I - Poradnia Psychologiczno
advertisement
_________________________________________________________________________________________ Koncepcja pracy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Żmigrodzie na lata 2013-2018 Małgorzata Brumirska dyrektor PP-P w żmigrodzie Opracowany przez pracowników pedagogicznych Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Żmigrodzie Zatwierdzono do realizacji na posiedzeniu Rady Pedagogicznej dnia 3.09.2013r Żmigród 2013 1 SPIS TREŚCI: Misja Poradni Wizja Poradni I. Założenia „Koncepcji pracy i rozwoju PP-P w Żmigrodzie” II. Stan aktualny poradni- jako baza do dalszego jej rozwoju i efektywnego świadczenia pomocy. a. Lokalizacja b. Kadra c. Klienci d. Rodzice e. Nauczyciele III. Merytoryczny zakres usług 1. diagnoza problemu IV. Główne kierunki działania Poradni na lata 2013-2018 1. Podnoszenie jakości zarządzania i organizacji pracy w placówce 2. Podnoszenie standardów udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej wynikającej z realizacji zadań statutowych poradni 3. Rozwijanie współpracy ze środowiskiem lokalnym, ośrodkami doskonalenia nauczycieli mającymi na celu lepsze rozpoznanie i zaspokojenie potrzeb osób korzystających z pomocy poradni Str. 3 Str. 3 Str.4 Str.4 Str.8 Str.10 2 MISJA PORADNI PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ W ŻMIGRODZIE „Jesteśmy placówką przyjazną dla współpracujących z nami rodziców, dzieci, nauczycieli, instytucji. Wspieramy funkcję opiekuńczo-wychowawczą szkoły i rodziny. Celem naszym jest pomoc we wszechstronnym indywidualnym rozwoju dzieci i młodzieży, dostarczanie rodzicom i nauczycielom uporządkowanej i specjalistycznej wiedzy z wielu obszarów z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej”. WIZJA PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ŻMIGRODZIE Jesteśmy poradnią, która oferuje szeroki zakres różnych form pomocy, przeznaczonej dla zróżnicowanego kręgu odbiorców, uwzględniającej ich potrzeby - służymy pomocą dzieciom, młodzieży, ich rodzicom i opiekunom, nauczycielom i wychowawcom. Prowadzimy działalność diagnostyczną, terapeutyczną, profilaktyczną, wychowawczą, doradczą i edukacyjną. Jesteśmy placówką, w której szanujemy prawo każdego człowieka do odmienności myśli, poglądów, wyboru drogi życiowej i naszą rolę traktujemy, jako możliwość wspomagania i wspierania naszego klienta w jego rozwoju osobowym i intelektualnym. Jesteśmy placówką, której kadra stale podnosi swoje umiejętności i kwalifikacje tak, by możliwa była efektywna realizacja różnorodnych form pomocy odpowiadająca oczekiwaniom klientów. Dysponujemy kadrą pracowników otwartych i tolerancyjnych wobec potrzeb klientów poradni. Doskonalimy warsztat pracy, uaktualniamy pomoce dydaktyczne dążąc tym samym do wysokiego poziomu świadczonych przez nas usług Samodzielnie tworzymy i realizujemy programy edukacyjne i profilaktyczne dla dzieci i młodzieży. Dbamy o rozwijanie komunikacji w naszym zespole oraz dobrą organizację pracy, w celu podnoszenia skuteczności naszych działań. Aktywnie współpracujemy ze środowiskiem lokalnym i wspieramy je swoją działalnością psychoedukacyjną. Współpraca pracowników poradni z instytucjami wspomagającymi, pozwala na kompleksowe podejście do problemów osób korzystających z naszych usług. 