Perspektywy ujmowania integracji

Perspektywy pojmowania pojęcia „integracja”

Słownik: integracja jako łączenie, scalenie, tworzenie całości z części lub odnowienie,
Płaszczyzny analizy integracji (Krause, 2000)
odnawiać, (etym. łac. integratio, integrare) (Kopaliński, 1994) ; integracja jako
integracja jako: stan, proces, cel lub metoda osiągania celu, zadanie lub warunek
zjawisko zwartości, stan koordynacji, zgodności, zharmonizowania (za: Turski, 2001)
realizacji zadania.
Perspektywa integracji w naukach społecznych:
Perspektywa integracji w psychologii:
Perspektywa integracji w naukach pedagogicznych:
 tworzenie więzi społecznej (Turski, 1961);
 wyznacznik zdrowia psychicznego
 łączenie populacji osób pełno i niepełnosprawnych
(Kossewska, 2000);
(Hulek, 1988, Zamkowska, 2000, Sadowska, 2005);
 jedność w różnorodności (Jacher, 1976);
 asymilacja nowych elementów do
 stwarzanie identycznych warunków rozwoju dla pełno
trzy procesy: interakcje, postawy emocjonalne i działalność
istniejącego systemu psychologicznego
i niepełnosprawnych (Hulek, 1992);
członków (Homans, za: Jacher, 1987),
oraz znaczenie biopsychologiczne spontaniczne uczestnictwo osób niepełnosprawnych w
 cztery typy integracji:
jedność w rozwoju, stopniowe
grupie społecznej (Dykcik, 1997);
- kulturowa (stan zgodności standardów kulturowych),
dojrzewanie systemu nerwowego i
- normatywna (zgodność norm, wartości),
 proces wymagający ciągłej i zaplanowanej interakcji z
psychiki (Kafon, za: Kościelak, 1995).
- komunikacyjna (stosunki społeczne),
rówieśnikami (Fisch, za: Bowen, 2000).
- funkcjonalna (zależność członków) Landecker (za: Turowski,
2001)
Perspektywa społecznej integracji osób pełno i niepełnosprawnych:
- wzajemny stosunek pełno i niepełnosprawnych, poprzez respektowanie tych samych praw i wartości (Hulek, 1992);
- tworzenie świata bardziej pokojowego, mniej rywalizacyjnego i mającego więcej miłości (Kościelska, 1996);
- psychospołeczny proces tworzenia wspólnoty osób pełno i niepełnosprawnych (Maciarz, 1999).
Modele społecznej integracji (Błeszyńska, 2001):
asymilacji (przygotowanie osób niepełnosprawnych do funkcjonowania w środowisku osób pełnosprawnych) lub emergentny (zmiany w funkcjonowaniu obu stron).
Koncepcje otwarcia na osoby
Koncepcje integracyjnego
Koncepcje sposobów organizacji integracji edukacyjnej:
Płaszczyzny
z niepełnosprawnością
kształcenia
oddziaływań
 planowana, spontaniczna, okazjonalna (Gołubiew, Pruszyńska, 1998);
- pełna: każde dziecko
- szkolna (Lipkowski, 1984),
w kształceniu
 formalna (współuczestnictwo osób pełno i niepełnosprawnych),
niepełnosprawne wychowywane i - pozaszkolna (Hoffman,
integracyjnym:
nieformalna (głębsze relacje rówieśnicze) (Lausch-Żuk, 1996);
nauczane w naturalnym
1978),
(Lausch-Żuk,
 funkcjonalna niższego stopnia (wspólne działanie pełno i
środowisku (Hulek, 1988),
- lokacyjno-fizyczna (Hulek,
2001):
niepełnosprawnych na różnym materiale) oraz wyższego stopnia (ten
- niepełna: dopełnianie
1992),
emocjonalna,
sam sposób realizacji materiału) (Dykcik, 1997);
społeczeństwa osobami
- fizyczna (Dykcik, 1997),
- behawioralna,
 indywidualna, grupowa (Maciarz, 1987, 1999);
niepełnosprawnymi)(Lausch-Żuk, - ukryta (Dryżałowska, 1997),  poznawcza (intelektualna) (Bachman, 1995);
- poznawcza.
1993,1996),
- pozorna (Maciarz, 1999),
 społeczna (spotkania w grupach koleżeńskich), przestrzenna (nauczanie w
- częściowa: ograniczenie dla
- funkcjonalna (stwarzanie
klasach integracyjnych), funkcjonalna (nauczanie w klasach
wybranej grupy uczniów z
warunków poczucia bycie
ogólnodostępnych) (Warnock, za: Bowen i Thomson, 2000);
niepełnosprawnością (Lipkowski,
sobą wśród innych)
 naturalna (spontaniczna) i świadoma (celowa) (Hajnicz, 2006);
1976, 1981, Hoffman, 1978,
(Dryżałowska, 1997),
 tworzenie nowego modelu kształcenia lub włączanie do istniejących
Doroszewska, 1989, Sękowska,
- edukacyjna (Maciarz,
struktur szkolnych uczniów z niepełnosprawnością (Kościelska, 1996).
1985, 1993).
2003).
Perspektywy pojmowania pojęcia „integracja”
Słownik: integracja jako łączenie, scalenie, tworzenie całości z części lub
Płaszczyzny analizy integracji (Krause, 2000)
odnowienie, odnawiać, (etym. łac. integratio, integrare) (Kopaliński, 1994) ;
integracja jako: stan, proces, cel lub metoda osiągania celu, zadanie lub warunek
integracja jako zjawisko zwartości, stan koordynacji, zgodności, zharmonizowania
realizacji zadania.
(za: Turski, 2001)
Perspektywa integracji w naukach społecznych:
Perspektywa integracji w psychologii: Perspektywa integracji w naukach pedagogicznych:
 tworzenie więzi społecznej (Turski, 1961);
 wyznacznik zdrowia psychicznego
 łączenie populacji osób pełno i niepełnosprawnych
 jedność w różnorodności (Jacher, 1976);
(Kossewska, 2000);
(Hulek, 1988, Zamkowska, 2000, Sadowska, 2005);
 trzy procesy: interakcje, postawy emocjonalne i działalność
 asymilacja nowych elementów do
 stwarzanie identycznych warunków rozwoju dla pełno
członków (Homans, za: Jacher, 1987),
istniejącego systemu psychologicznego
i niepełnosprawnych (Hulek, 1992);
 cztery typy integracji:
oraz znaczenie biopsychologiczne spontaniczne uczestnictwo osób niepełnosprawnych w
- kulturowa (stan zgodności standardów kulturowych),
jedność w rozwoju, stopniowe
grupie społecznej (Dykcik, 1997);
- normatywna (zgodność norm, wartości),
dojrzewanie systemu nerwowego i
proces wymagający ciągłej i zaplanowanej interakcji z
- komunikacyjna (stosunki społeczne),
psychiki (Kafon, za: Kościelak, 1995).
rówieśnikami (Fisch, za: Bowen, 2000).
- funkcjonalna (zależność członków) Landecker (za: Turowski, 2001)
Perspektywa społecznej integracji osób pełno i niepełnosprawnych:
- wzajemny stosunek pełno i niepełnosprawnych, poprzez respektowanie tych samych praw i wartości (Hulek, 1992);
- tworzenie świata bardziej pokojowego, mniej rywalizacyjnego i mającego więcej miłości (Kościelska, 1996);
- psychospołeczny proces tworzenia wspólnoty osób pełno i niepełnosprawnych (Maciarz, 1999).
Modele społecznej integracji (Błeszyńska, 2001):
asymilacji (przygotowanie osób niepełnosprawnych do funkcjonowania w środowisku osób pełnosprawnych) lub emergentny (zmiany w funkcjonowaniu obu stron).
Koncepcje sposobów organizacji integracji edukacyjnej:
Koncepcje
integracyjnego

