jak oceniam - Gimnazjum Nr 2 w Biłgoraju

advertisement
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z BIOLOGII
W GIMNAZJUM NR 2 IM. STEFANA BATOREGO
W BIŁGORAJU
Rok szkolny:
Podręczniki:
2011 / 2012
Małgorzata Jefimow, Marian Sęktas
„Puls życia 1”. Wydawnictwo Nowa Era
Małgorzata Jefimow
„Puls życia 2”. Wydawnictwo Nowa Era
Beata Sągin, Andrzej Boczarowski, Marian Sęktas
„Puls życia 3”. Wydawnictwo Nowa Era
Zeszyt ćwiczeń:
„Puls życia” - część 1, 2 lub 3. Wydawnictwo Nowa
Era
Nauczyciel:
Ewa Góźdź
Metody i narzędzia sprawdzania i oceniania osiągnięć uczniów:
1. Sprawdziany – 30 - 40 minutowe z większej partii materiału (po
zakończeniu działu w podręczniku) zapowiedziane, co najmniej tydzień
wcześniej
i poprzedzone powtórzeniem całości materiału.
2. Kartkówki (10 – 15) minutowe z materiału obejmującego trzy ostatnie
lekcje.
3. Wypowiedzi ustne w trakcie jednostki lekcyjnej – samodzielne, płynne,
wyczerpujące temat, zaprezentowane poprawnym językiem z użyciem
znanych terminów i określeń biologicznych.
4. Aktywna praca na lekcji – samodzielna, odkrywcza, kreatywna.
5. Praca domowa – samodzielna, estetyczna, zgodna z tematem (nie każda
praca domowa otrzyma ocenę).
6. Systematyczne i estetyczne prowadzenie zeszytu ćwiczeń.
7. Wykonywanie dodatkowych prac – rysunków, referatów, portfolio,
prezentacji multimedialnych.
8. Udział w konkursach o tematyce przyrodniczej.
Szczegółowe zasady sprawdzania i oceniania osiągnięć uczniów:
1. Sprawdziany pisemne – 30-40 minutowe są obowiązkowe dla wszystkich
uczniów. Będą zapowiadanie, z co najmniej jednotygodniowym
wyprzedzeniem.
- Uczeń jest informowany o zasadach punktacji zadań i kryteriach
wystawiania oceny.
- Oceniony sprawdzian nauczyciel oddaje do wglądu uczniom w ciągu
dwóch tygodni.
- Uczeń może poprawić ocenę niedostateczną w terminie dwóch
tygodni od momentu oddania sprawdzianu.
- Uczeń nieobecny na sprawdzianie z powodu dłuższej choroby ma
obowiązek napisać go w ciągu dwóch tygodni (od momentu powrotu do
szkoły).na zajęciach wyrównawczych (konsultacjach). W pozostałych
przypadkach nieobecności sprawdzian musi być napisany na najbliższych
konsultacjach po przyjściu do szkoły.
2. Kartkówki pisemne 10 – 15 minutowe nie muszą być wcześniej
zapowiadane.
- Ocenę niedostateczną otrzymaną z kartkówki uczeń może poprawić
w ciągu tygodnia od momentu jej oddania.
- W przypadku prac pisemnych przyjmuje się skalę punktową przeliczaną
na oceny cyfrowe wg kryteriów :
celujący
100% plus zadanie dodatkowe wykraczające poza
program nauczania
bardzo dobry
99% - 91%
dobry
90% - 76%
dostateczny
75% - 51%
dopuszczający 50% - 31%
niedostateczny 30% - 0%
3. Za wypowiedzi ustne na początku lekcji lub prace domową pisemną uczeń
otrzyma ocenę cyfrową.
- Uczeń klasy pierwszej i trzeciej – raz w semestrze, a uczeń klasy drugiej
– dwa razy w semestrze może być nieprzygotowany do lekcji bez
ponoszenia konsekwencji. Brak przygotowania należy zgłosić
nauczycielowi na początku lekcji.
- Nieobecność na lekcji nie zwalnia ucznia z obowiązku
samodzielnego uzupełnienia wiadomości i umiejętności z danego
tematu i przygotowania się do następnej lekcji
4. Za aktywność na lekcji uczeń może otrzymać jeden bądź dwa „plusy” lub
ocenę cyfrową, jeżeli odpowiedź będzie wyczerpująca. Za pięć „plusów”
uczeń otrzymuje ocenę bardzo dobrą.
5. Uczeń, który dwa razy w semestrze nie odrobi pracy domowej i/lub
zapomni zeszytu ćwiczeń otrzyma ocenę niedostateczną.
6. Prowadzenie zeszytu ćwiczeń jest obowiązkowe. W przypadku
nieobecności na lekcji, uczeń ma obowiązek uzupełnić notatki w zeszycie
ćwiczeń oraz wykonać pracę domową.
7. Dodatkowe prace dla chętnych uczniów będą zadawane z odpowiednim
wyprzedzeniem i nagradzane ocenami w zależności od wkładu pracy
ucznia.
8. Ocenę cyfrową (bardzo dobrą lub celującą) otrzymuje uczeń, który zdobył
punktowane miejsce w konkursie przyrodniczym.
- Uczeń, który uczestniczył w konkursie, lecz nie uzyskał wysokiej lokaty
otrzymuje jeden lub dwa„plusy”.
- Finaliści olimpiad i konkursów przyrodniczych otrzymują celującą ocenę
cząstkową z przedmiotu.
- Laureaci konkursów przedmiotowych otrzymują ocenę najwyższą na
koniec roku szkolnego.
9. Przy wystawianiu ocen semestralnych i końcoworocznych bierze się pod
uwagę
wszystkie oceny cząstkowe, jednak najwyższą wagę mają oceny ze
sprawdzianów, w dalszej kolejności oceny z kartkówek i odpowiedzi
ustnych. Pozostałe oceny są wspomagające. Ocena semestralna i roczna
nie jest średnią arytmetyczną wszystkich ocen otrzymanych przez ucznia.
Sposoby informowania uczniów:
Na pierwszych godzinach lekcyjnych nauczyciel zapoznaje uczniów z PSO.
Wymagania na poszczególne oceny udostępnione są wszystkim uczniom
w pracowni biologicznej, w bibliotece szkolnej i na stronie internetowej szkoły.
Oceny cząstkowe są jawne, oparte o opracowane kryteria. Sprawdziany inne
prace pisemne są przechowywane w szkole do końca danego roku
szkolnego.
Sposoby informowania rodziców:
Wychowawca na pierwszym zebraniu informuje rodziców o sposobie
oceniania ze wszystkich przedmiotów. O ocenach cząstkowych
i klasyfikacyjnych informuje się rodziców na zebraniach rodzicielskich lub
w czasie indywidualnych spotkań z rodzicami udostępniając zestawienie ocen
lub umożliwiając wgląd do dziennika lekcyjnego. Informacje o grożącej ocenie
niedostatecznej klasyfikacyjnej jest przekazywane zgodnie z procedurą WSO.
Dostosowanie Przedmiotowego Systemu Oceniania z biologii do
możliwości uczniów ze specjalnymi wymaganiami edukacyjnymi.
1. Uczniowie posiadający opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
o specyficznych trudnościach w uczeniu się są oceniani z uwzględnieniem
zaleceń poradni.
2. Nauczyciel dostosowuje wymagania edukacyjne do indywidualnych
potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia posiadającego opinię
Poradni Psychologiczno- Pedagogicznej.
Wymagania ogólne na poszczególne oceny
Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który:
-
opanował pełny zakres treści kształcenia,
-
posługuje się wiedzą pozapodręcznikową będącą efektem jego samodzielnej pracy,
-
stawia trafne pytania i hipotezy; przedstawia różne sposoby ich weryfikacji,
-
objaśnia zjawiska biologiczne z wykorzystaniem wiedzy
z innych przedmiotów,
-
samodzielnie realizuje projekty badawcze,
-
osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach biologicznych lub wymagających wiedzy biologicznej, szczebla wyższego niż
szkolny.
Ocenę bardzo dobrą otrzymuje uczeń, który:
-
opanował pełny zakres treści kształcenia,
-
dostrzega i analizuje związki oraz zależności miedzy zjawiskami, faktami i procesami biologicznymi,
-
potrafi stosować zdobytą wiedzę teoretyczną do interpretowania zjawisk obserwowanych w otoczeniu,
-
formułuje problemy (także badawcze), planuje i realizuje ich rozwiązania, wykorzystując przy tym wiedzę teoretyczną,
-
formułuje wnioski, opinie i potrafi je uzasadnić,
-
samodzielnie i twórczo korzysta z różnych źródeł informacji,
-
planuje i bezpiecznie oraz etycznie prowadzi obserwacje, doświadczenia i hodowle biologiczne, a następnie interpretuje ich
wyniki.
Ocenę dobrą otrzymuje uczeń, który:
-
opanował wiadomości i umiejętności trudniejsze, wspierające tematy podstawowe,
-
wyjaśnia fakty, procesy, zjawiska biologiczne; dostrzega zależności między nimi,
-
poprawnie posługuje się terminologią biologiczną,
-
rozwiązuje typowe problemy,
-
samodzielnie pracuje z instrukcją, kartą zadań,
-
za pomocą tekstu źródłowego, obserwacji i doświadczenia zdobywa informacje,
-
stosuje w praktyce zdobytą wiedzę.
Ocenę dostateczną otrzymuje uczeń, który:
-
opanował wiadomości i umiejętności ważne i najbardziej uniwersalne, stosunkowo łatwe do przyswojenia i użyteczne
w życiu codziennym oraz niezbędne do kontynuowania nauki na wyższych poziomach,
-
opisuje podstawowe fakty, zjawiska i procesy biologiczne,
-
z pomocą nauczyciela lub podczas pracy w grupie rozwiązuje typowe problemy o małym stopniu trudności,
-
z pomocą nauczyciela lub podczas pracy w grupie wykonuje zadania i posługuje się instrukcją,
-
odpowiada na proste pytania, korzystając z treści podręcznika lub innych znanych mu źródeł.
Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
-
opanował wiadomości i umiejętności, które umożliwiają świadomy udział w lekcji, a także wykonywanie prostych zadań
związanych z życiem codziennym,
-
z pomocą nauczyciela opisuje elementarne fakty, zjawiska i procesy,
-
wykonuje proste zadania z pomocą nauczyciela lub podczas pracy w grupie.
Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
-
nie opanował treści niezbędnych do kontynuowania nauki,
-
nie potrafi przeprowadzić prostych obserwacji biologicznych,
-
mimo pomocy nauczyciela i uczniów, możliwości korzystania z podręcznika lub innych, często stosowanych na lekcjach źródeł
informacji nie podejmuje działań lub nie rozwiązuje zadań odnoszących się do elementarnych faktów, procesów, zjawisk,
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy I gimnazjum oparte na „Programie nauczania biologii Puls życia”
Anny Zdziennickiej
I. Biologia – nauka o życiu
Dział Lp.
1.
2.
Temat
Biologia jako nauka
Komórkowa
budowa
organizmów
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny
dopuszczający
Uczeń:
• określa przedmiot
badań biologii jako
nauki
• podaje przykłady
dziedzin biologii
• wymienia źródła
wiedzy biologicznej
• wyjaśnia, do czego
służą atlasy i klucze
• wymienia cechy
organizmów żywych
dostateczny
dobry
Uczeń:
Uczeń:
• potrafi korzystać
• charakteryzuje wybrane
z poszczególnych
dziedziny biologii
źródeł wiedzy
• posługuje się właściwymi
• rozróżnia próbę
źródłami wiedzy
kontrolną i badawczą biologicznej podczas
rozwiązywania
problemów
bardzo dobry
Uczeń:
• objaśnia zasadę
stopniowego
komplikowania się
poziomów organizacji
życia
• wykorzystuje atlasy do
rozpoznawania
pospolitych gatunków
organizmów
• wskazuje komórkę jako
podstawową jednostkę
organizacji życia
• wymienia struktury
budowy komórki
roślinnej, zwierzęcej,
grzyba i bakterii
• wyciąga wnioski
dotyczące komórkowej
• podaje funkcje
poszczególnych
organelli
• posługuje się
mikroskopem
• wykonuje proste
preparaty
mikroskopowe
• omawia budowę i
funkcje organelli
komórkowych
• analizuje różnice
między poszczególnymi
typami komórek
• odróżnia pod
mikroskopem, na
schemacie, zdjęciu lub po
opisie poszczególne
składniki komórki
• rysuje obraz widziany pod
mikroskopem
• wyjaśnia rolę
poszczególnych
budowy organizmów na
podstawie obserwacji
preparatów
II. Jedność i różnorodność organizmów
3.
4.
5.
Systematyczny
podział
organizmów
• wymienia jednostki
klasyfikacji
biologicznej
• wyjaśnia, czym
zajmuje się
systematyka
• podaje kryteria
wyróżnienia pięciu
królestw
• charakteryzuje dawne
sposoby klasyfikacji
organizmów
• omawia zasady systemu
klasyfikacji biologicznej
• określa, czym jest
odżywianie
• wymienia podstawowe
sposoby odżywiania się
organizmów
• omawia różnice
między organizmami
samożywnymi a
cudzożywnymi
• wymienia czynniki
niezbędne do życia
organizmów
samożywnych
i cudzożywnych
• wymienia substraty
i produkty
fotosyntezy
• wyjaśnia, na czym
polega fotosynteza
• charakteryzuje różne
• wykazuje różnice
strategie odżywiania
w pobieraniu i
• wykazuje różnorodność
trawieniu pokarmów u
odżywiania się
różnych organizmów
organizmów
• wyjaśnia, na czym
cudzożywnych
polega chemosynteza
• określa warunki przebiegu
fotosyntezy
• ocenia, czy dany
organizm jest samożywny,
czy cudzożywny
• określa, czym jest
oddychanie
• wyjaśnia, na czym
polega wymiana
gazowa
• wskazuje
mitochondrium jako
• omawia różne
sposoby oddychania
• wymienia przykłady
organizmów
ilustrujących różne
sposoby oddychania
• rozróżnia wymianę
• uzasadnia, że oddychanie
jest procesem niezbędnym
do życia
Sposoby
odżywiania się
organizmów
Sposoby
oddychania
organizmów
elementów komórki
• porównuje budowę
różnych komórek
• ocenia sztuczne i
naturalne systemy
podziału organizmów
• uzasadnia potrzebę
klasyfikowania
organizmów
• wykazuje zależność
między środowiskiem
życia a budową
narządów wymiany
gazowej
• porównuje oddychanie
tlenowe i beztlenowe
III. Bakterie i wirusy.
Organizmy beztkankowe
6.
7.
Sposoby
rozmnażania się
organizmów
Bakterie a wirusy
miejsce, w którym
gazową i oddychanie
zachodzi utlenianie
wewnątrzkomórkow
• przedstawia oddychanie e
tlenowe i fermentację
jako procesy
dostarczające energii
• określa, czym jest
• rozpoznaje sposoby
rozmnażanie
rozmnażania się
• wyróżnia rozmnażanie
organizmów
płciowe i bezpłciowe
• wyjaśnia, na czym
• podaje przykłady
polega rozmnażanie
płciowego i
bezpłciowe
bezpłciowego
• rozpoznaje
rozmnażania się
pączkujące drożdże
organizmów
obserwowane pod
mikroskopem
• omawia różnice
między rozwojem
prostym a złożonym
• wymienia miejsca
występowania bakterii
i wirusów
• rozpoznaje i podaje
nazwy form
morfologicznych
bakterii widocznych na
preparacie
mikroskopowym lub
ilustracji
• omawia znaczenie
fermentacji
• zapisuje słownie
równanie reakcji
oddychania tlenowego
• charakteryzuje rodzaje
rozmnażania
• ocenia znaczenie
przemiany pokoleń
• charakteryzuje typy
rozwoju zarodka
• stosuje w praktyce
wiadomości dotyczące
rozmnażania
wegetatywnego
• podaje
• charakteryzuje wybrane
charakterystyczne