3 Prowadzimy działalność edukacyjną dla instytucji zajmujących się dzieckiem i rodziną, w tworzeniu jednolitego systemu (kierunku) pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Promujemy działania poradni w środowisku lokalnym. I. ZAŁOŻENIA „KONCEPCJI PRACY I ROZWOJU” PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W ŻMIGRODZIE Koncepcja pracy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Żmigrodzie została opracowana w oparciu o aktualnie obowiązujące przepisy prawa oświatowego, w tym także rozporządzenia o pomocy psychologiczno-pedagogicznej udzielanej uczniom, rodzicom, nauczycielom. Koncepcja pracy uwzględnia konieczność zapewnienia dobrej jakości świadczonych usług odbiorcom, wychodzi także naprzeciw zapotrzebowaniom środowiska lokalnego. Koncepcja pracy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Żmigrodzie została opracowana w oparciu o : 1. Aktualne przepisy prawa oświatowego 2. 3. 4. 5. Ustawę o Systemie Oświaty z dnia 7 września 1991r.( tekst jednolity Dz.U. z 2004r nr 256,poz. 2572 ze zmianami Rozporządzenie MEN z dnia 8 września 2008r.wsprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologicznopedagogicznych ( Dz.U nr 173 . poz.1072) Rozporządzenie MEN z dnia 1 lutego 2013r w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych. ( Dz. U. poz.199) Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej i Sportu z dnia 11 grudnia 2002 r. w sprawie ramowego statutu publicznej poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej (Dz. U. Nr 223, poz. 1869 oraz z 2010r. Nr 228, poz. 1492) Zadania statutowe placówki Potrzeby środowiska lokalnego Kwalifikacje zawodowe pracowników merytorycznych Bazę lokalową II. STAN AKTUALNY PORADNI- jako baza do dalszego jej rozwoju i efektywnego świadczenia pomocy Warunki działania Poradni a/ lokalizacja Poradnia zajmuje II piętro w budynku będącym pod zarządem Zespołu Szkół Specjalnych. Poradnia pozbawiona jest windy, co uniemożliwia uczniom niepełnosprawnym ruchowo korzystanie z usług poradni w miejscu jej lokalizacji. 4 PP-P usytuowana jest w centrum miasta w niedalekiej odległości od stacji PKP oraz przystanku autobusowego. Zajmujemy 7 pomieszczeń: 1/ gabinet pedagogów ( pedagog klas IV-VI oraz pedagog- doradca zawodowy , dział problemów dzieci w wieku gimnazjalnym i ponadgimnazjalnym) 2/ gabinet psychologów ( psycholog - dział przedszkolny, wczesnoszkolny oraz psycholog- dział problemów dzieci w wieku gimnazjalnym i ponadgimnazjalnym). 3/ gabinet dyrektora ( psycholog dział problemów dzieci klas IV-VI) 4/ gabinet pedagoga ( dział przedszkolny i wczesnoszkolny) 5/ gabinet logopedyczny 6/ gabinet wielofunkcyjny ( pedagog – dział przedszkolny, logopeda – dział przedszkolny; jednocześnie gabinet ten pełni rolę archiwum placówki, odbywają się tutaj zajęcia grupowe z zakresu wczesnego wspomagania rozwoju, jest miejscem spotkań, konferencji, szkoleń, posiedzeń Rady Pedagogicznej) 7/ sekretariat Poradnia posiada jedną toaletę wspólną dla klientów i pracowników. Nie posiadamy pomieszczenia socjalnego dla pracowników. Trzy gabinety zajmowane są wspólnie przez 2 pracowników .Do celów terapii i diagnozy wykorzystywany jest pokój wielofunkcyjny. Usytuowanie Poradni w budynku Zespołu Szkół Specjalnych często powoduje utożsamianie placówki z tą instytucją. Zdarza się, że rodzice i uczniowie niechętnie korzystają z naszych usług błędnie utożsamiając nas z ta placówką ( zachwianie poczucia bezpieczeństwa uczniów i rodziców w zakresie odrębności, bezstronności i niezależności poradni od szkoły w której jest usytuowana). Mamy sygnały, iż dzieci w obawie przed reakcją rówieśników, buntują się przed koniecznością korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w tym miejscu. Niepokojąca jest także ekspansja szkoły ( zarządca budynku) uniemożliwiająca Poradni rozwój i wykorzystanie pomieszczeń strychowych np. na adaptację służącą celom poradni ( gabinet wczesnego wspomagania rozwoju dziecka). b/ kadra Aktualny stan kadry wynika z: - przepisów prawa oświatowego - arkusza organizacyjnego zatwierdzonego w Wydziale Oświaty Kultury i Sportu Starostwa Powiatowego