standardy wymagań edukacyjnych na
advertisement
EDUKACJA GEOGRAFICZNA STANDARDY WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena dopuszczająca Uczeń wie: Uczeń potrafi: • jakie jest położenie kontynentów względem siebie, biegunów i równika; • jakie cechy ma klimat w strefie umiarkowanych szerokości geograficznych (w tej strefie leży Polska); • które z omawianych państw leżą w strefie klimatycznej umiarkowanej na półkuli północnej; • które z omawianych państw leżą w strefie międzyzwrotnikowej; • z którymi państwami Polska graniczy; • które granice Polski są naturalne, a które sztuczne; • jakie są podstawowe elementy ukształtowania powierzchni Polski (przewaga nizin, pasowy układ rzeźby); • z którymi państwami Europy Polska może równać się pod względem powierzchni i liczby ludności; • które surowce mineralne są najważniejszym bogactwem najbliższego regionu; • w jakim województwie i gminie leży miejscowość, w której uczeń mieszka; • jakie są główne sposoby zagospodarowania środowiska przyrodniczego najbliższej okolicy. • czytać wybrane mapy tematyczne; • wyodrębnić charakterystyczne dla danego regionu cechy środowiska naturalnego; • oceniać działania człowieka względem środowiska przyrodniczego; • wyznaczyć położenie geograficzne Polski na mapie: Europy, półkuli wschodniej, świata; • wyznaczyć położenie swojej miejscowości na mapie województwa i Polski. Ocena dostateczna Uczeń wie: • wszystko to, co obowiązywało na ocenę dopuszczającą; • jakie są charakterystyczne cechy położenia geograficznego omawianych państw; • w których strefach oświetlenia Ziemi leżą omawiane państwa; • które strefy roślinne obejmują omawiane regiony świata; • którzy sąsiedzi Polski mają od niej większą powierzchnię i większą liczbę ludności; Uczeń potrafi: • wykonać wszystko to, co obowiązywało na ocenę dopuszczającą; • obliczyć rozciągłość południkową i równoleżnikową Polski w stopniach; • wyodrębnić elementy map tematycznych i łączyć je w całość dotyczącą wybranego regionu; • analizować proste dane statystyczne i wykresy; • oceniać możliwości rozwoju rolnictwa i przemysłu w swojej miejscowości na podstawie wiedzy zdobytej na lekcjach i zajęciach terenowych. • które punkty są skrajnie położone na obszarze Polski; • które krainy geograficzne występują w naszym województwie; • z którymi województwami graniczy nasze województwo; • które obszary Polski są najgęściej, a które najrzadziej zaludnione; • którzy sąsiedzi Polski mają od niej większą powierzchnię i większą liczbę ludności; • jak chroni się środowisko w okolicy miejscowości, w której uczeń mieszka; • które surowce mineralne są najważniejszym bogactwem Polski; • jakie są podstawy rozwoju rolnictwa i przemysłu w miejscowości rodzinnej ucznia. Ocena dobra Uczeń wie: • wszystko to, co obowiązywało na ocenę dostateczną; • jakie są podstawowe cechy środowiska geograficznego (ukształtowanie pionowe i poziome powierzchni, zróżnicowanie klimatyczne, elementy sieci wodnej, roślinność naturalna) kontynentów: Azji, Europy, Afryki, Australii i Ameryki; • które obszary kuli ziemskiej są najgęściej i najrzadziej zaludnione; • jaką podstawową cechę ma układ krain geograficznych w Polsce; • jaka jest powierzchnia Polski i orientacyjna liczba ludności; • jakie są podstawowe cechy środowiska geograficznego Polski (klimat, sieć wodna, położenie, ukształtowanie powierzchni); • co decyduje o rozwoju rolnictwa i przemysłu naszego kraju oraz wybranych państw Europy; • jaka jest specyfika środowiska przyrodniczego i społeczno-ekonomicznego najbliższego regionu; • do czego może doprowadzić nadmierna eksploatacja zasobów środowiska przyrodniczego; • jaki jest aktualny podział administracyjny Uczeń potrafi: wykonywać wszystko