dla innych, wychowanie dzieci w duchu tolerancji. Przedszkolaki od najmłodszych lat uczone są podejmowania różnego typu decyzji i brania odpowiedzialności za dokonywane wybory. Z kolei inicjowane w przedszkolu działania antydyskryminacyjne mają charakter prewencyjny i nakierowane są na dzieci, nie dotyczą pozostałych członków społeczności przedszkolnej. Wszystko to świadczy, że przedszkole nie tylko spełnia badane wymaganie na poziomie podstawowym, ale również realizuje działania wynikające z poziomu wysokiego oraz wdraża działania ponadstandardowe. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 8/41 Obszar badania: Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie, czemu sprzyja dbałość wszystkich pracowników (dyrektora, nauczycielek oraz pracowników niepedagogicznych) o bezpieczeństwo fizyczne oraz psychiczne przedszkolaków. Poczuciu bezpieczeństwa służą panujące między wszystkimi członkami społeczności przedszkolnej relacje, oparte na wzajemnym szacunku, zaufaniu i współdziałaniu. O powszechności tego typu relacji między różnymi grupami w przedszkolu - rodzicami, nauczycielkami, pracownikami przedszkola, dziećmi, dyrektorem, świadczą wypowiedzi wszystkich biorących udział w badaniu (tab. 1-6). Również z informacji pozyskanych od przedszkolaków wynika, że akceptują one zachowania zgodne z normami społecznymi, które znają i nazywają (tab. 7, 8). Dbałość o relacje, postawa nauczycielek zaobserwowana podczas zajęć, jak również uwaga poświęcona zapewnianiu bezpieczeństwa fizycznego, na którą wskazują wypowiedzi pracowników przedszkola i organu prowadzącego, mają wpływ na poczucie bezpieczeństwa u dzieci (tab. 9, 10). W trakcie wszystkich obserwacji (6 na 6) nauczycielki w każdej sytuacji tworzyły atmosferę emocjonalnego bezpieczeństwa oraz dbały o fizyczne bezpieczeństwo dzieci, a także adekwatnie reagowały na zachowania dzieci. Wśród dzieci natomiast nie występowały zachowania niezgodne z przyjętymi w przedszkolu zasadami i normami. Także niemal wszyscy rodzice są zdania, że ich dziecko czuje się w przedszkolu bezpiecznie - nigdy nie mówiło, że się boi, a na niepokój dzieci związany z tzw. lękiem adaptacyjnym wskazuje 3 z 73 respondentów (wykres 1j). Również obserwacja przedszkola oraz placu zabaw pozwala na stwierdzenie, że przedszkole zapewnia dzieciom bezpieczne warunki pobytu, choć plac zabaw wymaga remontu, którego wykonanie zaplanowano w miesiącach letnich br. (tab. 11). Wykres 1j PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 9/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Na jakich zasadach opierają się relacje pomiędzy dziećmi w przedszkolu? [WD] (8492) Tab.1 Numer Analiza 1 Jak wskazuje dyrektor w grupach starszych relacje pomiędzy dziećmi opierają się na tolerancji, wzajemnym szacunku, życzliwości i chęci niesienia pomocy innym. Jest to zgodne z przyjętymi zasadami uchwalonymi podczas Optymistycznego Sejmu. Dzieci pomagają sobie wspierając się w codziennych czynnościach , są w stosunku do siebie opiekuńcze ( nawet w młodszych grupach np. okrywanie kocykiem dziecka, które źle się poczuło i odpoczywa na leżaczku) , potrafią cieszyć się z sukcesu kolegów ( nagradzać brawami, przyznając znaczek oznaczający sukces lub nagradzający dobre zachowanie) Dzieci okazują współczucie w razie potrzeby ( gdy kogoś coś boli przytulają, głaszczą). Przyjmują swoje zadania pełniąc je odpowiedzialnie i systematycznie/ dyżury. Relacje pomiędzy dziećmi oparte są na współdziałaniu przejawiającym się w grupie maluszków we wspólnej zabawie, a w starszych poprzez wykonywanie zadań, prac w grupie i branie zbiorowej odpowiedzialności za ich efekt końcowy. Współdziałanie widoczne jest też podczas wspólnych zabaw przyniesionymi z domu zabawkami ( każdy piątek w grupach starszych), Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę o opisanie Państwa relacji z nauczycielami w przedszkolu. [WR] (8361) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Rodzice zgodnie są zdania, że relacje między nimi, nauczycielkami przedszkola oparte są na zaufaniu, wzajemnej życzliwości, zrozumieniu oraz otwartości. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 10/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę opisać Państwa relacje z pracownikami przedszkola (innymi niż nauczyciele). [WR] (8493) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Rodzice są zdania, że relacje między nimi, a pracownikami przedszkola są bardzo dobre, a opierają się na wzajemnej życzliwości i zrozumieniu. W opinii rodziców mają oni bliski kontakt z pracownikami niepedagogicznymi. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę opisać Państwa relacje z innymi rodzicami. [WR] (9996) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 Pomiędzy rodzicami panują dobre relacje, choć nie ze wszystkimi - jak twierdzą, utrzymują kontakty. Zdaniem rodziców wymieniają się oni między sobą informacjami, współpracują ze sobą w życzliwej atmosferze. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak scharakteryzowaliby Państwo relacje nauczycieli z rodzicami? [WPN] (8967) Tab.5 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty W opinii pracowników przedszkola relacje nauczycieli z nauczyciel jest zawsze dostępny, maja bliski kontakt, bo rodzicami są bardzo dobre, bo są oparte na przyjaźni, np. są prowadzone konsultacje dla rodziców, jest szacunku, podejmowaniu wspólnych działań. Nauczyciele wyraźna współpraca, nie ma konfliktów, które i rodzice mają bliski kontakt, co sprzyja dobrym potrzebowałyby interwencji dyrektora, relacjom. relacje Relacje oparte są na wzajemnym zrozumieniu. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 11/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób dzieci odnoszą się do siebie? [WR] (9825) Tab.6 Numer Treść odpowiedzi 1 Zdaniem rodziców dzieci odnoszą się do siebie grzecznie - nie ma kłótni,długotrwałych konfliktów. Dzieci wspólnie bawią się na podwórku, spotykają się poza przedszkolem np. na placu zabaw, na urodzinach. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Co lubicie w zachowaniach innych dzieci w przedszkolu? [SSRZD] (8223) Tab.7 Numer Treść odpowiedzi 1 Przedszkolaki lubią, gdy inne dzieci w przedszkolu są grzeczne - chcą się wspólnie bawić, nie biją się, dzielą się zabawkami, są zgodne i nie zabierają zabawek. