Wymagania z podstawa programowa z historii dla kl

TEMATYKA GODZIN HISTORII WRAZ Z WYMAGANIAMI
KOLOREM ŻÓŁTYM ZAZNACZONO TREŚCI PODSTAWY PROGRAMOWEJ,
KTÓRE MUSI UMIEĆ KAŻDY UCZEŃ !!!
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
I. U PROGU CZASÓW NOWOŻYTNYCH
Podsta
Czas wa
progra
mowa
1.
Zajęcia organizacyjne. Zapoznanie z kryteriami oceniania.
2.
Wielkie podróże
i odkrycia
geograficzne.
- przyczyny
odkryć
geograficznych,
-wybrane
elementy
cywilizacji Indian
Ameryki
Środkowej
i Południowej
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: karawela, astrolabium, busola, Nowy Świat,
-daty: l2XI492r., 1519-1522,
- postacie: Krzysztof Kolumb, Vasco da Gama, Ferdynand Magellan, Amerigo
Vespucci;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- przyczyny podejmowania przez Europejczyków dalekich podróży,
- znaczenie wpływu nowości nawigacyjnych dla rozwoju żeglarstwa;
potrafi:
- wskazać na mapie: trasy podróży: Krzysztofa Kolumba (pierwszą), Ferdynanda
Magellana, państwa, które podejmowały najwięcej wypraw (Hiszpanię, Portugalię,
Anglię, Francję),
- zaznaczyć na taśmie czasu daty wypraw: Krzysztofa Kolumba, Ferdynanda
Magellana,
- analizować źródła historyczne i na ich podstawie opowiedzieć o warunkach
podróży dalekomorskich.
karawela,
astrolabium,
kompas
I2X I492r.,
1519-1522,
Krzysztof
Kolumb,
Ferdynand
Magellan,
Amerigo
Vespucci,
Vasco da
Gama
1
Wpływ odkryć
geograficznych na
przemiany
cywilizacyjne.
- wybrane
elementy
cywilizacji Indian
Ameryki
Środkowej
i Południowej,
-zmiany wżyciu
codziennym
będące skutkiem
odkryć
geograficznych
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
-pojęcie: plantacja, Indianie, broń palna
-datę: I492r.,
- że rok 1492 uznawany jest przez niektórych historyków za umowny koniec
średniowiecza i początek czasów nowożytnych;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- wpływ odkryć na zmiany gospodarcze w Europie;
potrafi:
- wskazać na mapie: państwa, które uzyskały najwięcej zdobyczy terytorialnych
(Hiszpanię, Portugalię, Anglię, Francję), gdzie znajdowały się
państwa Inków, Azteków, Majów,
- opowiedzieć o wybranych osiągnięciach cywilizacyjnych Indian,
- ocenić postępowanie kolonizatorów względem ludności podbitej,
- klasyfikować konsekwencje odkryć geograficznych na pozytywne i negatywne,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę przyjmowaną umownie za koniec średniowiecza i
początek czasów nowożytnych
plantacja,
1492 r.
1
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: humanizm,
-jakie poglądy głosili humaniści;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- na czym polegała różnica w poglądach humanistów i filozofów średniowiecza;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- wskazać na mapie: Włochy,
- opowiedzieć o zmianach w życiu codziennym, jakie wystąpiły w XIX w.
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: renesans, odrodzenie,
- postacie: Leonardo da Vinci, Michał Anioł Buonarotti, Rafael Santi,
- główne dzieła twórców renesansu;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
-że sztuka renesansu nawiązywała do antyku;
potrafi:
-prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-wskazać na mapie miasta włoskie, stanowiące centra kultury renesansu,
-podać przykłady dzieł wybitnych twórców renesansu,
-zaznaczyć na taśmie czasu epokę renesansu,
-wskazać charakterystyczne elementy architektury renesansu
humanizm
3.
4.
5.
Humanizm nowy styl
patrzenia na świat
i człowieka.
- hasła głoszone
przez
humanistów, zmiany wżyciu
codziennym
Twórcy sztuki
renesansowej
i ich dzieła.
-sztuka
renesansu,
- twórcy
renesansu
1
15.2
15.1
15.2
15.3
humanizm,
renesans,
odrodzenie,
Leonardo da
Vinci, Michał
Anioł
Buonarroti,
Rafael Santi
1
1
1
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
6.
Rozłam
w Kościele
katolickim powstanie
wyznań
protestanckich.
- rozłam
w Kościele
katolickim
- powstanie
wyznań
protestanckich,
- podobieństwa
i różnice między
katolicyzmem
a protestantyzmem
Konflikty religijne
XVI-wiecznej
Europy
a współczesny
ruch
ekumeniczny.
- konflikt między
chrześcijanami
w Europie
w XVI w.
-ekumenizm pojednanie
i porozumienie
między
chrześcijanami
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: reformacja, protestantyzm,
-daty: 1517 r.,
-postacie: Marcin Luter, Jan Kalwin, Henryk VIII,
- nazwy wyznań powstałych w wyniku reformacji: kalwinizm, anglikanizm, luteranizm;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
-dlaczego Marcin Luter wystąpił przeciwko Kościołowi katolickiemu;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- wskazać na mapie państwa, w których rozwinęła się reformacja,
-wskazać podobieństwa i różnice między katolicyzmem a protestantyzmem.
protestantyzm,
reformacja,
1517 r.
Marcin Luter,
Jan Kalwin,
Henryk VIII
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: ekumenizm,
- czym był Indeks ksiąg zakazanych;
rozumie:
-wyżej wymienione pojęcia;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-wskazać na mapie: państwa, w których miały miejsce wojny religijne, religijny
podział Europy, jaki wystąpił w XVI w.,
-ocenić skutki reformacji,
-wyjaśnić ideę ekumenizmu.
ekumenizm,
Indeks ksiąg
zakazanych
7.
Daty, pojęcia,
postaci
Podsta
Czas wa
progra
mowa
1
2
Temat, główne
zagadnienia
8.
Architektura
i sztuka w Polsce
złotego wieku.
- najsłynniejsze
zabytki polskiego
renesansu,
-tolerancja
religijna w Polsce
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: Wawel, arras, tolerancja, dwór, paziowie, komnata
- postacie: Bona, Zygmunt I Stary, Zygmunt II August;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- istotę wkładu ostatnich władców z dynastii Jagielonów w rozwój kultury;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- wskazać na mapie Polski miejsca, gdzie znajdują się zabytki architektury
renesansu,
- wyjaśnić, na czym polegała zasada tolerancji religijnej.
Wawel, arras,
tolerancja,
Bona,
Zygmunt I
Stary,
Zygmunt II
August
1
18
9.
Wybitni przedsta wiciele polskiego
renesansu i ich
wpływ na rozwój
kultury
narodowej.