czynności życiowe
cechy budowy
bakterii
bakterii i wirusów
• wymienia choroby
• wymienia cechy,
bakteryjne i wirusowe
którymi wirusy
• rysuje kształty bakterii
różnią się od
obserwowanych pod
organizmów
mikroskopem
• podaje przykłady
bakterii i wirusów
• określa znaczenie
bakterii w przyrodzie
i gospodarce
• wykazuje związek
między sposobem
zapłodnienia
a środowiskiem życia
organizmów
• ocenia znaczenie
samozapłodnienia
• ocenia znaczenie
bakterii i wirusów
• określa warunki
tworzenia się
przetrwalników
• ocenia rolę bakterii
jako symbiontów i
destruentów
człowieka
• wymienia miejsca
• omawia czynności
występowania protistów życiowe
• wymienia grupy
poszczególnych grup
organizmów należących protistów
do protistów
8.
9.
10.
• charakteryzuje
poszczególne grupy
protistów
• wykazuje chorobotwórcze
znaczenie protistów
wywoływane przez
protisty
• rozpoznaje pod
mikroskopem, rysuje
i opisuje budowę
przedstawicieli
protistów
Protisty
• wskazuje środowisko
życia glonów
• podaje przykłady
organizmów należących
do glonów
• wymienia wspólne
• wyjaśnia, że glony to
cechy organizmów
grupa ekologiczna, do
zaliczanych
której należą
do glonów
przedstawiciele trzech
• omawia znaczenie
królestw
glonów w przyrodzie • omawia wybrane
i gospodarce
czynności życiowe glonów
człowieka
• analizuje wpływ
zakwitów glonów na
inne organizmy w
środowisku
• ocenia znaczenie
glonów w przyrodzie i
gospodarce człowieka
• wyjaśnia zależność
między głębokością
a występowaniem
określonych grup
glonów
• podaje przykłady
grzybów i porostów
• opisuje budowę
grzybów
• omawia czynności
życiowe grzybów
• podaje przykłady
znaczenia grzybów
• wykazuje znaczenie
mikoryzy dla grzyba
i rośliny
• określa znaczenie
Glony –
przedstawiciele
trzech królestw
Grzyby i porosty
• porównuje czynności
życiowe
poszczególnych grup
protistów
• wymienia choroby
• charakteryzuje budowę
grzybów owocnikowych
• omawia sposoby
rozmnażania się grzybów
Tkanki roślinne
IV. Świat roślin
11.
12.
Budowa i funkcje
korzenia
• rozpoznaje pleśniaka
białego w obrazie
mikroskopowym
• wymienia sposoby
rozmnażania się
grzybów
• rozpoznaje porosty
wśród innych
w przyrodzie
• analizuje znaczenie
i gospodarce
grzybów w przyrodzie
człowieka
i gospodarce człowieka
• rozpoznaje porosty
• wykonuje i opisuje
jako organizmy
rysunek wskazanych
zbudowane z grzybni grzybów
i glonu
• wyjaśnia, co to jest
poszczególnych
komponentów w
budowie plechy porostu
• proponuje sposób
badania czystości
powietrza, znając
wrażliwość porostów
na zanieczyszczenia
organizmów
grzybica
• wyjaśnia, czym jest
tkanka
• podaje przykłady
tkanek roślinnych
• wskazuje na ilustracji
komórki tworzące
tkankę
• dokonuje podziału
tkanek roślinnych na
twórcze i stałe
• wymienia cechy
budowy
poszczególnych
tkanek roślinnych
• opisuje funkcje
wskazanych tkanek
• charakteryzuje budowę,
rozmieszczenie i funkcje
poszczególnych tkanek
roślinnych
• wykonuje preparat ze
skórki cebuli i rozpoznaje
w nim tkankę okrywającą
• rozpoznaje i podaje
nazwy różnych form
morfologicznych
porostów
• wykazuje związek
budowy wskazanej
tkanki z jej funkcją
• rozpoznaje i rysuje
tkanki widoczne na
przekrojach organów
roślinnych
• wymienia podstawowe
funkcje korzenia
• rozpoznaje systemy
korzeniowe
• rozpoznaje
modyfikacje korzeni
• omawia budowę
zewnętrzną korzenia
• rozpoznaje pod
mikroskopem tkanki
budujące korzeń
• analizuje budowę
wewnętrzną korzenia jako
funkcjonalnej całości
• charakteryzuje przyrost
na długość
• rysuje różne systemy
korzeniowe
• wyjaśnia sposób
pobierania wody przez
roślinę
• projektuje
doświadczenie
świadczące o
przewodzeniu wody z
korzenia do łodygi
• charakteryzuje
modyfikacje korzeni
13.
14.
15.
16.
Budowa i funkcje
łodygi
Liść – wytwórnia
pokarmu
Mszaki
Paprotniki
• omawia funkcje łodygi
• podaje nazwy
elementów budowy
zewnętrznej łodygi
• rozpoznaje tkanki
budujące łodygę
• rozróżnia rodzaje
łodyg
• rozróżnia typy
ulistnienia łodygi
• rysuje schematycznie
przekrój poprzeczny
i podłużny łodygi
• analizuje związek
budowy
zmodyfikowanych łodyg
z ich funkcjami
• wymienia funkcje liści
• rozpoznaje elementy
budowy liścia
• rozpoznaje liście
pojedyncze i złożone
• rozpoznaje różne
modyfikacje liści
• rozpoznaje na
preparacie
mikroskopowym
tkanki budujące liść
• rozpoznaje rodzaje
unerwienia liści
• omawia funkcje
poszczególnych
modyfikacji liści
• analizuje funkcje
poszczególnych
elementów budowy
anatomicznej liścia
• rysuje różne typy
ulistnienia łodygi
• wymienia miejsca
• rozpoznaje mszaki
występowania mszaków wśród innych roślin
• podaje nazwy organów • omawia znaczenie
mszaków
mszaków w
przyrodzie i
gospodarce
człowieka
• analizuje cykl rozwojowy
mszaków
• rysuje mech i podpisuje
jego organy
• wyjaśnia, dlaczego
mszaki są
najprostszymi
roślinami lądowymi
• wymienia miejsca
występowania
paprotników
• rozpoznaje organy
paproci
• rozpoznaje paprotniki
wśród innych roślin
• analizuje cykl rozwojowy
paproci
• charakteryzuje skrzypy,
widłaki i paprocie
• rozpoznaje za pomocą
atlasów 5 gatunków
rodzimych paprotników
wyjaśnia rolę
poszczególnych
organów
paprotników
17.
V. Świat
bezkręgowców
18.
19.
Rośliny
nagonasienne
Rośliny
okrytonasienne
Tkanki zwierzęce
• wymienia miejsca
występowania roślin
nagonasiennych
• rozpoznaje rośliny
nagonasienne wśród
innych roślin
• wymienia
przystosowania
roślin
nagonasiennych do
warunków życia
• omawia znaczenie
roślin
nagonasiennych
w przyrodzie i
gospodarce
człowieka
• analizuje cykl rozwojowy
sosny
• rozpoznaje rodzime
gatunki nagonasiennych
• określa, z jakiego gatunku
drzewa lub krzewu
pochodzi wskazana
szyszka
• dowodzi związku
budowy roślin
nagonasiennych ze
środowiskiem ich życia
• wymienia miejsca
występowania roślin
okrytonasiennych
• podaje nazwy
elementów budowy
kwiatu
• rozróżnia kwiat i
kwiatostan
• rozpoznaje rośliny
okrytonasienne wśród
innych roślin
• wymienia sposoby
rozsiewania nasion
i owoców
• rozróżnia owoce
pojedyncze i złożone
• omawia znaczenie
roślin
okrytonasiennych
w przyrodzie i
gospodarce człowieka
• omawia funkcje
poszczególnych
elementów budowy
kwiatu
• analizuje cykl rozwojowy
roślin okrytonasiennych
• ocenia znaczenie roślin
okrytonasiennych
w przyrodzie i gospodarce
człowieka
• wykazuje związek
budowy kwiatu ze
sposobem zapylania
• charakteryzuje sposoby
rozsiewania nasion
i owoców, wykazując
związek z ich budową
• rozpoznaje 5 gatunków
drzew
okrytonasiennych
występujących w
Polsce
• wyjaśnia, czym jest
tkanka
• wymienia podstawowe
rodzaje tkanek
zwierzęcych
• określa
najważniejsze
funkcje
poszczególnych
tkanek zwierzęcych
• wymienia rodzaje
tkanki łącznej
• podaje
• charakteryzuje budowę
poszczególnych tkanek
zwierzęcych
• rysuje schemat komórki
nerwowej i opisuje
poszczególne elementy jej
budowy
• rozpoznaje pod
• opisuje rodzaje tkanki
nabłonkowej
• charakteryzuje rolę
poszczególnych
składników
morfotycznych krwi
rozmieszczenie
przykładowych
tkanek zwierzęcych
w organizmie
20.
21.
Gąbki i
parzydełkowce
Płazińce i nicienie
mikroskopem lub na
ilustracji rodzaje tkanek
• wyjaśnia, co to są gąbki • omawia znaczenie
• podaje miejsca
gąbek
występowania gąbek
i parzydełkowców
i parzydełkowców
w przyrodzie
• wymienia
charakterystyczne
cechy gąbek
i parzydełkowców
• charakteryzuje wskazane
czynności życiowe gąbek
i parzydełkowców
• wyjaśnia mechanizm
ruchu parzydełkowców
• wykazuje związek
budowy gąbek i
parzydełkowców ze
środowiskiem ich życia
• wyjaśnia sposób
działania parzydełka
• wymienia
• wskazuje na
charakterystyczne
ilustracji elementy
cechy płazińców i
budowy tasiemca
nicieni
• rozpoznaje na ilustracji
płazińce i nicienie
• charakteryzuje tasiemce
i glisty jako pasożyty
układu pokarmowego
• omawia drogi
zakażenia
pasożytniczymi
płazińcami i nicieniami
• wyjaśnia, w jaki sposób
można ustrzec się przez
zakażaniem
pasożytniczymi
płazińcami i nicieniami
• dowodzi, że tasiemce są
przystosowane do
pasożytniczego trybu
życia
• omawia różnice między
płazińcami a nicieniami
• charakteryzuje wskazane
czynności życiowe
płazińców i nicieni
• charakteryzuje
symetrię ciała
płazińców
22.
23.
• rozpoznaje pierścienice
wśród innych zwierząt
• wymienia
charakterystyczne
cechy pierścienic
• charakteryzuje układ
krwionośny pierścienic
• charakteryzuje wskazane
czynności życiowe
pierścienic
• wykazuje związek
budowy pijawki
z pasożytniczym trybem
jej życia
• dowodzi, że
pierścienice są bardziej
rozwiniętymi
zwierzętami niż
płazińce i nicienie
• rozpoznaje stawonogi
wśród innych zwierząt
• rozpoznaje na ilustracji
przeobrażenie zupełne
i niezupełne owadów
• wymienia
charakterystyczne
cechy budowy
skorupiaków,
owadów i
pajęczaków
• charakteryzuje wskazane
czynności życiowe
stawonogów
• dowodzi, że owady są
przystosowane do życia
w środowisku lądowym
• projektuje
doświadczenie
wykazujące znaczenie
dżdżownic w
użyźnianiu gleby
• dowodzi istnienia
związku między
środowiskiem życia a
Pierścienice
Stawonogi
narządami wymiany
gazowej
24.
Mięczaki
• rozpoznaje ślimaki,
małże i głowonogi
wśród innych zwierząt
• wymienia
charakterystyczne
cechy mięczaków
• wymienia części
ciała ślimaków,
małży i głowonogów
• wymienia narządy
oddechowe
mięczaków
• wskazuje małże jako
organizmy
produkujące perły
• charakteryzuje wskazane
czynności życiowe
mięczaków
• wyjaśnia zasady
funkcjonowania otwartego
układu krwionośnego
• porównuje budowę
ślimaków, małży
i głowonogów
• wykazuje związek
budowy mięczaków ze
środowiskiem ich życia
• charakteryzuje sposoby
poruszania się
poszczególnych grup
mięczaków
VI. Świat kręgowców
25.
26.
27.
Porównanie
bezkręgowców
i kręgowców
Ryby – kręgowce
wodne
Płazy – zwierzęta
dwuśrodowiskowe
• określa pokrycie ciała
bezkręgowców i
kręgowców
• podaje nazwy
elementów szkieletu
kręgowców
• charakteryzuje ryby
• podaje nazwy płetw
ryby
• rozpoznaje skrzela jako
narządy wymiany
gazowej
• określa środowiska
życia płazów
• charakteryzuje płazy
• wymienia stadia
rozwojowe żaby
• podaje po dwa
przykłady płazów
ogoniastych
i bezogonowych
• wymienia funkcje
szkieletu
bezkręgowców
• podaje przykłady
szkieletów
bezkręgowców
• wymienia elementy
budowy układu
nerwowego
bezkręgowców i
kręgowców
• wymienia
przystosowania ryb
do życia w wodzie
• określa rodzaj
zapłodnienia u ryb
• charakteryzuje
poszczególne elementy
szkieletu kręgowców
• porównuje układ
krwionośny
bezkręgowców
i kręgowców
• porównuje budowę
układu nerwowego
bezkręgowców i
kręgowców
• omawia wybrane
czynności życiowe ryb
• określa charakterystyczne
cechy rozmnażania ryb
• wyjaśnia przyczyny
wędrówek ryb
• rozpoznaje
przedstawicieli ryb i
wskazuje ich cechy
• charakteryzuje
wymianę gazową u ryb
• porównuje układ
krwionośny ryby
i dżdżownicy
• wymienia
przystosowania
płazów do życia w
wodzie i na lądzie
• wyjaśnia, na czym
polega hibernacja
• omawia cykl
rozwojowy żaby
• omawia wybrane
• wykazuje związek
czynności życiowe płazów trybu życia płazów z
• charakteryzuje płazy
ich zmiennocieplnością
ogoniaste i bezogonowe
• wykazuje związek
• rozpoznaje
budowy płazów ze
przedstawicieli płazów i
środowiskami ich życia
wskazuje ich specyficzne
cechy
28.
29.
30.
Świat gadów
Ptaki – kręgowce
latające
Świat ssaków
• określa środowisko
• wymienia
życia gadów
przystosowania
• charakteryzuje gady
gadów do życia na
• podaje cztery przykłady lądzie
gadów występujących
• omawia znaczenie
w Polsce
błon płodowych w
rozwoju gadów
• wymienia narządy
zmysłów gadów
• charakteryzuje ptaki
• wymienia ptaki
różnych środowisk
• rozpoznaje rodzaje piór
ptaków
• wymienia elementy
budowy jaja
• wyjaśnia konieczność
migracji ptaków
• wymienia
przystosowania
budowy ptaków do
lotu
• omawia różnice
pomiędzy
gniazdownikami
i zagniazdownikami
oraz podaje ich
przykłady
• omawia
charakterystyczne
cechy ssaków
• podaje przykłady
siedlisk zajmowanych
przez ssaki
• rozróżnia ssaki wśród
• wyjaśnia rolę
gruczołów potowych
i włosów
w termoregulacji
• podaje przykłady
gatunków ssaków
• rozróżnia uzębienie
• omawia wybrane
czynności życiowe gadów
• charakteryzuje funkcje
poszczególnych błon
płodowych
• rozpoznaje
przedstawicieli gadów i
wskazuje ich specyficzne
cechy
• analizuje pokrycie
ciała gadów w aspekcie
ochrony przed utratą
wody
• wykazuje związek
budowy gadów ze
środowiskiem ich życia
• wykazuje związek
między sposobem
rozmnażania i typem
rozwoju a
środowiskiem życia
gadów
• określa środowisko życia • charakteryzuje
ptaka na podstawie
poszczególne elementy
budowy jego kończyn
budowy jaja
• określa rodzaj
• wykazuje związek
pobieranego przez ptaka
między przebiegiem
pokarmu na podstawie
wymiany gazowej u
budowy jego dzioba
ptaków a ich
• omawia wybrane
przystosowaniem do
czynności życiowe ptaków lotu
• rozpoznaje
przedstawicieli ptaków i
wskazuje ich specyficzne
cechy
• charakteryzuje funkcje
• projektuje
skóry
doświadczenie
• omawia zalety
wykazujące
pęcherzykowej budowy
wydzielniczą
płuc
i wydalniczą funkcję
• porównuje budowę
skóry
ssaków wodnych
• wykazuje związek
innych zwierząt
• rozróżnia ssaki wodne
i lądowe
• wymienia narządy
zmysłów ssaków
drapieżnika i
roślinożercy
• wymienia
przystosowania
ssaków do
zajmowania różnych
siedlisk
i lądowych
• ocenia znaczenie ssaków
w życiu i gospodarce
człowieka
Wymagania edukacyjne z biologii na ocenę celującą dla klasy I gimnazjum
I. Biologia – nauka o życiu

