Program nauczania geografii dla gimnazjum Planeta Nowa Autorzy
advertisement
Program nauczania geografii dla gimnazjum Planeta Nowa Autorzy: D. Szczypiński, E.Tuz G 2/ 09 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA UCZNIÓW KLASY I b, I d, I e W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Na podstawie punktu 3 rozdziału III Szkolnego Systemu Oceniania z dnia 17 września 1999 roku /z późniejszymi zmianami/ ustala się poniższe wymagania. Poziom wymagań Dział programu 1. I. Podstawy geografii dopuszczający dostateczny dobry Uczeń: Uczeń: • wyjaśnia znaczenie terminu „geografia” • wyjaśnia, czym zajmuje się • wyjaśnia różnice między elipsoidą a geoidą geografia fizyczna i społeczno-ekonomiczna • omawia współzależności zachodzące między sferami Ziemi • podaje główne cechy kształtu i wymiarów Ziemi • wymienia podstawowe dyscypliny nauk geograficznych Uczeń: • wymienia sfery Ziemi • odczytuje współrzędne geograficzne na globusie • wymienia cechy • wymienia przykłady źródeł południków i równoleżników informacji geograficznej • określa położenie • wskazuje na globusie oraz matematycznomapie świata zwrotniki i koła -geograficzne punktów i • wyjaśnia znaczenie podbiegunowe obszarów na mapie terminu „siatka geograficzna” • wyjaśnia znaczenie terminów: „długość • wskazuje na mapie i globusie południki: 0° i 180° geograficzna”, „szerokość geograficzna” oraz półkule wschodnią i zachodnią • określa położenie geograficzne punktów i • wskazuje na mapie i globusie równik oraz półkule obszarów na mapie • wyjaśnia różnice między • lokalizuje na globusie i na mapie obiekty na podstawie współrzędnych geograficznych • wykazuje znaczenie skali mapy w przedstawianiu różnych informacji celujący bardzo dobry Uczeń: Uczeń: • zna imiona lub nazwiska • przedstawia ewolucję uczonych i ich dokonania w poglądów na temat kształtu i poznaniu kształtu Ziemi wymiarów Ziemi • omawia wpływ poszczególnych sfer Ziemi na życie i działalność gospodarczą człowieka • ocenia znaczenie umiejętności określania współrzędnych geograficznych w życiu człowieka • omawia wpływ działalności człowieka na funkcjonowanie sfer Ziemi • podaje zasady działania oraz przykłady zastosowania systemu nawigacji satelitarnej GPS • oblicza powierzchnię rzeczywistą, znając skalę • oblicza skalę mapy, znając mapy i powierzchnię na mapie odległość rzeczywistą i odległość na mapie • wskazuje możliwości • wyjaśnia, na czym polega praktycznego wykorzystania generalizacja treści mapy i planów i różnych rodzajów uzasadnia konieczność jej map stosowania • charakteryzuje wybrane • charakteryzuje wybrane metody prezentacji rzeźby północną i południową • wyjaśnia znaczenie terminów: „mapa”, „skala mapy”, „siatka kartograficzna”, „legenda” • wymienia elementy mapy • wyjaśnia znaczenie terminu „plan” siatką geograficzną a siatką geograficznych na mapie kartograficzną metody prezentacji zjawisk na mapach • przekształca rodzaje skali mapy • dobiera właściwą metodę do przedstawienia wybranego zjawiska na • posługuje się w terenie mapie • wskazuje skalę mniejszą i planem większą • projektuje i opisuje trasy • oblicza wysokość wycieczek na podstawie • posługuje się skalą mapy względną oraz map turystycznych, do obliczania odległości w charakteryzuje rzeźbę terenie terenu na podstawie rysunku samochodowych i topograficznych poziomicowego i mapy • rozróżnia rodzaje skali mapy • dokonuje podziału