- zasługi dla kultury polskiej Jana
Kochanowskiego, Mikołaja
Reja, Mikołaja
Kopernika
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- postacie: Jan Kochanowski, Mikołaj Rej, Mikołaj Kopernik;
rozumie:
- istotę wkładu wymienionych postaci w rozwój kultury i nauki polskiej,
- na czym polegało przełomowe znaczenie odkrycia Kopernika;
- co znaczy powiedzenie „Wstrzymał słońce, ruszył Ziemię”
potrafi:
- wskazać na mapie Polski miejsca związane z Mikołajem Kopernikiem - Frombork,
Toruń,
- dostrzec wpływ twórczości Mikołaja Reja na rozwój języka polskiego.
Jan
Kochanowski,
Mikołaj Rej,
Mikołaj
Kopernik
1
16.1
10.
Zwiedzamy
zabytki
architektury
renesansu wycieczka.
11.
Społeczeństwo
polskie w XVI w.
- granice
Rzeczypospolitej
Obojga
Narodów,
-położenie
mieszczan
i chłopów,
-rola szlachty
i magnatów
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Podsta
Czas wa
progra
mowa
Nr
lekcji
16.2
1
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: szlachta, magnat, gołota, stan,
- datę: 1569 r.,
- z jakich stanów składało się społeczeństwo polskie;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- różnice w położeniu ekonomicznym i prawnym poszczególnych stanów;
potrafi:
- wskazać na mapie granice Rzeczypospolitej w XVI w. i jej sąsiadów,
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-scharakteryzować podstawowe różnice między stanami, dotyczące zajęć, trybu
życia, strojów
- opisać działalność gospodarczą polskiej szlachty, używając pojęć: folwark,
pańszczyzna, kmiecie, spichlerz, spław rzeczny – Wisłą do Gdańska
- wyjaśnić na czym polegała unia lubelska
szlachta,
magnat,
gołota, stan,
1569 r.
1
20.1
20.1
20.2
20.1
3
Nr
lekcji
12.
Temat, główne
zagadnienia
W czasach złotej
wolności
szlacheckiej.
-szlachta - jej
przywileje,
udział w rządach
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: przywilej, sejm walny, sejmik, pospolite ruszenie, wolna elekcja, pole
elekcyjne, koronacja
- z jakich stanów sejmujących składał się sejm
walny;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
-proces kształtowania się sejmu walnego,
-wpływ przywilejów na umocnienie się pozycji szlachty;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- na podstawie tablicy genealogicznej odczytać imiona ostatnich władców z
dynastii Jagiellonów,
- wyjaśnić, na czym polegały rządy szlachty.
Daty, pojęcia,
postaci
sejm walny,
wolna
elekcja,
przywilej
Podsta
Czas wa
progra
mowa
1
19.1
20.2
13.
Lekcja powtórzeniowa: Epoka renesansu - nowy obraz świata i człowieka.
1
14.
Pisemny sprawdzian wiadomości.
1
II. BAROK PEŁEN KONTRASTÓW
15.
Filozofia, nauka
i sztuka w epoce
baroku.
odmienne
postawy życiowe
- religijność
i asceza obok
korzystania
z uciech życia,
- sztuka
barokowa,
- kontrasty życia
codziennego,
- myśliciele
XVII w.
Po zakończonych zajęciach uczeń
barok, opera,
pamięta:
misteria,
- pojęcia: barok, opera, misteria,
Galileusz,
- przedstawicieli filozofii XVII w.: Galileusz, Isaac Newton, Kartezjusz,
Isaac
- wybitnych kompozytorów: Jan Sebastian Bach, Claudio Monteverdi, Georg
Newton,
Friedrich Haendel,
Kartezjusz,
- twórców architektury i malarstwa: Giovanni Bernini, Peter Paul Rubens, Jan
Jan Sebastian
Vermeer van Delft,
Bach, Claudio
- podstawowe cechy sztuki i architektury baroku;
Monteverdi,
rozumie:
Georg
- wyżej wymienione pojęcia,
Friedrich
- na czym polegały kontrasty w życiu codziennym w dobie baroku,
Haendel,
- główne założenie sztuki barokowej – oddziaływanie na uczucia religijne;
Giovanni
potrafi:
Bernini, Peter
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
Paul Rubens,
- analizować źródła ikonograficzne, na ich podstawie wskazać zabytki architektury Jan Vermeer
baroku i omówić podstawowe cechy,
van Delft
- wskazać i zaprezentować zabytek architektury barokowej w swoim regionie.
1
16.
Konflikty zbrojne
z Rosją w czasach
Stefana Batorego.
- sąsiedzi
Rzeczypospolitej
i zagrożenia z ich
strony,
-Stefan Batorywojny z Moskwą
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: husaria, piechota wybraniecka,
- daty: 1582 r.,
- postać: Stefan Batory;
rozumie:
-dlaczego o Rzeczypospolitej w XVII w. mówimy, że była państwem
wielonarodowościowym;
-przyczyny wojen Rzeczypospolitej z Rosją,
-wyżej wymienione pojęcia
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę rozejmu, kończącego wojnę z Rosją o Inflanty,
1
husaria,
piechota
wybraniecka,
1582 r.
Stefan Batory
4
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
-wskazać na mapie: państwo moskiewskie, Inflanty, zmiany terytorialne, jakie
nastąpiły w wyniku wojen z Rosją, - na podstawie podręcznika, ilustracji opowiedzieć
o uzbrojeniu husarii, piechoty wybranieckiej.
17.
18.
Konflikty
Rzeczypospolitej
ze Szwecją i Turcją
w XVII stuleciu.
-potop szwedzki, Jan III Sobieski pogromca Turków
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: oblężenie, odsiecz, sułtan, husaria, obrona Częstochowy
- daty: 1655 r., 1672 r., 1683 r.
- postacie: Stefan Czarniecki, Jan III Sobieski;
rozumie: - przyczyny wojen z sąsiadami,
- znaczenie zwycięstwa Jana III Sobieskiego w bitwie pod Wiedniem, (opisuje
wyprawę wiedeńską)
- wpływ wojen na sytuację polityczną i gospodarczą Rzeczypospolitej;
potrafi: - prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty najważniejszych bitew, stoczonych przez
Rzeczpospolitą w XVII w.,
- wskazać na mapie: państwa, z którymi Rzeczpospolita w XVII w. prowadziła wojny,
zmiany terytorialne, jakie nastąpiły w wyniku wojen.
husaria,
piechota
wybraniec ka,
I655r., 1672 r.,
1683 r., Stefan
Czarniecki,
Jan III
Sobieski,
1
Sarmatyzm ideologia i styl
życia szlachty
polskiej epoki
baroku.
- obyczajowość i
strój szlachecki, wybrane przykłady
polskiej kultury
barokowej
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: - pojęcia: sarmata, sarmatyzm, kalwaria,
-jakie cechy przypisywali sobie sarmaci,
- przykłady literatury barokowej, np. Żywoty świętych Piotra Skargi, Pamiętniki Jana
Chryzostoma Paska; rozumie: - wyżej wymienione pojęcia,
- w jaki sposób szlachta podkreślała swoją wyższość i odrębność w państwie,
- wpływ sztuki barokowej na ożywienie uczuć religijnych;
potrafi: - prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- wskazać zabytki architektury baroku w swoim regionie,
- na podstawie ilustracji opisać typowy dwór szlachecki z XVII w.