Ocenia wybraną informację dotyczącą biologii pochodzącą z prasy

Planuje pracę badawczą
II. Jedność i różnorodność organizmów

Formułuje argumenty uzasadniające jedność i różnorodność organizmów
III. Bakterie i wirusy. Organizmy beztkankowe
między
funkcjonowaniem
poszczególnych
narządów zmysłów a
trybem życia

Planuje i przeprowadza doświadczenie potwierdzające znaczenie bakterii, glonów lub grzybów w środowisku
IV. Świat roślin

Projektuje oraz prowadzi obserwacje i doświadczenia ilustrujące wpływ warunków życia na rozwój rośliny, prowadzi ich
dokumentację

Posługuje się modelami do objaśnienia procesów osmozy i dyfuzji zachodzących w roślinie

Ocenia skutki kolonizacji nowych środowisk przez rośliny

Rozpoznaje przedstawicieli wybranych roślin okrytonasiennych
V. Świat bezkręgowców

Odróżnia gąbki i parzydełkowce, pierścienice i pijawki

Na podstawie budowy zwierzęcia wnioskuje o jego środowisku i trybie życia

Przeprowadza doświadczenia i obserwacje, wyciąga wnioski

Wykonuje postery, albumy, prezentacje itp.
VI. Świat kręgowców

Odróżnia stekowce, torbacze łożyskowce

Na podstawie budowy zwierzęcia wnioskuje o jego środowisku i trybie życia

Wyjaśnia pojęcia „zwierzęta ektotermiczne” i „zwierzęta endotermiczne”

Wyjaśnia, dlaczego (i w jakich warunkach) zwierzęta stałocieplne mają przewagę nad zmiennocieplnymi

Przeprowadza doświadczenia i obserwacje, wyciąga wnioski

Wykonuje postery, albumy, prezentacje itp.