w Trzebnicy - polityki kadrowej PP-P uwzględniającej potrzeby placówki W poradni zatrudnionych jest 11 osób w tym: Pracownicy pedagogiczni – 9 osób : * 4 pedagogów – łącznie 2 i 4/5 etatu * 3 psycholgów – łącznie 2 etaty * 2 logopedów – łącznie 1i 1/5 etatu * 1 pracownik administracyjny - ½ etatu * 1 pracownik obsługi – ½ etatu specjaliści: * lekarz konsultant- 5 godz/ mies. – umowa zlecenie 5 DYREKTOR /psycholog 1 Psycholodzy Pedagodzy 2 4 Logopedzi 2 Specjaliści – lekarz konsultant 1 Pracownik administracyjny 1 Pracownik obsługi 1 Stan kadry ( kryterium – stanowisko pracy) - pracownicy pedagogiczni – 6,5 etatu pracownicy administracyjni – ½ etatu pracownicy obsługi – ½ etatu lekarz konsultant – 5 godz/ mies . – umowa zlecenie Stan kadry ( kryterium – stopnie awansu zawodowego) - nauczyciele dyplomowani- 4 osoby - nauczyciele mianowani- 1 osoba - nauczyciele kontraktowi – 3 osoby - nauczyciele stażyści – 1 osoba Stan kadry ( kryterium – dodatkowe kwalifikacje) - studia podyplomowe – 6 osób / 2 osoby więcej niż jedna forma - kursy kwalifikacyjne- - 5 osób - studia doktoranckie – 1 osoba * dodatkowe kwalifikacje pracowników to: studia logopedyczne, neurologopedyczne, zarządzanie oświatą, oligofrenopedagogika, wczesne wspomaganie rozwoju dziecka , terapia pedagogiczna, terapia systemowa, socjoterapia/ Wszyscy pracownicy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Żmigrodzie posiadają pełne kwalifikacje do zajmowania stanowisk pracy W Poradni zatrudnieni są pracownicy z wieloletnim stażem zawodowym i wieloletnim doświadczeniem – związani z tą placówką od wielu lat oraz pracownicy z kilkuletnim stażem pracy oraz nowozatrudnieni. Pracownicy Poradni podejmują nowe zadania wynikające z potrzeb środowiska lokalnego oraz rozporządzeń MEN Pracownicy stale podnoszą swoje kwalifikacje poprzez udział w różnych formach doskonalenia zawodowego , wzbogacają własną wiedzę uczestnicząc w szkoleniach, konferencjach , spotkaniach tematycznych 6 Są dyspozycyjni- w sytuacjach kryzysowych podejmują działania interwencyjne w trybie natychmiastowym ( z zatrudnionych 9 pracowników pedagogicznych 7 osób posiada kwalifikacje do podejmowania działań w ramach interwencji kryzysowej) Pracę pracowników pedagogicznych wspierają wolontariusze, nauczyciele odbywający w poradni staż zawodowy, studenci odbywający w PP-P praktyki. c/ klienci: Dzieci w wieku od urodzenia, dzieci przedszkolne, uczniowie Do najczęstszych powodów zgłaszania dziecka na badania do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej należą: specyficzne trudności w nauce – dysleksja, dysortografia, dysgrafia ◊trudności w nauce – problemy z przyswajaniem wiedzy, problemy z zapamiętywaniem, problemy z koncentracją uwagi problemy z zachowaniem – nie respektowanie obowiązujących w szkole norm i zasad postępowania , problemy wychowawcze brak motywacji do nauki, lekceważenie obowiązków szkolnych nadpobudliwość psychoruchowa problemy adaptacyjne, lęki , fobie, problemy emocjonalne upośledzenia umysłowe, niepełnosprawności ruchowe uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi problemy związane z wyborem dalszego kierunku kształcenia wady wymowy Z każdym rokiem zauważalny jest fakt zgłaszania do badań dzieci i młodzieży z problemami bardzo specyficznymi, indywidualnymi wykraczającymi poza dotychczasową wiedzę i doświadczenie pracowników. Sygnalizowane przez klientów potrzeby w zakresie korzystania z pomocy psychologicznopedagogicznej inspirują pracowników do pogłębiania własnej wiedzy , samokształcenia, pracy zespołowej pracowników pedagogicznych. Rodzice Rodzice zgłaszający dziecko do badań oczekują od pracowników poradni wsparcia w pełnieniu przez nich roli wychowawcy