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czego nie lubicie w przedszkolu? [SSRZD] (10143) Tab.8 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Dzieci w przedszkolu nie lubią niezgodnych z normami jak ktoś komuś zabiera zabawkę albo książkę, jak ktoś zachowań koleżanek i kolegów. jest złośliwy i jak krzyczą dzieci na mnie, jak ktoś bije Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jak Państwo myślą, czy dzieci czują się w przedszkolu bezpiecznie? Na czym opierają Państwo swoją opinię - proszę podać kilka przykładów. [WPN] (2846) Tab.9 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Według pracowników przedszkola dzieci czują się w nim oceniając swój nastrój przy pomocy emblematów - bezpiecznie. Chcą chodzić do przedszkola, są radosne i chmurek i dzieci zdecydowanie wybierają to, co uśmiechnięte. Są też odważne - nie czują lęku w sygnalizuje ich dobry nastrój, nie chcą iść do domu, bo kontaktach z innymi. Chwalą się swoimi zabawkami i chcą się jeszcze bawić, popołudniami jeszcze chcą, żeby często opowiadają o tym, co się dzieje w domu. rodzice zostawali z nimi jeszcze zostawali na placu zabaw we wrześniu mają problemy adaptacyjne, ale w ciągu roku wszystko ulega zmianie, nie mają takich problemów PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 12/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie informacje na temat bezpieczeństwa w przedszkolu otrzymują Państwo jako organ prowadzący? Czy Państwo, jako organ prowadzący, podejmują jakieś działania w celu zwiększenia bezpieczeństwa w przedszkolu? [WPOP] (8966) Tab.10 Numer Treść odpowiedzi 1 Organ prowadzący otrzymuje informacje na temat bezpieczeństwa w przedszkolu zgodnie z obowiązującymi przepisami. Co roku dostarczana jest informacja na temat wyników przeglądu pod kątem bezpieczeństwa. Informacje przekazywane są również na bieżąco. Organ prowadzący prowadzi także kontrole w zakresie BHP na terenie przedszkola. Nauczycielki realizacja programu Bezpieczne Przedszkole i z realizacji programu przekazywane są informacje – podczas spotkań podsumowujących realizację programu oraz w sprawozdaniach. Przedszkole otrzymało certyfikat Bezpiecznego Przedszkola. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 13/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy pomieszczenia, w których przebywają dzieci (sale, korytarz, łazienka) są urządzone tak, by były bezpieczne dla dzieci? Czy plac zabaw jest miejscem bezpiecznym dla dzieci (jaki jest stan techniczny urządzeń)? [OP] (8644) Tab.11 Numer Analiza 1 Wszystkie pomieszczenia w przedszkolu są tak urządzone, by były bezpieczne dla dzieci. Przedszkole posiada trzy przestronne sale dla każdej grupy dzieci, które wyposażone są w atestowane meble oraz odpowiednio dobrane zabawki i pomoce dydaktyczne. Wysokość stolików i krzesełek jest dostosowana do wysokości dzieci. Wszystkie pomieszczenia są bardzo estetyczne i nie powodują zmęczenia dzieci. Dzieci nie są narażone na nadmiar bodźców. Kąciki zabaw i zainteresowań, zabawki są dostępne dla dzieci, zadbane i czyste, co również ma wpływ na bezpieczeństwo dzieci. Łazienka jest także wyposażona w urządzenia przystosowane do korzystania przez dzieci w wieku przedszkolnym. Każde dziecko ma swoje miejsce w przestronnej szatni, podczas ubierania nie występuje tłok, który naraziłby dzieci na niebezpieczeństwo. Plac zabaw wyposażony jest w różnego typu urządzenia, które są bezpieczne dla dzieci. Natomiast asfaltowe ścieżki wymagają modernizacji – są nierówne, asfalt jest wykruszony. Ogród jest ogrodzony. Obszar badania: Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Działania wychowawcze podejmowane w przedszkolu są skuteczne, co przejawia się m.in. w tym, że dzieci wiedzą w jaki sposób powinny się zachowywać. Obserwacja zachowań dzieci podczas zajęć i zabaw oraz pobytu na świeżym powietrzu w przedszkolu wskazują, że przedszkolaki znają i stosują w większości obowiązujące ogólne zasady oraz normy postępowania (tab. 1, 2). Również wypowiedzi dzieci, pracowników niepedagogicznych i wskazania rodziców potwierdzają przedstawioną tezę (tab. 3 i 4, wykres 1j). PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 14/41 Wykres 1j Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy są widoczne zachowania niezgodne z ogólnymi normami społecznymi? W jakich sytuacjach i gdzie? [OZ] (9937) Tab.1 Numer Analiza 1 Podczas obserwacji zajęć i dzieci podczas pobytu w przedszkolu nie było widocznych zachowań niezgodnych z ogólnymi normami społecznymi. Dzieci zachowują się zgodnie z normami. W sytuacji, kiedy dwoje dzieci miało konflikt, nauczycielka zareagowała adekwatnie do sytuacji. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 15/41 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jakie zachowania dzieci są widoczne w trakcie zajęć, swobodnej zabawy i w czasie zajęć na świeżym powietrzu? [OZ] (8388) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 6 Tab.2 Numer odpowiedzi Treść odpowiedzi Częstość Procent 1 dzieci bawią się wspólnie 6/0 100 / 0 2 dzieci pomagają sobie nawzajem 4/2 66.7 / 33.3 3 dzieci potrafią się wyciszyć 4/2 66.7 / 33.3 4 dzieci potrafią wysłuchać instrukcji do zadania lub zabawy 4/2 66.7 / 33.3 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy wiecie, jak należy się zachowywać ? Jak powinien zachowywać się każdy przedszkolak? (co wolno, a czego nie wolno robić) [SSRZD] (8330) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Uczymy się tego, jak się trzeba zachować, pani nas uczy Znają zasady, potrafią je wskazać. Wymieniane przez i mamy tablicę z obrazkami, jak zapomnimy. Trzeba się dzieci zasady dotyczą zachowania podczas zajęć, zachowywać grzecznie, dobrze, słuchać i robić to, co podczas zabawy, a także w kontaktach z innymi dziećmi pani karze, trzeba być zgodnym, nie robić tego, co nie i dorosłymi. wolno, nie wolno się bić. Jeszcze trzeba mówić "czarodziejskie słowa" - proszę, przepraszam, my je znamy. Trzeba być szlachetnym dla innych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy dzieci potrafią zachować się zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane? Proszę o uzasadnienie. [WPN] (8384) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Zdaniem pracowników niepedagogicznych dzieci potrafią same się upominają nawzajem, odnoszą się do zachować się zgodnie z zasadami, jakie są im kodeksów, które wywieszone mają w salach - dzieci przekazywane starsze, wiadomo, że zdarzają się wyjątki, mają ocenę i samoocenę i widać, że dostają wesołe buźki, potrafią ocenić siebie i swojego kolegę potrafią stosować zasady podczas posiłków, na początku roku chodzą na spacer "z węzem" i potrafią stosować te zasady, które poznały, nie przejawiają zachowań niebezpiecznych, podczas zabaw bywa różnie, bo to są dzieci, ale nie ma rażących przypadków łamania zasad, potrafią się zgodnie bawić PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 16/41 Obszar badania: Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Podejmowane przez nauczycielki oraz pracowników niepedagogicznych działania wychowawcze są spójne i adekwatne do zaistniałych sytuacji. Na uwagę zasługuje fakt, że katalog interwencji zarówno wzmacniających właściwe zachowania, jak i mających na celu eliminowanie zachowań niepożądanych, jest różnorodny. Obejmuje on stosowanie ustalonych nagród i upomnień, a także działania prewencyjne i motywacyjne, które realizowane są. m.in. w ramach licznych programów edukacyjnych. Powyższe wynika z wypowiedzi nauczycielek oraz pracowników niepedagogicznych (tab. 1-3). Ponadto obserwacja dzieci podczas pobytu w przedszkolu wskazuje, że zachowują się one zgodnie z ogólnie przyjętymi normami, a zauważone adekwatne do sytuacji reakcje nauczycielek mają na celu przede wszystkim wzmocnienie zachowań pożądanych dzieci. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób wzmacniają Państwo właściwe zachowanie dzieci? [WN] (10164) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 pochwały słowne na forum grupy, 2 pochwały słowne przed rodzicami 3 stosowanie systemów motywacyjnych Cytaty stawianie za wzór do naśladowania " Jacy jesteśmy"- samoocena zachowania dziecka przez odp.znaczek, " Dobre uczynki"-zbieranie perełek za pomoc, "Przedszkolak miesiąca" – zbieranie odznak w ciągu całego miesiąca( 5-6 latki)"Słoneczka" – ocena zachowania danego dnia(3latki) "Kropeczki biedroneczki"- zbieranie kropeczek za dobre zachowanie (4-5latki) 4 stosowanie nagród zaproponowanie przez dziecko ulubionej zabawy i poprowadzenie jej, za właściwe zachowania, dzieci mogą wybrać ulubione miejsce zabawy, zabawkę itp., pełnienie przez dzieci dyżurów 5 wskazywanie zachowań wartych naśladowania realizacja projektu edukacyjnego "Skarbonka Wielkich Polaków"- L. Krzemieniecka, I. Szewińska, Jan Paweł II -przybliżanie uniwersalnych wartości, zawartych w bajkach, wierszach -projekt edukacyjny realizowany przez wszystkie grupy " Książka najlepszym przyjacielem" -prawidłowe zachowanie przy stole "Dobre maniery przedszkolaka –wzmacnianie więzi rodzinnych - projekt "Tradycje i zwyczaje Świąt Wielkanocnych" 6 organizacja "świąt szczególnych" organizujemy obchody świąt szczególnych np. "Dzień życzliwości i przyjaźni", "Dzień Optymizmu", " Dzień Przedszkolaka", " Dzień Praw Dziecka" PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 17/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu reagują Państwo na zachowania niepożądane wychowawczo? [WN] (8379) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty wspólne ustalanie zasad zachowania obowiązujących w W ramach realizacji programu Optymistyczne przedszkolu Przedszkole co roku we wrześniu odbywa się posiedzenie Optymistycznego Sejmu podczas, którego dzieci w najstarszej grupie wspólnie uchwalają Ustawę o Dobrym Zachowaniu, zawierającą zbiór zasad określających zachowania dzieci w przedszkolu. W młodszych grupach są Kodeksy Zachowań. Oba zbiory przepisów są przez dzieci zaakceptowane 2 odwoływanie się do zasad prowadzimy z dziećmi rozmowy przypominające i utrwalające zasady, odwołując się do nich w razie potrzeby, odwołanie się do projektu edukacyjnego "Dobre maniery przedszkolaka" - odwołujemy się do kodeksu przedszkolaka lub uchwały optymistycznego sejm 3 upominanie dziecka upominamy dziecko zwracając się do niego np. "nie podoba mi się Twoje zachowanie"- 4 prowadzenie rozmów indywidualnych odwołujemy się do uczuć dziecka, wytyczamy wyraźne granice, określając jakie zachowania są oczekiwane, a jakie nie do przyjęcia - jeśli jest taka potrzeba dziecko musi posprzątać ewentualne zabawki przeprosi za niewłaściwe zachowanie - prosimy o narysowanie laurki dla osoby poszkodowanej w ramach przeprosin, 5 wdrażanie działań w ramach programów W ubiegłym roku w grupie starszej realizowany był program "Przyjaciele Zippiego", stosujemy techniki relaksacyjne, muzykoterapię, elementy programu "Moje emocje" - pomagamy dziecku w rozładowaniu emocjipobyt w kąciku przemyśleń 6 rozmowa z rodzicami w razie zaistniałej potrzeby -Informujemy rodziców o niepożądanych zachowaniach dzieci w czasie rozmów bieżących, konsultacji indywidualnych, szukając przyczyn oraz rozwiązań, które byłyby jednolite i w domu, i w przedszkolu 7 wykorzystanie literatury dla dzieci -wykorzystujemy literaturę dziecięcą wskazującą dzieciom różne wzorce zachowań (bajki, baśnie, wiersze) PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 18/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Co robi się w przedszkolu, aby eliminować niewłaściwe zachowania dzieci? W jaki sposób wzmacnia się właściwe? Czy Państwo jesteście włączani w te działania? Jeśli tak, to w jaki sposób? [WPN] (2869) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 indywidualne rozmowy z dzieckiem Cytaty rozmawia się z dzieckiem indywidualnie, rozmawia się o tym, co zrobiło i o konsekwencjach, 2 przypominanie o obowiązujących zasadach zachowania 3 odsunięcie dziecka od zabawy przypominamy zasady zachowania, odnoszenie się do zasad opisanych - narysowanych w kodeksie dziecko jest dosuwane od zabawy - siedzi przy stoliku, ma odebraną zabawkę i idzie do kącika, gdzie dostaje misia, książeczkę aby się wyciszyło, 4 rozmowy z rodzicami rozmawiają tez z rodzicami 5 zgłaszanie problemów z zachowaniem nauczycielce my zgłaszamy poważne problemy nauczycielowi, 6 stosowanie systemu motywacyjnego nauczyciel decyduje o rozwiązaniu problemu zbierają kropki i mają zawieszki, otrzymują też uśmiechnięte buźki, medal "Jestem super biedronką" w różnych grupach są różne systemy motywacyjne, w zależności od grupy wiekowej, np. maluszki mają inne znaczki związane z pszczółkami, 7 chwalenie za właściwe zachowanie przy grupie 8 chwalenie za właściwe zachowanie przy rodzicach 9 pracownicy niepedagogiczni są włączani w działania wspólnie ustalamy jak postępować, ale też podejmujemy wychowawcze jakieś decyzje, np. upominając dzieci, musimy być włączane w system wychowawczy, ja mam na to pozwolenie nauczyciela, wspólnie ustalamy zakres, nie wchodzimy w kompetencje, nie rozmawiamy z rodzicami, ale rozmawiamy ze sobą i ustalamy spostrzeżenia, a nauczyciel bierze to pod uwagę jest współpraca, w grupie stanowimy jeden zespół PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 19/41 Obszar badania: W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W przedszkolu dzieci mają możliwość podejmowania decyzji dotyczących ich działań, a także brania odpowiedzialności za zadania indywidualne i są do