map ze względu na skalę i treść • wskazuje różnice między mapą a planem terenu na mapach • rysuje profil terenu, korzystając z rysunku poziomicowego • wykazuje związek między cechami środowiska przyrodniczego a zagospodarowaniem obszaru na podstawie mapy topograficznej hipsometrycznej • posługuje się w terenie mapą topograficzną, • wymienia i wskazuje turystyczną i samochodową przykłady map (m.in. orientuje mapę oraz tematycznych identyfikuje obiekty • wymienia metody geograficzne na mapie i w prezentacji rzeźby terenu na • dobiera odpowiednią mapę terenie) mapach w celu uzyskania określonych informacji • lokalizuje na mapach geograficznych • wyjaśnia znaczenie (również konturowych) terminów: „wysokość najważniejsze obiekty względna”, „wysokość • odczytuje z map informacje geograficzne na świecie i w bezwzględna”, „poziomica” przedstawione za pomocą Polsce (niziny, wyżyny, góry, różnych metod rzeki, jeziora, wyspy, morza, kartograficznych, w tym państwa itp.) • analizuje i interpretuje również odczytuje wysokość treści map bezwzględną ogólnogeograficznych i • wymienia metody prezentacji zjawisk na mapach tematycznych 2. Ruch obiegowy Ziemi • identyfikuje położenie odpowiadających sobie obiektów geograficznych na fotografiach, zdjęciach lotniczych oraz mapach topograficznych • wymienia planety Układu • wyjaśnia znaczenie Słonecznego, zachowując terminów: „górowanie”, • wyjaśnia przyczyny • wyjaśnia znaczenie występowania zjawiska dnia terminów: „galaktyka”, II. Ruchy Ziemi • wymienia planety Układu Słonecznego • wyjaśnia znaczenie terminów: „orbita”, „ruch obiegowy Ziemi”, „równonoc wiosenna”, „równonoc jesienna”, „przesilenie zimowe”, „przesilenie letnie” właściwą kolejność i nocy polarnej • porównuje planety Układu • przedstawia (wykorzystując • dowodzi związku między Słonecznego, korzystając z również własne obserwacje) ruchem obiegowym Ziemi a danych liczbowych zmiany w oświetleniu Ziemi zmianą długości trwania oraz w długości trwania dnia dnia i nocy w ciągu roku i nocy w różnych • podaje cechy ruchu szerokościach obiegowego Ziemi • dowodzi wpływu geograficznych i porach roku nachylenia osi ziemskiej do • podaje najważniejsze • wymienia daty równonocy geograficzne następstwa wiosennej i jesiennej oraz ruchu obiegowego Ziemi przesilenia letniego i zimowego • określa wartość kąta nachylenia osi ziemskiej do Ruch obrotowy Ziemi płaszczyzny orbity • wyjaśnia znaczenie terminów: „ruch obrotowy Ziemi”, „doba”, „czas słoneczny”, „czas strefowy”, „czas urzędowy” „widnokrąg” • wymienia przyczyny występowania astronomicznych pór roku płaszczyzny orbity na występowanie astronomicznych pór roku „Droga Mleczna”, „planety karłowate” • omawia wpływ ruchu obiegowego Ziemi na zmiany w przyrodzie i życie człowieka • oblicza wysokość Słońca nad widnokręgiem • wyjaśnia, dlaczego międzynarodowa linia • przedstawia na ilustracji zmiany daty nie pokrywa się • wskazuje na mapie układ Ziemi, Słońca i dokładnie z południkiem ogólnogeograficznej świata Księżyca podczas zaćmienia 180° Słońca i Księżyca obszary, na których występują dni i noce polarne • omawia wpływ ruchu • podaje przyczynę zmiany kąta padania promieni • podaje przyczyny słonecznych na powierzchnię Ziemi w ciągu występowania zaćmienia Słońca i Księżyca roku • posługuje się ze obrotowego Ziemi na zrozumieniem pojęciami: zjawiska przyrodnicze i życie „ruch obrotowy Ziemi”, „czas człowieka