Bierze udział w konkursach, olimpiadach itp.
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy II gimnazjum oparte na „Programie nauczania biologii Puls życia”
Anny Zdziennickiej
I. Organizm człowieka. Skóra – powłoka
organizmu
Dział Lp.
Temat
Organizm człowieka
jako funkcjonalna
całość
31.
Budowa i funkcje
skóry
32.
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny
dopuszczający
Uczeń:
• wymienia dziedziny
biologii zajmujące się
budową
i funkcjonowaniem
człowieka
• wskazuje komórkę
jako element
budulcowy ciała
człowieka
• wylicza układy
narządów człowieka
dostateczny
dobry
Uczeń:
Uczeń:
• klasyfikuje
• opisuje cechy różniące
człowieka do
człowieka od innych
królestwa zwierząt
zwierząt
• opisuje podstawowe • wyjaśnia, na czym polega
funkcje
homeostaza
poszczególnych
układów
bardzo dobry
Uczeń:
• opisuje hierarchiczną
budowę organizmu
człowieka
• wykazuje, na
podstawie
dotychczasowych
wiadomości,
współzależność
poszczególnych
układów
w organizmie
człowieka
• wymienia podstawowe
funkcje skóry
• wymienia wytwory
naskórka
• podaje funkcje
skóry
i warstwy
podskórnej
• wylicza warstwy
skóry
• planuje doświadczenie
wykazujące, że skóra
jest narządem zmysłu
• wykazuje na konkretnych
przykładach zależność
funkcji skóry od jej
budowy
• opisuje funkcje
poszczególnych
wytworów naskórka
Higiena i choroby
skóry
33.
Budowa szkieletu
II. Aparat ruchu
34.
Budowa i rola
szkieletu osiowego
35.
• wymienia choroby
skóry
• podaje przykłady
dolegliwości skóry
• wyjaśnia
konieczność dbania
o skórę
• omawia zasady
pielęgnacji skóry
młodzieńczej
• klasyfikuje rodzaje
oparzeń
i odmrożeń
• omawia zasady
udzielania pierwszej
pomocy w
przypadku oparzeń
• wskazuje elementy
biernego
i czynnego aparatu
ruchu
• podaje nazwy
wskazanych
elementów budowy
szkieletu
• wylicza elementy
szkieletu osiowego
• wymienia elementy
budujące klatkę
piersiową
• podaje nazwy
odcinków kręgosłupa
• wskazuje na
schemacie, rysunku,
modelu szkielet
osiowy, obręczy i
kończyn
• rozpoznaje różne
kształty kości
• omawia objawy
dolegliwości skóry
• wyjaśnia, czym są alergie
skórne
• proponuje środki do
pielęgnacji skóry
młodzieńczej
• ocenia wpływ
promieni słonecznych
na skórę
• demonstruje zasady
udzielania pierwszej
pomocy
w przypadku oparzeń
• wyjaśnia sposób
działania biernego i
czynnego aparatu ruchu
• wskazuje na modelu • wymienia kości budujące
lub ilustracji
szkielet osiowy
mózgo• charakteryzuje funkcje
i trzewioczaszkę
szkieletu osiowego
• wymienia narządy
• wyjaśnia związek
chronione przez
budowy czaszki z
klatkę piersiową
pełnionymi przez nią
• wskazuje na
funkcjami
schemacie, rysunku,
modelu elementy
szkieletu osiowego
• wskazuje różnice w
budowie kości długiej
i płaskiej
• porównuje kości o
różnych kształtach
• omawia rolę chrząstek
w budowie klatki
piersiowej
• wykazuje związek
budowy odcinków
kręgosłupa
z pełnioną przez nie
funkcją
Szkielet kończyn
oraz ich obręczy
• wymienia elementy
budowy obręczy
barkowej
i miednicznej
36.
• wskazuje na modelu • wymienia kości tworzące • wykazuje związek
lub schemacie kości
obręcze barkową i
budowy
kończyn górnej i
miedniczną
z funkcją kończyny
dolnej
• porównuje budowę
dolnej
• wymienia rodzaje
kończyny górnej i dolnej • wykazuje związek
połączeń kości
• charakteryzuje połączenia budowy obręczy
• opisuje budowę
kości
miednicznej
stawu
z pełnioną przez nią
• rozpoznaje rodzaje
stawów
• odróżnia staw
zawiasowy od
kulistego
Kości – elementy
składowe szkieletu
• opisuje budowę
fizyczną kości
• wskazuje miejsce
występowania szpiku
kostnego
• omawia
doświadczenie
wykazujące
skład chemiczny
kości
• charakteryzuje zmiany
zachodzące w układzie
kostnym wraz z wiekiem
• omawia znaczenie
składników chemicznych
w budowie kości
• opisuje rolę szpiku
kostnego
Budowa i znaczenie
mięśni
• wskazuje na ilustracji
najważniejsze mięśnie
szkieletowe przy
pomocy nauczyciela
• wymienia rodzaje
tkanki mięśniowej
• wskazuje położenie
• określa funkcje
wskazanych mięśni
szkieletowych
• opisuje budowę
tkanki mięśniowej
• wykonuje rysunek
tkanki mięśniowej
• rozpoznaje mięśnie
• wykazuje związek
szkieletowe wskazane na
budowy
ilustracji
z funkcją tkanki
• opisuje czynności mięśni
mięśniowej
wskazanych na schemacie • uzasadnia konieczność
• rozpoznaje pod
regularnych ćwiczeń
mikroskopem różne
gimnastycznych
37.
38.
funkcją
• wyjaśnia związek
budowy stawu z
zakresem ruchu
kończyny
• planuje doświadczenie
wykazujące skład
chemiczny kości
tkanki mięśniowej
gładkiej
i poprzecznie
Choroby aparatu
ruchu
spod mikroskopu
• wyjaśnia na czym
polega
rodzaje tkanki
mięśniowej
• wyjaśnia warunki
prawidłowej pracy mięśni
prążkowanej
szkieletowej
• podaje warunki
niezbędne do
prawidłowego
funkcjonowania mięśni
antagonistyczne
działanie mięśni
• przedstawia
negatywny wpływ
środków
dopingujących na
zdrowie człowieka
• wymienia naturalne
krzywizny kręgosłupa
• opisuje przyczyny
powstawania wad
postawy
• przewiduje skutki
przyjmowania
nieprawidłowej
postawy ciała
• rozpoznaje na
ilustracji wady
postawy
• wskazuje ślad stopy
z płaskostopiem
• opisuje urazy
kończyn
• omawia zasady
udzielania pierwszej
• rozpoznaje naturalne
krzywizny kręgosłupa
• wyjaśnia przyczyny wad
postawy
• omawia sposoby
zapobiegania
deformacjom szkieletu
• określa czynniki
wpływające na
• wymienia choroby
aparatu ruchu
pomocy
w przypadku
urazów kończyn
prawidłowy rozwój
muskulatury ciała
• omawia przyczyny
chorób aparatu ruchu
• omawia przyczyny zmian
zachodzących w układzie
kostnym na skutek
osteoporozy
• wymienia podstawowe
składniki pokarmowe
• klasyfikuje
składniki odżywcze
• omawia rolę składników
pokarmowych w
• analizuje przyczyny
urazów ścięgien
39.
Pokarm – budulec i
źródło energii
II
I.
U
kł
ad
po
ka
r
m
o
w
y
40.
• wyszukuje informacje
dotyczące
zapobiegania
płaskostopiu
• wyjaśnia konieczność
rehabilitacji po
urazach
• planuje i demonstruje
udzielanie pierwszej
pomocy w przypadku
urazów kończyn
• wyjaśnia związek
między spożywaniem
• wymienia produkty
spożywcze zawierające
białko
• podaje źródła
węglowodanów
• wylicza pokarmy
zawierające tłuszcze
Witaminy, sole
mineralne, woda
41.
• omawia rolę trzech
witamin
rozpuszczalnych w
wodzie
i dwóch
rozpuszczalnych
w tłuszczach
• podaje rolę dwóch
makroelementów
• wymienia po trzy
makroelementy
na budulcowe
i energetyczne
• określa
aminokwasy jako
cząsteczki
budulcowe białek
• rozróżnia witaminy
rozpuszczalne w
wodzie
i w tłuszczach
• rola wody w
organizmie
organizmie
• określa znaczenie
błonnika
w prawidłowym
produktów białkowych
a wzrostem ciała
• porównuje wartość
energetyczną
funkcjonowaniu układu
węglowodanów i
pokarmowego
tłuszczów
• uzasadnia konieczność
• wyjaśnia skutki
systematycznego
nadmiernego
spożywania owoców i
spożywania tłuszczów
warzyw
• wykazuje kluczową
• porównuje pokarmy
rolę węgla dla istnienia
pełnowartościowe i
życia
niepełnowartościowe
• identyfikuje
• charakteryzuje rolę
podstawowe składniki
tłuszczów w organizmie
pokarmowe z
• wymienia najważniejsze
podstawowymi
pierwiastki budujące ciała grupami związków
organizmów
chemicznych
występujących w
organizmach
• charakteryzuje rodzaje
witamin
• przedstawia rolę i skutki
niedoboru witamin A, C,
B6, B12, kwasu
foliowego, D
• przedstawia rolę i skutki
niedoboru składników
mineralnych (Mg, Fe, Ca)
• omawia znaczenie
makroelementów
• analizuje skutki
niedoboru witamin,
makroelementów
i mikroelementów
• omawia rolę
aminokwasów
egzogennych w
organizmie
i mikroelementy
Budowa i rola układu
pokarmowego
• wyjaśnia, na czym
polega trawienie
• wymienia rodzaje
zębów
u człowieka
• podaje funkcje
wątroby
i trzustki
• podaje nazwy procesów
zachodzących
w poszczególnych
odcinkach przewodu
pokarmowego
• opisuje rolę
• charakteryzuje zęby
poszczególnych
człowieka
rodzajów zębów
• omawia funkcje
• wskazuje odcinki
poszczególnych
przewodu
odcinków przewodu
pokarmowego na
pokarmowego
planszy lub modelu • lokalizuje odcinki
• rozpoznaje wątrobę
przewodu pokarmowego,
i trzustkę na
wskazując odpowiednie
schemacie
miejsca na powierzchni
• lokalizuje wątrobę i
ciała
trzustkę na własnym
ciele
• omawia znaczenie
procesu trawienia
• omawia rolę
poszczególnych
odcinków przewodu
pokarmowego
• opisuje procesy
trawienia we
wszystkich odcinkach
przewodu
pokarmowego
Higiena i choroby
układu
pokarmowego
• wymienia czynniki, od
których zależy rodzaj
diety
• określa zasady
zdrowego żywienia
• wymienia choroby
układu pokarmowego
• wskazuje grupy
pokarmów na
piramidzie
żywieniowej
• przewiduje skutki
złego odżywiania
się
• wyjaśnia, dlaczego
należy stosować dietę
• wykazuje zależność
między higieną
odżywiania się
a profilaktyką chorób
układu pokarmowego
• przygotowuje
wystąpienie na temat
chorób związanych
42.
43.
i mikroelementów
w organizmie człowieka
• objaśnia pojęcie „wartość
energetyczna pokarmu”
• wykazuje zależność
między dietą a
czynnikami, które ją
warunkują
• charakteryzuje choroby
układu pokarmowego
z zaburzeniami w
zróżnicowaną
i dostosowaną do
potrzeb organizmu
(wiek, stan zdrowia,
tryb życia, aktywność
fizyczna, pora roku
itp.)
• określa przyczyny
chorób układu
pokarmowego
łaknieniu
i przemianie materii
• demonstruje i
komentuje udzielanie
pierwszej pomocy w
przypadku
zakrztuszenia
IV. Układ krążenia
• omawia zasady
udzielania pierwszej
pomocy
w przypadku
zakrztuszenia
Budowa i funkcje
krwi
• podaje nazwy
elementów
morfotycznych krwi
• wymienia grupy krwi
• wylicza składniki
biorące udział w
krzepnięciu krwi
• omawia funkcje
krwi
• wskazuje
uniwersalnego
dawcę i biorcę
• przedstawia
społeczne znaczenie