tego typu działań zachęcane. Z wypowiedzi nauczycielek wynika, że kształtowanie umiejętności dokonywania wyborów, podejmowania decyzji oraz bycia odpowiedzialnymi za działania własne i te podejmowane w grupie, jest działaniem częstym i ma miejsce podczas całego pobytu dziecka w przedszkolu (tab. 1 i 2). Również z wypowiedzi dzieci można wysnuć wniosek, że przedszkole kształci u nich te umiejętności (tab. 3). Podobnie podczas obserwowanych zajęć nauczycielki stwarzały dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób kształtują Państwo odpowiedzialność dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie? [WN] (9843) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 utrwalanie zasad zawartych w kodeksie przedszkolaka Cytaty przypominamy zasady zawarte w kodeksie Przedszkolaka -dzieci wiedzą jak się zachować zgodnie z zasadami bezpieczeństwa, potrafią odróżnić zachowanie dobre od złego 2 powierzanie zadań kształtujących rzetelność, sumienność dyżury podczas posiłków) -zakładamy hodowlę rybek i i odpowiedzialność uprawę roślin w Sali -dokarmiamy zimą ptaki i zwierzęta 3 włączanie w akcje charytatywne 4 podejmowanie działań w ramach realizacji projektów "Tydzień ekologiczny" i projektów zewnętrznych edukacyjnych SANEPID – "Czyste powietrze wokół nas" oraz uczestniczenie w akcjach zbierania makulatury, puszek, kształtujemy postawy poszanowania środowiska i postawy czytelnicze- odpowiedzialność za wypożyczone książki - projekt "Książka naszym przyjacielem" realizujemy projekt Miejskiej Biblioteki Publicznej w Kędzierzynie-Koźlu " Przyjaciel książki i przyrody" PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 20/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jakich sytuacjach dzieci mają możliwość dokonania wyboru i podejmowania decyzji? Proszę podać przykłady. Jak często ma to miejsce? [WN] (9844) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi Cytaty 1 decyzja o formie spędzenia czasu na świeżym powietrzu ogród, spacer, wybór kolegi do pary 2 wybory związane z zabawą decyzja o wyborze miejsca zabawy, zabawki, kolegi do 3 wybór form wypoczynku zabawy czytanie przez nauczyciela bajki, słuchanie muzyki relaksacyjnej itd. 4 wybory dokonywane podczas posiłku -samodzielne komponowanie śniadań – "szwedzki stół" 5 decyzje związane z urządzeniem sali aranżacja sali, zagospodarowanie kącików zainteresowań, dekoracje okien, dekoracja choinki, -dekorowanie szatni swoimi pracami, 6 wybory w ramach realizacji programu Dziecięca Kraina dzieci decydują o zaproszeniu swoich rodziców na zajęcia Kreatywności kreatywne dla rówieśników, -wybór zajęcia rozwijającego zainteresowania -wybór miejsca wycieczki z katalogu miejsc Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy sami możecie wybierać zabawy, w które chcecie się bawić? [SSRZD] (8395) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty W opinii dzieci mogą one same wybierać zabawy i wtedy, jak jest na to czas, no jak nie jemy i nie jak są zabawki, którymi chcą się bawić. zajęcia, możemy rano i po obiedzie i na podwórku, są to różne zabawy, wymyślamy je sami na placu zabaw, zabawki można brać z półki, kredki i kartki do rysowania, książki bierzemy sobie jak chcemy Obszar badania: Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu monitoruje się działania wychowawcze podejmowane w stosunku do dziecka indywidualnie oraz grupy dzieci. Wnioski z monitorowania są użyteczne do modyfikowania działań stosowanego w przedszkolu systemu wychowawczego. i prowadzą Powyższa teza wynika zarówno ze wskazań wszystkich nauczycielek będących zdania, że monitorują podejmowane przez siebie działania wychowawcze, jak i wypowiedzi dyrektora przedszkola dotyczących sposobów prowadzenia tego monitoringu (tab. 1). Ponadto dyrektor oraz nauczycielki wskazują rozpoznane potrzeby, które doprowadziły do modyfikacji działań wychowawczych oraz podejmowanych interwencji, co pozwala na stwierdzenie użyteczności podejmowanych działań (tab. 2-4). PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 21/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób w przedszkolu prowadzony jest monitoring działań wychowawczych? [WD] (8404) Tab.1 Numer Analiza 1 Nauczyciele na bieżąco analizują i oceniają podejmowane działania wychowawcze poprzez obserwację zachowań dzieci podczas zabaw, zajęć, imprez, sytuacji edukacyjnych, poddając później porówniu i analizie wyniki tych obserwacji. Monitoring działań wychowawczych prowadzony jest poprzez rozmowę z dziećmi, rodzicami, dziećmi w obecności rodziców. Monitorowaniu działań wychowawczych przez dyrektora służy obserwacja zajęć, rozmowy z rodzicami, nauczycielami i dziećmi. Dyrektor poddaje analizie zapisy w dzienniku, zapisy w matrycy ( narzędzie opracowane przez "Optymistyczne Przedszkola" do monitorowania realizacji treści podstawy programowej), a także plany dydaktyczno – opiekuńczo- wychowawcze grup przedszkolnych. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie potrzeby określono w wyniku monitorowania działań wychowawczych? [WD] (8405) Tab.2 Numer Analiza 1 Cytaty W wyniku monitorowania działań wychowawczych wypracowanie skuteczniejszych sposobów współpracy z określono potrzebę modyfikacji przez nauczycieli rodzicami włączających ich w działania wychowawcze systemów motywacyjnych, aktywizowania dzieci przedszkola zmierzające do ich ujednolicenia i nieśmiałych, wsparcia dzieci z problemami skuteczności • modyfikacja programu wychowawczego , adaptacyjnymi, wypracowania skuteczniejszych w celu zapewnienie rodzicom możliwości uczestniczenia sposobów współpracy z rodzicami, modyfikacji programu w planowaniu, modernizacji i realizacji działań wychowawczego. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 wychowawczych przedszkola. 