- rozpoznać i opisać strój szlachcica z XVII w., wykorzystując pojęcia żupan,
kontusz.
sarmata,
sarmatyzm,
kalwaria
1
oświecenie,
klasycyzm,
Jan Jakub
Rousseau,
Monteskiusz,
Wolter, Karol
Linneusz,
Benjamin
Franklin,
James Watt,
Wolfgang
Amadeusz
Mozart,
1
21.1
21.2
III. MYŚLICIELE PROPONUJĄ ZMIANY
19.
Przemiany w
kulturze i życiu
codziennym epoki
oświecenia.
- nowy ideał
człowieka, osiągnięcia nauk
doby oświecenia i
ich zastosowanie w
praktyce, - sztuka
klasycy-styczna,
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: - pojęcia: oświecenie, klasycyzm,
-przedstawicieli filozofii: Jan Jakub Rousseau, Monteskiusz, Wolter,
- przedstawicieli nauki: Karol Linneusz, Benjamin Franklin, James Watt,
- wybitnych kompozytorów: Wolfgang Amadeusz Mozart, Ludwig van Beethoven,
Joseph Haydn,
- główne założenia filozofi oświecenia;
rozumie: - wyżej wymienione pojęcia,
5
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
-zmiany wżyciu
codziennym w
XVIII w.
- wpływ odkryć i wynalazków na poszerzenie wiedzy człowieka o świecie i
przemiany w życiu codziennym;
potrafi: - prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- wskazać na mapie państwa, w których w XVIII w. rozwinęła się oświata,
-opisać budowlę reprezentującą styl klasycystyczny i wskazać elementy
nawiązujące do antyku,
- opisać stroje noszone w Europie w XVIII w.,
- na podstawie słowników, encyklopedii uzupełnić informacje o wybitnych
przedstawicielach epoki oświecenia.
Ludwig van
Beethoven,
Joseph Haydn
20.
Osiągnięcia nauki i
filozofii XVIII w.
- krytyka
absolutyzmu przez
filozofów, -nowa
koncepcja władzy
zaproponowana
przez
Monteskiusza, realizacja zasad
równości w
rewolucyjnej
Francji
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: - pojęcia: liberalizm, absolutyzm, rewolucja,
- postać: Monteskiusz,
- daty: 14 VII 1789 r.;
rozumie: - wyżej wymienione pojęcia,
- na czym opierał się trójpodział władzy wprowadzony przez Monteskiusza,
- znaczenie Deklaracji praw człowieka i obywatela dla wprowadzenia poszanowania
podstawowych praw człowieka;
potrafi: -prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę rewolucji francuskiej,
- ocenić wpływ idei oświecenia na ustrój współczesnych państw demokratycznych,
-przedstawić najważniejsze konsekwencje rewolucji francuskiej
14 VII 1789 r.,
liberalizm,
absolutyzm,
rewolucja,
Monteskiusz
1
21.
Powstanie Stanów Po zakończonych zajęciach uczeń
Zjednoczonych
pamięta: - pojęcia: kolonia, konstytucja, kadencja, - daty: 4 VII 1776 r.,
Ameryki. Stany
- postać: Jerzy Waszyngton,
Zjednoczone
- nazwiska Polaków walczących o wolność Stanów Zjednoczonych - T. Kościuszki i
Ameryki
K. Pułaskiego,
- pierwsze
- główne hasła zawarte w Deklaracji niepodległości Stanów Zjednoczonych;
państwo w świecie rozumie: - wyżej wymienione pojęcia, -przyczyny buntu koloni,
posiadające
- wpływ myśli oświecenia na współczesne systemy polityczne;
konstytucję, potrafi: - prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
ideały wolności,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: uchwalenia Deklaracji niepodległości Stanów
równości praw
Zjednoczonych,
człowieka we
- analizować źródła,
współczesnym
- podać przykłady łamania praw człowieka we współczesnym świecie.
świecie
kolonia,
konstytucja,
kadencja, 4
VII 1776 r.,
Jerzy
Waszyngton
1
6
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
22.
Rzeczpospolita
w czasach
ostatniego króla.
- najważniejsze
przejawy
rozkładu
wewnętrznego
Rzeczypospolitej,
- konieczność
przeprowadzenia reform,
- reforma
szkolnictwa,
-sztuka czasów
Stanisława
Augusta
Poniatowskiego
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: liberum veto, mecenat, obiady czwartkowe,
- daty: 1764 r., 1773 r.,
- postacie: Stanisław August Poniatowski, Stanisław Staszic, Hugo Kołłątaj, Ignacy
Krasicki, Stanisław Konarski;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- rolę króla w rozwoju oświaty i kultury w Polsce w XVIII w.
-znaczenie działalności Komisji Edukacji Narodowej;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-rozpoznać zabytki w stylu klasycystycznym,
- sporządzić kartę zabytku w stylu klasycystycznym, znajdującego się w regionie,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: elekcji Stanisława Augusta Poniatowskiego,
powołania Komisji Edukacji Narodowej,
- analizować źródła historyczne.
liberum veto,
mecenat,
obiady
czwartkowe,
1764 r.,
1773 r.,
Stanisław
August
Poniatowski,
Stanisław
Staszic, Hugo
Kołłątaj,
Ignacy
Krasicki,
Stanisław
Konarski
1
23.
Próby naprawy
państwa
w XVIII w.
- próby reform Konstytucja
3 maja,
- dzień 3 maja
świętem
państwowym we
współczesnej
Polsce
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: liberum veto, sejm skonfederowany, konstytucja,
- daty: 1772 r., 1788-1792, 3 V 1791 r.,
-postacie: Stanisław Małachowski, Tadeusz Rejtan, Stanisław August Poniatowski,
- że Konstytucja 3 maja była pierwszą w Europie, a drugą na świecie;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- że Konstytucja była doniosłym aktem zmierzającym do naprawy państwa; (inne
działania zmierzające do naprawy)
potrafi:
-prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: I rozbioru Polski, Sejmu Wielkiego, uchwalenia
Konstytucji 3 maja,
- analizować źródło aktowe - Konstytucja 3 maja i na jego podstawie wymienić
najważniejsze postanowienia dokumentu,
- opowiedzieć, w jaki sposób współcześnie świętujemy rocznicę uchwalenia
Konstytucji 3 maja.
sejm skonfederowany,
1772 r.,
1788-1792,
3 V 1791 r.,
Stanisław
August
Poniatowski,
Tadeusz
Rejtan,
Stanisław
Małachowski
1
24./
25.
Rzeczpospolita
w okresie
rozbiorów.