krwiodawstwa
Krwiobiegi
• wymienia narządy, w
których przemieszcza
się krew
• omawia na ilustracji
mały
i duży obieg krwi
• omawia funkcje
• porównuje krwiobieg
wybranego naczynia mały
krwionośnego
i duży
• porównuje budowę • charakteryzuje cel krwi
i funkcje żył, tętnic i płynącej w małym i
naczyń
dużym krwiobiegu
44.
45.
• omawia znaczenie krwi
• charakteryzuje elementy
morfotyczne krwi
• omawia rolę
hemoglobiny
• omawia zasady
transfuzji krwi
• wyjaśnia mechanizm
krzepnięcia krwi
• rozpoznaje elementy
morfotyczne krwi na
podstawie obserwacji
mikroskopowej
• rozpoznaje
poszczególne naczynia
krwionośne na
ilustracji
• wykazuje związek
budowy naczyń
włosowatych
• opisuje funkcje
zastawek żylnych
Budowa
i działanie serca
• wskazuje na sobie
położenie serca
• wymienia elementy
budowy serca
Choroby i higiena
układu krwionośnego
• wymienia choroby
układu krwionośnego
• omawia pierwszą
pomoc
w wypadku krwawień
i krwotoków
Układ limfatyczny
• wymienia cechy
układu limfatycznego
46.
47.
48.
krwionośnych
z pełnionymi przez nie
funkcjami
• rozpoznaje
elementy budowy
serca i naczynia
krwionośnego na
schemacie (ilustracji
z podręcznika)
• wyjaśnia, czym jest
puls
• odczytuje wyniki
badania
laboratoryjnego
• wymienia czynniki
wpływające
korzystnie na
funkcjonowanie
układu
krwionośnego
• przedstawia
znaczenie
aktywności
fizycznej
i prawidłowej diety
dla właściwego
funkcjonowania
układu krążenia
• opisuje mechanizm pracy
serca
• omawia fazy pracy serca
• mierzy koledze puls
• podaje prawidłowe
ciśnienie krwi u
zdrowego człowieka
• wykazuje rolę
zastawek w
funkcjonowaniu serca
• porównuje wartości
ciśnienia skurczowego
i rozkurczowego
• analizuje przyczyny
chorób układu
krwionośnego
• charakteryzuje objawy
krwotoku żylnego i
tętniczego
• przygotowuje
portfolio na temat
chorób układu
krwionośnego
• demonstruje pierwszą
pomoc w przypadku
krwotoków
• przygotowuje wywiad
z pracownikiem służby
zdrowia na temat
chorób układu
krwionośnego
• opisuje budowę
układu
• opisuje rolę układu
limfatycznego
• porównuje układ
limfatyczny i
Odporność
organizmu
• wymienia narządy
układu limfatycznego
limfatycznego
• omawia rolę
węzłów chłonnych
• wymienia elementy
układu
odpornościowego
• definiuje szczepionkę
• wyróżnia odporność • omawia rolę elementów
swoistą
układu odpornościowego
i nieswoistą, czynną • charakteryzuje rodzaje
i bierną, naturalną i
odporności
• wyjaśnia mechanizm
działania odporności
swoistej
• opisuje rodzaje
sztuczną
• wyjaśnia, że AIDS
jest chorobą
wywołaną przez
HIV
• wyjaśnia, na czym
polega
transplantacja
leukocytów
• odróżnia działanie
szczepionki od
surowicy
• przedstawia znaczenie
przeszczepów oraz
i surowicę jako
czynniki
odpowiadające za
odporność nabytą
49.
• omawia rolę śledziony,
grasicy i migdałków
• wyjaśnia sposób
działania HIV
zgody na
transplantację
narządów po śmierci
V. Układ oddechowy
narządów
• podaje przykłady
narządów, które
można
przeszczepiać
Budowa i rola układu
oddechowego
50.
• wymienia odcinki
układu oddechowego
• definiuje płuca jako
miejsce wymiany
gazowej
• omawia funkcje
elementów układu
oddechowego
• opisuje rolę
nagłośni
krwionośny
• wyróżnia drogi
oddechowe
i narządy wymiany
gazowej
• wykazuje związek
budowy elementów
układu oddechowego z
pełnionymi funkcjami
• odróżnia głośnię i
nagłośnię
• demonstruje
mechanizm modulacji
głosu
Mechanizm
wymiany
gazowej
• wymienia narządy
biorące udział w
procesie wentylacji
• demonstruje na sobie
mechanizm wdechu
i wydechu
Oddychanie
wewnątrzkomórkowe
• definiuje
mitochondrium jako
51.
miejsce oddychania
wewnątrzkomórkoweg
o
• wskazuje różnice w
ruchach klatki
piersiowej i
przepony podczas
wdechu i wydechu
• przedstawia rolę
krwi
w transporcie gazów
oddechowych
• oblicza ilość
wdechów
i wydechów przed i
po wysiłku
• zapisuje słownie
równanie reakcji
• wyróżnia mechanizm
wentylacji i oddychania
komórkowego
• wyjaśnia zależność
między ilością oddechów
a wysiłkiem
• opisuje dyfuzję O2 i CO2
zachodzącą w
pęcherzykach płucnych
• interpretuje wyniki
doświadczenia na
wykrywanie CO2 w
powietrzu
wydychanym
• analizuje proces
wymiany gazowej w
płucach i tkankach
• określa znaczenie
oddychania
• opisuje zależność
między ilością
chemicznej
ilustrujące
utlenianie glukozy
wewnątrzkomórkowego
• zapisuje utlenianie
glukozy równaniem
mitochondriów a
zapotrzebowaniem
narządów na energię
• omawia zawartość
gazów
w powietrzu
wdychanym
i wydychanym
reakcji chemicznej
• omawia rolę ATP w
procesie utleniania
biologicznego
• przedstawia graficznie
zawartość gazów w
powietrzu wdychanym
i wydychanym
52.
• wskazuje ATP jako
nośnik energii
Higiena i choroby
układu oddechowego
53.
• definiuje kichanie i
kaszel jako reakcje
obronne organizmu
• wymienia kilka chorób
układu oddechowego
• wskazuje źródła
• podaje objawy
• wykazuje zależność
infekcji górnych i
wybranych chorób układu między skażeniem
dolnych dróg układu oddechowego
środowiska
oddechowego
• wyjaśnia związek między
a zachorowalnością na
• określa sposoby
wdychaniem powietrza
astmę
zapobiegania
przez nos a profilaktyką
• demonstruje zasady
chorobom układu
chorób układu
udzielania pierwszej
pomocy
w przypadku
zatrzymania oddechu
• wymienia przykłady
• wyjaśnia pojęcia
substancji, które są
„wydalanie” i
wydalane przez
„defekacja”
organizm człowieka
• wymienia drogi
• wskazuje miejsce
wydalania zbędnych
powstawania moczu
produktów
pierwotnego na modelu przemiany materii
lub ilustracji
• porównuje wydalanie
i defekację
• omawia na podstawie
ilustracji proces
powstawania moczu
• rozpoznaje na modelu
lub materiale świeżym
warstwy budujące
nerkę
• omawia rolę układu
wydalniczego w
utrzymaniu
homeostazy organizmu
Higiena układu
wydalniczego
• wymienia choroby
układu wydalniczego
• uzasadnia
konieczność
regularnego
• omawia przyczyny
chorób układu
wydalniczego
• uzasadnia konieczność
picia dużych ilości
• określa dzienne
zapotrzebowanie
organizmu człowieka
na wodę
opróżniania pęcherza
moczowego
• omawia na ilustracji
przebieg dializy
• wymienia gruczoły
dokrewne i wydzielane
przez nie hormony
• wskazuje na ilustracji
położenie
najważniejszych
gruczołów dokrewnych
• klasyfikuje
gruczoły na
wydzielania
zewnętrznego
i wewnętrznego
• wyjaśnia pojęcie
„gruczoł dokrewny”
55.
56.
oddechowego
Budowa i działanie
układu wydalniczego
54.
VII.
Regulacja
nerwowohormonalna
VI. Układ wydalniczy
oddechowego
• opisuje przyczyny
astmy
• omawia zasady
postępowania w
przypadku utraty
oddechu
Układ hormonalny
wody podczas leczenia
schorzeń nerek
• ocenia rolę dializy
w ratowaniu życia
• określa cechy hormonów
• przyporządkowuje nazwy
gruczołów do
wytwarzanych przez nie
hormonów
• przedstawia
biologiczną rolę:
hormonu wzrostu,
tyroksyny, insuliny,
adrenaliny,
testosteronu,
estrogenów
• wyjaśnia, czym są
hormony
Działanie układu
hormonalnego
• wymienia skutki
nadmiaru i niedoboru
hormonu wzrostu
• omawia antagonistyczne
działanie hormonów
insuliny
i glukagonu
• interpretuje skutki
nadmiaru
i niedoboru hormonów
• uzasadnia związek
niedoboru insuliny z
cukrzycą
Budowa i rola
układu nerwowego
• wymienia funkcje
• opisuje elementy
układu nerwowego
budowy komórki
• wymienia elementy
nerwowej
budowy ośrodkowego
• wskazuje przebieg
układu nerwowego i
bodźca nerwowego
obwodowego układu
na ilustracji neuronu
nerwowego
• wyróżnia
• rozpoznaje na ilustracji somatyczny
ośrodkowy i
i autonomiczny
obwodowy
układ nerwowy
układ nerwowy
• opisuje funkcje układu
nerwowego
• porównuje działanie
układu nerwowego i
hormonalnego
• wykazuje związek
budowy komórki
nerwowej z pełnioną
funkcją
• tłumaczy rolę regulacji
nerwowo-hormonalnej
w utrzymaniu
homeostazy
• wyjaśnia sposób
działania synapsy
• charakteryzuje funkcje
somatycznego
i autonomicznego
• omawia działanie
ośrodkowego i
obwodowego układu
nerwowego
układu nerwowego
• porównuje funkcje
współczulnej
i przywspółczulnej
części autonomicznego
układu nerwowego
• wskazuje na ilustracji
najważniejsze
elementy mózgowia
• wymienia mózgowie i
• opisuje budowę rdzenia
kręgowego
• objaśnia na ilustracji
budowę mózgowia
• uzasadnia nadrzędną
funkcję mózgowia w
stosunku do
pozostałych części
57.
58.
59.
Ośrodkowy
układ nerwowy
• wyjaśnia pojęcie
„równowaga
hormonalna”
• podaje przyczyny
cukrzycy
• omawia znaczenie
swoistego działania
hormonów
• określa mózgowie
jako jednostkę
nadrzędną
w stosunku do
rdzeń kręgowy jako
narządy ośrodkowego
układu nerwowego
pozostałych części
układu nerwowego
• wskazuje elementy
budowy rdzenia
kręgowego na
ilustracji
Obwodowy układ
nerwowy. Odruchy
• wymienia rodzaje
nerwów obwodowych
• podaje po trzy
przykłady odruchów
warunkowych
i bezwarunkowych
• wyróżnia włókna
czuciowe
i ruchowe
• opisuje na ilustracji
drogę impulsu
nerwowego w łuku
odruchowym
• odróżnia odruchy
warunkowe i
bezwarunkowe
• wyjaśnia różnice między
odruchem warunkowym
a bezwarunkowym
• charakteryzuje odruchy
warunkowe i
bezwarunkowe
• przedstawia graficznie
drogę impulsu
nerwowego w łuku
odruchowym
• dowodzi znaczenia
odruchów w życiu
człowieka
• przedstawia rolę
odruchów
warunkowych w
uczeniu się
Choroby i higiena
układu nerwowego
• wymienia czynniki
powodujące stres
• podaje przykłady
trzech chorób
spowodowanych
• wymienia sposoby
radzenia sobie ze
stresem
• wymienia
przykłady
• wyjaśnia dodatni i
ujemny wpływ stresu na
funkcjonowanie
organizmu
• analizuje przyczyny
chorób układu
nerwowego
• analizuje związek
60.
stresem
61.
chorób układu
nerwowego
• przyporządkowuje
chorobom układu
nerwowego
charakterystyczne
objawy
układu nerwowego