to, co obowiązywało na ocenę dostateczną; • wyodrębnić czynniki decydujące o rozmieszczeniu ludności na wybranych obszarach; • posługiwać się rocznikiem statystycznym, encyklopedią; • porównać stopień zagospodarowania danych regionów kuli ziemskiej (rolnictwo, przemysł); • dokonać oceny stanu środowiska naturalnego najbliższej okolicy; • określić korzyści płynące z nawiązania współpracy zagranicznej między państwami, np. przynależność Polski do Unii Europejskiej; • obliczać rozciągłość południkową i równoleżnikową w stopniach i kilometrach dla dowolnego obszaru. Polski. Ocena bardzo dobra Uczeń wie: •wszystko to, co obowiązywało na ocenę dobrą; •które czynniki decydują o zróżnicowaniu gęstości zaludnienia i stopniu • zagospodarowania obszarów lądowych (na konkretnych przykładach państw, m.in.: Japonia, Rosja, Niemcy, Brazylia itd.); • jakie są przyczyny pasowego układu rzeźby w Polsce; • które krainy geograficzne występują w poszczególnych pasach wysokościowych w Polsce; •które wydarzenia geologiczne zadecydowały o ukształtowaniu powierzchni Polski; • jakie są podobieństwa lub różnice podziału administracyjnego Polski i krajów sąsiednich; •jakie są czynniki wzrostu lub spadku liczby ludności w danym kraju; •czym wyróżnia się rolnictwo, przemysł i usługi Polski na tle tych działów gospodarki w krajach sąsiednich; jaki jest stopień rozwoju sieci komunikacyjnej Polski; •w których dziedzinach Polska współpracuje z sąsiadami i innymi wybranymi krajami świata; •do których (przykładowo) międzynarodowych organizacji należy nasz kraj; •jakie są sposoby ochrony środowiska przyrodniczego Polski. Uczeń potrafi: •wykonywać wszystko to, co obowiązywało na ocenę dobrą; •wyodrębnić cechy wspólne i różniące przy opracowaniu zagadnień demograficznych oraz dotyczących zagospodarowania środowiska przyrodniczego w skali lokalnej, regionalnej, krajowej; •dotyczących zagospodarowania środowiska przyrodniczego w skali lokalnej, regionalnej, krajowej; •korzystać z różnych źródeł informacji geograficznej, np.: komputerowej bazy danych; • zdobywać wiedzę samodzielnie przy niewielkiej pomocy (sugestii) nauczyciela; • oceniać działania na rzecz rozwoju gospodarki rolnej, działalności przemysłowej i współpracy zagranicznej Polski i innych wybranych państw świata. Ocena celująca Uczeń wie: Uczeń potrafi: • wszystko to, co obowiązywało na ocenę • wykonać wszystko to, co obowiązywało na bardzo dobrą; ocenę bardzo dobrą; • które obszary kuli ziemskiej są najbardziej • praktycznie wykorzystać zdobytą w różny przekształcone (zagrożone) przez sposób wiedzę; działalność człowieka i dlaczego; • być inicjatorem akcji na rzecz ochrony • który czynnik jest decydujący środowiska przyrodniczego; w przypadku nierównomiernego rozwoju • zagospodarować czas wolny swój gospodarczego wybranych państw i kolegów, np. zaplanować trasę wycieczki, (regionów) świata i dlaczego; rajdu, obozu wędrownego; • na czym polegają i jak przebiegają procesy • projektować rozwiązania z zakresu urbanizacyjne w Polsce i na świecie; gospodarki rolnej i przemysłowej oraz • które cechy są charakterystyczne dla współpracy zagranicznej Polski i innych problemów ludnościowych w Polsce krajów; (przyrost naturalny, migracje, struktura • samodzielnie dochodzić do potrzebnej wieku, struktura płci, zmiany liczby wiedzy, wzbogacać ją i rozszerzać. mieszkańców w ciągu ostatnich 100 lat); • o Międzynarodowych Rezerwatach Biosfery i obiektach Światowego Dziedzictwa Kultury z obszaru Polski i Europy Środkowej; • jakie są korzyści i koszty dla Polski wynikające z ewentualnej przynależności do Unii Europejskiej; • jakie są specyficzne cechy środowiska przyrodniczego i społeczno-ekonomicznego regionu, w którym uczeń mieszka.
