Rozwijanie kompetencji społecznych i obywatelskich

Rozwijanie kompetencji
społecznych i obywatelskich
Warszawa,
25 maja 2011 r.
Nauczyciel,
Wychowawca,
Autorytet
Przygotowanie kadry do zadań kształtowania
kompetencji społecznych i obywatelskich
dzięki uczestnictwu w Programie
„Uczenie się przez całe życie”
Prezentacja przykładów
dobrej praktyki LLP
przez SP 113 w Łodzi
Adam Kubera, koordynator projektu
Bożena Kołaczyńska, dyrektor szkoły
Active Citizenship
Aktywne obywatelstwo
Wizyta Studyjna LLP,
Rotterdam, 2010 r.
Różne rozumienie
aktywnego obywatelstwa
w różnych krajach UE


zróżnicowany profil instytucji uczestniczących
w Wizycie Studyjnej
odmienna sytuacja społeczno-ekonomiczna
w różnych państwach i regionach
Różne rozumienie
aktywnego obywatelstwa
w różnych krajach UE



zróżnicowana struktura społeczeństw europejskich: monoa wielokulturowość
różnice w strukturze systemów edukacji w Europie
odmienne tradycje aktywności społecznej
Przykłady odmiennych
koncepcji na temat
aktywnego obywatelstwa
Holandia
•
edukacja w społecznościach wielokulturowych:
Rotterdam – miasto ponad 160 narodowości
•
działania integracyjne, główny nacisk na naukę
języków, niderlandzkiego oraz angielskiego
Przykłady odmiennych
koncepcji na temat
aktywnego obywatelstwa
Holandia
•
równe szanse uczestnictwa w życiu społecznym –
w tym równy dostęp do edukacji – dla wszystkich
społeczności
•
działania aktywizujące mniej aktywne
społeczności
Przykłady odmiennych
koncepcji na temat
aktywnego obywatelstwa
Holandia
•
wczesne ukierunkowanie nauki, dopasowane
do rynku pracy
•
wybór 4 typów szkół po zakończeniu nauki
na poziomie podstawowym
Przykłady odmiennych
koncepcji na temat
aktywnego obywatelstwa
Finlandia
•
bezpłatne studia wyższe na wszystkich uczelniach
– promowanie uczestnictwa społeczeństwa
w edukacji wyższej
Przykłady odmiennych
koncepcji na temat
aktywnego obywatelstwa
Rumunia
•
aktywizacja uczestnictwa licznej społeczności
romskiej w edukacji (bariera kulturowa
i społeczna)
Przykłady odmiennych
koncepcji na temat
aktywnego obywatelstwa
Polska
•
•
homogeniczna struktura społeczna
znaczenie aktywności indywidualnej dla rozwoju
aktywności instytucji w dziedzinie promowania
aktywnego obywatelstwa
Przykłady odmiennych
koncepcji na temat
aktywnego obywatelstwa
Polska
•
kształtowanie postaw prospołecznych
i proeuropejskich wśród środowisk związanych
min. z edukacją i kulturą poprzez min.
uczestnictwo w LLP
Wpływ WS na kształtowanie
kompetencji społecznych
i obywatelskich u kadry
•
wymiana informacji i doświadczeń między
uczestnikami spotkania dot. zarówno tematyki
wizyty, jak również wielu innych zagadnień –
skuteczna nauka od innych
Wpływ WS na kształtowanie
kompetencji społecznych
i obywatelskich u kadry
•
•
•
•
przeniesienie pozytywnych wzorów w zakresie aktywności
społecznej do własnej instytucji, na własnych kolegów
i współpracowników
‘zarażenie’ ich pozytywną energią, entuzjazmem,
chęcią do działania
rezultat: wzrost motywacji u części kadry do podejmowania
działań edukacyjnych integrujących społeczność lokalną oraz do
współpracy międzynarodowej
zachęcenie kadry nauczycielskiej szkoły do aktywniejszego
uczestnictwa w życiu naszej społeczności – min. poprzez bardziej
aktywny udział w projekcie Comenius oraz projektach lokalnych
Wpływ WS na kształtowanie
kompetencji społecznych
i obywatelskich u kadry
•
kontynuacja uczestnictwa w międzynarodowych
projektach edukacyjnych (LLP), opracowanie
i złożenie wniosku aplikacyjnego na uczestnictwo
w kolejnym projekcie Comenius w roli
koordynatora
Wpływ WS na kształtowanie
kompetencji społecznych
i obywatelskich u kadry
•
kontakt z przedstawicielami innych narodowości,
kultur, środowisk społeczno-zawodowych,
reprezentujących wiele poglądów i punktów
widzenia, posiadających różnorodną wiedzę
i doświadczenie
Wpływ WS na kształtowanie
kompetencji społecznych
i obywatelskich u kadry
•
•
rezultat: niepowtarzalna okazja do rozwoju
kompetencji społecznych, obywatelskich
i interpersonalnych u uczestnika Wizyty Studyjnej
wzbogacenie rozwoju osobowego na wielu
płaszczyznach
Wpływ WS na kształtowanie
kompetencji społecznych
i obywatelskich u kadry
rozwój kompetencji zawodowych:
nauczyciel – kształtowanie kompetencji
dydaktycznych oraz pedagogiczno-wychowawczych
dyrektor szkoły – kształtowanie kompetencji
organizacyjno-kierowniczych
•
Wpływ WS na kształtowanie
kompetencji społecznych
i obywatelskich u kadry
•
rozwój kluczowych kompetencji LLP
•
•
umiejętności komunikacji w języku obcym
(angielskim - języku roboczym WS)
kompetencji w zakresie TiK (praca nad raportem
końcowym, komunikacja przez Internet,
wyszukiwanie i przetwarzanie informacji dla potrzeb
spotkania)
Wpływ WS na kształtowanie
kompetencji społecznych
i obywatelskich u kadry
•
•
otwarcie naszych umysłów i serc na ogromną
spuściznę kulturowo-edukacyjną Europy
rezultat: najlepsza lekcja tolerancji i szacunku dla
innych kultur, opinii i poglądów
Wpływ WS na kształtowanie
kompetencji społecznych
i obywatelskich u kadry
•
•
przenoszenie tej lekcji na uczniów najważniejszych uczestników procesu
edukacji
rozwijanie postaw tolerancji i otwartości
wśród młodego pokolenia - największy
zysk dla społeczeństwa w dłuższej
perspektywie
Eco-Citizens of Common
Europe
Projekt Wielostronnego Partnerstwa Szkół
Comenius, 16 szkół z 14 państw,
Koordynator: SP 113 Łódź
2009-2011