• opisuje przyczyny nerwic pomiędzy prawidłowym
• rozpoznaje cechy depresji wysypianiem się a
funkcjonowaniem
organizmu. W
szczególności omawia
wpływ snu na procesy
uczenia się
i zapamiętywania oraz
na odporność
organizmu
Budowa i działanie
narządu wzroku
VIII. Narządy zmysłów
62.
Ucho – narząd
słuchu
i równowagi
• omawia znaczenie
zmysłów
w życiu człowieka
• rozróżnia w narządzie
wzroku aparat
ochronny i gałkę oczną
• wymienia elementy
stanowiące aparat
ochronny oka
• rozpoznaje na ilustracji
elementy budowy oka
• omawia funkcje
elementów budowy
oka
• rozpoznaje na ilustracji
elementy budowy ucha
• wymienia funkcje
poszczególnych
odcinków ucha
63.
• opisuje funkcje
elementów aparatu
ochronnego oka
• wyjaśnia pojęcie
„akomodacja”
• omawia znaczenie
adaptacji oka
• określa funkcje aparatu
ochronnego i gałki ocznej
• wykazuje związek
budowy elementów oka z
pełnionymi przez nie
funkcjami
• opisuje drogę światła w
oku
• wskazuje lokalizację
receptorów wzroku
• ilustruje za pomocą
prostego rysunku drogę
światła w oku
• omawia powstawanie
obrazu na siatkówce
• planuje doświadczenie
wykazujące reakcje
tęczówki na różne
natężenie światła
• wyróżnia ucho
zewnętrzne,
środkowe i
wewnętrzne
• wskazuje położenie
narządu równowagi
• charakteryzuje funkcje
poszczególnych
elementów ucha
• omawia funkcje ucha
zewnętrznego,
środkowego
i wewnętrznego
• wyjaśnia mechanizm
odbierania i
rozpoznawania
dźwięków
• wskazuje lokalizację
receptorów słuchu
i równowagi
• wyjaśnia zasadę
działania narządu
równowagi
Higiena oka i ucha
64.
• wymienia wady
wzroku
• omawia przyczyny
powstawania wad
wzroku
• rozpoznaje
krótkowzroczność i
dalekowzroczność
na ilustracji
• definiuje hałas jako
• charakteryzuje wady
wzroku
• wyjaśnia, na czym polega
daltonizm i astygmatyzm
• charakteryzuje choroby
• rozróżnia rodzaje
soczewek
korygujących wady
wzroku
• analizuje, w jaki
• omawia zasady higieny
oczu
• wymienia choroby
oczu i uszu
IX. Rozmnażanie i rozwój
człowieka
oczu
• omawia sposób
korygowania wad wzroku
sposób nadmierny
hałas może
spowodować
uszkodzenie słuchu
Zmysł powonienia,
smaku i dotyku
• przedstawia rolę
zmysłu smaku,
powonienia i dotyku
• wskazuje
rozmieszczenie
receptorów dotyku,
smaku
i powonienia
• wymienia podstawowe
smaki
• wylicza bodźce
odbierane przez skórę
• opisuje kubki
smakowe jako
właściwy narząd
smaku
• wskazuje miejsce
położenia kubków
smakowych
• uzasadnia, że skóra
jest narządem dotyku
• analizuje znaczenie
wolnych zakończeń
nerwowych
w skórze
Męski układ
rozrodczy
• wymienia męskie
narządy rozrodcze i ich
funkcje
• wymienia męskie
cechy płciowe
• wskazuje na ilustracji
narządy męskiego
• rysuje
schematycznie i
opisuje plemnika
• omawia proces
powstawania
nasienia
• określa funkcję
• charakteryzuje męskie
pierwszo-, drugoi trzeciorzędowe cechy
płciowe
• uzasadnia, że główka
plemnika jest
właściwą gametą
męską
• wykazuje zależność
między produkcją
hormonów płciowych
a zmianami
układu rozrodczego
testosteronu
65.
66.
czynnik
powodujący
głuchotę
zachodzącymi w ciele
mężczyzny
Żeński układ
rozrodczy
• wymienia wewnętrzne
narządy rozrodcze
• wskazuje na ilustracji
wewnętrzne narządy
żeńskiego układu
rozrodczego
• wylicza zewnętrzne
żeńskie narządy
płciowe
67.
• charakteryzuje żeńskie
pierwszo-, drugoi trzeciorzędowe cechy
płciowe
• opisuje funkcje
wewnętrznych narządów
rozrodczych
• tworzy w dowolnej
formie prezentację na
temat dojrzewania
• wykazuje związek
budowy komórki
jajowej z pełnioną
przez nią funkcją
Funkcjonowanie
żeńskiego układu
rozrodczego
• wymienia żeńskie
hormony płciowe
• wymienia kolejne fazy
cyklu miesiączkowego
• wskazuje w cyklu
miesiączkowym dni
płodne
i niepłodne
• definiuje jajnik jako
miejsce
powstawania
komórki jajowej
• interpretuje ilustracje
przebiegu
cyklu miesiączkowego
• omawia zmiany
hormonalne i zmiany
w macicy zachodzące
w trakcie cyklu
miesiączkowym
• analizuje rolę ciałka
żółtego
Higiena układu
rozrodczego.
Planowanie rodziny
• wymienia choroby
układu rozrodczego
• wymienia naturalne i
sztuczne metody
planowania rodziny
• wskazuje kontakty
płciowe jako
potencjalne źródło
zakażenia układu
rozrodczego
• przyporządkowuje
chorobom źródła
zakażenia
• wyjaśnia różnicę
między
nosicielstwem HIV
a chorobą AIDS
• wyjaśnia konieczność
regularnych wizyt
u ginekologa
• przyporządkowuje
chorobom ich
charakterystyczne objawy
• porównuje naturalne
i sztuczne metody
planowania rodziny
• wymienia zachowania
mogące prowadzić do
zakażenia HIV
• ocenia naturalne i
sztuczne metody
antykoncepcji
• przewiduje
indywidualne
i społeczne skutki
zakażenia wirusami
HIV, HBV i HCV oraz
HPV
68.
69.
• opisuje funkcje
żeńskiego układu
rozrodczego
• wymienia drogi
zakażenia wirusami
HIV, HBV i HCV
oraz HPV oraz
omawia zasady
profilaktyki chorób
wywoływanych
przez te wirusy
• przedstawia
podstawowe zasady
profilaktyki chorób
przenoszonych
drogą płciową
Rozwój człowieka od
poczęcia do narodzin
• wymienia nazwy błon
płodowych
• podaje, jak długo trwa
rozwój płodowy
• porządkuje etapy
rozwoju zarodka od
zapłodnienia do
zagnieżdżenia
• wyjaśnia pojęcie
„zapłodnienie”
• charakteryzuje funkcje
błon płodowych
• charakteryzuje okres
rozwoju płodowego
• analizuje funkcje
łożyska
Ciąża i poród
• wymienia zmiany
zachodzące w
organizmie kobiety
podczas ciąży
• omawia zasady
higieny zalecane dla
kobiet ciężarnych
• podaje czas trwania
ciąży
• omawia wpływ
różnych czynników
na prawidłowy
rozwój zarodka i
płodu
• wyjaśnia przyczyny
zmian zachodzących w
organizmie kobiety
podczas ciąży
• charakteryzuje etapy
porodu
• uzasadnia konieczność
przestrzegania zasad
higieny przez kobiety
w ciąży
• omawia mechanizm
powstawania ciąży
pojedynczej i mnogiej
70.
71.
Okresy rozwojowe
człowieka
• wylicza etapy życia
człowieka
• wymienia rodzaje
dojrzałości
• wymienia różnice w
tempie dojrzewania
dziewcząt
i chłopców
• określa zmiany
rozwojowe
u swoich
rówieśników
• opisuje objawy
starzenia się
organizmu
• charakteryzuje wskazane
okresy rozwojowe
• przedstawia cechy i
przebieg fizycznego,
psychicznego
i społecznego
dojrzewania człowieka
• analizuje różnice
między przekwitaniem
a starością
• przyporządkowuje
okresom rozwojowym
zmiany zachodzące w
organizmie
Zdrowie fizyczne,
psychiczne i
społeczne
• omawia wpływ trybu
życia na stan zdrowia
• opisuje zdrowie
fizyczne,
psychiczne i
społeczne
• podaje przykłady
wpływu środowiska
na życie i zdrowie
ludzi
• przedstawia
znaczenie
aktywności
fizycznej dla
prawidłowego
funkcjonowania
organizmu
• charakteryzuje czynniki
wpływające na zdrowie
• przedstawia znaczenie
pojęć „zdrowie” i
„choroba”
• rozróżnia zdrowie
fizyczne, psychiczne i
społeczne
• wykazuje wpływ
środowiska życia na
zdrowie
X. Zdrowie a cywilizacja
72.
73.
Choroby zakaźne
i cywilizacyjne
• podaje przykłady
trzech chorób
zakaźnych i czynniki,
które je wywołują
• wymienia choroby
cywilizacyjne
• wymienia najczęstsze
przyczyny
nowotworów
74.
Uzależnienia
75.
• podaje przykłady
używek
• przedstawia
negatywny wpływ na
zdrowie człowieka
niektórych substancji
psychoaktywnych oraz
nadużywania kofeiny
i niektórych leków
(zwłaszcza
oddziałujących na
psychikę)
• przedstawia
podstawowe zasady
profilaktyki chorób
nowotworowych
• klasyfikuje podaną
chorobę do grupy
chorób
cywilizacyjnych lub
zakaźnych
• omawia znaczenie
szczepień
ochronnych
• wskazuje alergie
jako skutek
zanieczyszczenia
środowiska
• wskazuje metody
zapobiegania
chorobom
cywilizacyjnym
• opisuje MONAR
jako miejsce, gdzie
można uzyskać
pomoc w leczeniu
uzależnień
• wymienia najważniejsze
choroby człowieka
wywoływane przez
wirusy, bakterie, protisty
i pasożyty zwierzęce oraz
przedstawia zasady
profilaktyki tych chorób
• podaje kryterium
podziału na choroby
zakaźne
i cywilizacyjne
• podaje przykłady
szczepień
obowiązkowych
i nieobowiązkowych
• wyjaśnia przyczyny
powstawania chorób
społecznych
• opisuje wpływ palenia
tytoniu na zdrowie
• omawia skutki działania
alkoholu na
funkcjonowanie
organizmu
• wyjaśnia mechanizm
powstawania uzależnień
• wyjaśnia znaczenie
profilaktyki uzależnień
• wyjaśnia, jak uniknąć
uzależnień
• oblicza własne BMI
• dowodzi, że stres jest
przyczyną chorób
cywilizacyjnych
• uzasadnia, że nerwice
są chorobami
cywilizacyjnymi
• uzasadnia konieczność
okresowego
wykonywania
podstawowych badań
kontrolnych
• wyjaśnia, dlaczego nie
należy bez wyraźnej
potrzeby przyjmować
leków
ogólnodostępnych oraz
dlaczego antybiotyki i
inne leki należy
stosować zgodnie z
zaleceniami lekarza
• wykazuje zależność
między
przyjmowaniem
używek
a powstawaniem
nałogu
• wykonuje w dowolnej
formie prezentację na
temat profilaktyki
uzależnień
Wymagania edukacyjne z biologii na ocenę celującą dla klasy II gimnazjum
1. Planuje i wykonuje badania parametrów życiowych.
2. Argumentuje szkodliwość zażywania substancji dopingujących i uzależniających.
3. Ocenia różne diety, podając uzasadnienie.
4. Analizuje współdziałanie różnych narządów w organizmie jako całości.
5. Interpretuje wyniki badań podstawowych.
6. Interpretuje tabele, wykresy i schematy ilustrujące przemianę materii i energii oraz prace nerek i płuc.
7. Ocenia wpływ trybu życia na powstawanie chorób.
8. Dyskutuje na temat problematyki transplantacji, terapii niekonwencjonalnych.
9. Podaje argumenty dotyczące skuteczności profilaktyki.
10. Ocenia wpływ substancji uzależniających na zdrowie człowieka.
11. Planuje pracę umysłową.
12. Dowodzi związku pomiędzy prawidłowym wysypianiem się a funkcjonowaniem organizmu.
13. Dowodzi związku układu nerwowego i hormonalnego w regulacji procesów życiowych.