słoneczny”, „czas strefowy” • wymienia strefy oświetlenia • charakteryzuje strefy oświetlenia Ziemi Ziemi • omawia zastosowanie gnomonu • podaje cechy ruchu obrotowego Ziemi • podaje najważniejsze geograficzne następstwa ruchu obrotowego Ziemi • wyjaśnia przyczynę występowania dnia i nocy • wyjaśnia różnice między czasem słonecznym a czasem strefowym i urzędowym • posługuje się mapą stref czasowych do określania różnicy czasu strefowego i słonecznego na Ziemi • wskazuje zależność między ruchem obrotowym Ziemi a rachubą czasu • oblicza czas miejscowy, znając różnicę długości geograficznej • uzasadnia konieczność stosowania czasu strefowego i urzędowego • wymienia nazwy stref • wyjaśnia, dlaczego zostały czasowych, w których wprowadzone strefy obrębie położona jest Polska • wymienia skutki działania czasowe i międzynarodowa siły Coriolisa linia zmiany daty 3. III. Atmosfera i hydrosfera • wyjaśnia znaczenie terminów: „atmosfera”, „troposfera”, „pogoda” • wymienia nazwy warstw atmosfery, zaczynając od warstwy znajdującej się najbliżej powierzchni Ziemi • podaje nazwy gazów wchodzących w skład • omawia zmiany powietrza atmosferycznego temperatury powietrza w atmosferze, posługując się ilustracją • wymienia czynniki klimatotwórcze wpływające na wartość temperatury powietrza • wyjaśnia znaczenie terminów: „ciśnienie atmosferyczne”, „niż baryczny”, „wyż baryczny”, „izobara” • wymienia jednostki ciśnienia atmosferycznego • wymienia przykłady wiatrów stałych i okresowo zmiennych, występujących na kuli ziemskiej • wyjaśnia znaczenie terminów: „wilgotność powietrza”, „wilgotność względna”, „kondensacja”, „resubli-macja” • sporządza klimatogram, korzystając z danych klimatycznych • oblicza zmiany temperatury • wyjaśnia znaczenie terminu powietrza wraz „inwersja termiczna” ze wzrostem wysokości nad • omawia wpływ działalności poziomem morza człowieka na zmiany zachodzące w składzie powietrza atmosferycznego • wyjaśnia na przykładach wpływ czynników • wykazuje na przykładach klimatotwórczych na wartość • wyjaśnia, w jaki sposób związek między wysokością temperatury powietrza powstają cyklony tropikalne i • wskazuje na mapie Słońca a temperaturą tornada, charakteryzuje je ogólnogeograficznej świata powietrza oraz podaje obszary ich • charakteryzuje rodzaje występowania obszary o najwyższej i wiatrów na podstawie najniższej temperaturze ilustracji • oblicza średnią roczną powietrza temperaturę powietrza, • omawia sposób średnią roczną amplitudę • rozpoznaje rodzaje chmur temperatury powietrza oraz na podstawie fotografii roczną sumę opadów atmosferycznych • omawia warunki • wskazuje na mapie powstawania ogólnogeograficznej świata • wyjaśnia zależność między poszczególnych rodzajów obszary występowania wartością ciśnienia osadów atmosferycznych pasatów i monsunów atmosferycznego a wysokością nad poziomem • omawia przyczyny morza • wyjaśnia proces nierównomiernego powstawania chmur i rozmieszczenia opadów opadów atmosferycznych • sporządza schemat wyżu i atmosferycznych na Ziemi niżu barycznego • wyjaśnia przyczynę powstawania wiatru • wskazuje na mapie ogólnogeograficznej świata obszary o najwyższych i najniższych rocznych sumach opadów atmosferycznych • wymienia rodzaje opadów i • charakteryzuje wpływ osadów atmosferycznych głównych czynników • wyjaśnia znaczenie • charakteryzuje poszczególne warstwy atmosfery • rozpoznaje rodzaje opadów