ZAŁOŻENIA DO PLANU WYNIKOWEGO Z HISTORII i

ZAŁOŻENIA DO PLANU WYNIKOWEGO Z HISTORII i SPOŁECZEŃSTWA DO KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ w PSP nr 21 w RADOMIU
Program nauczania: „ Wczoraj i dziś”, dr Tomasz Maćkowski
Liczba godzin nauki w tygodniu 1
Planowana liczba godzin w ciągu roku 32 + 2 godz. Informujące uczniów o ocenach
Podręczniki i książki do historii i społeczeństwa wydane przez wyd. Nowa Era:


„Wczoraj i dziś”- podręcznik autorstwa Grzegorza Wojciechowskiego Nr ewidencyjny w wykazie MEN: 443/1/2012
Zeszyty ćwiczeń „Wczoraj i dziś” autorstwa Tomasza Maćkowskiego.
Kategorie celów nauczania:
ABCD-
zapamiętanie wiadomości
rozumienie wiadomości
stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych
stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych
Poziomy wymagań edukacyjnych:





K- konieczny – ocena dopuszczająca (2)
P- podstawowy- ocena dostateczna (3)
R- rozszerzający- ocena dobra (4)
D-dopełniający- ocena bardzo dobra (5)
W- wykraczający – ocena celująca (6)
Przedmiotowy System Oceniania
HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
Na zajęciach oceniane będą:






prace klasowe (zapowiedziane),
sprawdziany,
odpowiedzi ustne ( w miarę możliwości),
praca na lekcji,
prace domowe,
aktywność.
Skale procentowe w ocenianiu na lekcjach historii i społeczeństwa:
PRACA KLASOWA – TEST ( 1 godzina lekcyjna )
100%- 95%
celujący (6)
94%- 81%
bardzo dobry (5)
80%- 66%
dobry (4)
65%- 51%
dostateczny (3)
50%- 31%
dopuszczający (2)
30%- 0%
niedostateczny (1)
SPRAWDZIAN ( 10-15 minut)
100% - 91%
bardzo dobry (5)
90% - 76%
dobry (4)
75% - 51%
dostateczny (3)
50% - 31%
dopuszczający (2)
30 - 0%
niedostateczny (1)
Przewidywana minimalna liczba ocen na lekcjach historii i społeczeństwa: 3
Prace klasowe: 2,
Sprawdziany: 1,
Praca domowa: 1( w miarę możliwości),
Odpowiedz ustna lub aktywność: 1( w miarę możliwości).
Przedmiotem oceniania są:
- wiadomości (wiedza przedmiotowa),
- umiejętności (posługiwanie się datami i faktami historycznymi, a także konieczność
wyciągania z nich wniosków),
- postawa ucznia i jego aktywność oraz dyscyplina pracy.
MAŁGORZATA BRODNICKA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA – HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
dla uczniów do pracy z podręcznikiem :„Wczoraj i dziś ”kl. IV
Tytuł działu
w podręczniku
1Ja i moje
otoczenie
Tematy lekcji
1Organizacja
zajęć na
lekcjach historii
i społeczeństw
w kl. 4-tej.
2. Ja i moja
rodzina
3. Moja szkoła
4. Ojczyzna duża
i mała
5. Mieszkamy w
Polsce
Wymagania konieczne Wymagania podstawowe Wymagania rozszerzające Wymagania dopełniające
Wymagania wykraczające
Ocena dopuszczająca.
Ocena dostateczna
Ocena dobra
Ocena bardzo dobra
(ocena celująca).