22/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy zaistniała potrzeba modyfikowania działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb? Jeśli tak, prosimy o podanie przykładu. [WD] (8399) Tab.3 Numer Analiza 1 Cytaty W przedszkolu dokonano modyfikacji Programu W ramach projektu SOWA ( szkoły organizujące Wychowawczego - uwzględniono w nim założenia Wewnętrzną Autoewaluację dokonano modyfikacji programów "Optymistyczne Przedszkole" i "Bezpieczne Programu Wychowawczego. Nowy program jest spójny z Przedszkole". Zmianom uległy także systemy treściami podstawy programowej, uwzględnia założenia motywacyjne obowiązujące w poszczególnych grupach programów Optymistyczne Przedszkole i Bezpieczne wiekowych, zmodyfikowano program adaptacyjny o Przedszkole , wprowadza aktywne metody pracy z bogatszą ofertę spotkań oraz powołano Klub dzieckiem – metoda projektu, burza mózgów. Program Kreatywnego Rodzica. Udoskonalono przepływ informacji Wychowawczy został zatwierdzony przez Radę Rodziców między przedszkolem i rodzicami (poczta mailowa, oraz pozytywnie zaopiniowany przez Radę Pedagogiczną. Facebook). Zorganizowano również zajęcia rozwijające Rodzice zostali włączeni w prace nad programem, a ich zainteresowania (plastyczne, teatralne, taneczne, uwagi i sugestie uwzględnione. Obecnie program jest przyrodnicze) umożliwiających im prezentowanie swoich realizowany, a w czerwcu będzie poddany ewaluacji. talentów i wytworów artystycznych przed szerszą Analiza skuteczności oddziaływań na dzieci systemów widownią ( konkursy plastyczne, przeglądy taneczne i motywacyjnych zaowocowała powstaniem systemów teatralne). motywacyjnych dostosowanych do wieku i możliwości dzieci - odrębne dla każdej grupy " Kropeczki Biedronki"4l, "Przedszkolak miesiąca"- 6l, " Słoneczka"- 3l. Powołano Klub Kreatywnego Rodzica dający możliwość angażowania się rodziców w sprawy przedszkola, a tym samym w działania wychowawcze. Rodzice systematycznie uczestniczą w warsztatach oraz prowadzą kreatywne zajęcia z dziećmi ( pieczenie bułeczek, zajęcia plastyczne, ćwiczenia korekcyjne). Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy zaistniała potrzeba modyfikowania działań wychowawczych w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb? Jeśli tak, prosimy o podanie przykładu. [WN] (8399) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 Jak wskazują nauczycielki w odniesieniu do rozpoznanych potrzeb modyfikacji uległy systemy motywujące w poszczególnych grupach. Ponadto w celu większego zaangażowania rodziców w sprawy przedszkola zorganizowano Klub Kreatywnego Rodzica, założono pocztę mailową w każdej grupie oraz fan page na Facebooku. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 23/41 Obszar badania: W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. W przedszkolu nie występuje problem dyskryminacji, natomiast wszystkie nauczycielki podejmują działania antydyskryminacyjne. Działania te są adekwatne do potrzeb dzieci - mają charakter profilaktyczny i dostosowane są do ich poziomu rozwojowego. Wszystkie nauczycielki prowadzą działania związane z obszarami dyskryminacji (wykres 1o), a prezentując przykłady konkretnych działań, mających na celu zapobieganie wykluczeniu, przedstawiają te, które nakierowane są bezpośrednio na przedszkolaki (wykres 1w i tab. 1). Zarówno nauczycielki, jak i rodzice nie wskazują działań, które obejmowałyby innych - niż dzieci, członków społeczności przedszkolnej (tab. 2). Wykres 1o PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 24/41 Wykres 1w PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 25/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkolną Państwo podejmujecie? [WN] (10481) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 stosowanie zasady równego traktowania Cytaty wszystkie dzieci mają równe prawa wprowadzone podczas obrad Optymistycznego Sejmu, podczas którego dzieci ustalają zasady właściwego zachowania w przedszkolu, w ten sposób utworzona zostaje "Ustawa o dobrym zachowaniu" i wszyscy są zobowiązani do przestrzegania przyjętych zasad, równo traktujemy dzieci bez względu na środki materialne (wycieczki, prezenty) -wszystkie dzieci uczestniczą w przedstawieniach, uroczystościach, co służy aktywizowaniu dzieci nieśmiałych czy z wadami wymowy) 2 3 stwarzanie możliwości zabawy wszystkimi rodzajami zachęcamy dzieci do podejmowania zabaw wszystkimi zabawek zabawkami nie rozgraniczając ich ze względu na płeć, umożliwienie kontaktu z niepełnosprawnymi -uczestniczymy w Olimpiadzie Sportowej z przedszkolem rówieśnikami integracyjnym, daje to okazję do przebywania dzieci wśród osób niepełnosprawnych ucząc ich akceptacji, 4 organizowanie i włączanie się w akcje charytatywne uczestniczymy w akcjach charytatywnych ucząc dzieci akceptacji względem osób chorych i niepełnosprawnych – "Nakrętki dla Marcelinki" 5 prowadzenie rozmów uświadamianie dzieci nt. chorób i alergii pokarmowych w kontekście zmian w jego jadłospisie, -rozmawiamy z dziećmi nt. innych wyznań oraz szanujemy odmienność wyznaniową naszych wychowanków 6 prowadzenie zajęć w ramach realizacji podstawy uczymy tolerancji przez cykl zajęć o dzieciach innych ras programowej oraz ich prawach, przez np. projekt "Unia Europejska", cykl zajęć "Dzieci świata" PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 26/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania podejmuje przedszkole, aby zapobiegać wykluczeniu dzieci z powodu: zamożności, religii, wyglądu, płci? [WR] (10482) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty Zdaniem rodziców w przedszkolu nauczycielki podejmują bawią się wszystkimi zabawkami, według własnego szereg działań mających zapobiegać zachowaniom wyboru, bez względu na płeć, jak są występy, to panie dyskryminacyjnym. biorą wszystkie dzieci, nawet to, które ma wadę wymowy, czy płacze - prowadzone są na pewno pogadanki o dobrym zachowaniu, jak się odnosić do różnych osób, panie czytają im książeczki, uczone są "przepraszać", - dzieci, które nie uczestniczą w religii mają organizowane inne zajęcia w osobnej sali prowadzone są rozmowy z dziećmi W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne" w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice uczestniczą w analizie funkcjonującego w przedszkolu systemu wychowawczego oraz modyfikacji oddziaływań wychowawczych, jednakże ich zaangażowanie dotyczy w dużej mierze oddziaływań wychowawczych nakierowanych na własne dzieci. Z wypowiedzi dyrektora, nauczycielek i rodziców wynika, że analizy i oceny stosowanych oddziaływań wychowawczych dokonywane są podczas zebrań ogólnych, indywidualnych konsultacji, a także codziennych rozmów rodzica z nauczycielką. Z każdym rodzicem omawiane były wyniki obserwacji pedagogicznej ich dzieci i ustalane wspólne kierunki działań wychowawczych. Podczas organizowanych w przedszkolu zajęć dla rodziców możliwa jest wymiana informacji ułatwiających dziecku funkcjonowanie w grupie rówieśniczej. Rada Rodziców uczestniczy w opracowaniu programu wychowawczego. W ramach modyfikacji oddziaływań wychowawczych, po uwzględnieniu sugestii rodziców zmieniony został system motywujący dzieci do właściwego zachowania (tab. 1-4). PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 27/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania podejmuje się w przedszkolu, aby włączyć rodziców do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych? [WN] (9918) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 zebrania grupowe z rodzicami Cytaty Na zebraniach grupowych omawiane są działania wychowawcze przedszkola, -zachęcałyśmy rodziców do wspólnego budowania systemu wychowawczego. 