-I rozbiór Rzeczypospolitej,
- walka zbrojnainsurekcja
kościuszkowska,
- III rozbiór Polski
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: insurekcja, naczelnik, powstanie, przysięga Kościuszki, kosynierzy
- daty: 1793 r, 24 III I794r., I795r.,
- postacie: Tadeusz Kościuszko, gen. Jan Henryk
Dąbrowski, Wojciech Bartos, Jan Kiliński;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- przyczyny wybuchu powstania kościuszkowskiego;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
insurekcja,
1793 r.,
24 III I794r,
1795 r.,
Tadeusz
Kościuszko
Wojciech
Bartos,
Jan Kiliński
2
22.1
22.2
7
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
-zaznaczyć na taśmie czasu daty: II i III rozbioru Rzeczypospolitej, powstania
kościuszkowskiego, - uzasadnić, że upadek Rzeczypospolitej był procesem
długofalowym, na który miały wpływ zarówno zewnętrzne, jak i wewnętrzne
czynniki, - analizować źródła, np. Akt powstania, -wskazać na mapie ziemie
utracone przez Rzeczpospolitą w II i III rozbiorze.
26..
22.3
Lekcja powtórzeniowa: Wybitni myśliciele XVII—XVIII w. i ich wpływ na kształtowanie się nowego
wizerunku społeczeństwa.
1
Pisemny sprawdzian wiadomości.
1
27.
IV WIELKIE ZMIANY CYWILIZACYJNE XIX W.
28.
29.
Przemiany
gospodarcze i ich
wpływ na
tworzenie się
nowej struktury
społeczeństwa.
-mechanizacja
produkcji, - rozwój
przemysłu, postęp w
rolnictwie, - rozwój
miast, - przemiany
społeczne zwiększenie zakresu swobód
demokratycznych,
- walka o
polepszenie
warunków
bytowych, -ruch
równouprawnienia
kobiet
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: -pojęcia: fabryka, przewrót przemysłowy, płodozmian, burżuazja,
proletariat, urbanizacja, uwłaszczenie, powszechne prawo wyborcze, maszyna
parowa, kolej żelazna, statek parowy, silnik elektryczny, telegraf.
-daty: 1848-1849 r.,
- postać: James Watt;
rozumie: - wyżej wymienione pojęcia,
- na czym polegała rewolucja przemysłowa,
- główne przyczyny Wiosny Ludów,
- jakich praw i dlaczego domagało się społeczeństwo,
- związek między rozwojem przemysłu a procesem urbanizacyjnym;
potrafi: -prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę Wiosny Ludów,
- wskazać na mapie państwa, w których: • doszło do wybuchu Wiosny Ludów, •
najszybciej rozwinęła się rewolucja przemysłowa,
- na podstawie źródeł historycznych (teksty, ilustracje) opowiedzieć o: • wyglądzie
miasta XIX-wiecznego, • pracy w fabryce,
- przedstawić zmiany, jakie wystąpiły na wsi w XIX w.
- wskazać na mapie najbardziej uprzemysłowione miasta na ziemiach polskich
fabryka,
przewrót
przemysłowy,
płodozmian,
burżuazja,
proletariat,
urbanizacja,
uwłaszczenie,
powszechne
prawo
wyborcze, 18481849 r., James
Watt
Rewolucja
naukowotechniczna.
- cywilizacja
naukowotechniczna, -wpływ
wynalazków i
odkryć na
polepszenie
warunków życia
codziennego
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: -pojęcia: cywilizacja naukowo-techniczna, - wybitnych twórców nauki:
Tomasz Edison, Aleksander Graham Bel, Wilhelm Roentgen, Ludwik Pasteur
Maria Skłodowska-Curie i ich osiągnięcia;
rozumie: - wyżej wymienione pojęcia,
- wpływ osiągnięć naukowo-technicznych na warunki życia ludzi;
potrafi: -prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- wskazać i uzasadnić, na które dziedziny życia rewolucja naukowo-techniczna
miała największy wpływ
cywilizacja
naukowotechniczna,
Tomasz
Edison,
Aleksander
Graham Bell,
Wilhelm
Roentgen,
Ludwik Pasteur
Maria
SkłodowskaCurie
1
25.1
25.3
25.4
25.5
1
8
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
30.
Kultura XIX
stulecia.
- różnice
w poziomie
życia
poszczególnych
warstw
społeczeństwa
XIX w.
-kultura XIX w.
Po zakończonych zajęciach uczeń
impresjonizm,
pamięta:
realizm
- pojęcie: impresjonizm, realizm,
-wybitnych twórców kultury XIX w.;
rozumie:
- z czego wynikały różnice w poziomie życia poszczególnych warstw społeczeństwa
XIX w.;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- rozpoznać wybitne dzieła malarstwa okresu realizmu i impresjonizmu,
- wykazać na wybranych przykładach, że sztuka XIX w. nawiązywała do dawnych
epok.
1
31./
32.
Życie codzienne
Polaków pod
zaborami.
- podział ziem
polskich między
zaborców,
- życie codzienne
pod zaborami,
-blaski i cienie
Galicji
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
-pojęcia: płodozmian, uwłaszczenie;
rozumie:
-wyżej wymienione pojęcia,
- dlaczego gospodarka Galicji stała na bardzo niskim poziomie,
- z czego wynikały różnice w zagospodarowaniu i organizacji ziem w trzech
zaborach;
potrafi:
-prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- uzasadnić, że Kraków w XIX w. był centrum życia kulturalnego,
- wskazać na mapie i nazwać ziemie polskie, leżące w zaborze austriackim,
rosyjskim i pruskim,
- opowiedzieć o warunkach życia w trzech zaborach,
- wskazać, które ze współczesnych dużych ośrodków przemysłowych mają swój
początek w XIX w.
-określić, pod jakim zaborem znajdowała się miejscowość, w której mieszka.
1
33.
Polacy walczą
o wolność u boku
Napoleona.
- Legiony Polskie
we Włoszech,
- powstanie
Mazurka
Dąbrowskiego
uwłaszczenie,
płodozmian
Po zakończonych zajęciach uczeń
emigrant,
pamięta:
koalicja,
- pojęcia: emigrant, koalicja, Legiony Polskie,
Legiony
-daty: I797r, 1807 r, 1815 r,
Polskie,
- postacie: gen. Jan Henryk Dąbrowski, Napoleon Bonaparte, Józef Wybicki, książę 1797 r.,
1807 r.
Józef Poniatowski,
-w jakich okolicznościach powstał hymn narodowy;
1815 r.,
rozumie:
Napoleon
- wyżej wymienione pojęcia,
Bonaparte,
- starania Polaków o odbudowę państwa i potrafi o nich opowiedzieć,
Józef
- dlaczego Polacy wiązali nadzieje na odzyskanie niepodległości z Napoleonem;
Wybicki,
potrafi:
książę Józef
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
Poniatowski,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: utworzenia Legionów Polskich, powstania i
gen.Jan
likwidacji Księstwa Warszawskiego,
Henryk
- wskazać na mapie Księstwo Warszawskie.
Dąbrowski
25.2
1
9
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
34.
Walka narodowowyzwoleńcza
Polaków na
przykładzie
wybranych
epizodów.
- wybrane
epizody i postaci
powstań
narodowych,
- Polacy w walce
o wolność
innych narodów
35
36.
37.
Życie na
emigracji
Walka Polaków
o utrzymanie
języka
i ziemi ojczystej.
-walka o ziemię
i polski stan
posiadania,
-strajk dzieci
wrzesińskich
Kultura polska
XIX w. na straży
obrony języka
i tradycji
narodowych.