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
Uczeń:
określa, za co może uzyskać ocenę na lekcjach historii; wymienia możliwości poprawy oceny niedostatecznej; wymienia zasady pracy na lekcjach
historii; podaje przykłady obowiązujących zasad bezpieczeństwa
 określa, na czym polega
wyjątkowość każdego
człowieka(A)
 wymienia potrzeby
człowieka(B)
 opisuje szkolną
społeczność(A)
 wyjaśnia, dlaczego do
szkolnej społeczności
zaliczamy także rodziców
(B)
 wyjaśnia terminy:
ojczyzna i „mała
ojczyzna”, patriotyzm,
 objaśnia pochodzenie
nazwy Polska(A)
 wymienia symbole
narodowe (A)
 podaje daty świąt
narodowych(A)
 wyjaśnia termin
społeczność
 tłumaczy, jakie przysługują
mu prawa i obowiązki w
rodzinie(C)
 podaje prawa i obowiązki
ucznia(B)
 określa, kto tworzy
społeczność szkolną(C)
 tłumaczy, kim jest
patriota(B)
 podaje nazwy miejsc
związanych z historią swojej
„małej ojczyzny”(B)
 wskazuje na mapie Polski
swoją miejscowość (C)
 wyjaśnia znaczenie słowa
naród (C)
 zna słowa hymnu
narodowego i wie, kto jest
ich autorem (B)
 nazywa krainy historycznogeograficzne Polski (C)
 omawia sposoby
zaspokajania ludzkich
potrzeb(C)
 tłumaczy, czym jest statut
szkoły(C)
 wskazuje przykłady działania
rady samorządu
uczniowskiego w swojej
szkole (C)
 wymienia postacie związane z
historią swojej miejscowości,
rodzinnego miasta lub regionu
(C)
 opisuje problemy społecznogospodarcze swojej „małej
ojczyzny”(D)
 wymienia mniejszości
narodowe i etniczne
mieszkające na terenie Polski
oraz na wybranych
przykładach opisuje ich
kulturę i tradycje(C)
 wyjaśnia terminy: mniejszość
narodowa, mniejszość
etniczna(B)
 określa, czym różni się dawna
rodzina od rodziny współczesnej(D)
 omawia kompetencje dyrektora
szkoły, rady pedagogicznej, rady
rodziców oraz rady szkoły(C)
 określa, czym zajmuje się rada
samorządu uczniowskiego(C)
 wylicza wydarzenia historyczne
związane ze swoją miejscowością
 wymienia sposoby okazywania
patriotyzmu w czasie wojny i w
okresie pokoju (C)
 podaje przykłady patriotyzmu
lokalnego (D)
 wskazuje największe atuty swojej
„małej ojczyzny”
 rozpoznaje herb miasta l w których
mieszka (C) wyjaśnia pochodzenie
symboli narodowych (C)
 tłumaczy, czym są miejsca pamięci
narodowej (C)
 określa różnice między
poszczególnymi regionami Polski (D)
 wymienia prawa i
obowiązki rodziców(C)
 podaje przykład
postępowania zgodnego z
zasadami tolerancji i
sprawiedliwości
 (D) potrafi odszukać w
prasie lokalnej i w
internecie informacje na
temat przeszłości swojej
rodzinnej miejscowości
(D)
pokazuje na mapie świata
miejsca, w których znajdują
się największe skupiska
Polonii(C)
 omawia znaczenie świąt
narodowych i potrafi
przedstawić ich genezę
(D)
Tytuł działu
w podręczniku
2. Z
historią na
ty.
Tematy lekcji
1. Historia –
nasza
przeszłość.
2.Źródła
historyczne.
3. Pamiątki i
tradycje
rodzinne
1. Czas w historii
2. Obliczanie czasu
w historii
3. Czytamy mapę i
plan
3. Czas i mapa w
historii.
Wymagania konieczne
Ocena dopuszczająca.
