raport z ewaluacji całościowej - Gminne Przedszkole w Mokobodach!
advertisement
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI CAŁOŚCIOWEJ Gminne Przedszkole w Mokobodach Mokobody Mazowiecki Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Warszawie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w przedszkolu przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania przedszkola w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. 2. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 3. Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Dzieci są aktywne. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego. 9. Rodzice są partnerami przedszkola. 10. Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez przedszkole wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz z nowelizacją z dnia 10.05.2013r. Przedszkole może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez przedszkole ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez przedszkole. 2/45 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 05-09-2013 - 01-10-2013 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Alina Dudek, Grażyna Staręga. Badaniem objęto 17 uczniów (wywiad grupowy), 46 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 7 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. 3/45 Obraz placówki Gminne Przedszkole w Mokobodach działa nieprzerwanie od 1947 roku. Obejmuje opieką 70 dzieci, które są podzielone na 3 grupy: Przedszkole czynne jest od 7: 00 do 16:30. Pracownicy przedszkola starają się o to, żeby w pierwszych latach edukacji nauka była dla małych podopiecznych zabawą i przyjemnością. Doświadczona kadra nauczycieli i personelu pomocniczego dba o to, aby pobyt dzieci w przedszkolu był dla nich rozwijający i przede wszystkim bezpieczny. Dobro dzieci jest wspólnym celem rodziców i wychowawców, dlatego przedszkole przykłada wielką wagę do współpracy z rodzicami wychowanków. Dla ich komfortu regularnie aktualizuje się informacje na stronie internetowej przedszkola. Ponieważ pierwsze dni w przedszkolu są trudne dla całej rodziny, w placówce prowadzi się majowe zajęcia adaptacyjne, podczas których rodzice wraz z nowo przyjętymi dziećmi mogą zapoznać się z przedszkolem po to, aby we wrześniu uniknąć stresu związanego z nowym otoczeniem. Ponadto, rodzice mogą obserwować pracę przedszkola podczas regularnie organizowanych zajęć otwartych. Placówka posiada własny plac zabaw, wyposażony w nowoczesny i bezpieczny sprzęt. Dzięki temu, że Mokobody są gminą wiejską, w bliskim otoczeniu znajduje się wiele zielonych terenów, które są doskonałym miejscem do spacerów. Przedszkole stara się otworzyć dzieci na otaczający je świat, dlatego często dzieci wychodzą na wycieczki. Ponadto do przedszkola zaprasza się interesujących gości. Nauczyciele pragną rozbudzić w dzieciach pewność siebie i umiejętność zdrowej rywalizacji, dlatego zachęcają je do udziału w różnych konkursach. Świadectwem sukcesów jest ściana dyplomów, na której upamiętnia się wszystkie wyróżnienia. Największe sukcesy dzieci osiągają w konkursach plastycznych, recytatorskich, tanecznych. Najstarsze dzieci reprezentują corocznie przedszkole w Mini Olimpiadzie języka angielskiego. W minionym roku szkolnym dzieci zdobyły 16 dyplomów za 1,2,3 miejsce i wyróżnienia w konkursach plastycznych, 6 razy grupa taneczna występowała podczas przeglądów tanecznych zdobywając III miejsce, wyróżnienie i złote medale na Gali Finałowej, 2 dyplomy w konkursie recytatorskim za III miejsce i wyróżnienie, 2 dyplomy w konkursie piosenki za I miejsce i wyróżnienie, 1 dyplom za II miejsce w olimpiadzie języka angielskiego oraz Certyfikat dla przedszkola za udział w ogólnopolskiej akcji „Postaw na rodzinę”. Aby wzbogacić ofertę zajęć dodatkowych, które są dostępne w Gminnym Przedszkolu w Mokobodach (obecnie jest to język angielski i zajęcia taneczno-muzyczne), placówka stara się z powodzeniem o Fundusze Unijne, dzięki którym realizuje innowacyjne programy: „ Mały Odkrywca”, „Teraz aktywny przedszkolak, później dobry uczeń” oraz „ Klucz do uczenia się”. W swoje pracy nauczyciele skupiają się na tym, aby każdy z ich podopiecznych zyskał umiejętności, które pozwolą mu w przyszłości wyrosnąć na szczęśliwego człowieka, ciekawego świata i pewnego swoich mocnych stron. 4/45 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Gminne Przedszkole w Mokobodach Typ placówki Przedszkole Miejscowość Mokobody Ulica Wiatraczna Numer 11 Kod pocztowy 08-124 Urząd pocztowy Mokobody Telefon 256411343 Fax 256411314 Www przedszkole.mokobody.pl Regon 71000678600000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 72 Oddziały 3 Nauczyciele pełnozatrudnieni 5 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 1 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0 Średnia liczba uczących się w oddziale 24 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela 14.4 Województwo MAZOWIECKIE Powiat siedlecki Gmina Mokobody Typ gminy gmina wiejska 5/45 Poziom spełniania wymagań państwa Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci B Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego (D) Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D) Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B) Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej (D) Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. (D) Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. (B) W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. (B) Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. (D) W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. (B) Dzieci są aktywne B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. (D) Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. (D) Dzieci są wdrażane do samodzielności. (D) Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. (B) Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. (B) Respektowane są normy społeczne. B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. (D) Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. (D) Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. (D) 6/45 W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. (D) Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. (D) W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. (B) Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. (B) Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji A W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. (D) Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. (D) Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. (D) W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. (D) W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. (B) Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych B Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. (D) Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. (B) Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. (B) Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego B Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. (D) Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. (B) Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. (B) Rodzice są partnerami przedszkola B W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. (D) Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. (D) Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. (D) Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. (B) Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. (B) Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju B Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. (D) Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. (D) Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. (B) 7/45 Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. (B) Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych B W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. (D) Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane (D) W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. (B) W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. (B) Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi B Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. (D) Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. (D) Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. (D) Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. (B) Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. (B) 8/45 Wnioski 1. Przedszkole realizuje koncepcje pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci. Jest ona znana rodzicom i przez nich akceptowana. Rodzice uczestniczą w modyfikacji i realizacji koncepcji pracy przedszkola. 2. Przedszkole systematycznie promuje w środowisku wartość wychowania przedszkolnego. Rodzice i partnerzy przedszkola pozytywnie postrzegają główne założenia koncepcji pracy Gminnego i realizowaniu procesów Przedszkola w Mokobodach. 3. Nauczyciele systematycznie i efektywnie współpracują w planowaniu edukacyjnych. Skutecznie współdziałają w rozwiązywaniu problemów. 4. Przedszkole skutecznie wspomaga rozwój dzieci z uwzględnianiem ich indywidualnej sytuacji. Istnieje powszechne przekonanie wśród rodziców, ze wsparcie otrzymywanie w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Współpraca przedszkola z podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom jest adekwatna do ich potrzeb i sytuacji społecznej. 5. Indywidualizacja pracy z dzieckiem wymagającym wsparcia jak i zdolnym rozszerza się także na indywidualizację pracy z rodzicami. 6. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. 7. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. W przedszkolu skutecznie wdraża się wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. 8. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Nowatorskie rozwiązania realizowane w przedszkolu są adekwatne do potrzeb dzieci. 9. Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, doskonaleniu zawodowemu, podejmowaniu działań nowatorskich. 10. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest wspólnie z nauczycielami a dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu zewnętrzne wspomaganie zgodnie z jego potrzebami. 11. Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy, współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. 12. Przedszkole prowadzi rozpoznanie potrzeb i zasobów lokalnego środowiska, współpracuje z organizacjami i instytucjami działającymi w środowisku, co pozytywnie wpływa na ich wzajemny rozwój. 13. W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, w tym badania osiągnięć dzieci, które ukończyły przedszkole. Wyniki badań analizuje się i wykorzystuje do oceny skuteczności stosowanych metod pracy, modyfikacji działań oraz planowania pracy zgodnie z potrzebami i możliwościami dzieci. 9/45 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Przedszkole realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój dzieci Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną koncepcją pracy, która uwzględnia potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz oczekiwania środowiska lokalnego. Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Rodzice biorą udział w jej modyfikowaniu i realizacji zadań wynikających z koncepcji. Wysoki stopień spełniania wymagania. Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego Przedszkole działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby rozwojowe dzieci, specyfikę pracy przedszkola oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. Głównymi celami przedszkola wg koncepcji jest: promowanie placówki w środowisku, dbanie o jej dobrą opinię, troska o właściwą atmosferę w pracy, promowanie i docenianie nauczycieli doskonalących się, wspieranie innowacji, służenie pomocą i wsparciem młodym nauczycielom, ścisła współpraca z rodzicami, władzami gminy i organem nadzorującym. Wizją przedszkola jest stworzenie przedszkola otwartego, zapewniającego dziecku bezpieczeństwo, podmiotowe i indywidualne traktowanie oraz wszechstronny rozwój. Przedszkole dąży do tego, by być przyjazne dzieciom i rodzicom. Wynika tak zarówno z wypowiedzi dyrektora, jak i nauczycieli. Działania przedszkola są spójne z koncepcją. Dyrektor w wywiadzie wymienia działania, które wskazują na wychodzenie na przeciw potrzebom rozwojowym dzieci. Jest to w szczególności organizowanie pomocy psychologiczno-pedagogicznej, zajęć dodatkowych oraz stosowanie odpowiednich programów edukacyjnych. Działania uwzględniające specyfikę pracy przedszkola to, zdaniem dyrektora, dostosowanie godzin otwarcia przedszkola do potrzeb rodziców, realizacja projektów unijnych, doskonalenie nauczycieli ze środków unijnych. 10/45 Koncepcja pracy przedszkola jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. Jak wynika z wypowiedzi rodziców biorących udział w wywiadzie, koncepcja pracy przedszkola jest im znana i przez nich akceptowana. Rodzice informują, że przedszkole główny nacisk kładzie na wszechstronny rozwój dzieci, samodzielność, uspołecznienie, jak również rozwija zdolności i zainteresowania wychowanków. Rodzice stwierdzają, że założenia przedszkola są istotne zarówno dla nich jak i dla dzieci. Dyrektor w ankiecie informuje, że rodzice są zapoznawani z koncepcja pracy przedszkola. Ma to miejsce na początku września, podczas pierwszego zebrania organizacyjnego, a następnie koncepcja umieszczana jest na stronie internetowej placówki. Zdaniem dyrektora rodzice zgłaszali uwagi dotyczące koncepcji. Dotyczyły one głównie działań służących jej realizacji, a mianowicie: wyboru ilości teatrzyków dla dzieci, miejsca wycieczek, propozycji uroczystości przedszkolnych. Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. Koncepcja pracy przedszkola jest modyfikowana we współpracy z rodzicami. Rodzice w wywiadzie informują, że uczestniczą w ustalaniu najważniejszych priorytetów i celów dla przedszkola. Zgłaszają swoje wnioski, pomysły, uwagi dotyczące potrzeb ich dzieci i placówki. Robią to w bezpośrednich rozmowach z dyrektorem i nauczycielami iw formie ankiet. Podobnych informacji udzielają w ankietach dyrektor i nauczyciele. Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. Koncepcja pracy przedszkola jest realizowana we współpracy z rodzicami. Rodzice w wywiadzie informują, że uczestniczą w spotkaniach z pracownikami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, biorą udział w zajęciach otwartych prowadzonych dla rodziców, zapewniają środki finansowe na doposażenie przedszkola jak również wykonują niektóre prace na rzecz przedszkola. Nauczyciele w wywiadzie dodają, że rodzice uczestniczą w imprezach, wycieczkach, zajęciach otwartych, zebraniach, spotkaniach z gośćmi (psycholog), przygotowaniach do uroczystości, czytaniu bajek, teatrzykach. Podobnych informacji udziela w wywiadzie dyrektor. Wymaganie: Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 11/45 Poziom spełnienia wymagania: B Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone a wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu oraz podnoszą jego efektywność. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci i adekwatne do ich potrzeb. Wysoki stopień spełniania wymagania. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są podporządkowane indywidualnym potrzebom edukacyjnym i rozwojowym oraz możliwościom psychofizycznym dzieci. Stosowane metody pracy są dostosowane do potrzeb dzieci i grupy przedszkolnej. Nauczyciele w ankietach wskazują, że prowadząc zajęcia dbają o różnorodność zadań i zmianę pozycji dzieci, proponują zadania o różnym stopniu trudności, w niektórych zadaniach dają dziecku możliwość wyboru, korzystają z innowacyjnych metod, które wychodzą na przeciw potrzebom dzieci. Potrzeby rozwojowe dzieci rozpoznają prowadząc obserwacje,analizę prac dziecięcych, rozmowy z rodzicami, analizę orzeczeń i opinii. Dyrektor w wywiadzie podaje liczne przykłady działań mających na celu wsparcie indywidualnych potrzeb dziecka. Z analizy danych zastanych wynika, że rytm dnia dziecka w przedszkolu jest zgodny z zalecanymi warunkami realizacji podstawy programowej wychowania przedszkolnego. Jest przewidziany czas na aktywność, w tym na świeżym powietrzu i wyciszenie. Zdaniem większości ankietowanych rodziców (35 z 39) to, w jaki sposób nauczyciele pracują z ich dziećmi odpowiada potrzebom i możliwościom dzieci. Większość rodziców wskazuje w ankietach (38 z 39), że otrzymują informacje o tym, jak ich dziecko funkcjonuje w przedszkolu. Zdaniem rodziców biorących udział w wywiadzie wyposażenie przedszkola jest bardzo dobre, natomiast warunki lokalowe mogłyby być lepsze. Rodzice zdają sobie jednak sprawę, iż ani dyrektor ani rodzice nie mają na to decydującego wpływu. Jak wynika z obserwacji placówki warunki lokalowe pozwalają na realizację podstawy programowej. 12/45 Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu. Procesy wspomagania rozwoju i edukacji dzieci są planowane, monitorowane i doskonalone. Wnioski z monitorowania są wykorzystywane w planowaniu i realizowaniu tego procesu . Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie ich wspólne planowanie procesów edukacyjnych obejmuje planowanie kalendarza imprez, wycieczek, organizację pracy na rok szkolny, współpracę z rodzicami, ewaluację, współdziałanie w zespołach, wymianę doświadczeń. Jak wynika z informacji pozyskanych w wywiadzie od nauczycieli ich udział w monitorowaniu procesów edukacyjnych w przedszkolu polega na wspólnym działaniu w przeprowadzaniu ewaluacji, obserwacji dzieci oraz na dzieleniu się swoimi spostrzeżeniami. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie informują, że na podstawie wyników monitorowania procesów edukacyjnych opracowują wnioski do pracy, wdrażają je do realizacji, modyfikują plany pracy, metody, dokonują zmiany programów. W wywiadzie nauczyciele, jako przykłady wykorzystania wniosków wypływających z monitorowania, podają zmianę programu wychowania przedszkolnego, wykorzystywanych w pracy z dziećmi kart pracy, zmianę metod pracy, działania w kierunku poszukania sponsorów w celu poprawy bazy lokalowej, aktywniejsze zachęcanie rodziców do współpracy. Podobnych informacji udziela w wywiadzie dyrektor. Ponadto dodaje, że monitorując procesy edukacyjne w przedszkolu zadaje się następujące pytania: Czy udaje się przyjąć wszystkie dzieci zgłoszone do rekrutacji? Czy zaplanowana liczba godzin dla specjalistów odpowiada potrzebom placówki? Czy przedszkole jest bezpieczne dla dzieci? Czy nauczyciele przestrzegają przepisów prawa oświatowego? Czy realizowana jest podstawa programowa? Czy nauczyciele terminowo i prawidłowo realizują przydzielone zadania wynikające z rocznego planu pracy? Czy współpraca z rodzicami przebiega prawidłowo? Czy nauczyciele stosują odpowiednie metody i formy pracy oraz środki dydaktyczne? Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Wdrażane wnioski z monitorowania procesu wspomagania rozwoju i edukacji dzieci podnoszą efektywność tego procesu. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie do rozwoju umiejętności dzieci najbardziej przyczyniło się wprowadzenie innowacyjnych metod pracy, uatrakcyjnienie zajęć poprzez lepszy dobór programów, wprowadzenie zajęć z dziećmi szczególnie uzdolnionymi. W opinii dyrektora wyrażonej w ankiecie zmiany, które przyczyniły się do podniesienia umiejętności dzieci to: ● indywidualna praca z dzieckiem, ● organizacja zajęć logopedycznych, socjoterapeutycznych ● stosowanie nowych metod i nowatorskich programów, ● realizacja własnych autorskich programów przygotowywanych przez nauczycielki po diagnozie grupy i obserwacji dzieci, ● udział dzieci w konkursach, festiwalach, galach tanecznych. 13/45 W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. W przedszkolu stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi dzieci. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele (6 z 7) przyznają, że w tym lub poprzednim roku szkolnym wprowadzili nowatorskie rozwiązania metodologiczne lub metodyczne. Najczęściej jako przykład podają metodę aktywnego słuchania muzyki wg Batti Straus. Zdaniem ankietowanych nauczycieli metoda aktywnego słuchania muzyki wg Batti Starus oraz Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne odpowiadają na potrzebę ruchu, aktywności, potrzebę zabawy i bezpieczeństwa. Natomiast stosowanie bajek terapeutycznych na zajęciach z dziećmi odpowiada na potrzebę bezpieczeństwa, spokoju emocjonalnego, akceptacji i przynależności. Nauczyciele w ankietach wskazują, że stosowane przez nich działania nowatorskie dostarczają dzieciom dobrej zabawy, rozwijają zdolności muzyczne i ruchowe dzieci, słuch muzyczny oraz wiele innych np. współpraca z kolegą, orientacja w schemacie ciała). Ponadto dzieci zdobywają nowe przydatne umiejętności, stają się kreatywne, mają pomysły na zabawy dowolne, potrafią samodzielnie zorganizować sobie czas. Podobnych informacji udziela w wywiadzie dyrektor. Nowatorskie rozwiązania widać także w trakcie obserwacji zajęć. Rys.1 Wymaganie: 14/45 Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Poziom spełnienia wymagania: B Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając analiz. Wdrożone do rozwijania jego wnioski ich możliwości rozwojowe, z monitorowania umiejętności formułuje i analizowania się osiągnięć i zainteresowań. Modyfikowane i wdraża dzieci wnioski z tych przyczyniają w przedszkolu się programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Podstawa programowa wychowania przedszkolnego jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Zarówno dyrektor jak i nauczyciele wskazują w ankietach, że wykorzystują w swojej pracy zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Tego samego dowodzi również obserwacja zajęć w przedszkolu. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. W przedszkolu monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego dziecka, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz. Nauczyciele informują w ankietach, że monitorują osiągnięcia dzieci poprzez prowadzenie obserwacji pedagogicznych, przeprowadzanie diagnozy gotowości szkolnej, rozmowy z rodzicami i analizę prac dzieci. Zdaniem dyrektora, wyrażonym w ankiecie, w wyniku przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci poszukuje się innowacyjnych metod pracy, prowadzi się pracę indywidualną i wyrównawczą z dzieckiem, nauczyciele podejmują doskonalenie (terapia pedagogiczna). Przeprowadzone obserwacje zajęć wskazują, że nauczyciele monitorują osiągnięcia dzieci podczas zajęć poprzez: ● sprawdzanie, czy dzieci zrozumiały polecenie, sposób wykonywania poleceń, ● zadawanie dzieciom pytań, ● stwarzanie dzieciom możliwości zadawania pytań. 15/45 Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci przyczyniają się do rozwijania ich umiejętności i zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. W opinii nauczycieli biorących udział w wywiadzie, do rozwoju umiejętności dzieci przyczyniły się takie działania jak: właściwy dobór metod, poprawa wyposażenia ogrodu przedszkolnego, organizacja zabaw i wycieczek. Dyrektor w wywiadzie dodaje ponadto: udział dzieci w konkursach, realizacja projektów unijnych "Klucz do uczenia się", "Aktywny przedszkolak", "Kreatywne przedszkole". W opinii dyrektora, wyrażonej w wywiadzie, na skutek powyższych działań u dzieci rozwinęły się takie umiejętności jak: pewność siebie, kreatywność, śmiałość, wiara we własne siły, pomysłowość, umiejętność zorganizowania sobie zabawy dowolnej i zespołowej, pokonywania trudności i radzenia sobie w różnych sytuacjach. Większość ankietowanych rodziców (31 z 39) jest zdania, że przedszkole pomaga rozwijać zainteresowania ich dzieci, 7 osób uważa, że nie. Zdecydowana większość rodziców (32 z 39) wskazuje w ankietach, że przedszkole pomaga rozwijać umiejętności ich dzieci. Rodzice w ankietach najczęściej wymieniają takie zainteresowania dzieci jak: plastyczne, muzyczne, czytelnicze i sportowe. Najczęściej w ankietach rodzice wskazują na kształtowane w przedszkolu umiejętności artystyczne i społeczne dzieci. Rys.1 16/45 Rys.2 Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Modyfikowane w przedszkolu programy wychowania przedszkolnego uwzględniają wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci oraz rozwój ich zainteresowań. Wszyscy ankietowani nauczyciele przyznają, że wprowadzili zmiany w realizowanym przez siebie programie wspomagania rozwoju i edukacji dzieci, które wypływały z wniosków z monitorowania i analizowania osiągnięć dzieci. Zdaniem ankietowanych nauczycieli, zmiany głównie dotyczyły modyfikacji metod pracy zgodnie z potrzebami dzieci. Dyrektor w ankiecie podaje następujące przykłady zmian: wprowadzenie aktywnych metod nauczania np. aktywnego słuchania muzyki połączonej z ruchem, praca dodatkowa z dzieckiem zdolnym, organizowanie zajęć korekcyjno - kompensacyjnych, objęcie wsparciem dzieci z trudnościami, zajęcia socjoterapeutyczne. 17/45 Rys.1 Wymaganie: Dzieci są aktywne Poziom spełnienia wymagania: B Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Wszyscy nauczyciele stwarzają różnorodne sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania aktywności. Wychowankowie są wdrażani do samodzielności . Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju oraz chętnie uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Wysoki stopień spełniania wymagania. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Dzieci są zaangażowane w zajęcia prowadzone w przedszkolu i chętnie w nich uczestniczą. Prawie wszyscy ankietowani rodzice stwierdzili, że ich dzieci chętnie uczestniczą w zajęciach z oferty podstawowej i dodatkowej. Również wypowiedzi pracowników niepedagogicznych oraz partnerów przedszkola wskazują, że dzieci chętnie uczestniczą we wszystkich zajęciach prowadzonych w przedszkolu. Ich zdaniem zajęcia są atrakcyjne, prowadzone z wykorzystaniem i zastosowaniem środków dydaktycznych, co pozytywnie wpływa na zainteresowanie dzieci tym, co się dzieje podczas zajęć. Na wszystkich obserwowanych zajęciach wszystkie lub prawie wszystkie dzieci były zaangażowane, a w wywiadzie swobodnym informują, że najbardziej podobały im się te zajęcia, w których miały możliwość działania. 18/45 Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania różnorodnych aktywności. Wszyscy nauczyciele stwarzają różnorodne sytuacje, które zachęcają dzieci do podejmowania aktywności. Jak wynika z informacji udzielonych w wywiadzie i ankietach przez nauczycieli, aby dzieci były aktywne daje się im możliwość wyboru zabaw czy rodzaju aktywności, dostosowuje zajęcia do możliwości dzieci, chwali się, zachęca, stosuje atrakcyjne pomoce dydaktyczne. Podobnych informacji udziela w wywiadzie dyrektor. Dzieci w wywiadzie mówią, że w przedszkolu najbardziej lubią bawić się na placu zabaw, bawić się z koleżankami i kolegami, zjeżdżać ze zjeżdżalni, malować, wycinać, dekorować salę. Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele dostrzegają dzieci, które nie są zaangażowane, kierują do nich bezpośrednio pytania zwracając się po imieniu. Ponadto nauczyciele angażują dzieci poprzez stosowanie ciekawych metod pracy i atrakcyjnych pomocy dydaktycznych. Dzieci są wdrażane do samodzielności. Dzieci są wdrażane do samodzielności . W wywiadzie informują, że w przedszkolu same wykonują prace plastyczne, wycinają, pełnią dyżury, ubierają się, bawią. W opinii pracowników niepedagogicznych wyrażonej w wywiadzie, dzieci zawsze mają czas na samodzielność, same się rozbierają, ubierają. Dostają podpowiedzi, są chwalone. W przedszkolu dzieci nie są wyręczane, mają okazje do pełnienia dyżurów. Zdaniem partnerów, do samodzielności wychowankowie są zachęcani podczas czynności samoobsługowych takich jak: ubieranie się, zakładanie butów, spożywanie posiłków, wypełnianie zadań dyżurnego, udział w zajęciach organizowanych przez nauczyciela jak i zabawach dowolnych. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie oraz dyrektora, dzieci zachęcane są do samodzielności poprzez nie wyręczanie ich w sytuacjach, w których mogą być samodzielne, zachęcanie rodziców, żeby dziecko było wdrażane i nie wyręczane w domu, prowadzenie w przedszkolu zajęć gospodarczych np. wykonanie sałatek, kanapek. Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Dzieci inicjują i realizują działania na rzecz własnego rozwoju. Zdaniem dyrektora, nauczycieli i pracowników niepedagogicznych biorących udział w wywiadzie, dzieci z własnej inicjatywy podejmują zabawy dowolne, działalności plastyczne i konstrukcyjne z różnego materiału, chętnie pomagają młodszym kolegom. Samodzielnie też dobierają sobie osoby do zabawy. Dyrektor w wywiadzie informuje, że przedszkole umożliwia dzieciom podejmowanie działań z własnej inicjatywy poprzez dostosowanie harmonogramu dnia do podstawy programowej, proponowanie dzieciom dobrowolnego udziału w konkursach. Na terenie przedszkola dostępne są informacje dotyczące działań zainicjowanych przez same dzieci. Są to prace plastyczne wykonane różnymi technikami, konstrukcje przestrzenne zbudowane podczas indywidualnych zabaw lub zabaw grupowych, kąciki przyrodnicze. Podczas obserwowanych zajęć dzieci inicjowały różnorodne działania. 19/45 Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Dzieci uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Rodzice biorący udział w wywiadzie informują, że ich dzieci uczestniczyły w dożynkach gminnych prezentując program artystyczny, biorą udział w konkursach plastycznych i muzycznych, w diecezjalnym konkursie o Janie Pawle II. Także partnerzy informują, że dzieci z przedszkola uczestniczą w działaniach na rzecz społeczności lokalnej. Są to między innymi: akcje charytatywne, zbiórka książek i maskotek dla potrzebujących dzieci, uświetnianie swoimi występami uroczystości gminnych. Podobne przykłady uczestnictwa dzieci w działaniach na rzecz społeczności lokalnej wymienia w wywiadzie dyrektor. Wymaganie: Respektowane są normy społeczne. Poziom spełnienia wymagania: B Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu . Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Wysoki stopień spełniania wymagania. Relacje między wszystkimi członkami przedszkolnej społeczności są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Dzieci w przedszkolu czują się bezpiecznie. Relacje między szacunku wszystkimi i zaufaniu . Dzieci członkami przedszkolnej w przedszkolu czują się społeczności bezpiecznie. są oparte W wywiadzie na wzajemnym grupowym mówią, że w zachowaniu pań nauczycielek pracujących w przedszkolu lubią: miły uśmiech, to, kiedy pani w czymś pomaga, kiedy przytula dzieci, gdy stanie się im coś złego, chwali dzieci do rodziców, uczy ich ciekawych rzeczy, śpiewa razem z dziećmi. W zachowaniach innych dzieci przedszkolacy lubią zaproszenia do wspólnej zabawy, to kiedy są pomocni, szanują wytwory prac koleżanek i kolegów. Większość ankietowanych rodziców (26 z 36) wskazuje, że ich dziecko nigdy nie mówiło, że się boi w przedszkolu, 6 z 39 wskazało, że dziecko raz lub kilka razy wspominało o lęku, ale wynikał on raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia, 4 rodziców zaznaczyło, że u ich dzieci raz lub kilka razy pojawiły się wyraźne sygnały o poczuciu zagrożenia. Rodzice biorący udział w wywiadzie stwierdzili, że w skali od 1 do 5 relację z nauczycielami oceniają na 5 z plusem. Ich zdaniem istnieje bardzo dobry przepływ informacji, uwzględniane są uwagi i wnioski 20/45 rodziców dotyczące pracy przedszkola. Ponadto rodzice mają wpływ na doposażenie przedszkola w rożnego rodzaju sprzęty i środki dydaktyczne. Zarówno pani dyrektor jak i nauczyciele, zawsze mają czas na rozwiązywanie pojawiających się trudnych sytuacji. W opinii rodziców uczestniczących w wywiadzie ich relacje z innymi rodzicami kształtują się prawidłowo. Wspólnie podejmują decyzje dotyczące przedszkola, wyboru rady rodziców. Relacje z pracownikami przedszkola również oceniają bardzo pozytywnie. Zdaniem rodziców pracownicy przedszkola są życzliwi, włączający się w opiekę nad dziećmi, służą pomocą dzieciom młodszym w czynnościach samoobsługowych. Zdaniem rodziców biorących udział w wywiadzie dzieci są wobec siebie życzliwe i pomocne. W ankietach nauczyciele wskazują, że tworzą atmosferę bezpieczeństwa emocjonalnego dzieci poprzez pocieszanie ich w trudnych sytuacjach, rozmowy, chwalenie. O bezpieczeństwo fizyczne dbają poprzez ustalenie zasad pobytu w przedszkolu i ich przestrzeganie, stałą obserwację dzieci, kontrolę sprzętów. Dyrektor w wywiadzie informuje, że podstawa relacji pracowników przedszkola w kontaktach z rodzicami to: przejrzystość zasad, partnerstwo, rozmowa, dialog, stały mechanizm wyboru Rady Rodziców, niezależność w dysponowaniu budżetem RR, możliwość współdecydowania o organizacji roku szkolnego i imprez, (rozwiązanie konfliktu w RR). W relacjach z dziećmi panuje wzajemne zaufanie, budowanie poczucia bezpieczeństwa u dziecka, szacunek nauczyciela wobec emocji i potrzeb dziecka oraz szacunek dzieci wobec nauczycieli, empatia, bliski kontakt z dzieckiem, dobra znajomość dzieci. Zdaniem dyrektora relacje między pracownikami przedszkola opierają się na partnerstwie, szczerości, odpowiedzialności, szybkim rozwiązywaniu pojawiających się problemów i braku przewlekłych konfliktów. Zdaniem pracowników niepedagogicznych wyrażonym w wywiadzie, dzieci w przedszkolu czują się dobrze i bezpiecznie. Nie płaczą, czasami nie chcą iść do domu. Zawsze znajdują się pod opieką. O poczuciu bezpieczeństwa najmłodszych świadczy to, że wszystkie zasypiają na leżakowaniu. Pracownicy niepedagogiczni informują w wywiadzie, że w przedszkolu dba się o bezpieczeństwo dzieci. Wychowankowie nigdy nie pozostają bez opieki, przedszkole jest zamknięte, są bezpieczne sprzęty, odbywają się próby ewakuacyjne, spotkania z policjantem i pielęgniarką, przypomina się dzieciom zasady bezpieczeństwa, eliminuje popsute zabawki. Jak wynika z obserwacji przedszkola pomieszczenia, w których przebywają dzieci (sale, korytarz, łazienka) są bezpieczne dla dzieci. Place zabaw są ogrodzone. Jeden plac jest wyposażony w bezpieczny sprzęt terenowy. Urządzenia techniczne są sprawne, systematycznie dokonuje się ich kontroli. Budynek przedszkola nie jest ogrodzony, ale nie stanowi to zagrożenia dla dzieci. Podczas zajęć na placu zabaw/terenie przyszkolnym nie występują zachowania agresywne wychowanków. Nauczyciele dbają o emocjonalne i fizyczne bezpieczeństwo dzieci podczas zajęć. Typ pytania: Pytanie otwarte Treść pytania: W jaki sposób zapewnia Pan/i bezpieczeństwo fizyczne wszystkim dzieciom? (8376) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 7 Tab.1 Numer Treść odpowiedzi 1 ustalenie zasad i ich przestrzeganie 2 stała obserwacja dzieci 3 kontrola sprzetów Cytaty 21/45 Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Dzieci wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. Wypowiedzi dzieci udzielone w wywiadzie świadczą o tym, że wiedzą jak należy zachowywać się w przedszkolu i dlaczego. Zdaniem większości ankietowanych rodziców (37 z 39) dzieci w przedszkolu są jasno informowane, jakich zasad należy przestrzegać. Dwoje rodziców jest odmiennego zdania. Zdaniem pracowników niepedagogicznych, jakie prezentują w wywiadzie, dzieci nie zawsze potrafią zachować się zgodnie z zasadami jakie są im przekazywane. Zdarzają się przypadki przepychania i popychania. W trakcie obserwowanych zajęć odnotowano, że tylko nieliczne dzieci zachowują się niezgodnie z ogólnymi zasadami społecznymi. Większość dzieci bawiła się wspólnie, pomagała sobie, potrafiła wysłuchać instrukcji do zadani lub zabawy. Trudniej było dzieciom się wyciszyć. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Nauczyciele w ankietach informują, że wzmacniają pozytywne zachowania dzieci poprzez pochwałę na forum grupy i przed rodzicami, stawianie za wzór przed grupą, nagrody społeczne. Na zachowanie niepożądane reagują rozmawiając z dzieckiem i odwołując się do ustalonych zasad, rozmowę z rodzicami, chwilowe odsunięcie dziecka od zabawy. Zdaniem rodziców biorących udział w wywiadzie w przedszkolu prowadzone są zajęcia wskazujące pożądany sposób zachowania w rożnych sytuacjach, prowadzone są rozmowy i wskazywane są postacie literackie jako wzór do naśladowania, wyjaśniane i rozwiązywane są sprawy trudne, które czasami pojawiają się w grupie, opracowane są kodeksy przedszkolaka, w których określone są normy i zasady postępowania dzieci, przykład własny nauczyciela. Pracownicy niepedagogiczni wskazują w wywiadzie, że dla eliminowania niewłaściwych zachowań dzieciom wskazuje się przykłady dobrych zachowań, tłumaczy się, wyjaśnia, chwilowo odizolowuje od zabawy. Nauczyciele reagują na każde niewłaściwe zachowanie wychowanków. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele wzmacniali pożądane zachowania dzieci i właściwie reagowali na te niezgodne z wymaganiami. Rys.1 22/45 Rys.2 W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. W przedszkolu kształtuje się postawę odpowiedzialności dzieci za działania własne i działania podejmowane w grupie. Wszyscy ankietowani nauczyciele stwierdzili, ze stwarzają dzieciom możliwość wyboru sposobu pracy (raczej tak) i rodzaju zabawy (zdecydowanie tak). Zdaniem ankietowanych nauczycieli w przedszkolu uczy się dzieci, jakich zasad należy przestrzegać poprzez: ● jasno okreœlone zasady i konsekwentne ich przestrzeganie, ● w³asnym przyk³adem, ● przedstawianie zasad na zebraniu organizacyjnym rodzicom w celu zaakceptowania, ● oddzia³ywanie wzorem bohatera literackiego – omawianie pozytywnych i negatywnych zachowañ, ● utworzenie kodeksu grupy, ● bliski kontakt z rodzicami w celu omawiania niew³aœciwych zachowañ i ujednolicenie metod wychowawczych, ● reagowanie na sytuacje bie¿¹ce np. uczenie dzieci rozwi¹zywania konfliktów. Dzieci informują w wywiadzie, że same mogą wybierać zabawy, w które chcą się bawić. Jak wynika z obserwacji zajęć nauczyciele stwarzają dzieciom możliwość dokonywania wyboru i podejmowania decyzji. 23/45 Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. Podejmowane działania wychowawcze są monitorowane i modyfikowane w razie potrzeb. W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. W przedszkolu, wspólnie z rodzicami, analizuje się podejmowane działania wychowawcze, w tym mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb. Rodzice w wywiadzie informują, że rozmawiają na temat działań wychowawczych i uznają je za skuteczne. Ich zdaniem dzieci zachowują się właściwie. W opinii rodziców biorących udział w wywiadzie zdecydowanie nie było potrzeby wprowadzania zmian w działaniach wychowawczych przedszkola. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie informują, że rodzice są włączani do analizy, oceny i modyfikacji działań wychowawczych poprzez udział w ewaluacji wewnętrznej przedszkola, wymianę informacji, ustalanie jednolitych kierunków działań. Ponadto przyczyniają się do wzbogacanie ogródka przedszkolnego w bezpieczny sprzęt. Dyrektor w ankiecie podaje przykłady wspólnej pracy z rodzicami nad analizą działań wychowawczych. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci wykazują się odpowiedzialnością w działaniu i relacjach społecznych. Dzieci w wywiadzie informują, że przynoszą do przedszkola swoje zwierzątka z domu i nimi się opiekują. W przedszkolu opiekują się roślinkami. Na podstawie przeprowadzonych obserwacji można stwierdzić, że dzieci w przedszkolu są samodzielne w doborze kolegów do zabawy, sposobu odpoczywania, sposobu w jaki będą pracowały. Wykazują też samodzielność w zabawie. Wymaganie: 24/45 Nauczy Przedszkole wspomaga rozwój dzieci, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji Poziom spełnienia wymagania: A W przedszkolu trafnie rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Pomocą psychologiczno - pedagogiczną objęte są wszystkie dzieci, które w ocenie nauczycieli wymagają wsparcia, a nie tylko te, które posiadają orzeczenia lub opinie poradni psychologiczno - pedagogicznej. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom. Współpraca ta jest adekwatna do potrzeb dzieci i ich sytuacji społecznej. W przedszkolu nie ma potrzeby realizowania szczególnych działań antydyskryminacyjnych obejmujących całą społeczność przedszkola, gdyż to zjawisko w zasadzie nie występuje. Istnieje powszechne przekonanie wśród rodziców, że wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Indywidualizacja pracy z dzieckiem wymagającym wsparcia jak i zdolnym Indywidualne podejście rozszerza nauczycieli się także i dyrektora na indywidualizację do rodziców wyraża pracy się poprzez z rodzicami. udzielanie konkretnych wskazówek, porad, proponowanie fachowej lektury oraz adekwatny do osobowości rodzica sposób przekazywania informacji i udzielania wsparcia. Bardzo wysoki stopień spełniania wymagania. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. W przedszkolu rozpoznaje się możliwości psychofizyczne i potrzeby rozwojowe oraz sytuację społeczną każdego dziecka. Rodzice w ankietach informują, że nauczyciele rozmawiają z nimi o możliwościach i potrzebach ich dziecka: przynajmniej kilka razy w roku (33 z 39), przynajmniej raz w roku (4 z 39). Nauczyciele biorący udział w wywiadzie informują, że rozpoznają potrzeby dzieci poprzez obserwację indywidualną dziecka i obserwację całej grupy, wywiady z rodzicami, konfrontację z koleżanką, wymianę spostrzeżeń z nauczycielami. Obserwacje prowadzone są systematycznie i szczegółowo w stosunku do wszystkich dzieci. Najważniejsze rozpoznane potrzeby to: potrzeby fizjologiczne, potrzeba bezpieczeństwa, przynależności do grupy i kontakty z innymi, potrzeba uznania i samorealizacji. Dyrektor w ankiecie stwierdza, że w przedszkolu jest 25 dzieci, które wymagają szczególnego wsparcia. Dotyczy ono zauważonych wad wymowy, niepełnosprawności, zaniedbań środowiskowych oraz szczególnych uzdolnień. Zdaniem dyrektora i nauczycieli, żadne dziecko wymagające wsparcia nie pozostaje bez pomocy.. Część dzieci posiada opinie poradni psychologiczno- pedagogicznej w tym opinie o potrzebie wczesnego wspomagania. 25/45 Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. Informacje z przeprowadzonego rozpoznania są wykorzystywane w realizacji działań edukacyjnych. Zajęcia rewalidacyjne dla dzieci niepełnosprawnych oraz zajęcia specjalistyczne są odpowiednie do rozpoznanych potrzeb każdego dziecka. W opinii nauczycieli biorących udział w wywiadzie główne wnioski płynące z rozpoznawania potrzeb i możliwości dzieci to: dostosowanie metod i form pracy, praca indywidualna z dzieckiem, które potrzebuje wsparcia oraz praca indywidualna z dzieckiem zdolnym. Wnioski te są wykorzystywane w pracy nauczycieli. Wszyscy nauczyciele wskazali w ankietach, że wyniki rozpoznania potrzeb i możliwości dzieci wpłynęły na ich sposób pracy i, że w przedszkolu prowadzi się zajęcia dla dzieci o rozpoznanych specjalnych potrzebach. Są to przede wszystkim zajęcia korekcyjno – kompensacyjne, zajęcia logopedyczne, socjoterapeutyczne, indywidualna praca z dzieckiem w grupie. Takich samych informacji udziela w ankiecie dyrektor. Większość ankietowanych rodziców (25 z 39) jest zdania, że raczej mają poczucie, że w przedszkolu pracuje się z ich dzieckiem w sposób, który uwzględnia ich indywidualne możliwości i potrzeby, 7 z 39 uważa, że zdecydowanie tak. Odmiennego zdania jest 6 ankietowanych. Zdaniem rodziców biorących udział w wywiadzie, nauczyciele traktują ich dzieci w sposób uwzględniający ich potrzeby i możliwości. Każdy nauczyciel zna swoich wychowanków, ich potrzeby i możliwości, dostosowuje dla nich karty pracy i zadania na poszczególnych zajęciach, indywidualizuje pracę z każdym dzieckiem. Nauczyciele przestrzegają zaleceń zawartych w opiniach i orzeczeniach. Przedszkole współpracuje z poradniami psychologiczno-pedagogicznymi i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. Przedszkole współpracuje z poradnią psychologiczno-pedagogiczną i innymi podmiotami świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, zgodnie z ich potrzebami i sytuacją społeczną. W ankietach nauczyciele i dyrektor wymieniają instytucje, z którymi współpracuje przedszkole w zakresie poradnictwa i pomocy dzieciom. Są to: Poradnia Psychologiczno – Pedagogiczna w Stoku Lackim, Ośrodek Zdrowia, Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Biblioteka Gminna, Straż Pożarna. Dyrektor i nauczyciele informują w ankietach, że za namową nauczyciela rodzice udają się do poradni, dzieci są diagnozowane, nauczyciele otrzymują informację zwrotną, organizowane jest dla dziecka wsparcie w ramach pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Jeśli jest taka potrzeba organizowane są spotkania rodziców z psychologiem na terenie przedszkola. GOPS - szkolenia i spotkania dla nauczycieli zapoznające z procedurą niebieskiej karty. Ośrodek zdrowia - lekarz rodzinny w pierwszej kolejności widzi potrzebę objęcia edukacją przedszkolną dziecka z potrzebami, kontaktuje się z przedszkolem w celu udzielenia pomocy, wspólnie ustalane są dalsze czynności. Nauczyciele wypełniają karty bilansu dzieci 6 letnich dla ośrodka zdrowia. GKRPA- wspólne akcje profilaktyki, konkursy, imprezy plenerowe, nauczyciele przygotowują ulotki o przeciwdziałaniu alkoholizmowi. 26/45 W przedszkolu są realizowane działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność przedszkola. W przedszkolu nie ma potrzeby realizowania szczególnych działań antydyskryminacyjnych obejmujących całą społeczność przedszkola, gdyż to zjawisko w zasadzie nie występuje. Jedynie nauczyciele w wywiadzie informują o jednym przejawie dyskryminacji. Miała ona związek z otyłością u dziecka. Na skutek działań pedagoga, wszystkich nauczycieli, pracy grupy socjoterapeutycznej i ukazywaniu dobrych cech dyskryminowanego dziecko sytuacja uległa poprawie. W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. W opinii rodziców wsparcie otrzymywane w przedszkolu odpowiada potrzebom ich dzieci. Prawie wszyscy ankietowani rodzice (38 z 39) wyrażają opinię, że nauczyciele w przedszkolu dają dzieciom do zrozumienia, że wierzą w ich możliwości. Zdecydowana większość (36 z 39) jest zdania, że ich dzieci mogą liczyć w przedszkolu na wsparcie w pokonywaniu trudności. Wymaganie: Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Poziom spełnienia wymagania: B Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. współpracy. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Wysoki stopień spełniania wymagania. 27/45 Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele pracują zespołowo i wspólnie planują przebieg procesów edukacyjnych i analizują efekty swojej pracy. Nauczyciele i dyrektor informują w wywiadzie, że wspólnie planują wszystkie zadania wynikające z Rocznego Planu Pracy Wychowawczo - Dydaktycznej, uroczystości przedszkolne, współpracę z rodzicami, realizację projektów, udzielanie pomocy psychologiczno - pedagogicznej. Tego samego zdania jest dyrektor przedszkola. Ponadto dyrektor w ankiecie informuje, że w przedszkolu pracują zespoły ds. pomocy psychologiczno - pedagogicznej oraz zespół ewaluacyjny. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy. Dyrektor informuje w wywiadzie, że problemy w przedszkolu rozwiązuje się zespołowo. W opinii dyrektora, kiedy rozwiązania są dobrze przemyślane to efekty są widoczne. Najpierw następuje identyfikacja problemu, nazwanie go, rozmawia się o problemie, wspólnie obmyśla się rozwiązanie. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie i dyrektora, w ostatnich latach dzięki współpracy nauczycieli udało się rozwiązać problem właściwych relacji z rodzicem dziecka (jeden front działań, konsekwencja), przekazywanie informacji związanych z pomocą psychologiczno-pedagogiczną, polepszenie bezpieczeństwa dzieci. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy. Zarówno dyrektor jak i nauczyciele w wywiadzie informują, że podczas ewaluacji swojej pracy pomagają sobie poprzez wymianę doświadczeń, rozmowę i dzielenie się informacjami z nauczycielami, obserwację i omawianie zajęć koleżeńskich, konstruktywną krytykę. Jako przykłady działań wspólnie zaplanowanych, wynikających z ewaluacji ich pracy podają: ujednolicenie wymagań w stosunku do dzieci, ustalenie kierunków doskonalenia pracy. Prawie wszyscy (6 z 7) ankietowani nauczyciele informują, że pomagają innym nauczycielom w ewaluacji ich pracy. Wszyscy zaznaczają w ankietach, że prowadząc ewaluację własnej pracy korzystają z pomocy innych nauczycieli. Dokonując ewaluacji własnej pracy nauczyciele stawiają sobie pytania: ● Czy proponowane przeze nich metody/zajêcia zaspokajaj¹ potrzeby dzieci? ● Jakie braki w³asne wynikaj¹ce z niewiedzy mog¹ uzupe³niæ poprzez uczestnictwo w szkoleniach? ● Czy jako rodzice byliby zadowoleni z efektów swojej pracy? ● Czy systematycznie wspó³pracuj¹ z rodzicami? ● Czy zrealizowali wyznaczone wczeœniej cele? Wymaganie: 28/45 Promowana jest wartość wychowania przedszkolnego Poziom spełnienia wymagania: B Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych wychowania działaniach. przedszkolnego. Przedszkole Przedszkole jest promuje w środowisku pozytywnie lokalnym postrzegane wartość w środowisku lokalnym. Wysoki stopień spełniania wymagania. Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych przez przedszkole działań. Przedszkole prezentuje i upowszechnia informacje o ofercie zajęć prowadzonych w przedszkolu oraz podejmowanych działaniach. Przedszkole informuje środowisko lokalne o celowości i skuteczności podejmowanych działań. Dyrektor w ankiecie podaje, że przedszkole informuje o swoich działaniach poprzez: własną stronę internetową, umieszczanie informacji na tablicy ogłoszeń, prezentowanie się podczas uroczystości lokalnych oraz osobisty kontakt z rodzicami. Zarówno rodzice jak i partnerzy biorący udział w wywiadzie wskazują, że są informowani o działaniach przedszkola poprzez stronę internetową, informacje przekazywane na bieżąco przez dyrektora i nauczycieli, za pomocą tablicy informacyjnej w przedszkolu, w formie pisemnej karteczki wręczane rodzicom. Zdaniem rodziców i partnerów przedszkole na bieżąco informuje ich, jakie działania podejmuje i dlaczego to robi. Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. Przedszkole promuje w środowisku lokalnym wartość wychowania przedszkolnego. Prawie wszyscy rodzice (36 wynikających z 39) wskazali z uczęszczania w ankietach, dziecka że nauczyciele lub dyrekcja do przedszkola. Zdaniem rodziców rozmawiali biorących z nimi udział o korzyściach w wywiadzie przedszkole pokazuje lokalnemu środowisku korzyści wynikające z uczęszczania dzieci do przedszkola. Jako przykłady podawane są: prezentacje dzieci na dożynkach gminnych, umiejętność zachowania się dzieci w różnych sytuacjach, dobre przygotowanie dzieci do szkoły. Również partnerzy uważają, że przedszkole prowadzi działania, pokazujące lokalnemu środowisku korzyści wynikające z uczęszczania dzieci do przedszkola. Ich zdaniem to udział wychowanków w uroczystościach lokalnych i prezentowanie swoich umiejętności zdobytych w przedszkolu np.część artystyczna prezentowana podczas uroczystości "Gminne Dożynki", festyn rodzinny, wszystkie uroczystości przedszkolne. To także udział przedszkolaków w konkursach plastycznych, teatralnych, tańca, piosenki i osiąganie wysokich lokat. Dyrektor w wywiadzie informuje, że działania 29/45 przedszkola opisywane są na stronie WWW, przedstawiane są raporty i informacje z realizacji zadań oświatowych dla organu prowadzącego i rady gminy, przedszkole prowadzi kronikę, promuje się w prasie. Ponadto prezentuje swoje osiągnięcia poprzez udział w uroczystościach gminnych. Zdaniem dyrektora, działania przedszkola skierowane są do rodziców, samorządu gminnego, do rodziców dzieci nieuczęszczających do przedszkola. Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w środowisku lokalnym. Przedszkole jest pozytywnie postrzegane w œrodowisku lokalnym. Rodzice, przedstawiciele organu prowadzącego oraz partnerzy przedszkola za główne założenia pracy przedszkola uznają: podmiotowe traktowanie dziecka i tworzenie warunków do wszechstronnego rozwoju dzieci, prowadzenie placówki otwartej, przyjaznej dzieciom i rodzicom, zapewnianie dzieciom fizycznego i psychicznego bezpieczeństwa, partnerska współpraca z rodzicami i środowiskiem lokalnym, otwarty styl pracy dyrektora i rady pedagogicznej. Przedstawiane przez rozmówców założenia są zgodne z koncepcją pracy przedszkola. Wymaganie: Rodzice są partnerami przedszkola Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola, współdecydują w sprawach przedszkola, uczestniczą w podejmowanych działaniach i wspólnie z przedszkolem realizują swoje inicjatywy. Wysoki stopień spełniania wymagania. W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. W przedszkolu współpracuje się z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie przedszkole współpracuje z rodzicami na rzecz rozwoju ich dzieci poprzez wspólne planowanie i organizowanie uroczystości, wycieczek, prowadzenie rozmów i wspólne planowanie działań, aktywizowanie rodziców na zajęciach otwartych, włączanie ich w działania związane z udzielaniem pomocy psychologiczno - pedagogicznej, przekazywanie rodzicom informacji o dzieciach. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele 6 z 7 informują, że wskazują możliwość rozwoju wszystkich dzieci. 1 nauczyciel podaje, że czyni to w stosunku do niektórych dzieci. 6 z 7 respondentów podaje, że w sytuacjach trudnych wszystkim dzieciom służą radą i wsparciem, 1 nauczyciel wspiera niektóre dzieci, które doświadczają takich sytuacji. Dyrektor w wywiadzie podaje, że wspólnie z rodzicami lub w uzgodnieniu z nimi prowadzi działania wspierajace rozwój ich dzieci. Jako przykłady podaje: organizację pomocy psychologiczno - pedagogicznej, uroczystości, udział dzieci w konkursach plastycznych, recytatorskich, tanecznych, działania opiekuńcze, wychowawcze, organizację 30/45 wycieczek, imprez okolicznościowych i zajęć dodatkowych. Analiza "Danych zastanych" - dokumentacja przedszkola, zawiera informacje nt. wspierania rodziców w wychowaniu. Przedszkole organizuje pomoc pedagoga lub psychologa, poradni psychologiczno - pedagogicznej, prowadzi warsztaty psychologiczne doskonalące umiejętności wychowawcze, poradnictwo wychowawcze. 35 z 39 ankietowanych rodziców jest zdania, że nauczyciele wskazują możliwości rozwoju ich dzieci. 3 z 39 rodziców ma inne zdanie. Rodzice biorący udział w wywiadzie uznają, że przedszkole wspiera ich w wychowaniu dzieci poprzez bezpośrednie rozmowy z dyrektorem lub nauczycielami, organizowanie spotkań z pracownikami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, przekazywanie kart informacyjnych o rozwoju dziecka. Zdaniem rodziców takie wsparcie jest wystarczające i przydatne, ponieważ wiedzą w jaki sposób mają postępować w sytuacjach trudnych. Wiedza przekazywana przez nauczycieli i dyrektora pozwala w inny sposób spojrzeć na problem i rozwiązać go. Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Przedszkole pozyskuje i wykorzystuje opinie rodziców na temat swojej pracy. Dyrektor w ankiecie i nauczyciele w wywiadzie podają, że rodzice mogą dzielić się opiniami na temat pracy z dziećmi i działalności przedszkola podczas kontaktów indywidualnych w ramach wyznaczonych godzin spotkań dla rodziców i poza wyznaczonymi godzinami, zebrań rodziców, zajęć adaptacyjnych i otwartych, uroczystości i wycieczek, poprzez "skrzynkę na uwagi", ankiety ewaluacyjne, przy okazji uroczystości i imprez przedszkolnych lub grupowych. 35 z 39 ankietowanych rodziców wskazuje, że swoje opinie mogą przekazywać podczas zebrań, 22 z 39 przy okazji uroczystości i imprez przedszkolnych, 20 z 39 podczas indywidualnych rozmów poza wyznaczonymi godzinami spotkań dla rodziców, 13 z 39 przekazuje opinie podczas indywidualnych rozmów w ramach wyznaczonych godzin spotkań dla rodziców. 35 z 39 ankietowanych rodziców informuje, że ich opinie mają wpływ na funkcjonowanie przedszkola. Zdaniem rodziców wyrażonym w wywiadzie mają duży wpływ na to, co dzieje się w przedszkolu. Jako przykłady zmian wprowadzonych po uwzględnieniu ich opinii podają: zmianę godzin pracy przedszkola i wydłużenie jego czasu pracy, wysokość składki na radę rodziców i sposób zbierania środków, wybór fotografa, ilość i rodzaj wykonywanych zdjęć, zakup wyprawki dla dzieci przez przedszkole a nie przez rodziców. Nuczyciele w wywiadzie informują, że przedszkole wykorzystuje opinie rodziców do modyfikowania Rocznego planu pracy wychowawczo - dydaktycznego i wprowadzania zmian na kolejny rok szkolny. Zdaniem dyrektora wyrażonym w wywiadzie rodzice mają duży wpływ na to, co się dzieje w przedszkolu. Dyrektor z uwagą słucha, co rodzic ma do powiedzenia, jednak najczęściej w odniesieniu do własnego dziecka np. dostosowanie diety dla alergika, informacji dotyczących dziecka z przewlekłą chorobą. Opinie rodziców są uwzględniane i pdejmuje się działania pozytywne dla większej grupy dzieci i rodziców np. organizacja uroczystości z okazji dnia dziecka - spektakl teatralny wystawiony przez rodziców, wycieczki, święto rodziny, utworzenie dodatkowego oddziału, organizacja zajęć dodatkowych, wydłużenie czasu pracy przedszkola. Obserwacja przedszkola wskazuje, że placówka zachęca rodziców do wyrażania opinii na jej temat. W szatni znajduje się skrzyneczka pt. "Uwagi", do której rodzice mogą wrzucać informacje, opinie i wnioski dotyczące pracy przedszkola. 31/45 Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Rodzice współdecydują w sprawach przedszkola i uczestniczą w podejmowanych działaniach. Dyrektor w ankiecie podaje, że rodzice lub organy przedstawicielskie rodziców mają wpływ na decyzje dotyczące kwestii dydaktycznych, wychowawczych i organizacyjnych. W wywiadzie dyrektor wskazuje konkretne decyzje, na które rodzice mieli największy wpływ tj: przeznaczenie środków z loterii fantowej, wydatkowanie środków z funduszu Rady rodziców, wybór Rady Rodziców, wybór prowadzącego zajęcia taneczne, organizacja uroczystości przedszkolnych np. Dnia Dziecka, balu karnawałowego, pasowania na przedszkolaka i uczestniczyli w działaniach wynikających z realizacji tych decyzji. 16 z 39 ankietowanych rodziców informuje, że uczestniczy w podejmowaniu decyzji w sprawach przedszkola. 16 z 39 raczej nie uczestniczy, 4 zdecydowanie nie uczestniczy. 21 z 39 respondentów ma poczucie, że ma wpływ na to, co się dzieje w przedszkolu. 16 rodziców uważa, że nie ma na to wpływu. Zdecydowana większość ankietowanych rodziców 33 z 39 uznaje, że ma wpływ na kwestie organizacyjne, 15 z 39 na kwestie wychowawcze, 8 z 39 na dydaktyczne. 2 rodziców podaje, że konsultacje nie są prowadzone. Rodzice w wywiadzie jako przykład decyzji, które zostały podjęte z ich udziałem podają: zmianę godzin pracy przedszkola i wydłużenie czasu pracy, wysokość składki na radę rodziców i sposób zbierania środków, wybór fotografa, ilość i rodzaj wykonywanych zdjęć, zakup wyprawki dla dzieci przez przedszkole a nie przez rodziców, wybór wycieczek. Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. Rodzice wychodzą z inicjatywami na rzecz rozwoju dzieci i przedszkola. Wszyscy ankietowani nauczyciele 7 z 7 informują, że rodzice zgłaszają pomysły na działania w przedszkolu. Dyrektor w wywiadzie podaje, że pomysły te dotyczyły o rganizacji loterii fantowej, wystawienia spektaklu teatralnego dla dzieci " Królewna Śnieżka", organizacji Dnia Dziecka, wycieczek i wyjazdów, zakupu sprzętu na plac zabaw. Informuje także, że przedszkole zachęca rodziców do realizacji ich pomysłów w przedszkolu i wspiera poprzez: pomoc w organizacji, koordynację i pośredniczenie w przekazywaniu informacji innym rodzicom na stronie WWW, udostępnianie pomieszczeń przedszkola do spotkań. Przedszkole zapewnia rodzicom możliwość wypowiedzenia się i podzielenia pomysłami. W szatni przez cały rok wystawiona jest skrzynka, do której mogą wrzucać anonimowo swoje uwagi i propozycje, tzw. skrzynka kontaktowa "Uwagi". Rodzice biorący udział w wywiadzie informują, że są zachęcani przez dyrekcję i nauczycieli do współdecydowania o sprawach przedszkola. Pani dyrektor z radą pedagogiczną przygotowuje ankiety, w których rodzice mogą określić, co w przedszkolu należałoby zmienić bądź poprawić, na zebraniach rodziców - zarówno grupowych jak i ogólnych, kadra pedagogiczna zbiera informacje dotyczące np. wyboru ubezpieczyciela i składki ubezpieczenia. 