14. Dyskutuje na temat etycznych zachowań związanych z rozmnażaniem się człowieka.
15. Integruje wiadomości o funkcjonowaniu organizmu człowieka.
Wymagania edukacyjne z biologii dla klasy III gimnazjum oparte na „Programie nauczania biologii Puls życia”
Anny Zdziennickiej
Dział Lp.
Czym jest
genetyka?
Szczegółowe wymagania na poszczególne oceny
dopuszczający
Uczeń:
• wymienia cechy
gatunkowe i
indywidualne podanych
organizmów
• wyjaśnia, że jego
podobieństwo
do rodziców jest
wynikiem dziedziczenia
cech
dostateczny
Uczeń:
• definiuje pojęcia
„genetyka”
oraz „zmienność
organizmów”
• rozpoznaje cechy
dziedziczne
i niedziedziczne
• omawia
zastosowania
genetyki w różnych
dziedzinach:
medycynie,
kryminalistyce,
rolnictwie,
archeologii
• uzasadnia
występowanie
zmienności wśród
ludzi
• wskazuje miejsca
występowania DNA
• wylicza elementy
budujące DNA
• określa rolę DNA jako
nośnika informacji
• przedstawia budowę
nukleotydu
• wymienia nazwy
zasad azotowych
• wyjaśnia regułę
komplementarności
• wykazuje konieczność
związania DNA
przez białka i powstania
chromatyny
w jądrze komórkowym
• wyjaśnia, z czego wynika
• przedstawia graficznie
regułę
komplementarności
zasad azotowych
• wykonuje model DNA
• uzasadnia konieczność
genetycznej
zasad
komplementarność zasad
zachodzenia procesu
I. Genetyka
76.
Temat
77.
Nośnik informacji
genetycznej – DNA
dobry
Uczeń:
• wskazuje różnice między
cechami gatunkowymi a
indywidualnymi
oraz podaje przykłady tych
cech
• wyjaśnia, z czego wynika
podobieństwo organizmów
potomnych do
rodzicielskich
w wypadku rozmnażania
płciowego
i bezpłciowego
• wymienia źródła cech
dziedzicznych
i niedziedzicznych oraz
podaje przykłady tych cech
bardzo dobry
Uczeń:
• dowodzi, że cechy
organizmów kształtują
się dzięki materiałowi
genetycznemu oraz są
wynikiem wpływu
środowiska
• wykonuje portfolio
ukazujące jego
podobieństwo do
dziadków i rodziców
• definiuje pojęcia:
„gen” i „genom”
• przedstawia budowę
chromosomu
• definiuje pojęcie
„kariotyp”
• omawia proces
replikacji
• porównuje budowę
DNA z budową
RNA
• rozpoznaje na
modelu lub ilustracji
DNA i RNA
78.
Przekazywanie
materiału
genetycznego
• wymienia nazwy
poszczególnych
podziałów
komórkowych
• podaje liczbę
chromosomów w
komórkach
somatycznych i
płciowych człowieka
• wskazuje miejsce
zachodzenia mitozy
i mejozy w organizmie
człowieka
• określa różnice między
genem a genomem
definiuje pojęcia:
• omawia przebieg mitozy i
„chromosomy
mejozy
homologiczne”,
• omawia różnice między
„komórki
mitozą a mejozą
haploidalne”,
„komórki
diploidalne”
• szacuje liczbę
chromosomów w
komórce
haploidalnej, znając
liczbę
chromosomów w
diploidalnej komórce
danego organizmu
• omawia znaczenie
mitozy i mejozy
replikacji DNA przed
podziałem komórki
• wyjaśnia znaczenie
rekombinacji
genetycznej
• planuje i wykonuje
dowolną techniką
model podziału
komórki
79.
• wskazuje kodon na
modelu lub ilustracji
DNA
• wyjaśnia pojęcia:
„kod genetyczny”,
„gen”, „kodon”
• omawia znaczenie
kodu genetycznego
• omawia budowę
kodonu i genu
• wykazuje uniwersalność
kodu genetycznego
• omawia biosyntezę białek
na podstawie ilustracji
• odczytuje kolejność
aminokwasów
kodowanych przez
dany fragment mRNA
z tabeli kodu
genetycznego
• interpretuje schemat
literowego zapisu
kodonu i budowy nici
kwasu nukleinowego
• rozpoznaje u ludzi
cechy dominujące
i recesywne
• omawia badania
Mendla
• zapisuje genotypy
homozygoty
dominującej
i recesywnej oraz
heterozygoty
• na schemacie
krzyżówki
genetycznej
rozpoznaje genotyp
oraz określa fenotyp
rodziców i pokolenia
potomnego
• wykonuje
krzyżówki genetyczne
dotyczące
dziedziczenia jednego
genu
• ocenia znaczenie prac
Mendla dla rozwoju
genetyki
• interpretuje krzyżówki
genetyczne, używając
określeń „homozygota”,
„heterozygota”, „cecha
dominująca”,
„cecha recesywna”
• omawia prawo
czystości gamet
• przewiduje cechy
osobników potomnych
na podstawie prawa
czystości gamet
• tworzy krzyżówki
genetyczne dotyczące
dziedziczenia określonej
cechy i przewiduje
genotypy oraz fenotypy
potomstwa
Odczytywanie
informacji
genetycznej
80.
Dziedziczenie cech
81.
82.
Dziedziczenie płci
u człowieka
Mechanizm
dziedziczenia cech
u człowieka
• podaje liczbę
chromosomów
występujących
w komórce diploidalnej
człowieka
• rozpoznaje kariogram
człowieka
• wskazuje na
kariogramie człowieka
chromosomy płci
• wyjaśnia zasadę
dziedziczenia płci
• wymienia przykłady
chorób
dziedzicznych
sprzężonych z płcią
• określa cechy
chromosomów X i Y
• wyjaśnia mechanizm
ujawniania się cech
recesywnych sprzężonych
z płcią
• wykonuje krzyżówkę
genetyczną dotyczącą
dziedziczenia hemofilii
oraz daltonizmu
• interpretuje krzyżówkę
genetyczną dotyczącą
dziedziczenia hemofilii
oraz daltonizmu
• ocenia znaczenie
poznania budowy
ludzkiego DNA
• wymienia cztery
główne grupy krwi
występujące u ludzi
• określa konsekwencje
wystąpienia konfliktu
serologicznego
• rozpoznaje grupy
krwi na podstawie
zapisu genotypów
osób
• omawia sposób
dziedziczenia grup
krwi
• omawia sposób
dziedziczenia
czynnika Rh
• wymienia przykłady
cech zależnych od
wielu genów oraz od
środowiska
• wyjaśnia, w jaki
sposób środowisko
wpływa na rozwój
osobowości
• ustala grupy krwi dzieci,
znając grupy krwi ich
rodziców
• wykonuje krzyżówkę
genetyczną dotyczącą
dziedziczenia grup krwi
• określa możliwość
wystąpienia konfliktu
serologicznego
• ocenia wpływ
środowiska na
kształtowanie się cech
• przewiduje wpływ
prowadzenia
określonego trybu
życia
na powstawanie chorób
genetycznych
II. Ewolucja życia
83.
84.
• wyjaśnia pojęcie
„mutacja”
• wylicza czynniki
mutagenne
• rozróżnia mutacje
genowe
i chromosomowe
• omawia skutki
wybranych mutacji
genowych
• wymienia przykłady
chorób człowieka
warunkowanych
mutacjami
genowymi
(mukowiscydoza) i
chromosomowymi
(zespół Downa)
• charakteryzuje
wybrane choroby
genetyczne
• uzasadnia, że mutacje są
• dowodzi znaczenia
podstawowym czynnikiem mutacji
zmienności organizmów
w przystosowaniu
• omawia przyczyny
organizmów
wybranych chorób
do zmieniającego się
genetycznych
środowiska
• ocenia znaczenie badań
prenatalnych
dla człowieka
• definiuje pojęcie
„ewolucja”
• wymienia dowody
ewolucji
• wskazuje przykłady
narządów szczątkowych
w organizmie
człowieka
• wymienia przykłady
różnych rodzajów
skamieniałości
• omawia etapy
powstawania
skamieniałości
• definiuje pojęcie
„relikt”
• wymienia przykłady
reliktów
• definiuje pojęcia:
„struktury
homologiczne”,
• klasyfikuje dowody
ewolucji
• rozpoznaje rodzaje
skamieniałości
• rozpoznaje ogniwa
pośrednie
• wskazuje u form
pośrednich cechy dwóch
różnych grup
systematycznych
• omawia przykłady
potwierdzające jedność
budowy i funkcjonowania
Mutacje
Ewolucja i jej
dowody
• określa warunki
powstawania
skamieniałości
• przedstawia w formie
graficznej etapy
powstawania
skamieniałości
• ocenia rolę struktur
homologicznych
i analogicznych jako
dowodów ewolucji
„struktury
analogiczne”,
„konwergencja”
• wymienia przykłady
organizmów
struktur
homologicznych
i analogicznych
• omawia ideę walki o
byt
85.
86.
Mechanizmy
ewolucji
Pochodzenie
człowieka
• omawia główne
założenia teorii
ewolucji
Darwina
• definiuje pojęcie
„endemit”
• wymienia przykłady
endemitów
• wyjaśnia, na czym
polega dobór
naturalny i dobór
sztuczny
• ilustruje
przykładami działanie
doboru naturalnego i
doboru sztucznego
• wymienia przykłady
• wskazuje na mapie
organizmów należących miejsce, w którym
do rzędu naczelnych
rozpoczęła się
• określa na przykładzie
ewolucja naczelnych
szympansa różnice
• wymienia cechy
pomiędzy człowiekiem
człowieka, które
a innymi naczelnymi
pozwalają
• wymienia cechy
zaklasyfikować go
• określa rolę doboru
naturalnego
w powstawaniu nowych
gatunków
• omawia różnice pomiędzy
doborem naturalnym a
doborem sztucznym
• ocenia korzyści człowieka
z zastosowania doboru
sztucznego
• wyjaśnia, w jaki
sposób izolacja
geograficzna prowadzi
do powstawania
nowych gatunków
• omawia współczesne
spojrzenie na ewolucję –
syntetyczną teorię
ewolucji
• określa stanowisko
systematyczne człowieka
• wymienia czynniki, które
miały wpływ
na ewolucję człowieka
• opisuje przebieg
ewolucji człowieka
• porównuje różne formy
człowiekowatych
człowieka rozumnego
III. Ekologia
• wyjaśnia, czym
zajmuje się ekologia
• wymienia czynniki
ograniczające
występowanie
gatunków w różnych
środowiskach
87.
Czym zajmuje się
ekologia?
Cechy populacji
88.
• definiuje pojęcia:
„populacja”, „gatunek”
• wymienia cechy
populacji
• wymienia czynniki
do poszczególnych
jednostek
systematycznych
• wskazuje u
człowieka cechy
wspólne
z innymi naczelnymi
• wskazuje w terenie
siedlisko
przykładowego
gatunku
• definiuje pojęcie
„nisza ekologiczna”
• określa wpływ
wybranych
czynników
środowiska na
funkcjonowanie
organizmu
• odczytuje z wykresu
dane dotyczące
zakresu tolerancji
• określa właściwości
środowiska wodnego
• porównuje warunki
życia w wodzie i na
lądzie
• określa przyczyny
migracji
• omawia zmiany
liczebności populacji
• ilustruje różne typy
• rozróżnia siedlisko i niszę
ekologiczną
• omawia na przykładzie
wpływ środowiska na
wygląd organizmu
• omawia różnice między
ekologią
a ochroną przyrody i
ochroną środowiska
• interpretuje wykres
przedstawiający zakres
tolerancji ekologicznej
danego gatunku
• planuje doświadczenie
sprawdzające wpływ
wybranych czynników
na funkcjonowanie
organizmu
• wykazuje zależność
między cechami
środowiska a
występującymi w nim
organizmami
• odnajduje w terenie
• oblicza zagęszczenie
populacje różnych
populacji, mając dane
gatunków
dotyczące liczebności