2 spotkania w ramach Klubu Kreatywnego Rodzica udział rodziców w zajęciach otwartych, podczas których rodzice mają możliwość obserwacji dziecka na tle grupy 3 konsultacje indywidualne Wymiana informacji na temat dziecka, jego mocnych i słabych stron, rozwiązywanie problemów i wprowadzanie jednolitych rozwiązań w razie potrzeby, odniesienie się do działań wychowawczych. 4 bieżące rozmowy rodzica z nauczycielem 5 możliwość wypowiedzenia się na Facebooku 6 umożliwienie rodzicom wypełnienia ankiety nt. wartości Propozycje rodziców uwzględniono w programie uniwersalnych wychowawczym. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę podać przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych. [AD] (8415) Tab.2 Numer Analiza 1 Działania wychowawcze są omawiane podczas spotkań grupowych nauczycieli z rodzicami / zebrania, zajęcia otwarte / oraz podczas comiesięcznych konsultacji indywidualnych oraz kontaktów bieżących inicjowanych przez nauczycieli i rodziców . Następuje wówczas wymiana informacji na temat zachowań dziecka, próba znalezienia wspólnego frontu działań w celu rozwiązania ewentualnego problemu. Analiza przez rodzica arkusza obserwacji dziecka i odniesienia się do niego. Wspólna analiza wyników prowadzi do zdiagnozowania kompetencji dziecka zarówno w przedszkolu, jak i w środowisku rodzinnym, co prowadzi do jednolitych oddziaływań wychowawczych w razie takiej potrzeby. Analiza założeń programu wychowawczego przez Radę Rodziców. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 28/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy rozmawiali Państwo z nauczycielami na temat skuteczności działań wychowawczych prowadzonych w przedszkolu (dotyczących eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań)? [WR] (8362) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty rozmowy bieżące z rodzicami na temat zachowania własnego dziecka 2 konsultacje indywidualne 3 spotkania grupowe Podczas spotkań rozmawiamy na temat działań wychowawczych, np. o zachowaniu dzieci, wysłuchują nauczyciele sugestii dotyczących działań wychowawczych. Podczas spotkań grupowych rozmawiamy np. o kodeksie zachowania. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy była potrzeba zmiany tych działań? [WR] (8363) Tab.4 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty zmieniono system motywacyjny Po dyskusji z nauczycielkami zostały uwzględniane sugestie rodziców dotyczące zmiany systemu motywacyjnego. Obszar badania: Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. W przedszkolu podejmowane są skuteczne działania służące budowaniu u dzieci odpowiedzialności za własne zachowania, a także dokonywane wybory. w relacjach społecznych iw trakcie podejmowania Przedszkolaki wykazują się samodzielnością działań w przedszkolu. Nauczycielki, adekwatnie do zaistniałej sytuacji, stosują obrazkowy Kodeks Przedszkolaka, który określa normy i zasady postępowania. Obserwacje zajęć wykazały, że dzieci mają w przedszkolu przestrzeń do samodzielności - są samodzielne w zabawie, wyborze sposobu, w jaki będą pracowały, mogą dokonać wyboru sposobu odpoczywania. Wypowiedzi dzieci świadczą o tym, nauczycielki stwarzają im możliwość opiekowania kwiatami i zasadzonymi roślinkami. Przedszkolaki pomagają pani sprzątać w sali i po obiedzie, a także swoim koleżankom i kolegom (tab. 1). PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 29/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy opiekowaliście się czymś (rośliną, zwierzątkiem) w przedszkolu? Komu ostatnio pomagaliście? [SSRZD] (8332) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 pomagamy opiekować się kwiatkami Cytaty Mamy kwiatki i je podlewamy, sadziliśmy roślinki i też je podlewaliśmy. 2 pomagamy pani sprzątać w sali i po obiedzie 3 pomagamy kolegom i koleżankom Pomagamy pani sprzątać w sali, dyżurni i nie tylko sprzątają zabawki i po obiedzie. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 Pomagamy sobie jak ktoś upadnie. 30/41 Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Przedszkole jest związane ze środowiskiem lokalnym oraz otwarte na jego potrzeby. W sposób systematyczny i celowy współpracuje z wieloma instytucjami, które wspomagają jego działalność edukacyjną i wychowawczą. Wspólnie organizowane są m.in. imprezy, uroczystości środowiskowe, akcje charytatywne i wycieczki edukacyjne. Ponadto we współpracy z przedszkolami partnerskimi organizuje się szereg działań w ramach programów i projektów edukacyjnych: "Optymistyczne Przedszkole", "Skarbonka Sławnych Polaków", "Dni Bezpiecznych Przedszkoli”. W zakresie działań organizacyjnych przedszkola współpracują w ramach projektów SOWA (Szkoły Organizujące Wspólną Autoewaluację) i STAR (Sieć Twórczego, Aktywnego Rozwoju). Przedsięwzięcia podejmowane we współpracy z lokalnymi organizacjami i instytucjami mają na celu integrację społeczności lokalnej, promowanie osiągnięć przedszkola, przyczyniają się również do pozyskiwania środków finansowych. Dzieci mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań, umiejętności i uzdolnień, uczą się postaw społecznych oraz prawidłowego zachowania w różnych sytuacjach, poznają środowisko, jego historię i tradycje. Wobec powyższego można stwierdzić, że przedszkole realizuje wymaganie na poziomie podstawowym, podejmuje działania z poziomu wysokiego oraz wdraża działania ponadstandardowe. Obszar badania: Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Przedszkole rozpoznaje potrzeby środowiska lokalnego oraz podejmuje adekwatne działania mające na celu ich zaspokojenie. Partnerzy oraz przedstawiciel organu prowadzącego do najistotniejszych potrzeb lokalnej społeczności zaliczyli: ● integrację środowiska lokalnego, ● współpracę między przedszkolami, ● zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom i mieszkańcom, ● wszechstronny rozwój dziecka, ● udostępnienie placu zabaw dla dzieci z osiedla. Ponadto przedstawiciel organu prowadzącego zwrócił uwagę na fakt, iż zamieszkujący osiedle seniorzy sygnalizują potrzebę kontaktu z przedszkolakami. Z wypowiedzi respondentów wynika, że podejmowane przez przedszkole działania zaspokajają potrzeby lokalnej społeczności (tab. 1-2). PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 31/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Zastanówmy się teraz nad funkcjonowaniem