Uczeń:
 wyjaśnia, czym jest
historia i przeszłość (B)
 tłumaczy, kim jest
historyk (B) wyjaśnia
terminy: źródło
historyczne, archeologia
(B)
 wskazuje na znaczenie
pamiątek rodzinnych i
podaje ich przykłady (B)
 wyjaśnia, czym jest ród
(B)
 wyjaśnia termin
chronologia(B)
 wskazuje narodziny
Jezusa z Nazaretu jako
początek naszej ery(A)
 odczytuje skróty: p.n.e. i
n.e.(A)
 określa czas trwania
wieku i tysiąclecia(A)
 oblicza, ile czasu
upłynęło między
poszczególnymi
wydarzeniami (B)
 ustala wiek wydarzeń(B)
Wymagania podstawowe
Ocena dostateczna
Uczeń:
 odróżnia postacie
historyczne od postaci
legendarnych (C)
 określa różnice między
legendą i baśnią (B)
 wymienia informacje, jakie
możemy zdobyć na
podstawie źródeł
historycznych (B)
 dokonuje podziału źródeł
historycznych oraz podaje
ich konkretne przykłady (C)
 określa, czym zajmuje się
genealogia (B)
 omawia, w jaki sposób
kultywowanie tradycji
umacnia poczucie
wspólnoty w rodzinie (C)
 wyjaśnia terminy: rocznik,
kronika (C)
 posługuje się terminami:
data, era, epoka
historyczna, tysiąclecie,
wiek, prehistoria(B)
 porządkuje daty w sposób
chronologiczny (B)
 zapisuje liczby arabskie
cyframi rzymskimi (B)
 rysuje oś czasu i umieszcza
na niej daty (B)
 umieszcza daty na osi
czasu(B)
 wskazuje daty graniczne
wieków i tysiącleci(C)
 odczytuje z mapy
podstawowe informacje (C)
 odróżnia mapę od planu(C)
 omawia, z jakich elementów
Wymagania rozszerzające
Ocena dobra
Uczeń:
 wyjaśnia pochodzenie terminu
historia (A))
 tłumaczy, dlaczego uczymy
się historii (C)
 tłumaczy, czym zajmują się
archiwa, muzea i skanseny
(C)
 wskazuje, gdzie znajduje się
najbliższe muzeum
 objaśnia, w jaki sposób
należy zachowywać się w
muzeum (B)
 wymienia i opisuje rodzinne
pamiątki i tradycje (C
 wyjaśnia terminy: rocznik,
kronika(B)
 wymienia epoki historyczne
(B)
 porównuje mapy geograficzne
i historyczne (C)
Wymagania dopełniające
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
Wymagania wykraczające
(ocena celująca).
Uczeń:
 tłumaczy, dlaczego uczymy
się historii (C)
 objaśnia znacznie zdania:
Historia jest nauczycielką
życia(D)
 podaje po jednym
przykładzie postaci
baśniowej, legendarnej i
historycznej (C)
 wyjaśnia, dlaczego historyk
powinien czerpać
informacje z różnych źródeł
historycznych (D)
 charakteryzuje nowoczesne
metody badawcze (C)
 tłumaczy, w jaki sposób
chroni się źródła
historyczne i zabytki (C)
 wskazuje sposoby
kultywowania rodzinnych
tradycji(C)
 przygotowuje drzewo
genealogiczne swojej
najbliższej rodziny(C)
przedstawia historię swojej
miejscowości lub rodziny (C)
 wymienia daty graniczne
epok historycznych (C)
 wskazuje wydarzenia, które
oznaczają początek i koniec
poszczególnych epok
historycznych (D)
 określa datę danego
wydarzenia używając
określeń I połowa lub II
połowa danego wieku (C)
 wskazuje na mapie
historyczne stolice Polski(B)
 wyjaśnia, czym jest
orientacja mapy(B)
 krótko charakteryzuje
poszczególne epoki historyczne (C)
 podaje genezę zabaw
sylwestrowych(C)
 opisuje, jak dawniej wyglądały
mapy i na tej podstawie porównuje,
jakie wyobrażenie o świecie mieli
ludzie w przeszłości,
 podaje przykład zastosowania GPS
(D)
 omawia, jakie są zadania historii
(D)
 dostrzega rolę, jaką odgrywają
muzea, skanseny i archiwa w
dziedzinie ochrony źródeł
historycznych (C)
 odpowiada, dlaczego zabytki
podlegają prawnej ochronie(D)
 znajduje w internecie strony, które
zawierają informacje pomocne przy
tworzeniu drzewa
genealogicznego(D)
Tytuł działu
w podręczniku
4. Z
NAJDAWNIEJSZY
CH DZIEJÓW
Tematy lekcji
1. Życie
pierwszych ludzi
2. Pierwsze
cywilizacje
3. Od hieroglifów
do alfabetu
Wymagania konieczne
Ocena dopuszczająca.