-wybitni artyści
polscy w XIX w.
i ich rola
w utrzymaniu
polskości
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
-pojęcia: wojna partyzancka,
-daty: 29/30XI 1830 r., 1846 r., I848r., 1863 r.,
-postacie: gen. Józef Bem, gen. Józef Sowiński,
-miejsca bitew stoczonych w powstaniu listopadowym;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- dlaczego Polacy podejmowali w XIX w. walkę zbrojną, (podać cele)
- wpływ niewłaściwych decyzji na efekty walki,
- znaczenie hasła “Za Waszą i naszą wolność";
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty powstań narodowych,
- zanalizować przyczyny klęski powstań narodowych,
- wskazać na mapie obszary objęte walkami powstańczymi
- wymienić przykłady represji zastosowanych wobec społeczeństwa po przegranych
powstaniach
- wskazuje na mapie państwa, które przyjęły najwięcej emigrantów z różnych ziem
polskich,
- rozróżnia emigrację polityczną i zarobkową,
- zbiera z różnych źródeł informacje o zasługach dla kultury polskiej: Fryderyka
Chopina, Adama Mickiewicza, Marii Skłodowskiej-Curie,
Heleny Modrzejewskiej.
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: rugi pruskie, germanizacja, praca organiczna,
-datę: 1901 r.,
-postać: Michał Drzymała;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- w jaki sposób zaborcy realizowali politykę wynarodowienia Polaków,
- cele polityki germanizacyjnej,
- dlaczego Polacy podejmowali próby ratowania tożsamości i bytu narodowego,
- dlaczego doszło do strajku szkolnego we Wrześni;
(omawia na podanym przykładzie, walkę o język polski w nauczaniu)
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- dokonać oceny działalności Polaków, zmierzającej do utrzymania tradycji, języka i
kultury narodowej,
- przedstawić przykłady pracy organicznej,
- analizować źródła historyczne i na ich podstawie omówić przykłady walki o
polskość,
- wskazać na mapie ziemie polskie, będące pod zaborem Prus, Rosji i Austrii.
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- twórców literatury: Adam Mickiewicz, Juliusz Słowacki, Maria Konopnicka, Eliza
Orzeszkowa, Bolesław Prus, Henryk Sienkiewicz, Stanisław Wyspiański i tytuły ich
najwybitniejszych dzieł,
- twórców malarstwa i muzyki: Stanisław Wyspiański, Jan Matejko, Artur Grottger,
Józef Chełmoński, Stanisław Moniuszko, Feliks Nowowiejski; (z różnych źródeł
zbiera informacje o postaciach)
Daty, pojęcia,
postaci
wojna
partyzancka,
29/30 XI1 830 r.
1846 r.
1848 r.
1863 r.
gen.Józef
Bem,
gen.Józef
Sowiński
Czas
1
23.1
23.2
24.1
24.2
24.3
rugi pruskie,
germanizacja,
praca
organiczna,
1901 r.
Michał
Drzymała
1
23.3
Adam
Mickiewicz,
Juliusz
Słowacki,
Maria
Konopnicka,
Eliza
Orzeszkowa,
Bolesław
Prus, Henryk
Sienkiewicz,
1
23.4
10
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
rozumie:
- dlaczego Polacy podejmowali próby ratowania tożsamości i bytu narodowego,
- rolę literatury i sztuki w “krzepieniu serc";
potrafi:
- ocenić działalności Polaków zmierzającej do utrzymania tradycji, języka i kultury
narodowej.
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
Stanisław
Wyspiański,
Jan Matejko,
Artur
Grottger,
Józef
Chełmoński,
Stanisław
Moniuszko,
Feliks
Nowowiejski
38.
Lekcja powtórzeniowa: Dwie drogi do niepodległości.
1
39.
Pisemny sprawdzian wiadomości.
1
V MIĘDZY DEMOKRACJĄ A DYKTATURĄ
40.
Przyczyny
wybuchu
i działania zbrojne
w I wojnie
światowej.
-I wojna
światowa,
-rewolucja
w Rosji
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: państwa centralne, ententa, komunizm, bolszewizm,
-daty: 1914 r, 1917 r.,
-postacie: Mikołaj II, Lenin;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- przyczyny wybuchu I wojny światowej,
- przyczyny wybuchu rewolucji w Rosji,
- na jakich zasadach opierał się ustrój wprowadzony w Rosji w I9l7r?
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: wybuchu wojny, rewolucji w Rosji,
- wskazać na mapie: państwa, które odgrywały dominującą rolę na początku XX w.,
główne państwa biorące udział w wojnie, obszary, na których toczyły się walki,
- na podstawie filmów i materiałów ilustracyjnych opowiedzieć o postępie techniki
wojskowej.
państwa
centralne,
ententa,
komunizm,
bolszewizm,
1914 r.,
I9l7r.,
Mikołaj II,
Lenin
1
41.
Nowy kształt
Europy- zmiany
terytorialne
i polityczne
po I wojnie
światowej.
-finał wojnynowa mapa
Europy
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: rozejm, proklamacja,
-daty: 11 XI 1918 r., 1919 r.;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- zmiany, jakie zaszły w Europie po 1919 r.;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: zakończenia wojny, podpisania pokoju w
Wersalu,
- wskazać na mapie: główne państwa biorące udział w konferencji w Wersalu,
państwa, które odrodziły się i powstały po I wojnie światowej,
- opowiedzieć o zmianach, jakie nastąpiły w Europie po I wojnie światowej.
rozejm,
proklamacja,
1914 r.,
I9l7r.,
11 XI 1918 r.,
1919 r.,
Mikołaj II,
Lenin
1
11
Nr
lekcji
42.
43.
44.
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Działania
Polaków
zmierzające
do odzyskania
niepodległości
w latach I wojny
światowej.
- walka Polaków
o wolność
w czasie I wojny
światowej
- dzień
1 1 listopada
1918 r.
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
-datę: 11 XI 1918 r.,
-postacie: Józef Piłsudski, Roman Dmowski, Ignacy Jan Paderewski;
rozumie:
-znaczenie działalności i walki Polaków w latach I wojny światowej dla odzyskania
niepodległości,
-dlaczego dzień: 11 listopada obchodzony jest jako święto państwowe;
potrafi:
- zaznaczyć na taśmie czasu datę odzyskania przez Polskę niepodległości,
- opowiedzieć o wydarzeniach w dniach 10-11 listopada 1918 r.
- wymienia czynniki decydujące o odzyskanie niepodległości.
11 XI 1918 r.,
Józef
Piłsudski,
Roman
Dmowski,
Ignacy Jan
Paderewski
Kształtowanie się
granic państwa
polskiego.