przedszkola w środowisku lokalnym z szerszej perspektywy. Chciałbym/chciałabym miejscowości/gminy/dzielnicy/osiedla. zapytać Proszę o pomyśleć Państwa o opinię potrzebach jako Państwa mieszkańców społeczności/ tej środowiska lokalnego. Jakie działania podejmuje przedszkole w odpowiedzi na potrzeby środowiska lokalnego? [WP] (8065) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 zapewnienie bezpieczeństwa Cytaty policja opracowała broszurkę informującą o oszustwach "na wnuczka", a dzieci przedszkolne przekazywały te broszurki podczas uroczystości z okazji Dnia Babci i Dziadka, organizacja zajęć dotyczących bezpiecznych wakacji i bezpiecznej drogi do szkoły, udział w programie "Czy pies musi gryźć?", Akcja "jestem bezpieczny, jeżdżę w foteliku" – przedszkole organizuje "Dni bezpiecznego przedszkola" 2 potrzeba współpracy zespołowej nauczycieli Realizacja projektu – SOWA – wspólna ewaluacja wewnętrzna prowadzona przez 5 przedszkoli (4 z Kędzierzyna-Koźla i 1 z Gliwic), uczestniczenie w sieciach współpracy nauczycieli (STAR, SUPEŁ). 3 integracja środowiska lokalnego Realizacja działań w ramach projektu "Optymistyczne przedszkole" (organizacja imprez, uroczystości, prezentacja osiągnięć przedszkola w środowisku). 4 wszechstronny rozwój dziecka Przedszkole we współpracy z innymi przedszkolami realizuje projekty, np. Skarbonka Wielkich Polaków, program Kreatywne Przedszkole. 5 udostępnienie placu zabaw dla dzieci z osiedla Przedszkole wraz z rodzicami podjęło skuteczne starania o pozyskanie na ten cel środków z budżetu obywatelskiego. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 32/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie są Państwa zdaniem najistotniejsze potrzeby lokalnej społeczności? Czy przedszkole podejmuje działania mające na celu zaspokojenie tych potrzeb? Proszę o podanie przykładów konkretnych działań przedszkola w tym zakresie. [WPOP] (8950) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty potrzeba kontaktu seniorów z dziećmi Na terenie osiedla funkcjonuje 5 domów dziennego pobytu, jest zatem potrzeba kontaktu seniorów z dziećmi – przedszkole współuczestniczy w działaniach, zapraszają seniorów i organizują dla nich przedstawienia oraz przygotowują imprezy artystyczne. 2 potrzeba współpracy między przedszkolami 3 integracji środowiska Wspólne działania przedszkoli taką integrację zapewniają, jest organizują imprezy,konkursy, realizują projekty edukacyjne.Integracja mieszkańców wokół projektu obywatelskiego budowy placu zabaw przy przedszkolu – dzięki temu przedszkole pozyskało pieniądze na modernizację placu zabaw. 4 zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom i poprawa Działania podejmowane we współpracy z policją przez poczucia bezpieczeństwa mieszkańców przedszkole (np.zajęcia dla dzieci uczące odpowiedniego zachowania). Obszar badania: Przedszkole w sposób systematyczny i celowy współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Przedszkole w sposób systematyczny i celowy współpracuje z instytucjami działającymi w środowisku lokalnym. Dyrektor wskazał szereg podmiotów wspierających rozwój dzieci (tab. 1), a do najważniejszych, wspólnie realizowanych celów zaliczył: ● poszerzenie oferty edukacyjnej, ● integrację środowiska lokalnego oraz nauczycieli placówek oświatowych, ● promowanie wychowania przedszkolnego, ● nabywanie szacunku do rodzimych tradycji, ● kształtowanie u dzieci postaw prospołecznych, proobywatelskich, prozdrowotnych, ● promowanie dorobku przedszkola i instytucji z nim współpracujących. Z wypowiedzi dyrektora i przedstawiciela organu prowadzącego wynika, że w odpowiedzi na zdefiniowane cele, wspólnie z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym organizowane są: ● imprezy, uroczystości środowiskowe oraz akcje charytatywne, ● wycieczki edukacyjne, ● spotkania z przedstawicielami policji, straży miejskiej, straży pożarnej, PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 33/41 ● zajęcia przyrodnicze, ● zajęcia sportowe, ● występy artystyczne przedszkolaków, ● wsparcie materialne dla rodzin o niskim statusie ekonomicznym. Ponadto we współpracy z przedszkolami partnerskimi organizuje się szereg działań w ramach programów i projektów edukacyjnych: "Optymistyczne Przedszkole", "Skarbonka Sławnych Polaków", "Dni Bezpiecznych Przedszkoli”. W zakresie działań organizacyjnych przedszkola współpracują w ramach projektów SOWA (Szkoły Organizujące Wspólną Autoewaluację) i STAR (Sieć Twórczego, Aktywnego Rozwoju) - tab. 2-3. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić osoby, instytucje, organizacje, z którymi współpracuje przedszkole. [AD] (8072) Tab.1 Numer Analiza 1 Autorki programu "Optymistyczne Przedszkole" oraz "Dziecięca Kraina Kreatywności", • Autorka programu "Bezpieczne Przedszkole", • Zaprzyjaźnione kędzierzyńskie 'Optymistyczne Przedszkola" nr 5,24 i 26, • Publiczne Przedszkole integracyjne nr 8 w Kędzierzynie, • Publiczne Przedszkole nr 18 • Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna w Kędzierzynie, • Publiczne Szkoły Podstawowe w Kędzierzynie nr 9, 6, 1 • Miejski Ośrodek Sportu i Rekreacji • Żłobek "Malinowa Chatka" • Miejska Biblioteka Publiczna w Kędzierzynie • Urząd Miasta w Kędzierzynie – Koźlu • Komenda Powiatowa Policji, Państwowa Straż Miejska, Państwowa Straż Pożarna w Kędzierzynie, Ratownictwo Medyczne PCK w Kędzierzynie • Nadleśnictwo Kędzierzyn • Stacja Sanitarno - Epidemiologiczna w Kędzierzynie • Rada Osiedla Śródmieście, PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 34/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania dydaktyczne, wychowawcze lub organizacyjne realizowane były przez przedszkole we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego w tym lub poprzednim roku szkolnym? [WD] (8097) Tab.2 Numer Analiza 1 We współpracy z partnerskimi przedszkolami opracowanie i realizacja projektu "Skarbonka Sławnych Polaków", "Dni Bezpiecznych Przedszkoli", wspólne odchodzenie "Dni Optymizmu", organizacja spotkań poświęconych bezpieczeństwu z policjantem, strażnikiem miejskim, strażakiem, ratownikami medycznymi, organizacja pokazów strażackich, próbnej ewakuacji, zajęć z zakresu udzielania pierwszej pomocy, organizowanie wycieczek edukacyjnych, udział w projekcie " Przyjaciel przyrody i książek", organizowanie wystaw prac dzieci na terenie Miejskiej Biblioteki Publicznej, organizacja imprez środowiskowych (np. Festynu Rodzinnego i Rodzinnych Andrzejek), udział w zajęciach przyrodniczych, sadzeniu drzewek, organizowanie spektakli teatralnych dla dzieci ze żłobka 'Malinowa Chatka", pozyskiwanie