Uczeń:
Wymagania podstawowe
Ocena dostateczna
Uczeń:
Wymagania rozszerzające
Ocena dobra
Uczeń:
Wymagania dopełniające
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
 umieszcza na osi czasu
przybliżone daty
pojawienia się praludzi i
homo sapiens (C)
 omawia znaczenie
umiejętności rozpalania
ognia dla praludzi (B)
 wymienia narzędzia,
którymi posługiwali się
praludzie (B)
 tłumaczy terminy:
mumia, sarkofag,
piramida, faraon, Babilon,
Mezopotamia (B)
 przedstawia różne
rodzaje pisma:
obrazkowe, klinowe i
alfabetyczne (b)
 przedstawia dokonania
umożliwiające człowiekowi
przejście do osiadłego trybu
życia (C)
 porównuje koczowniczy i
osiadły tryb życia(C)
 omawia, jak zmieniał się
wygląd człowieka (C)
 podaje nazwy warstw
społecznych starożytnego
Egiptu (B)
 wymienia najważniejsze
osiągnięcia pierwszych
cywilizacji: system
nawadniający, koło, koło
garncarskie, szkło, cegłę,
kalendarz (B)
 wymienia najważniejsze
zabytki starożytnych
Mezopotamii i Egiptu (C)
 wskazuje Fenicjan jako
twórców pisma
alfabetycznego (B)
 wskazuje egipskie pismo
hieroglificzne jako przykład
pisma obrazkowego (C)
 odnajduje na mapie obszar,
na którym po raz pierwszy
zastosowano pismo (C)
 opowiada o początkach
rolnictwa, pierwszych
narzędziach rolniczych i
udomowieniu zwierząt
wyjaśnia, czym była ziemianka
(B)
 wyjaśnia, co oznaczają
nazwy epoka kamienia,
epoka brązu, epoka
żelaza(C)
 wymienia pierwsze
uprawiane przez człowieka
zboża oraz pierwsze
hodowane przez niego
zwierzęta (B)
 tłumaczy termin dymarka
 wskazuje na mapie tereny, na
których pojawili się
przodkowie człowieka i
określa kierunki ich wędrówki
(C)
 wyjaśnia, kim byli Sumerowie
(B)wskazuje na mapie rzeki
Eufrat, Tygrys i Nil oraz
miastoBabilon(C)umieszcza
na osi czasu daty powstania
pierwszych państw
sumeryjskich (C)omawia
ogólnie historię książki i
piśmiennictwa – od glinianej
tabliczki (B)tłumaczy, że
alfabety grecki i łaciński
stanowią podstawę, z której
wywodzą się alfabety
używane współcześnie w
Europie (B)prezentuje
charakterystykę i historię
pisma klinowego
(C)wyjaśnia, jakie
znaczenie miało
wynalezienie pisma dla
rozwoju cywilizacyjnego
człowieka (B)
(B)
 wyjaśnia, dlaczego
pierwsze cywilizacje
powstały nad wielkimi
rzekami (C)
 omawia sposób działania
kanałów nawadniających(C)
 charakteryzuje warstwy
społeczne starożytnego
Egiptu (B)
 wyjaśnia, jakie znaczenie
miało wynalezienie pisma
dla historii jako nauki (C)
 wymienia co najmniej kilka
alfabetów wywodzących się
z alfabetów łacińskiego i
greckiego (C)
 wylicza materiały pisarskie,
których używano w
starożytności (B)
Wymagania wykraczające
(ocena celująca).
Uczeń:
porównuje życie praludzi z życiem
współczesnego człowieka(D)
 określa, jakie znaczenie dla
rozwoju społeczności ludzkich
miało posługiwanie się mową(D)
 przedstawia najważniejsze
osiągnięcia mieszkańców
Mezopotamii – sześćdziesiątkowy
system liczenia, jednolite jednostki
miar i wag, obliczanie kątów,
mierzenie czasu (C)
 tłumaczy, czym są piktogramy i w
jakim celu się je stosuje (D)
Tytuł działu
w podręczniku
5. W Starożytnej
Grecji.
Tematy lekcji
1.Demokratyczne
Ateny
2. Teatr w
starożytnej Grecji
3.Bogowie, mity i
uczeni
4.Na greckim
stadionie
Wymagania konieczne
Ocena dopuszczająca.
Uczeń:
Wymagania podstawowe
Ocena dostateczna
Uczeń:
Wymagania rozszerzające
Ocena dobra
Uczeń:
Wymagania dopełniające
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
Wymagania wykraczające
(ocena celująca).