-walka o granice
- powstanie
wielkopolskie,
powstania
śląskie, wojna
polsko-rosyjska
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcie: plebiscyt,
-daty: 27X11 I9l8r., 1919 r., l920r., I5VIII 1920 r, 1921r.,
- postać: Józef Piłsudski;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- znaczenie działalności i walki Polaków dla kształtu terytorialnego państwa,
- przyczyny wybuchu powstań: wielkopolskiego i śląskich,
- przyczyny wojny polsko-rosyjskiej,
- znaczenie “cudu nad Wisłą",
- dlaczego dzień 15 sierpnia obchodzony jest jako Święto Wojska Polskiego;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: wybuchu powstania wielkopolskiego, powstań
śląskich, bitwy warszawskiej,
-opowiedzieć na podstawie mapy, jak ukształtowały się granice Polski. (wymienia
sąsiadów polski)
plebiscyt,
27X11 I9l8r,
1919 r.
1920 r.
15 VIII l920r.,
1921 r.
Józef
Piłsudski
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: dyktator, komunizm, policja polityczna,
- datę: I922r.,
- postać: Józef Stalin;
rozumie:
-wyżej wymienione pojęcia,
-różnice między państwem demokratycznym a rządzonym przez dyktatora,
- zasady, na których opierał się komunizm,
- zagrożenia bezpieczeństwa Polski wynikające z agresywnej polityki ZSRR;
dyktator,
komunizm,
policja
polityczna,
1922 r.
Józef Stalin
Rządy
komunistyczne
w Związku
Radzieckim
w okresie między
wojennym.
- przywódca
ZSRR- Józef
Stalin,
-życie
społeczeństwa
Czas
1
26.2
26.2
1
26.1
1
12
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
ZSRR
w warunkach
dyktatury,
- zagrożenia ze
strony ZSRR:
• dla pokoju
światowego,
• dla Polski
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę utworzenia ZSRR,
- przedstawić działania Stalina zmierzające do ograniczenia wolności jednostki,
-wskazać na mapie ZSRR.
45.
Włochy i Niemcy
pod rządami
dyktatorów.
- przywódca
Niemiec - Hitler,
-życie
społeczeństwa
Niemiec
warunkach
dyktatury,
- zagrożenia ze
strony Niemiec:
• dla pokoju
światowego,
• dla Polski
Po zakończonych zajęciach uczeń:
pamięta:
- pojęcia: dyktator, faszyzm, nazizm, kanclerz, swastyka, policja polityczna, obóz
koncentracyjny,
- daty: 1922 r., 1933 r., 1938 r.,
- postacie: Adolf Hitler, Benito Mussolini;
rozumie:
-wyżej wymienione pojęcia,
- różnice między państwem demokratycznym a rządzonym przez dyktatora,
- zagrożenia bezpieczeństwa Polski wynikające z agresywnej polityki Niemiec;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: objęcia funkcji kanclerza przez Adolfa Hitlera,
zajęcia Austrii przez Adolfa Hitlera,
- przedstawić działania dyktatorów zmierzające do ograniczenia wolności jednostki,
- wskazać na mapie: Niemcy, Włochy, obszary zajęte przez Hitlera w latach 19381939.
dyktator,
faszyzm,
nazizm,
kanclerz,
swastyka,
policja
polityczna,
obóz koncentracyjny,
1922 r.,
1933 r.,
1938 r.,
Józef Stalin,
Adolf Hitler,
Benito
Mussolini
1
46.
Wybuch II wojny
światowej.
- największa
wojna w dziejach
ludzkości totalny charakter
wojny i jej
globalny zasięg
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: koalicja antyhitlerowska, wojna totalna,
- daty: 1 IX 1939 r., 1941 r, 1945 r., 6 VIII 1945 r.;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- przyczyny wybuchu II wojny światowej;
potrafi:
-prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-przedstawić najważniejsze wydarzenia II wojny światowej,
- zaznaczyć na taśmie czasu daty: wybuchu II wojnyświatowej, agresji Niemiec na
ZSRR, zakończenia wojny w Europie, zrzucenia bomby atomowej,
- wskazać na mapie: kontynenty, na których trwały działania zbrojne, państwa
będące głównymi uczestnikami wojny, które dokonały agresji na Polskę
- podaje cechy charakterystyczne polityki Stalina i Hitlera wobec własnych
społeczeństw i krajów podbitych
koalicja antyhitlerowska,
wojna
totalna,
1 IX 1 939 r.,
1941 r.,
1945 r.,
6 VIII 1945 r.,
1
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: okupant, łagier,
- daty: 1 IX 1939 r., 17 IX 1939 r., 1 VIII 1944 r.,
- postać: Władysław Sikorski;
rozumie:
- wyżej wymienione pojęcia,
- przyczyny wybuchu powstania warszawskiego,
- opisuje postawę ludności cywilnej i żołnierzy powstańczej Warszawy.
-cele działalności rządu emigracyjnego;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
okupant,
łagier,
1 IX 1 939 r.,
17 IX 1 939 r.,
1 VII 1944 r.,
Władysław
Sikorski
47.
Społeczeństwo
polskie w latach
II wojny
światowej.
- Polska pod
rządami
okupantów,
- zagłada Żydów,
- żołnierze polscy
na frontach
II wojny
światowej
27.1
27.2
2
27.5
13
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
- omówić formy terroru stosowane wobec ludności polskiej i żydowskiej,
-zaznaczyć na taśmie czasu daty: ataku Niemiec na Polskę, agresji ZSRR na
Polskę, wybuchu powstania warszawskiego,
- lokalizować na mapie: miejsca bitew, w których wzięli udział żołnierze polscy,
ziemie polskie będące pod okupacją niemiecką i sowiecką.
- omawia formy oporu społeczeństwa polskiego wobec okupantów.
27.3
27.4
48.
Europa i świat w
okresie zimnej
wojny.
- podział
powojennej
Europy na dwa
bloki wojskowo polityczne, wyścig zbrojeń
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: -pojęcia: żelazna kurtyna, NATO, -daty: 1949 r., 1955 r.;
rozumie: -wyżej wymienione pojęcia,
-dlaczego nastąpił podział Europy,
-zagrożenia wynikające z wyścigu zbrojeń;
potrafi: -prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- podać przykłady wrogości między ZSRR a Stanami Zjednoczonymi,
-zaznaczyć na taśmie czasu daty powstania NATO i Układu Warszawskiego,
-wskazać na mapie: ZSRR, Stany Zjednoczone, linię podziału Europy, państwa
należące do bloków NATO i Układ Warszawski.
NATO,
żelazna
kurtyna,
1949 r.
1955 r.
1
49.
Życie codzienne w
krajach demokracji
ludowej po II wojnie
światowej.
-pod rządami
komunistów społeczeństwo
zniewolone, nieudane próby
przywrócenia
demokracji na
Węgrzech, w
Czechosłowacji i
Polsce
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: -daty: 1956 r., 1978 r., 13 XII 1981 r.,
-postacie: Jan Paweł II, Lech Wałęsa;
rozumie: -dlaczego w Polsce wielokrotnie dochodziło do wystąpień społeczeństwa
polskiego przeciwko władzy,
- dlaczego Jan Paweł II uznawany jest za autorytet;
potrafi: -przedstawić wybrane przykłady z życia codziennego w państwach
komunistycznych,
-zaznaczyć na taśmie czasu daty: wystąpień społeczeństwa polskiego przeciwko
władzy, wyboru Karola Wojtyły na papieża, wprowadzenia stanu wojennego,
-wskazać na mapie: Poznań, Gdańsk, Radom, Czechosłowację, Węgry, granice
PRL i sąsiadów
-opowiedzieć o próbach obalenia komunizmu.