sponsorów na nagrody i przedstawienia teatralne, udzielanie wsparcia materialnego rodzinom o niskim statusie majątkowym. Udział w akcjach charytatywnych. W ramach działań organizacyjnych - realizacja projektu SOWA (Szkoły Organizujące wspólną Autoewaluację), podnoszenie kwalifikacji nauczycieli w ramach projektu STAR (Sieć Twórczego, Aktywnego Rozwoju). PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 35/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie działania dydaktyczne, wychowawcze lub organizacyjne realizowane były przez przedszkole we współpracy z podmiotami środowiska lokalnego w tym lub poprzednim roku szkolnym? [WP] (8097) Tab.3 Numer Treść odpowiedzi 1 Cytaty cotygodniowe zajęcia sportowe w hali sportowej "Śródmieście" 2 spotkania z pracownikami nadleśnictwa w przedszkolu mające na celu kształtowanie postawy proekologicznej 3 realizacja działań w ramach projektu "Optymistyczne Nauczycielki piszą własne bajki, tworzą zbiór bajek o Przedszkole" dobrym wychowaniu, które są czytane w zaprzyjaźnionych przedszkolach. 4 organizowanie przedstawień teatralnych dla dzieci żłobkowych 5 umożliwienie dzieciom bezpłatnej nauki pływania 6 organizacja na terenie przedszkola klubu Kreatywnego Rodzice prowadzą warsztaty, zajęcia, eksperymenty, Rodzica nawiązują współpracę z lokalnymi przedsiębiorcami. 7 organizacja konkursów 8 organizacja świąt i imprez okolicznościowych 9 dokonywanie autoewaluacji prowadzonych działań wychowawczo-dydaktycznych W wymaganiu "Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju " w odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki: Obszar badania: Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na rozwój środowiska. Działania przedszkola podejmowane we współpracy z lokalnymi organizacjami i instytucjami przyczyniają się do rozwoju środowiska lokalnego . Rodzice do korzyści, jakie wynikają ze współpracy przedszkola z instytucjami działającymi w środowisku zaliczają: zwiększenie świadomości ekologicznej mieszkańców, uatrakcyjnienie imprez środowiskowych, wsparcie osób potrzebujących z środków uzyskanych podczas akcji charytatywnych, integrację społeczności lokalnej, a także zdobywanie potencjalnych klientów instytucji związanych z kulturą oraz promocję instytucji działających w środowisku (tab. 1). PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 36/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Czy Państwa zdaniem z tej współpracy wynikają korzyści dla lokalnego środowiska? Jeśli tak, proszę o ich opisanie. [WR] (10630) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 zdobywanie potencjalnych klientów instytucji związanych z kulturą 2 budowanie postaw proekologicznych wśród mieszkańców 3 integracja środowiska 4 uatrakcyjnienie imprez i uroczystości środowiskowych 5 wsparcie osób potrzebujących z środków uzyskanych podczas akcji charytatywnych 6 promocja instytucji działających w środowisku Obszar badania: Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. Działania podejmowane przez przedszkole we współpracy z lokalnymi organizacjami i instytucjami wpływają na wszechstronny rozwój dzieci. Ich skuteczność potwierdzają biorący udział w badaniu rodzice i partnerzy, a także nauczycielki i dyrektor. Zdecydowana większość rodziców uważa, że współpraca ta ma korzystny wpływ na rozwój dzieci (wykres 1j). Respondenci są zadania, że dzieci mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań, umiejętności i uzdolnień, uczą się postaw społecznych i proekologicznych oraz prawidłowego zachowania w różnych sytuacjach, uzyskują również wsparcie materialne (tab. 1-3, wykres 1o). PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 37/41 Wykres 1j PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 38/41 Wykres 1o Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie korzyści odnoszą dzieci ze współpracy przedszkola z instytucjami działającymi w środowisku? [WN] (3069) Tab.1 Numer Treść odpowiedzi Cytaty 1 rozwijają zainteresowania czytelnicze 2 uczą się postaw prozdrowotnych i proekologicznych 3 znaja zasady bezpiecznego zachowania się w różnych Wprowadzanie i utrwalanie zasad bezpieczeństwa sytuacjach obowiązującego w różnych miejscach – ulica, dom, woda oraz, nabywanie umiejętności prawidłowej reakcji w sytuacjach niebezpiecznych, uczenie się zasad udzielania pierwszej pomocy. 4 rozwijają swoje zainteresowania 5 mają możliwość prezentowania swoich osiągnięć 6 mają możliwość uzyskania wsparcia materialnego PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 39/41 Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Jakie korzyści odnoszą dzieci ze współpracy przedszkola z instytucjami działającymi w środowisku? [WP] (3069) Tab.2 Numer Treść odpowiedzi 1 nabierają pewności siebie, są otwarte na świat, odważne 2 uczą się zachowań w różnych sytuacjach 3 uczą się postaw proekologicznych i prospołecznych 4 mają możliwość zaprezentowania swoich talentów Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: Proszę wymienić najważniejsze korzyści, jakie odnoszą dzieci dzięki współpracy przedszkola z instytucjami działającymi w środowisku? [WD] (3071) Tab.3 Numer Analiza 1 Współpraca przedszkola z instytucjami lokalnymi oparta na szerokiej gamie różnorodnych działań ma głównie na celu wpływać korzystnie na wszechstronny rozwój naszych wychowanków: • Kształtowanie nawyków bezpiecznego zachowania się i utrwalanie zasad bezpieczeństwa w otaczającej rzeczywistości. • Rozwijanie zainteresowań czytelniczych wśród dzieci.• Utrwalanie nawyku dbania o zdrowie poprzez ruch i ćwiczenia gimnastyczne organizowane w ramach projektu "Zdrowy Junior". • Kształtowanie postaw proekologicznych poprzez uczestnictwo w projektach proponowanych przez SANEPID , • Kształtowanie postaw patriotycznych. Możliwość prezentowania swoich osiągnięć i sukcesów poza przedszkolem poprzez konkursy, wystawy prac, przedstawienia teatralne, popisy taneczne. Wpływająca również korzystnie na dzieci nieśmiałe aktywizując je. • Rozwijanie postaw prospołecznych poprzez kontakty z różnymi instytucjami lokalnymi (radzenie sobie w różnych sytuacjach, kształtowanie pożądanych zachowań społecznych w różnych instytucjach) • Uczenie akceptacji i tolerancji poprzez uczestnictwo w Olimpiadzie Sportowej organizowanej przez przedszkole integracyjne (PP8) i akcje charytatywne. PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 40/41 Raport sporządzili ● Anna Tarka ● Małgorzata Kowalik Kurator Oświaty: ........................................ Data sporządzenia raportu: 12.07.2016 PUBLICZNE PRZEDSZKOLE NR 9 41/41