Uczeń:
 wskazuje na mapie
starożytną Grecję i Ateny
(B)
 wymienia rodzaje sztuk
granych w greckim
teatrze (komedia,
tragedia) (A) opisuje, jak
antyczni Grecy
wyobrażali sobie bogów
(C)
 wymienia
najważniejszych greckich
bogów (Zeus, Hera,
Posejdon, Afrodyta,
Atena, Hades, Hefajstos,
Ares, Apollo, Hermes) (B)
opisuje, jak antyczni
Grecy wyobrażali sobie
bogów (C)
 podaje rok i wiek
pierwszych igrzysk
olimpijskich
 wymienia dyscypliny
pięcioboju olimpijskiego
(B)
 omawia położenie
geograficzne i jego wpływ
na zajęcia ludności greckiej
 wymienia cechy
charakterystyczne demokracji
ateńskiej (C)
 opowiada o osobie i rządach
Peryklesa
 tłumaczy, jaką rolę w Atenach
odgrywał sąd skorupkowy (C)
 omawia znaczenie teatru dla
antycznych Greków (C)
 przedstawia cechy
charakterystyczne teatru
greckiego (B)
 wskazuje, gdzie znajduje się
najbliższy teatr (B)
 wymienia atrybuty greckich
bogów (B)
 wyjaśnia terminy: politeizm,
mit, heros, filozofia(C)
 tłumaczy, czym zajmują się
filozofowie (B)
 omawia dokonania Sokratesa,
Platona i Arystotelesa w
filozofii oraz Hipokratesa w
medycynie (C)
 omawia rolę sportu w życiu
starożytnych Greków (B)
 dostrzega podobieństwa i
różnice między igrzyskami w
starożytnej Grecji a
współczesnymi olimpiadami
(C)
 podaje rok pierwszych
nowożytnych igrzysk
olimpijskich i określa wiek
tego zdarzenia (C)
 omawia znaczenie
kontaktów zamorskich dla
starożytnych Greków (C)
 podaje cechy, które
powinny wyróżniać dobrego
polityka i obywatela (D)
 przedstawia, w jaki sposób
działał sąd skorupkowy i
dlaczego odgrywał on
ważną rolę w demokracji
ateńskiej (C) określa
różnice między tragedią i
komedią (C)
 wymienia najważniejszych
greckich dramatopisarzy(B)
 opisuje elementy, z których
zbudowany był grecki
amfiteatr (C)
 wyjaśnia, dlaczego dramaty
antycznych twórców są
wystawiane współcześnie
(C)
 opowiada co najmniej jeden
mit grecki (B)
 podaje przykłady prac
Heraklesa
 przedstawia główne wątki
„Iliady” i „Odysei” (C)
 wyjaśnia, co oznacza
wyrażenie koń trojański (C)
 ocenia, jakie znaczenie dla
współczesnych ludzi mają
osiągnięcia starożytnych
Greków (D)
 przedstawia rolę igrzysk
olimpijskich we
współczesnym świecie (D)
 wymienia nazwiska
najsłynniejszych polskich
olimpijczyków (C)
 wyjaśnia, czym był
gimnazjon i jakie miał
znaczenie dla sprawności
fizycznej antycznych
Greków (B)
 ocenia postępowanie Peryklesa i
uzasadnia swoją opinię (D)
 tłumaczy, na czym polegała
wyjątkowość greckiej polis
(B)
 wyjaśnia terminy: Hellada,
Hellenowie, wielka
kolonizacja, kolonia,
Akropol, agora, demokracja,
polis (C)
 opowiada, w jaki sposób
powstał starożytny teatr (B)
 tworzy krótką wypowiedź na
temat Sofoklesa (B)
 opisuje przebieg konkursów
teatralnych w starożytnej
Grecji (C)
 podaje nazwy elementów, z
których zbudowany był
grecki amfiteatr (C)
 przedstawia wierzenia
starożytnych Greków(B)
 opowiada o Homerze i jego
dziełach (C)
 podaje najważniejsze
osiągnięcia starożytnych
Greków (C)
 określa, gdzie odbywały się
najsłynniejsze igrzyska
organizowane na cześć
Zeusa (B)
 przedstawia przebieg
antycznych igrzysk (B)
(D)
 porównuje demokrację ateńską ze
współczesną demokracją przedsta
wicieiską (D)
 porównuje teatr w starożytnej
Grecji z teatrem współczesnym
(D)
 porównuje wierzenia Greków z
innymi poznanymi religiami (D)
 wskazuje przykłady dzieł sztuki
współczesnej, które nawiązują do
greckich mitów (D)
 wskazuje, jak termin olimpiada
rozumiano w starożytności, i
objaśnia, co oznacza on
współcześnie (C)
 tłumaczy, co oznacza pięć okręgów
na fladze olimpijskiej (C)
Tytuł działu
w podręczniku
Tematy lekcji
1. Rzym – droga
do potęgi
2.Osiągnięcia
starożytnych
Rzymian
3. Początki
chrześcijaństwa
6. W
starożytnym
Rzymie
Wymagania konieczne
Ocena dopuszczająca.