1956 r.,
1978 r. 13X11
1981 r, 1989 r.
Jan Paweł II,
Lech Wałęsa,
1
28.1
14
Nr
lekcji
50.
Temat, główne
zagadnienia
Upadek
komunizmu
w Europie
w 1989 r.
-upadek
komunizmu
w 1989 r.
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
-datę: 1989 r.,
-postacie: Lech Wałęsa, Michaił Gorbaczow, Tadeusz Mazowiecki;
rozumie:
-okoliczności zwołania Okrągłego Stołu i znaczenie jego obrad,
- na czym polegało przełomowe znaczenie wydarzeń 1989 r.,
- symbolikę zburzenia muru berlińskiego;
potrafi:
-zaznaczyć na taśmie czasu daty: upadku rządów komunistycznych w państwach
europejskich,
-scharakteryzować zmiany wprowadzone przez rząd Tadeusza Mazowieckiego,
-wskazać na mapie państwa, w których obalony został komunizm,
- opisuje powstanie i działania Solidarności, używając określeń: strajk,
walka bez przemocy, stan wojenny, „Okrągły Stół”
Daty, pojęcia,
postaci
1989 r.,
Lech Wałęsa,
Michaił
Gorbaczow,
Tadeusz
Mazowiecki
Czas
1
29.2
29.3
29.2
51.
Lekcja powtórzeniowa: Demokratyczne i totalitarne formy rządów w XX w.
1
52.
Pisemny sprawdzian wiadomości.
1
VI. DOBRODZIEJSTWA I PRZEKLEŃSTWA CYWILIZACJI XX W.
53.
Osiągnięcia naukowo-techniczne
i kulturalne
okresu międzywojennego.
- postęp
naukowo-techniczny
w latach
1918-1939
i jego wpływ na
życie codzienne,
-wybrane przemiany społeczne,
-przemiany
w kulturze rozwój kultury
masowej, radia,
filmu, wzrost
popularności
kultury
amerykańskiej
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
-pojęcia: emancypacja, penicylina
-daty: 1918-1939 r.,
-postać: Aleksander Fleming,
-najważniejsze osiągnięcia nauki i techniki okresu międzywojennego;
rozumie:
-wyżej wymienione pojęcia,
-wpływ wynalazków i odkryć naukowo-technicznych na zmiany w życiu codziennym ludzi okresu międzywojennego i ich
znaczenie we współczesnym świecie;
potrafi:
-omówić najważniejsze zjawiska w kulturze okresu międzywojennego,
-zaznaczyć na taśmie czasu datę okresu międzywojennego,
-wskazać na mapie Stany Zjednoczone.
emancypacja,
penicylina,
1918-1939 r.
Aleksander
Fleming
1
54.
Sukcesy
II Rzeczypospolitej na polu gospodarki, nauki
i oświaty.
- II Rzeczpospolita
- państwo
i ludzie,
- najważniejsze
osiągnięcia
gospodarcze
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: mniejszość narodowa, analfabetyzm,
-datę: 1918 r.,
-instytucje władzy II Rzeczypospolitej,
-jakie mniejszości narodowe zamieszkiwały II Rzeczypospolitą;
rozumie:
-wyżej wymienione pojęcia,
- znaczenie reform dla umocnienia odrodzonego państwa;
mniejszość
narodowa,
czesne,
analfabetyzm,
I9l8r.
1
15
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
potrafi:
-prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-zaznaczyć na taśmie czasu datę odzyskania przez Polskę niepodległości - wskazać
na mapie: granice II Rzeczypospolitej, sąsiadów II Rzeczypospolitej, Gdynię,
największe miasta II RP: Warszawę, Poznań, Kraków, Łódź, Wilno, Lwów, Centralny
Okręg Przemysłowy, obszary zamieszkane przez mniejszości narodowe.
55.
Kultura polska
okresu międzywojennego.
-problemy życia
codziennego, osiągnięcia w
dziedzinie
oświaty, nauki,
kultury, sportu
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: -przedstawicieli literatury: Władysław Reymont, Maria Dąbrowska,
Jarosław Iwaszkiewicz, Kornel Makuszyński, Julian Tuwim;
rozumie: -wpływ wprowadzenia powszechnego nauczania na obniżenie się
poziomu analfabetyzmu; potrafi: -prawidłowo operować pojęciami poznanymi w
trakcie lekcji,
-opowiedzieć o zmianach, jakie wystąpiły wżyciu codziennym
Władysław
Reymont,
Maria
Dąbrowska,
Jarosław
Iwaszkiewicz,
Kornel
Makuszyński,
Julian Tuwim
1
56.
Człowiek wobec
wielkich przemian
cywilizacyjnych
drugiej połowy XX
w.
- postęp naukowotechniczny korzyści i
zagrożenia dla
ludzkości, -nowe
zjawiska w kulturze
np. rozwój środków
masowego
przekazu, kultura
młodzieżowa
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: -pojęcia: broń masowej zagłady, Internet, kultura masowa, -data: 1969 r.,
-największe osiągnięcia drugiej połowy XX w.;
rozumie: -wyżej wymienione pojęcia, -że postęp może zarówno służyć, jak i
szkodzić człowiekowi,
-wpływ postępu naukowo-technicznego na zmiany wżyciu ludzi;
potrafi: -prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-zaznaczyć na taśmie czasu datę pierwszego lądowania na Księżycu,
-wskazać na mapie: państwa wysoko rozwinięte, obszary, gdzie panuje bieda - kraje
Trzeciego Świata.
broń
masowej
zagłady,
internet,
kultura
masowa,
1969 r.
1
57.
Odbudowa kraju po
zniszczeniach II
wojny światowej.
- odbudowa kraju
po zniszczeniach
wojennych, -życie
codzienne w
mieście i na wsi, kultura Polski
powojennej
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: -pojęcie: cenzura, odbudowa zniszczeń wojennych, awans społeczny,
likwidacja analfabetyzmu, planowanie centralne, zależność od ZSRR, dyktatura
partii komunistycznej, opozycja demokratyczna.
-wybitnych twórców literatury i kultury: Tadeusz Różewicz, Zbigniew Herbert,
Czesław Miłosz, Wisława Szymborska, Andrzej Wajda, Jerzy Hoffman, Krzysztof
Penderecki,
-jaką nazwę nosiło państwo polskie w latach 1952-1989,
-osiągnięcia polskiej gospodarki w okresie powojennym;
rozumie: -wyżej wymienione pojęcia,
-że Polacy włożyli wielki wysiłek w odbudowę swojego kraju,
-jakie trudności dnia codziennego musieli
cenzura,
Tadeusz
Różewicz,
Zbigniew
Herbert,
Czesław
Miłosz,
Wisława
Szymborska,
Andrzej
Wajda, Jerzy
Hoffman,
Krzysztof
Penderecki
1
28.2
16
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
pokonywać mieszkańcy Polski Ludowej;
potrafi:
-prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-opowiedzieć o zmianach wżyciu codziennym, jakie wystąpiły po II wojnie światowej,
-przedstawić sposoby spędzania wolnego czasu przez mieszkańców PRL,
-wskazać na mapie granice Polski Ludowej.