własnego dziecka, pomocy w ukierunkowaniu działań zmierzających do poprawy funkcjonowania dziecka w roli ucznia. Najczęstsze problemy zgłaszane przez rodziców to: specyficzne trudności w nauce – dysleksja, dysortografia, dysgrafia trudności w nauce – problemy z przyswajaniem wiedzy, problemy z zapamiętywaniem, problemy z koncentracją uwagi problemy wychowawcze- nieposłuszeństwo, agresja, łamanie norm społecznych, konfliktowość problemy związane z rozwodem rodziców nadpobudliwość psychoruchowa, problemy adaptacyjne, lęki , fobie, problemy emocjonalne, moczenie nocne, tiki upośledzenia umysłowe, niepełnosprawności ruchowe wady wymowy wybór szkoły ponad gimnazjalnej Udzielane rodzicom formy wsparcia to: 7 indywidualne porady i konsultacje bez badań ( na terenie Poradni, w czasie dyżurów konsultacyjnych w szkołach i przedszkolach) pogadanki, prelekcje dla rodziców w szkołach i przedszkolach spotkania z rodzicami – po przeprowadzonych badaniach przesiewowych dzieci ukierunkowanie pracy dziecka z rodzicem w domu warsztaty logopedyczne dla rodziców terapia dziecka i rodziny mediacje Nauczyciele Usługi kierowane pod adresem nauczycieli ze strony poradni to: Indywidualne konsultacje ( w szkołach, przedszkolu, na terenie poradni, w punktach konsultacyjnych) Prelekcje , szkolenia organizowane w Poradni jak też na terenie szkół , przedszkoli Udział pracowników pedagogicznych Poradni w Radach Pedagogicznych III. MERYTORYCZNY ZAKRES USŁUG Merytoryczny zakres usług Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Żmigrodzie Współpraca ze szkołami Współpraca z rodzicami 8 Opiniowanie Orzecznictwo diagnoza Porady Zajęcia z zakresu wczesnego wspomagania rozwoju Indywidualne terapie grupowe interwencje kryzysowe , mediacje Problematyka uzależnień Wybór kierunku kształcenia Upowszechnianie wiedzy ►profilaktyka ►doradztwo zawodowe ► działalność informacyjno-szkoleniowa 1. diagnoza problemu: Merytoryczny zakres usług świadczonych przez poradnię jest szeroki- uwzględnia bowiem każdy problem zgłaszany rodzicom przez szkołę, przedszkole oraz przez samych rodziców. Z każdym rokiem wzrasta zpotrzebowanie klientów na świadczone przez nas usługi, zmienia się także problematyka zgłaszanych problemów – ma to swoje uzasadnienie w większej świadomości rodziców, oczekiwaniu na pomoc fachowców, upowszechnieniu korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz zmieniających się przepisach prawa oświatowego określających powinności szkół i placówek, co do wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dzieci i młodzieży w szkołach , a także z rozwoju społeczno-ekonomicznego, nowych problemów cywilizacyjnych z którymi rodzice nie zawsze potrafią sobie poradzić. Reforma oświatowa, w tym obniżenie wieku szkolnego dla dzieci sześcioletnich powoduje u niektórych rodziców obawy , co do możliwości psychofizycznych ich dzieci warunkujących powodzenie w nauce szkolnej. Mając powyższe na uwadze: 9 a/rośnie zapotrzebowanie na :udzielanie wsparcia rodzicom poprzez prowadzenie zajęć warsztatowych, wyposażanie rodziców w umiejętności wychowawcze niezbędne do sprawowania przez nich roli wychowawcy własnego dziecka ( nieposłuszeństwo, agresja, zachowania opozycyjnobuntownicze, problemy okresu adolescencji, zaburzenia emocjonalne- lęki, fobie, tiki, moczenie, nadpobudliwość psychoruchowa) b/:zajęcia o charakterze ogólnorozwojowym dla dzieci przed rozpoczęciem nauki szkolnej c/: udzielanie szkołom i placówkom wsparcia merytorycznego dotyczącego wskazania form i metod pracy służącym złagodzeniu niepokojących zmian w zachowaniu lub ich całkowitej eliminacji oraz wskazaniu form i metod pracy z uczniami z niepowodzeniami szkolnymi IV. GŁÓWNE KIERUNKI DZIAŁANIA PORADNI NA LATA 2013-2018 1. Podnoszenie jakości zarządzania i organizacji pracy w placówce 1. Rozpoznawanie potrzeb w zakresie doskonalenia zawodowego rady pedagogicznej i poszczególnych pracowników. 