planowana,
spontaniczna, okazjonalna (Gołubiew, Pruszyńska, 1998); Płaszczyzny
Koncepcje otwarcia na osoby
kształcenia
oddziaływań

formalna
(współuczestnictwo
osób pełno i niepełnosprawnych),
z niepełnosprawnością
- szkolna (Lipkowski, 1984),
w kształceniu
nieformalna (głębsze relacje rówieśnicze) (Lausch-Żuk, 1996);
- pełna: każde dziecko niepełnosprawne
- pozaszkolna (Hoffman, 1978),
integracyjnym:
 funkcjonalna niższego stopnia (wspólne działanie pełno i
wychowywane i nauczane w
- lokacyjno-fizyczna (Hulek,
(Lausch-Żuk,
niepełnosprawnych na różnym materiale) oraz wyższego stopnia (ten
naturalnym środowisku (Hulek, 1988),
1992),
2001):
sam
sposób
realizacji
materiału)
(Dykcik,
1997);
- niepełna: dopełnianie społeczeństwa
fizyczna
(Dykcik,
1997),
- emocjonalna,

indywidualna,
grupowa
(Maciarz,
1987,
1999);
osobami niepełnosprawnymi)(Lausch- behawioralna,
- ukryta (Dryżałowska, 1997),
 poznawcza (intelektualna) (Bachman, 1995);
Żuk, 1993,1996),
- poznawcza.
- pozorna (Maciarz, 1999),
 społeczna (spotkania w grupach koleżeńskich), przestrzenna
- częściowa: ograniczenie dla wybranej
- funkcjonalna (stwarzanie
(nauczanie w klasach integracyjnych), funkcjonalna (nauczanie w
grupy uczniów z niepełnosprawnością
warunków poczucia bycie sobą
klasach ogólnodostępnych) (Warnock, za: Bowen i Thomson, 2000);
(Lipkowski, 1976, 1981, Hoffman, 1978,
wśród
innych)
(Dryżałowska,
 naturalna (spontaniczna) i świadoma (celowa) (Hajnicz, 2006);
Doroszewska, 1989, Sękowska, 1985,
1997),
 tworzenie nowego modelu kształcenia lub włączanie do istniejących
1993).
- edukacyjna (Maciarz, 2003).
struktur szkolnych uczniów z niepełnosprawnością (Kościelska, 1996).