i osadów atmosferycznych na podstawie fotografii • podaje na podstawie map tematycznych zależności między strefami oświetlenia Ziemi a strefami klimatycznymi • podaje przykłady • charakteryzuje klimat negatywnego wpływu górski nadmiaru oraz niedoboru opadów atmosferycznych na • omawia wpływ klimatu górskiego na występowanie powstawania opadów frontalnych, konwekcyjnych i orograficznych • ocenia wpływ klimatu na zagospodarowanie wybranych regionów kuli ziemskiej • charakteryzuje zjawisko El Niño terminu „klimat” klimatotwórczych na klimat życie i działalność człowieka pięter roślinnych • wymienia elementy klimatu • wymienia strefy • charakteryzuje na klimatyczne na kuli ziemskiej podstawie wykresów lub i wskazuje ich zasięg na danych liczbowych przebieg • podaje różnicę między mapie stref klimatycznych temperatury powietrza i klimatem a pogodą opadów atmosferycznych w ciągu roku w wybranych • wymienia główne czynniki • wykazuje zróżnicowanie stacjach meteorologicznych klimatyczne Ziemi na klimatotwórcze położonych w różnych podstawie analizy map strefach klimatycznych temperatury powietrza i • podaje przykłady wód opadów atmosferycznych powierzchniowych i oraz map stref • omawia na przykładach podziemnych klimatycznych na Ziemi wpływ wybranych czynników klimatotwórczych • wyjaśnia znaczenie • omawia zasoby wodne terminów: „morze”, „zatoka”, Ziemi, korzystając z na klimat danego obszaru „szelf kontynentalny”, diagramu „gejzer”, „wody termalne”, „wody mineralne” • podaje przykłady wpływu • podaje jednostkę zasolenia klimatu na życie i wód oceanicznych działalność gospodarczą człowieka • wskazuje na mapie • omawia zasolenie wód ogólnogeograficznej świata oceanicznych oceany i podaje ich nazwy • wymienia rodzaje ruchów wody morskiej • wymienia typy mórz i wskazuje ich przykłady na mapie ogólnogeograficznej świata • omawia przyczyny zróżnicowania zasolenia wód oceanicznych • podaje przykłady mórz o największym i najmniejszym zasoleniu wód • wyjaśnia znaczenie terminów: „ciepły prąd • wymienia i wskazuje na morski”, „zimny prąd morski” mapie ogólnogeograficznej świata przykłady ciepłych i • podaje przykłady ciepłych i zimnych prądów morskich zimnych prądów morskich • rozumie znaczenie mórz i oceanów w życiu i gospodarce człowieka • omawia przyczyny występowania falowania i pływów • podaje przykłady gospodarczego wykorzystania wód podziemnych • wyjaśnia mechanizm funkcjonowania gejzerów • wymienia przykłady obszarów występowania gejzerów 4. IV. Wnętrze Ziemi • wymienia metody badania • wyjaśnia znaczenie badań • podaje przykłady kamieni wnętrza Ziemi szlachetnych geofizycznych w poznawaniu budowy wnętrza Ziemi • wyjaśnia znaczenie • wymienia przykłady terminów: „minerał”, „skała”, gospodarczego „prądy cieplne”, „magma” • wskazuje różnicę między wykorzystania skał i minerałem a skałą minerałów • wymienia kolejne warstwy wnętrza Ziemi, zaczynając • klasyfikuje skały ze od warstwy znajdującej się względu na ich genezę najgłębiej • wymienia procesy wewnętrzne kształtujące rzeźbę powierzchni Ziemi • omawia budowę wnętrza Ziemi, posługując się ilustracją • wyjaśnia różnicę między litosferą a skorupą ziemską • podaje główne cechy płytowej budowy litosfery • wyjaśnia znaczenie terminów: „ryft oceaniczny”, • podaje przyczynę ruchu „grzbiet śródoceaniczny”, płyt litosfery „hipocentrum”, „epicentrum” • podaje zależność między głębokością a