2. Poszerzenie oferty zajęć specjalistycznych z uwzględnieniem potrzeb szkół i placówek oświatowych. 3. Aktywizowanie pracowników do zdobywania nowych kwalifikacji zawodowych uwzględniających specyfikę pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych w tym w zakresie wczesnego wspomagania. 4. Zapewnianie warunków do sprawnej realizacji zadań statutowych placówki gwarantujących dostępność infrastruktury (gabinety, poczekalnia, sekretariat) 5. Dbanie o wysoki poziom usług w zakresie udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej (dalsze doposażenie warsztatu pracy w testy psychologiczne, pedagogiczne, logopedyczne i inne narzędzia wykorzystywane w diagnozie wielospecjalistycznej, programy komputerowe i pomoce niezbędne do prowadzenia różnych form terapii, śledzenie nowości wydawniczych, gromadzenie literatury fachowej). Wprowadzenie rejestru narzędzi. 6. Stosowanie przepisów dotyczących prowadzenia, przechowywania, oznakowania i udostępniania dokumentacji zgodnie z rozporządzeniem MEN Nr 116. poz. 977 z 2009 r oraz Ustawą o ochronie danych osobowych (szkolenie pracowników w w/w zakresie). 7. Aktualizacja regulaminów wewnętrznych, statutu placówki, opracowanie systemu obiegu informacji dla pracowników, opracowanie systemu motywowania pracowników do podejmowania szkoleń i prowadzenia zajęć specjalistycznych. 2. Podnoszenie standardów udzielanej pomocy psychologicznopedagogicznej wynikających z realizacji zadań statutowych poradni 10 Realizacja szerokiego zakresu pomocy psychologicznopedagogicznej uwzględniającej potrzeby nauczycieli, rodziców, dzieci w zakresie: diagnozowanie poziomu rozwoju, potrzeb i możliwości dzieci i młodzieży, możliwości i zaburzeń rozwojowych, przyczyn zachowań dysfunkcyjnych wspomaganie rozwoju dzieci i młodzieży odpowiednio do ich potrzeb rozwojowych, edukacyjnych, psychofizycznych (w tym szczególnie uzdolnionych, niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym, z trudnościami w uczeniu się, w tym ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się, z zaburzeniami komunikacji językowej, z zaburzeniami w rozwoju emocjonalno – społecznym, z chorobami przewlekłymi) prowadzenia terapii dzieci w zależności od rozpoznanych potrzeb oraz wspomaganie ich rodzin obejmującej: a. terapię psychologiczną dla dzieci z zaburzeniami emocjonalnymi i somatyczno-wegetatywnymi, dzieci z zaburzeniami adaptacyjnymi, praca z rodzicami indywidualna (lub grupowa) wspierająca rodzinę w sytuacji konfliktowej lub kryzysowej, dzieci z zaburzeniami zachowania ( socjoterapia) b. terapię pedagogiczną ( indywidualna i grupową) dla dzieci z obniżoną dojrzałością funkcji percepcyjno-motorycznych, dzieci z zaburzeniami w nauce czytania i pisania, odroczonych od obowiązku szkolnego, dzieci z zaburzeniami w uczeniu się matematyki, uczniów z wydana opinią dotyczącą specyficznych trudności w uczeniu się pod postacią – dysleksji, dysgrafii, dysotografii c. terapię logopedyczną dla dzieci z wadą wymowy, dzieci jąkających się, dzieci ze zdiagnozowaną alalią d. terapie dzieci z opiniami o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka wspomaganie dzieci z trudnościami adaptacyjnymi związanymi z różnicami kulturowymi lub ze zmianą środowiska szkolnego, w tym związanymi z wcześniejszym kształceniem za granicą, pomoc rodzicom i nauczycielom w rozpoznawaniu i rozwijaniu indywidualnych możliwości, predyspozycji i uzdolnień dzieci, doradztwo zawodowe, podejmowanie działań z zakresu profilaktyki uzależnień