58.
Lekcja powtórzeniowa: Życie codzienne w Polsce Ludowej.
1
59.
Pisemny sprawdzian wiadomości.
1
VII. W STRONĘ DEMOKRACJI I DOBROBYTU
Położenie, obszar,
ludność, symbole
Rzeczpospolitej
Polskiej.
- położenie,
obszar, ludność,
podział
administracyjny,
-symbole
Rzeczypospolitej
Polskiej - godło,
flaga, hymn,
święta
państwowe
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
- pojęcia: mniejszość narodowa, województwo, powiat, gmina,
-jakie mniejszości narodowe zamieszkują w granicach naszego państwa i jakie
prawa im przysługują,
- kiedy obchodzimy święta narodowe;
rozumie:
-wyżej wymienione pojęcia,
-dlaczego należy okazywać szacunek dla symboli narodowych;
potrafi:
-prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-opisać polskie symbole narodowe,
-wskazać na mapie: sąsiadów Polski, miejscowość, w której mieszka i określić, w
jakim leży województwie.
61.
Prawa
i obowiązki
obywateli
w świetle
Konstytucji
Rzeczypospolitej
Polskiej.
- konstytucja prawa
i obowiązki
obywateli
Po zakończonych zajęciach uczeń
obywatel,
pamięta:
konstytucja,
- pojęcia: obywatel, konstytucja,
1997 r.
-datę: 1997 r.;
rozumie:
-wyżej wymienione pojęcia,
-dlaczego ważne jest określenie praw i obowiązków obywateli;
potrafi:
- prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
- na podstawie tekstu konstytucji określić prawa i obowiązki obywateli,
- zaznaczyć na taśmie czasu datę uchwalenia Konstytucji Rzeczypospolitej Polskiej.
1
62.
Struktura władz
w naszym
państwie.
-organizacja
państwa struktura władz
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta:
-pojęcia: sejm, senat, prezydent, rząd, premier
-główne instytucje władzy w naszym państwie;
rozumie:
- na czym polega podział władzy w Polsce,
- na czym polegają zadania głównych instytucji władzy;
potrafi:
-wykreślić schemat prezentujący strukturę władz w Polsce,
1
60.
mniejszość
narodowa,
województwo,
powiat,
gmina,
1
28.1
sejm,
senat,
prezydent,
rząd,
premier,
Rada
Ministrów
17
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
-nazwać organy reprezentujące rodzaje władzy w Polsce.
63.
64.
Gmina
podstawową
jednostką
samorządu
terytorialnego.
-samorząd
terytorialny, gminapodstawowa
jednostka
samorządu
terytorialnego, główne zadania
samorządowych
władz powiatowych
i wojewódzkich
Czas wielkich
przemian
gospodarczych.
-praca podstawą
rozwoju
społeczeństwa, znaczenie pracy
wżyciu człowieka,
-dwa oblicza
przemian
gospodarczych, działalność
gospodarcza a
środowisko
naturalne
człowieka
65.
Zagrożenia
wynikające z
rozwoju
gospodarki.
66.
Polska droga do
Unii Europejskiej i
NATO.
-powstanie i
zadania Uni
Europejskiej, Polska droga do
Uni, - Polska
członkiem NATO
67.
Unia Europejska
- główna
organizacja
jednoczącej się
Europy.
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: -pojęcia: samorząd terytorialny, radny, wójt, burmistrz, sesja, urząd
miejski (gminny),
-jakie sprawy można załatwić w urzędzie;
rozumie: -wyżej wymienione pojęcia,
-jakie zadania wykonują samorządowe władze gminne, powiatowe, wojewódzkie;
potrafi: -prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-określić, gdzie znajduje się właściwy jego miejscu zamieszkania urząd gminny
(miejski),
-określić administracyjne położenie swojej miejscowości,
-opisać herb swojego miasta.
samorząd
terytorialny,
radny, wójt,
burmistrz,
sesja, urząd
miejski
(gminny),
starosta,
wojewoda
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: -pojęcia: prywatyzacja, gospodarka rynkowa,
-główne zajęcia ludności Polski;
rozumie: -wyżej wymienione pojęcia,
-dlaczego człowiek prowadzi działalność gospodarczą, -że praca stanowi
podstawę rozwoju społeczeństwa, -istotę zmian w gospodarce polskiej po 1989 r.,
-wpływ działalności gospodarczej na środowisko i potrzebę jego ochrony;
potrafi: -wskazać najistotniejsze problemy związane z działalnością gospodarczą
i zaproponować ich rozwiązanie,
-wskazać największe zakłady w środowisku lokalnym.
prywatyzacja,
gospodarka
rynkowa
1
1
Po zakończonych zajęciach uczeń
euro, 1992 r.,
pamięta: -pojęcie: euro, -daty: 1993 r., 1999 r; rozumie: -wyżej wymienione pojęcia, 1999 r.
-główne cele działalności i zadania Unii Europejskiej;
potrafi: -prawidłowo operować pojęciami poznanymi w trakcie lekcji,
-określić korzyści wynikające z przystąpienia Polski do Unii,
-zaznaczyć na taśmie czasu daty: powołania Unii Europejskiej, przyjęcia Polski do
NATO,
-wskazać na mapie: siedzibę Unii Europejskiej, państwa należące do Unii
Europejskiej, państwa należące do NATO.
1
18
Nr
lekcji
Temat, główne
zagadnienia
68.
Godność i prawa
człowieka we
współczesnym
świecie.
-godność
człowieka i jego
prawa, działalność na
rzecz
przestrzegania
praw człowieka we
współczesnym
świecie
Wymagania P i PP dla poszczególnych jednostek lekcyjnych
Po zakończonych zajęciach uczeń
pamięta: -daty: 1945 r.,
-podstawowe prawa przysługujące człowiekowi,
- nazwy organizacji stojących na straży obrony praw człowieka;
rozumie: -dlaczego działają organizacje i wybitne jednostki w obronie praw
człowieka;
potrafi: -zaznaczyć na taśmie czasu datę utworzenia ONZ,
-wskazać na mapie państwa, w których łamane są prawa człowieka.
Daty, pojęcia,
postaci
Czas
1945 r.,
ONZ
1
69.
Przejawy łamania
praw człowieka we
współczesnym
świecie.
70.
Kim jestem? Dokąd
zmierzam?
- moja tożsamość, ja a inni - moje
prawa i obowiązki
71.
Lekcja powtórzeniowa: Europa podzielona czy zjednoczona?
Po zakończonych zajęciach uczeń
rozumie: -co to znaczy być członkiem lokalnej społeczności, regionu,
- różnorodność związków łączących go z poszczególnymi społecznościami;
potrafi: -określić swoje prawa i obowiązki w domu, szkole,
-określić własne upodobania, predyspozycje, zalety, wady.
1
1
1
19