temperaturą we wnętrzu Ziemi • wskazuje na mapie ogólnogeograficznej świata obszary wzmożonej • podaje przyczynę trzęsień aktywności sejsmicznej • wyjaśnia znaczenie ziemi terminów: „lawa”, „erupcja”, • podaje skalę, w której „wulkan”, określana jest siła trzęsień • omawia skutki trzęsień ziemi ziemi • wymienia produkty erupcji wulkanicznej • omawia budowę wulkanu, • wskazuje na mapie ogólnogeograficznej świata posługując się ilustracją • wyjaśnia znaczenie obszary wzmożonej terminu „ruchy górotwórcze” aktywności wulkanicznej • omawia pozytywne i negatywne skutki erupcji • wymienia nazwy er, • wyjaśnia znaczenie wulkanicznych terminu „subdukcja” zaczynając od najstarszej ery • wymienia przykłady wulkanów i wskazuje je na • wymienia zjawiska • wymienia rodzaje gór mapie ogólnogeograficznej towarzyszące procesowi subdukcji świata • wymienia wielkie formy ukształtowania powierzchni • podaje we właściwej • podaje przykłady gór lądów wypiętrzonych podczas • porównuje warstwy wnętrza Ziemi • określa twardość minerałów na podstawie skali Mohsa • rozpoznaje na podstawie okazów skał wybrane skały i • podaje przykłady działań określa ich rodzaj ze podejmowanych przez względu na genezę człowieka w celu zminimalizowania skutków trzęsień ziemi • omawia warunki powstawania poszczególnych rodzajów skał na podstawie ilustracji • wykazuje związek pomiędzy płytową budową litosfery a występowaniem trzęsień ziemi • omawia sposób powstawania ryftów oceanicznych, grzbietów śródoceanicznych i rowów oceanicznych • wykazuje związek pomiędzy płytową budową litosfery a występowaniem zjawisk wulkanicznych • wskazuje na mapie ogólnogeograficznej świata przebieg Ognistego Pierścienia Pacyfiku • charakteryzuje na podstawie ilustracji mechanizm powstawania gór fałdowych i zrębowych • wyjaśnia proces • wskazuje na mapie ogólnogeograficznej świata najwyższe wulkany poszczególnych kontynentów i podaje ich nazwy • wymienia najwyższe szczyty na kontynentach i podaje ich wysokości kolejności nazwy okresów w poszczególnych orogenez dziejach Ziemi powstawania gór wulkanicznych • wymienia najważniejsze orogenezy w dziejach Ziemi • charakteryzuje wielkie formy ukształtowania powierzchni lądów oraz dna oceanów • wymienia wielkie formy ukształtowania dna oceanów • podaje przykłady gór fałdowych, zrębowych i wulkanicznych 5. V. Procesy zewnętrzne kształtujące powierzchnię Ziemi • wymienia procesy zewnętrzne kształtujące rzeźbę powierzchni Ziemi • wyjaśnia znaczenie terminu „wietrzenie” • wymienia rodzaje wietrzenia • podaje nazwę produktu wietrzenia • wyjaśnia znaczenie terminu „krasowienie” • wymienia nazwy skał ulegających krasowieniu • wyjaśnia znaczenie terminów: „erozja wgłębna”, • wskazuje na ogólnogeograficznej mapie świata przykłady wielkich form ukształtowania powierzchni lądów • wyjaśnia proces wietrzenia • omawia zależność między • posługuje się ze fizycznego, chemicznego i warunkami klimatycznymi a zrozumieniem pojęciem biologicznego „wietrzenie” rodzajem i przebiegiem wietrzenia • wymienia i charakteryzuje rodzaje ruchów masowych • podaje przykłady niebezpieczeństw grożących człowiekowi wskutek wystąpienia ruchów masowych • wyjaśnia zjawisko wietrzenia mrozowego i łuszczenia się skał • charakteryzuje proces • omawia procesy krasowe i odpadania i formy rzeźby warunki, w których zachodzą terenu powstałe w jego wyniku • wymienia formy krasu powierzchniowego i