i innych problemów dzieci, w tym udzielanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej dzieciom z grup ryzyka oraz ich rodzicom i nauczycielom ( w tym grupy wsparcia dla rodziców) współpraca ze szkołami i placówkami w rozpoznawaniu u uczniów specyficznych trudności w uczeniu się, w tym ryzyka wystąpienia specyficznych trudności w uczeniu się u uczniów klas I-III szkoły podstawowej oraz dzieci od 5 roku życia , w tym pomoc w zakresie: a. organizowania i prowadzenia wstępnej diagnozy pedagogicznej, b. ustalania kierunków oddziaływań korekcyjno – kompensacyjnych, współpraca ze szkołami i placówkami przy opracowywaniu i realizowaniu indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, dla dzieci niepełnosprawnych i niedostosowanych społecznie i organizacji pomocy psychologiczno pedagogicznej w publicznych szkołach i placówkach 11 wspomaganie wychowawczej i edukacyjnej funkcji szkoły lub placówki, w tym udzielanie nauczycielom pomocy w rozwiązywaniu problemów dydaktyczno-wychowawczych (udział w spotkaniach z rodzicami, w zespołach interwencyjno – mediacyjnych, w radach pedagogicznych, konsultacje indywidualnych przypadków, dyżury w punktach konsultacyjnych – w zależności od zgłoszeń i potrzeb placówki), prowadzenie edukacji dotyczącej ochrony zdrowia psychicznego, wśród dzieci, rodziców i nauczycieli (prelekcje, warsztaty, programy profilaktyczno-edukacyjne materiały informacyjno-szkoleniowe), udzielanie, we współpracy z placówkami doskonalenia nauczycieli, wsparcia merytorycznego nauczycielomi specjalistom udzielającym pomocy psychologiczno-pedagogicznej w szkołach i placówkach (konsultacje, poradnictwo). Orzekanie o potrzebie: a. kształcenia specjalnego dla uczniów: z niepełnosprawnością ruchową, z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim, z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym oraz dla uczniów niedostosowanych społecznie lub zagrożonych niedostosowaniem społecznym, b. zajęć rewalidacyjno – wychowawczych (indywidualnych lub zespołowych) dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim, c. indywidualnego nauczania dla uczniów, którym stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły, d. opinii w sprawie wczesnego wspomagania rozwoju Stałe monitorowanie efektywności udzielanej pomocy psychologiczno – pedagogicznej (tworzenie narzędzi ewaluacyjnych, sprawozdań, opracowywanie raportów, formułowanie wniosków, wprowadzanie zmian). 3. Rozwijanie współpracy ze środowiskiem lokalnym, ośrodkami doskonalenia nauczycieli mającymi na celu lepsze rozpoznanie i zaspokojenie potrzeb osób korzystających z pomocy poradni Dbanie o pozytywny wizerunek placówki w środowisku lokalnym ( ścisłą współpraca ze szkołami, instytucjami działającymi na rzecz pomocy dziecku i jego rodzinie, placówkami oświatowymi, organizacjami, stowarzyszeniami). Promocja interdyscyplinarnego podejścia do problemó dziecka i jego rodziny Promocja poradni ( opracowywanie materiałów informacyjno-edukacyjnych dla rodziców, nauczycieli, stałą aktualizacja strony internetowej poradni oraz strony na facebooku, ulotki dotyczącej działalności poradni, współpraca z mediami współpraca z uczelniami wyższymi – realizacja praktyk studenckich współpraca z Powiatowym Urzędem Pracy – realizacja stażów pedagogicznych współpraca z wolontariuszami – wspieranie realizacji zadań z zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej świadczonej przez poradnię współpraca z placówkami doskonalenia nauczycieli ( PCDMP w Trzebnicy), biblioteka pedagogiczną oraz organizacjami pozarządowymi Koncepcja pracy Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Żmigrodzie została przyjęta przez Radę Pedagogiczną dnia 3.09.2013 12