Uczeń:
Wymagania podstawowe
Ocena dostateczna
Uczeń:
Wymagania rozszerzające
Ocena dobra
Uczeń:
Wymagania dopełniające
Ocena bardzo dobra
Uczeń:
Wymagania wykraczające
(ocena celująca).
Uczeń:
 umieszcza na osi
chronologicznej daty
założenia Rzymu, (B)
 na podstawie ilustracji
wymienia elementy stroju
i uzbrojenia rzymskiego
legionisty (B)
 wyjaśnia, kim byli
gladiatorzy (B)
 wyjaśnia terminy:
Mesjasz, apostoł,
poganin, Biblia, Stary i
Nowy Testament (B)
 określa, kiedy i gdzie
narodziło się
chrześcijaństwo (B)
 wymienia najważniejsze
zasady nauki Jezusa z
Nazaretu (B)
 opisuje sylwetki Juliusza
Cezara i Oktawiana
Augusta (C)
 wyjaśnia terminy: republika,
zgromadzenie ludowe,
senat, cesarz (C)
 przedstawia legendarne
początki starożytnego
Rzymu (B)
 wskazuje na mapie Rzym,
Kartaginę i Półwysep
Apeniński oraz największy
zasięg terytorialny Imperium
Rzymskiego (B)
 wymienia osiągnięcia
antycznych Rzymian w
architekturze i
budownictwie: Forum
Romanum, Panteon,
Koloseum, akwedukty,
drogi, łuki triumfalne, termy
(C)
 odpowiada, dlaczego dla
starożytnych Rzymian
ważne było budowanie dróg
(C)
 wyjaśnia, czym jest
ewangelia,(C)
 opowiada o początkach
chrześcijaństwa w
Palestynie (C)
 przedstawia, kim byli Jezus
z Nazaretu (C)
 omawia zróżnicowanie
społeczeństwa rzymskiego,
zwracając szczególną uwagę
na pozycję niewolników (C)
 omawia różne typy ustrojów
państwa rzymskiego:
królestwo, republikę,
cesarstwo (C)
 opowiada, czym były Prawo
XII Tablic i Kodeks Justyniana
(B)
 opowiada, co wydarzyło się
w roku 1054 (C)
 ocenia decyzję Konstantyna
Wielkiego o zakończeniu
prześladowań chrześcijan w
antycznym Rzymie (C)
 w starożytnym Rzymie
omawia proces
rozprzestrzeniania się
chrześcijaństwa w Imperium
Rzymskim (C)
 wyjaśnia, czym jest
„Wilczyca kapitolińska” (B)
 podaje różnice między
republiką a cesarstwem (D)
 tłumaczy, czym są języki
romańskie i jakie jest ich
pochodzenie (C)
 opisuje elementy stroju i
uzbrojenia rzymskiego
legionisty (B) wskazuje
cechy rzymskiego
budownictwa
 omawia najważniejsze
osiągnięcia architektoniczne
Rzymian
 opisuje, w jaki sposób
antyczni Rzymianie
budowali drogi
 odnajduje przykłady
zapisów z prawa
rzymskiego obowiązujących
w dzisiejszym
prawodawstwie oraz określa
ich znaczenie
 porównuje rozrywki
starożytnych Greków i
Rzymian (C) przedstawia
związki chrześcijaństwa z
judaizmem(D)
 opisuje symbole i znaki
pierwszych chrześcijan (D)
 nazywa różne odłamy
chrześcijaństwa (C)
 wymienia przyczyny upadku
republiki rzymskiej (D)
 porównuje ustrój republiki rzymskiej
ze współczesną demokracją (D)
ocenia, jakie znaczenie dla
współczesnych ludzi mają
osiągnięcia antycznych Rzymian
(D)
 wyjaśnia, dlaczego spisanie prawa
przez antycznych Rzymian miało
wielkie znaczenie dla cywilizacji
europejskiej (D)
 tłumaczy, dlaczego Watykan jest
miejscem ważnym dla katolików
(C0
 porównuje wierzenia Rzymian i
starożytnych Greków (D)
PSO opracowała M. Brodnicka