podziemnego • wskazuje na mapie ogólnogeograficznej świata • omawia formy krasowe • podaje nazwy i wymiary obszary występowania występujące na powierzchni najdłuższych oraz rzeźby krasowej i pod powierzchnią ziemi najgłębszych jaskiń na świecie i w Polsce • wskazuje na ilustracji przedstawiającej dorzecze: • wyjaśnia proces źródło, rzekę główną, powstawania meandrów i starorzeczy dopływy, ujście, obszar dorzecza, dział wodny • wymienia przykłady form powstałych w wyniku niszczącej i budującej • omawia warunki sprzyjające powstawaniu delt i ujść lejkowatych • wskazuje na mapie • rozpoznaje i opisuje w terenie formy rzeźby powstałe w wyniku krasowienia • posługuje się ze zrozumieniem pojęciem „erozja” • oblicza średni spadek rzeki • ocenia wpływ zmian klimatycznych na grubość pokrywy lodowej lodowców górskich i lądolodów • podaje przykłady działań „erozja wsteczna”, „erozja boczna”, „akumulacja” działalności rzeki • wymienia typy ujść rzecznych • wskazuje na mapie ogólnogeograficznej świata przykłady najdłuższych rzek • wskazuje różnice między świata lodowcem górskim a lądolodem • wyjaśnia znaczenie terminu „granica wiecznego • wymienia czynniki śniegu” warunkujące powstawanie lodowców górskich i lądolodów • wskazuje na mapie ogólnogeograficznej świata obszary współcześnie • wymienia formy rzeźby zlodowacone terenu powstałe w wyniku działalności lodowców górskich i lądolodów • wyjaśnia znaczenie terminu „abrazja” • wyjaśnia znaczenie terminów: „deflacja”, „korazja” ogólnogeograficznej świata • przedstawia rzeźbotwórczą mających na celu ochronę przykłady ujść deltowych i rolę wód płynących wybrzeży klifowych przed lejkowatych abrazją • wykazuje związek między • rozpoznaje na ilustracjach i spadkiem rzeki a • omawia wpływ szaty fotografiach formy charakterem procesów roślinnej na rzeźbotwórczą polodowcowe oraz podaje rzeźbotwórczych wody działalność wiatru ich nazwy płynącej • omawia, korzystając z ilustracji, proces cofania się klifu oraz proces powstawania mierzei • rozpoznaje i opisuje w terenie formy rzeźby powstałe w wyniku działalności rzeki • wskazuje na ogólnogeograficznej mapie świata typy wybrzeży morskich • przedstawia rzeźbotwórczą rolę lądolodów i lodowców górskich • wyjaśnia różnice między • podaje przykłady form barchanem a wydmą powstałych w wyniku rzeźbotwórczej działalności paraboliczną morza • wymienia typy wybrzeży morskich • podaje przykłady niszczącej i budującej działalności wiatru na pustyniach • wymienia rodzaje pustyń ze względu na rodzaj podłoża • wskazuje na mapie ogólnogeograficznej świata największe pustynie • omawia, korzystając z ilustracji, podobieństwa i różnice w krajobrazie polodowcowym powstałym w wyniku działalności lodowców górskich i lądolodów • rozpoznaje i opisuje w terenie formy rzeźby powstałe w wyniku działalności lodowców górskich i lądolodów • przedstawia rzeźbotwórczą rolę fal morskich • wyjaśnia genezę typów wybrzeży morskich • rozpoznaje i opisuje w terenie formy rzeźby powstałe w wyniku działalności morza • wyjaśnia znaczenie terminu „gleba” 6. • wyjaśnia znaczenie terminu „żyzność gleby” • charakteryzuje poziomy glebowe VI. Pedosfera i biosfera • wyjaśnia, na czym polega • wskazuje i nazywa proces glebotwórczy poziomy glebowe na ilustracji przedstawiającej profil glebowy • wymienia czynniki • charakteryzuje wybrane typy gleb strefowych i astrefowych glebotwórcze • omawia zróżnicowanie