• określa wpływ migracji na populacji
zagęszczenie
i zajmowanej przez nią
wpływające na
liczebność populacji
• wymienia typy
rozmieszczenia
osobników
w populacji
89.
90.
Konkurencja
Roślinożerność
rozmieszczenia
osobników w
populacji i podaje
przykłady gatunków
rozmieszczonych w
dany sposób
i liczebność populacji
• wyjaśnia, jaki jest
związek wędrówek
zwierząt z porami roku
• opisuje wpływ hierarchii
panującej
powierzchni
• przewiduje losy
populacji na podstawie
jej struktury wiekowej
• wymienia przykłady
zwierząt żyjących w
stadzie
• określa wady i
zalety różnych
typów
rozmieszczenia
populacji
• charakteryzuje
grupy wiekowe
w populacjach
w stadzie na życie
poszczególnych jego
członków
• odczytuje dane z piramid
wieku
• wylicza zależności
międzygatunkowe
• definiuje pojęcie
„konkurencja”
• wymienia czynniki, o
które konkurują
organizmy
• klasyfikuje dodatnie
i ujemne zależności
międzygatunkowe
• opisuje działania,
które pozwalają
zwyciężać w
konkurencji
• omawia przyczyny i
skutki konkurencji
międzygatunkowej i
wewnątrzgatunkowe
j
• charakteryzuje ujemne
zależności
wewnątrzgatunkowe
• porównuje konkurencję
wewnątrzgatunkową z
konkurencją
międzygatunkową
• uzasadnia, że
konkurencja
jest czynnikiem doboru
naturalnego
• wymienia przykłady
roślinożerców
• określa znaczenia
roślinożerców
w przyrodzie
• omawia adaptacje
• wyjaśnia, w jaki sposób
rośliny
i roślinożercy wzajemnie
regulują swoją liczebność
• analizuje wykresy
przedstawiające
wzajemną regulację
liczebności populacji
roślinożerców
do zjadania pokarmu
roślinnego
• wyjaśnia na
wybranych
przykładach,
na czym polega
drapieżnictwo
• wymienia
• charakteryzuje sposoby
obrony roślin przed
zjadaniem
• omawia różne strategie
polowań stosowanych
przez drapieżniki
• opisuje sposoby obrony
organizmów przed
drapieżnikami
charakterystyczne
cechy drapieżnika i
jego ofiary
• wymienia przykłady
roślin drapieżnych
• określa rolę drapieżników
w przyrodzie jako
regulatorów liczebności
ofiar
• omawia przystosowania
roślin drapieżnych do
zdobywania pokarmu
• wymienia przykłady
pasożytów
zewnętrznych
i wewnętrznych
• wyjaśnia, na czym
polega
pasożytnictwo
• klasyfikuje pasożyty
na zewnętrzne i
wewnętrzne
• wymienia przykłady
pasożytnictwa u
roślin
• charakteryzuje
przystosowania
organizmów do
pasożytniczego trybu
życia
• wyjaśnia znaczenie
pasożytnictwa
w regulacji zagęszczenia
populacji ofiar
• wylicza
nieantagonistyczne
zależności
międzygatunkowe
• wymienia przykłady
• określa warunki
współpracy między
gatunkami
• definiuje pojęcia:
„mutualizm”,
• omawia różnice między
komensalizmem
a mutualizmem
• charakteryzuje role
grzyba i glonu w plesze
• określa warunki
występowania
dodatnich relacji
między organizmami
różnych gatunków
• wymienia przykłady
drapieżników i ich ofiar
• omawia
przystosowania
organizmów do
drapieżnictwa
91.
92.
93.
Drapieżnictwo
Pasożytnictwo
Nieantagonistyczne
zależności między
gatunkami
roślin i roślinożerców
• wykazuje zależności
między liczebnością
populacji drapieżnika
a liczebnością populacji
jego ofiary
94.
95.
Struktura
ekosystemu i jego
funkcjonowanie
Materia i energia
w ekosystemie
organizmów, które łączy
zależność
nieantagonistyczna
„komensalizm”
• omawia budowę
korzeni roślin
motylkowatych
porostu
• charakteryzuje relację
międzygatunkową między
rośliną motylkową a
bakteriami brodawkowymi
• ocenia znaczenie
bakterii azotowych
występujących w
glebie
• wyjaśnia znaczenie
wiedzy o mikoryzie
dla grzybiarzy
• wymienia pięć
przykładowych
ekosystemów
• przedstawia składniki
• wskazuje w terenie
biotop i biocenozę
wybranego
ekosystemu
• analizuje zależności
między biotopem a
biocenozą
• omawia różnice między
• wykazuje zależność
między warunkami,
w których powstał dany
las a jego strukturą
biotopu i biocenozy
• rozróżnia ekosystemy
sztuczne i naturalne
• wymienia piętra lasu
• wyjaśnia, na czym
polega równowaga
dynamiczna
ekosystemu
• wskazuje w terenie
miejsce zachodzenia
sukcesji wtórnej
• wymienia przykłady
gatunków żyjących
w poszczególnych
piętrach lasu
ekosystemami naturalnymi
a sztucznymi
• charakteryzuje przebieg
sukcesji pierwotnej i
wtórnej
piętrową
• omawia czynniki, które
zakłócają równowagę
ekosystemu
• analizuje przykłady
powiązań pokarmowych
we wskazanym
ekosystemie
• charakteryzuje role
poszczególnych ogniw
łańcucha pokarmowego
• porównuje liczbę
• planuje i wykonuje
model łańcucha lub
sieci pokarmowej
• przewiduje skutki,
jakie dla ekosystemu
miałoby wyginięcie
określonego ogniwa we
wskazanym łańcuchu
• wymienia nazwy ogniw • wyjaśnia przyczyny
łańcucha pokarmowego
istnienia łańcuchów
• przyporządkowuje
pokarmowych
znane organizmy
• wskazuje różnice
do poszczególnych
między
ogniw łańcucha
producentami
a konsumentami
pokarmowego
• rysuje schemat
• rysuje schematy
prostych łańcuchów
pokarmowych w
wybranych
ekosystemach
• podaje przykład
pierwiastka krążącego
w ekosystemie • rysuje
schematy prostych
łańcuchów
pokarmowych w
wybranych
ekosystemach
• podaje przykład
pierwiastka krążącego
w ekosystemie
• wylicza czynniki
wpływające na stan
ekosystemów
• wymienia poziomy
różnorodności
biologicznej
96.
Różnorodność
biologiczna
prostej sieci
pokarmowej
• omawia na
podstawie ilustracji
piramidę
ekologiczną
• wykazuje, że
materia krąży w
ekosystemie
• wykazuje, że energia
przepływa przez
ekosystem
• wskazuje nekrofagi
jako organizmy
przyczyniające się do
krążenia materii
organizmów w sieci
zależności pokarmowych
w ekosystemie naturalnym
i sztucznym
• interpretuje zależności
między poziomem
pokarmowym a biomasą i
liczebnością populacji
pokarmowym
• analizuje informacje
przedstawione w
formie piramidy
ekologicznej
• omawia schemat
obiegu węgla w
ekosystemie
• definiuje termin
„różnorodność
biologiczna”
• wymienia przykłady
działalności
człowieka
przyczyniającej się
do spadku
różnorodności
biologicznej
• wyjaśnia różnice
pomiędzy dwoma
poziomami
różnorodności
biologicznej
• uzasadnia
• wskazuje działalność
człowieka jako przyczynę
spadku różnorodności
biologicznej
• charakteryzuje poziomy
różnorodności
biologicznej
• porównuje poziomy
różnorodności biologicznej
• przewiduje skutki
osuszania obszarów
podmokłych
IV. Człowiek i środowisko
• wymienia czynniki
wpływające na
zanieczyszczenie
atmosfery
• wskazuje źródła
zanieczyszczenia
powietrza w najbliższej
okolicy
97.
Zanieczyszczenie
i ochrona
atmosfery
konieczność
zachowania
różnorodności
biologicznej
• podaje przykłady
naturalnych i
powstałych
w wyniku
działalności ludzi
zanieczyszczeń
atmosfery
• omawia wpływ
kwaśnych opadów
na środowisko
• omawia warunki
tworzenia się
kwaśnych opadów,
dziury ozonowej i
smogu
• omawia przyczyny
ocieplania się
klimatu
98.
Wpływ człowieka
na stan czystości
wód
• wymienia źródła
zanieczyszczenia wód
słodkich
• wylicza klasy czystości
wód
• wymienia przyczyny
zanieczyszczeń wód
słonych
• analizuje czynniki
wpływające
na zanieczyszczenie
atmosfery
• klasyfikuje
zanieczyszczenia
atmosfery
na naturalne i powstałe w
wyniku działalności ludzi
• wykazuje wpływ spalania
• przeprowadza badanie
stanu powietrza swojej
okolicy za pomocą
skali porostowej
• dowodzi związku
rozwoju gospodarki
na świecie z globalnym
ociepleniem
• przewiduje skutki
globalnego ocieplenia
surowców naturalnych na
stan atmosfery
• wyjaśnia rolę porostów w
ocenie czystości powietrza
• podaje metody
oczyszczania wód
• określa sposób
• omawia sposoby
wykorzystania wody w
ochrony wód
zależności od klasy jej
• charakteryzuje
czystości
metody oczyszczania • wyjaśnia wpływ
ścieków stosowane
zakwitów na stan wód
w nowoczesnych
• opisuje metody
oczyszczalniach
oczyszczania wód
• ocenia znaczenie
regulacji rzek
• analizuje i komentuje
stan czystości rzek w
Polsce na podstawie
wykresu
• wykazuje związek
między
zanieczyszczeniem
powietrza a
zanieczyszczeniem
wód gruntowych
99.
Zagrożenia i
ochrona gleb
Ochrona
100. środowiska na co
dzień
• wymienia funkcje
gleby w ekosystemie
• wylicza czynniki
wpływające na
degradację
gleby
• wymienia przykłady
czynników
prowadzących
do wyjałowienia gleby
• wyjaśnia, dlaczego
próchnica jest
ważnym elementem
gleby
• omawia metody
rekultywacji gleby
• uzasadnia, że gleba ma
duże znaczenie
dla prawidłowego
funkcjonowania
ekosystemu
• charakteryzuje proces
powstawania próchnicy
• omawia czynniki
degradujące glebę
• dowodzi, że wypalanie
łąk i pól jest szkodliwe
dla gleby
• planuje sposoby
rekultywacji
zdegradowanych gleb
w najbliższej okolicy
• rozpoznaje surowce
wtórne
• wymienia sposoby
unieszkodliwiania
odpadów
• przyporządkowuje
odpady
do odpowiednich
pojemników
przeznaczonych do
segregacji
• określa czas
biodegradacji
wskazanego
produktu
• wyjaśnia pojęcie
„recykling”
• analizuje problem
dzikich wysypisk
• uzasadnia
konieczność
rezygnacji
z toreb foliowych na
rzecz opakowań
wielokrotnego użytku
• ocenia wpływ różnych
metod unieszkodliwiania
odpadów
na środowisko
• ocenia znaczenie
wykorzystywania
surowców wtórnych
• prezentuje postawę
świadomego
konsumenta
• planuje i realizuje
projekt edukacyjny
dotyczący ochrony
środowiska
na co dzień
Wymagania edukacyjne z biologii na ocenę celującą dla klasy III gimnazjum
1. Wyjaśnia praktyczne wykorzystanie inżynierii genetycznej.
2. Omawia mechanizm dziedziczenia chorób przenoszonych drogą płciową.
3. Charakteryzuje etapy mitozy i mejozy.
4. Opisuje obieg wody w przyrodzie i krążenie pierwiastków ( np. węgla, azotu, tlenu siarki ).
5. Proponuje działania na rzecz ochrony środowiska najbliższej okolicy.
6. Aktywnie uczestniczy w propagowaniu idei ochrony przyrody.
Download