stref roślinnych na Ziemi • podaje przykłady gleb strefowych i astrefowych • wymienia strefy roślinne na Ziemi • omawia znaczenie gleb w przyrodzie i gospodarce człowieka • wskazuje strefy roślinne na mapie ogólnogeograficznej świata OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE EWALUACJI Na lekcjach geografii oceniane będą następujące obszary aktywności: prawidłowe posługiwanie się kierunkami oraz określanie położenia matematyczno – geograficznego, poprawne posługiwanie się nowym słownictwem geograficznym, dokonywanie analizy map ogólno geograficznych i tematycznych, dociekliwość poznawcza, określanie związków przyczynowo- skutkowych poszczególnych zjawisk przyrodniczych, analiza i interpretacja tekstów źródłowych, wykresów i schematów geograf., posługiwanie się mapą i atlasem geogr., • przedstawia rzeźbotwórczą rolę wiatru i opisuje powstała formy • porównuje profile glebowe • uzasadnia potrzebę różnych typów gleb racjonalnego gospodarowania glebami • wykazuje zależności zachodzące między • wykazuje związek czynnikami glebotwórczymi pomiędzy zróżnicowaniem a typem genetycznym gleby stref roślinnych na Ziemi a działalnością gospodarczą • wykazuje wpływ klimatu na człowieka zróżnicowanie roślinności i gleb na Ziemi samodzielne wykorzystywanie różnych źródeł informacji do zdobycia wiedzy geograficznej, FORMY EWALUCJI OCEN Prace klasowe: w ciągu semestru uczniowie piszą 2 – 3 prace klasowe, obejmujące materiał z wyznaczonych działów, praca klasowa zapowiadana jest z tygodniowym wyprzedzeniem, trwa jedną jednostkę lekcyjną, może składać się z zadań testowych, zadań otwartych a także z analizy tekstu, diagramu. Kartkówki: krótkie sprawdziany, trwające 10-15 min, obejmujące materiał z 3 ostatnich tematów, nie muszą być zapowiadane. Odpowiedzi ustne: nauczyciel nie uprzedza wcześniej ucznia, że sprawdzi poziom jego wiedzy, uczeń w ciągu semestru odpowiada przynajmniej jeden raz, zakres materiału dotyczy wszystkich omówionych zagadnień z 3 ostatnich tematów. Zeszyt przynajmniej raz w semestrze będzie sprawdzany i oceniany zeszyt ucznia, w zeszycie powinny znajdować się wszystkie tematy lekcyjne, uczeń zobowiązany jest do uzupełnienie brakujących tematów, pod każdym tematem lekcyjnym uczeń obowiązkowo, samodzielnie wykonuje krótką notatkę, zeszyt powinien być prowadzony estetycznie i czytelnie. Aktywność dodatkowa: przygotowanie materiału do nowej lekcji, dłuższe wypowiedzi (referaty) poparte literaturą, prezentacje multimedialne prace domowe (ćwiczenia, notatki, krótkie wypowiedzi), udział w konkursach, staranność prowadzenia notatek w zeszycie przedmiotowym. ZASADY POPRAWIANIA OCEN: prace klasowe i kartkówki są obowiązkowe, uczeń ma prawo do jednokrotnej poprawy oceny z prac klasowych w semestrze, zakres poprawianego materiału odpowiada zagadnieniom, które obejmowała poprawiana praca klasowa, czas na poprawę pracy klasowej wynosi 2 tygodnie od momentu otrzymania oceny (dziennik librus) warunkiem poprawy ocen, zwłaszcza niedostatecznych jest udział w zajęciach wyrównujących szanse edukacyjne z geografii, uczeń przyłapany na ściąganiu podczas pracy klasowej/kartkówki otrzymuje ocenę niedostateczną bez możliwości poprawy tej oceny, w przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej/kartkówce nauczyciel wyznacza dodatkowy termin pisania pracy, kartkówki nie podlegają poprawie. Przygotowała Magdalena Ryczkowska