32/45 Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. Przedszkole realizuje inicjatywy rodziców. Wszyscy ankietowani nauczyciele 7 z7 informują, że przedszkole realizuje pomysły zgłaszane przez rodziców. Dyrektor w wywiadzie podaje, że w przedszkolu były zrealizowane inicjatywy zgłoszone przez rodziców. Z okazji Dnia Dziecka zaprezentowano spektakl teatralny wystawiony przez rodziców, zrealizowano wycieczki, zorganizowano święto rodziny, utworzono dodatkowy oddział, zorganizowano zajęcia dodatkowe, wydłużono czas pracy przedszkola. Zdaniem dyrektora z działań zainicjowanych przez rodziców korzyści płyną dla dzieci i przedszkola. Dla dzieci i rodziców - wspólnie spędzony czas, dostarczenie dzieciom radości, poczucia bezpieczeństwa, lepszy rozwój emocjonalny, objęcie większej liczby dzieci oddziaływaniem przedszkolnym. Dla przedszkola korzyści materialne: pomoce, sprzęt, zakup huśtawki, magnetofon, aparat fotograficzny, tablice korkowe. 20 z 39 ankietowanych rodziców informuje, że przedszkole relizuje zgłaszane przez nich pomysły. 1 rodzic uznaje, że nie realizuje, 18 z 39 ankietowanych rodziców informuje, że swoich pomysłów nie zgłaszało. Spośród zgłoszonych przez rodziców inicjatyw zostały zrealizowane: uroczystości przedszkolne, zajęcia dodatkowe, zmieniono i wydłużono godziny pracy przedszkola, ustalono wydatki związane z pieniędzmi przeznaczanymi na Radę Rodziców, zaprezentowano spektakl teatralny z okazji Dnia Dziecka przygotowany przez rodziców, zorganizowano loterię fantową w trakcie "Swięta Rodziny", organizowano spotkania z ciekawymi ludźmi, zwiedzano unijne gospodarstwa wiejskie, wprowadzono zajęcia dodatkowe z języka angielskiego i taneczne. Zdaniem rodziców biorących udział w wywiadzie, korzyści wynikające z działań przez nich zainicjowanych to lepszy rozwój dzieci w wielu zakresach. Podczas wyjazdów i wycieczek dzieci zdobywają wiedzę poza przedszkolem w bezpośredni i naturalny sposób np. poznają prace rolnika, fryzjerki, ekspedientki itp, wiedzą jak wygląda las, pole. Dzięki finansowemu wsparciu rodziców przedszkole zyskuje nowsze i lepsze wyposażenie służące bezpośredniemu rozwojowi dzieci i ułatwiające pracę placówki. Wymaganie: Wykorzystywane są zasoby przedszkola i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju Poziom spełnienia wymagania: B Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz lokalnego środowiska i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym, organizacjami i instytucjami korzystnie wpływa na ich wzajemny rozwój i rozwój dzieci. Wysoki stopień spełniania wymagania. 33/45 Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Prowadzi się rozpoznanie potrzeb i zasobów przedszkola oraz środowiska lokalnego i na tej podstawie podejmuje się inicjatywy na rzecz ich wzajemnego rozwoju. Dyrektor i n auczyciele w wywiadzie informują, że informacje o potrzebach i zasobach środowiska czerpią od rodziców, organu prowadzącego, ze strony internetowej gminy i różnych instytucji oraz z własnych obserwacji. Dyrektor w wywiadzie podaje, że zbierał również informacje na temat potrzeb i zasobów przedszkola. W tym celu dokonał: analizy urodzeń dzieci, badania dzieci potrzebujących wsparcia specjalistów, analizy zaleceń kontroli nadzoru budowlanego i BHP, potrzeb zgłaszanych przez pracowników np. garnki, psujące się drzwi, zainstalowanie dzwonka. Za najważniejsze potrzeby lokalnego środowiska, które przedszkole może zaspokajać nauczyciele biorący udział w wywiadzie uważają: konieczność zapewniania dzieciom rozwoju wśród rówieśników i edukacji od najmłodszych lat, prezentację umiejętności artystycznych dzieci podczas uroczystości gminnych, udostępnianie placu zabaw dla potrzeb dzieci spoza przedszkola. Zdaniem dyrektora i nauczycieli wyrażonym w wywiadzie placówka w celu zapewnienia potrzeb lokalnego środowiska dostosowała godziny swojej pracy do oczekiwań rodziców, prowadziła pedagogizację rodziców – spotkania z psychologiem, pedagogiem, logopedą, metodykiem „ Jak wspierać swoje dziecko”, „ Indywidualne wzorce myślenia”, - promocja zabawy z dzieckiem bez alkoholu i narkotyków – święto rodziny, programy profilaktyczne - wspólna z rodzicami zabawa karnawałowa - udział całych rodzin w konkursach plastycznych organizowanych przez bibliotekę. Wspólnie z rodzicami realizowano projekty unijne, uczestniczono w konkursach, imprezach rodzinnych, integracyjnych, uroczystościach OSP, dożynkach gminnych, udostępniano plac zabaw dzieciom z oddziału przedszkolnego szkoły podstawowej oraz maluchom nie uczęszczającym do przedszkola. "Analiza danych zastanych" wskazuje, że lokalne środowisko korzysta z pokazów artystycznych dzieci, przedszkole udostępnia swój plac zabaw, umożliwia przekazywanie istotnych informacji społeczeństwu przez inne instytucje i organizacje. Przedszkole stwarza możliwość integracji dzieci z różnych środowisk (współpraca z Miejskim Przedszkolem Nr 14 w Siedlcach). Rodzice w wywiadzie i ankiecie informują, że przedszkole zaspokaja ich potrzeby i potrzeby lokalnego środowiska tj. przygotowuje dzieci i rodziców do pobytu w przedszkolu, zapewnia ich dzieciom fachową opiekę i wychowanie, uczy dziecko życia w grupie, wspólnych zabaw. Pojedynczy rodzice podają, że w przedszkolu nie ma nauki jezyka angielskiego, za mało jest zajęć doatkowych np. basen, za krótki czas pracy, brak dyżuru wakacyjnego. Zdaniem respondentów działania podejmowane przez przedszkole pomagają rodzicom zaspokajać potrzeby związane z wychowaniem ich dzieci. Partnerzy przedszkola i samorząd, wskazują takie same potrzeby lokalnego środowiska jak rodzice, dyrektor i nauczyciele i podają takie same działania przedszkola zaspokajajace te potrzeby. 34/45 Przedszkole w sposób systematyczny i celowy, z uwzględnieniem specyfiki jego działania, współpracuje z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym. Przedszkole współpracuje w sposób systematyczny z instytucjami i celowy, i organizacjami z uwzględnieniem działającymi specyfiki w środowisku jego działania, lokalnym. Dyrektor i nauczyciele w wywiadzie i ankiecie informują, że przedszkole współpracuje z Urzędem Gminy w Mokobodach, Gminną Biblioteką w Mokobodach, Ośrodkiem Zdrowia, Miejskiem Przedszkolem Nr 14 w Siedlcach, szkołą językową, Poradnią Psychologiczno - Pedagogogiczną, Samorządowym Centrum Dordztwa i Doskonalenia Nauczycieli w Siedlcach, Gminną Komisją Rozwiązywania Problemów Alkoholowych, Ochotniczą Strażą Pożarną w Mokobodach, szkołą językową, Posterunkiem Policji w Mokobodach, Gminnym Ośrodkiem Kultury w Mokobodach i Chodowie, Szkołą Podstawową w Mokobodach, parafią w Mokobodach, GOPS - em, szkołą tańca. Urząd Gminy jako organ prowadzący zapewnia środki na funkcjonowanie przedszkola, przedstawiciele urzędu uczestniczą w życiu przedszkola - w uroczystościach okolicznościowych. Pracownicy Gminnej Biblioteki w Mokobodach organizują spotkania z dziećmi, czytają im bajki, baśnie, udostępniają literaturę dla dzieci. Nauczycielom zapewniają fachową literaturę, pomagają organizować niektóre uroczystości przedszkolne profilaktyczna, np. powitanie prozdrowotna. jesieni. Współpracując Wypełniane są karty z Ośrodkiem bilansowe, Zdrowia prowadzona prowadzone są jest kampania szczepienia ochronne. Organizowane są konkursy nt. zdrowego trybu życia. W ramach współpracy z Miejskim Przedszkolem Nr 14 w Siedlcach, przedszkolacy poznają różne środowiska, wspólnie wykonują różne zadania, następuje integracja między przedszkolami. Gminna Komisja Rozwiązywania Problemów Alkoholowych wspiera przedszkole finansowo. Ochotnicza Straż Pożarna w Mokobodach udostępnia placówce sale na różne okazje, przygotowuje informacje na temat bezpiecznych zachowań dzieci w różnych sytuacjach. Dzieci przygotowują programy artystyczne na święto strażaka. Szkoła językowa prowadzi zajęcia z języka angielskiego. W ramach współpracy z policją odbywają się w przedszkolu spotkania z dzielnicowym, który przekazuje dzieciom informacje na temat bezpiecznego zachowana się na drodze, zachowań w stosunku do osób obcych i innych związanych z funkcjonowaniem dzieci w środowisku. Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna prowadzi diagnozę dzieci, wspiera nauczycieli, rodziców i dzieci w sytuacjach trudnych, wskazuje kierunki pracy z dziećmi o szczególnych potrzebach edukacyjnych. Organizowane są informacyjne spotkania specjalistów z rodzicami. Samorządowe Centrum Doradztwa i Doskonalenia Nauczycieli w Siedlcach organizuje warsztaty, kursy, szkolenia zgodnie z potrzebami wychowanków i nauczycieli. Dzięki współpracy z Gminnym Ośrodkiem Kultury w Mokobodach i Chodowie dzieci uczestniczą w konkursach, na uroczystościach lokalnych prezentują swoje umiejętności taneczne i recytatorskie. Współpraca ze Szkołą Podstawową w Mokobodach pozwala dzieciom przedszkolnym swobodniej wchodzić w zadania ucznia, ponieważ wcześniej dzieci zapoznają się ze szkołą i nauczycielami. Uczniowie ze przedszkolne szkoły często prezentują przedszkolakom swoje umiejętności a przedszkolacy uświetniają uroczystości kościelne prezentując programy uczniom. artystyczne Dzieci związane z poszczególnymi świętami. W trudnych sytuacjach dzieci będące w potrzebie są wspierane przez GOPS. Szkoła tańca przygotowuje dzieci do udziału w konkursach tanecznych i przeglądach, w których przedszkolacy niejednokrotnie zajmowali wysokie lokaty. Dyrektor w ankiecie podaje, że współpraca ze środowiskiem lokalnym odbywa się systematycznie, zgodnie z planem pracy przedszkola. Ponadto dodaje, że we współpracy z podmiotami lokalnego środowiska realizowane były różne zadania. Między innymi edukacyjne dla dzieci i rodziców, profilaktyczne dla rodziców (GKRPA). Dzieci uczestniczyły w spotkaniach z pielęgniarką, strażakiem, policjantem (działania wychowawcze, zdrowotne, uczące bezpieczeństwa). Prowadzono też zadania dydaktyczne 35/45 organizowane przez bibliotekę (konkursy, wychowawcze, zajęcia j. angielskiego). Działania organizacyjne ze szkołą podstawową - przedszkole udostępnia ogródek, szkoła salę baletową. Wcześniej była realizacja projektów unijnych. W tym roku przedszkole rozpoczyna realizację nowego projektu w porozumieniu z PPP w Stoku Lackim i Starostwem Powiatowym w Węgrowie. Projekt dotyczy diagnozy potrzeb placówki w obszarze doskonalenia nauczycieli. Zdaniem dyrektora wszystkie zadania oprócz projektów są prowadzone regularnie. Zdaniem partnerów wyrażonym w wywiadzie przedszkole współpracuje ze środowiskiem lokalnym, by pokazać osiągnięcia i umiejętności wychowanków, uczyć dzieci odpowiedzialności za bliższe i dalsze środowisko, kształtować u dzieci poczucie lokalnego patriotyzmu, integrować wszystkich mieszkańców. Współpraca odbywa się systematycznie. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Współpraca przedszkola ze środowiskiem lokalnym wpływa na ich wzajemny rozwój. Dyrekror i nauczyciele biorący udział w wywiadzie z a najważniejsze korzyści dla środowiska wynikające ze współpracy z przedszkolem uznają: możliwość zapewnienia dzieciom nie będacym wychowankami przedszkola miejsca do bezpiecznej zabawy, podniesienie atrakcyjności uroczystości gminnych i środowiskowych poprzez udział w nich dzieci przedszkolnych, promocję gminy, miejscowości, integrację środowiska, możliwość włączenia się w działania na rzecz innych. Za najważniejsze korzyści dla przedszkola respondenci uznają: pozyskiwanie sponsorów dla przedszkola, promowanie swoich działań, wsparcie finansowe - zwolnienia dzieci z opłat z j. angielskiego, wsparcie psychologiczne, możliwość pozyskania środków unijnych, finansowanie zajęć dodatkowych, wzbogacenie oferty przedszkola, pomoc w organizacji imprez przedszkolnych, możliwość udziału dzieci w konkursach, korzyści edukacyjne - promocja bezpiecznych zachowań, akcje charytatywne: góra grosza, zbieranie pieniędzy dla chorej dziewczynki, akcja „Podziel się zabawką, książką”, zbieranie nakrętek. Ankietowani rodzice 29 z 39 podaje, że przedszkole organizuje spotkania z organizacjami i instytucjami środowiska lokalnego skierowane do rodziców, z czego 28 z 39 uznaje, że te spotkania pomagaja im w wychowaniu dzieci. 35 z 39 rodziców informuje, że uczestniczy w takich spotkaniach. 4 rodziców uznaje, że przedszkole nie podejmuje takich działań, 6 rodziców nie udzieliło odpowiedzi. Niemalże wszyscy rodzice 38 z 39 uznają, że współpraca między przedszkolem a rodzicami jest wystarczająca. Rodzice w wywiadzie informują, że wspierają przedszkole poprzez wykonywanie prac na rzecz przedszkola, doposażanie przedszkola w środki dydaktyczne i sprzęt techniczny, współorganizowanie i współudział w uroczystościach przedszkolnych, zapewnianie pomocy podczas wyjazdów i wycieczek, poprzez czytanie bajek. Współpraca ta przynosi duże wymierne korzyści. Partnerzy w wywiadzie podają w jakich zakresach współpracują z przedszkolem i wskazują przykłady. Przedstawiciel biblioteki uważa, że przdszkole ze współpracy z jego instytucją czerpie spore korzyści. Dzieci uczestniczą w spotkaniach z ciekawymi ludźmi, poznają bajki i baśnie w nastrojowym miejscu, ze zbiorów bibliotecznych korzystają zarówno wychowankowie jak i nauczyciele. Współpraca ze strażą pożarną zapewnia dzieciom wiedzę w zakresie bezpiecznego korzystania z ognia, prądu, udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej. Przedszkole korzysta z pomieszczeń straży pożarnej. Organ prowadzący zapewnia placówce środki na jego funkcjonowanie, wyposażenie, remonty itp. Współpraca z Samorządowym Centrum Doradztwa i Doskonalenia Nauczycieli w Siedlcach zapewnia nauczycielom szkolenia zgodnie z potrzebami placówki. W ocenie respondentów najważniejsze korzyści, jakie odnosi środowisko ze współpracy z przedszkolem to: integracja społeczeństwa, możliwość spokojnego wykonywania pracy ze względu na to, iż dzieci przebywają pod fachową opieką. 36/45 Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. Współpraca przedszkola z instytucjami i organizacjami działającymi w środowisku lokalnym wpływa korzystnie na rozwój dzieci. Zdaniem dyrektora wyrażonym w ankiecie i nauczycieli biorących udział w wywiadzie współpraca przedszkola ze środowiskiem wpływa na wyrabianie u dzieci pewności siebie, podniesienie ich samooceny, daje dzieciom możliwość zaistnienia na forum publicznym, rozwija dzieci intelektualnie i społecznie. Współpraca pomaga dzieciom w zaspokajaniu potrzeb rozwojowych, podniesieniu atrakcyjności i różnorodności zajęć, zapewnieniu warunków do zabaw, w bezpiecznym pobycie w przedszkolu, kształtowaniu dojrzałości fizycznej, emocjonalnej, właściwych postaw, dobrym przygotowaniu do szkoły, wykrywaniu zaburzeń rozwojowych. Wychowankowie przedszkola korzystają z dodatkowych środków finansowych na pomoce dydaktyczne pozyskiwanych od sprzymierzeńców i przyjaciół przedszkola, uczestniczą w imprezach kulturalnych i integracji. Dyrektor w wywiadzie za najważniejsze korzyści dla dzieci, płynące ze współpracy z podmiotami działajacymi w lokalnym środowisku uznaje niematerialne: radość, satysfakcja, uspołecznienie, poznawanie ludzi i ciekawych osób, wszechstronny rozwój. Materialne: rzeczy i pieniądze np. jabłka, sałata, zabawki, pomoce dydaktyczne (pieniądze z dożynek). Wnioski o korzyściach dzieci płnących ze współpracy ze środowiskiem lokalnym wyciągają nauczyciele na podstawie obserwacji i rozmów z rodzicami. Dyrektor w ankiecie podaje, że spotkania z organizacjami i instytucjami organizuje raz na pół roku. Takie samo zdanie wyraża 9 z 39 ankietowanych rodziców natomiast pozostali twierdzą, że spotkania organizuje się częściej. Zdaniem rodziców biorących udział w wywiadzie oraz 34 z 39 rodziców ankietowanych wszystkie działania prowadzone przez przedszkole we współpracy z organizacjami środowiska lokalnego korzystnie wpływają na rozwój dzieci. W ocenie respondentów najważniejsze korzyści jakie odnoszą ich dzieci dzięki współpracy przedszkola ze środowiskiem lokalnym to: zdobywanie przez dzieci wiedzy na temat bezpieczeństwa na drodze, pracy np. strażaka, pań na poczcie, bibliotekarza, itp., obycie dzieci w różnych miejscach i sytuacjach - dzieci stają się pewniejsze siebie, zdecydowane, odważniejsze. Poznają najbliższe środowisko, uczestniczą w życiu społeczności lokalnej. Partnerzy przedszkola również pozytywnie oceniają współpracę przedszkola z lokalnym środowiskim i wskazują z tej współpracy takie korzyści dla dzieci jak rodzice. Oceny takiej dokonują na podstawie obserwacji. Wymaganie: Przedszkole w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych 37/45 Poziom spełnienia wymagania: B W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które ukończyły przedszkole. Analizuje się i wykorzystuje wyniki badań wewnętrznych i zewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Wysoki stopień spełniania wymagania. W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. W przedszkolu analizuje się wyniki badań zewnętrznych i wewnętrznych dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Dyrektor i n auczyciele w wywiadzie informują, że do planowania pracy dydaktyczno - wychowawczej wykorzystują informacje wynikające z wewnętrznych badań tj. diagnozy przedszkolnej, obserwacji pedagogicznych, ewaluacji wewnętrznej, wyników nadzoru pedagogicznego, informacji uzyskanych z ankiet od rodziców, opinii rady pedagogicznej. Zdecydowana większość ankietowanych nauczycieli 6 z 7 analizuje wewnętrzne badania dotyczące wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. 2 z 7 ankietowanych nauczycieli analizuje ogólnopolskie lub światowe badania dotyczące wspomagania rozwoju dzieci i wskazuje badania dotyczące wad postawy i profilaktyki z tym związanej oraz badania gotowości dzieci pięcioletnich do podjęcia nauki w szkole. Dyrektor w ankiecie również wskazuje, że nauczyciele korzystają z wewnętrznych badań dotyczących wspomagania rozwoju i edukacji dzieci. Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane Nauczyciele planują i podejmują działania wychowawcze i edukacyjne z uwzględnieniem wyników ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Działania prowadzone przez przedszkole są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane. Najważniejsze wnioski z ewaluacji wewnątrznej jakie podaje dyrektor i ankietowani nauczyciele to: nawiązać lepszą współpracę z nauczycielami szkoły podstawowej, dobrze funkcjonuje współpraca w zespołach nauczycielskich, wymienić sprzęt na nowy i bezpieczny, doposażyć przedszkole, nadal systematycznie stosować aktywizujące metody pracy z dziećmi, stale doskonalić się, wychodząc naprzeciw potrzebom dzieci, dopracować metody, dbać o dobrą współpracę z innymi pracownikami, z rodzicami, zapewnić bezpieczeństwo dzieciom, baza lokalowa nie jest wystarczająca (brak sali gimnastycznej, małe sale, brak gabinetów dla specjalistów), należy angażować rodziców w życie przedszkola, należy zbudować nowe przedszkole bo grupy są duże a i tak rokrocznie ordzucane są wnioski rodziców o przyjęcie dziecka. 38/45 Zdaniem respondentów wykorzystując wnioski z ewaluacji wewnętrznej podjęto następujace działania: nauczyciele poszukują skutecznych metod potrzebnych do pracy, przez udział w szkoleniach, udział w kursach odpowiadających potrzebom dzieci, zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa w przedszkolu i ogrodzie (wymiana sprzętu), aktywna metoda słuchania muzyki wg. B. Straus, organizacja pomocy psychologiczno – pedagogicznej, zachęcanie rodziców do współpracy poprzez różnorodne formy: zajęcia otwarte, zebrania, rozmowy indywidualne dotyczące bieżących spraw, wyremontowano budynek dla najstarszej grupy. Aby ułatwić dzieciom przejście z przdszkola do szkoły wychowankowie odwiedzają starszych kolegów w szkole, wspólnie uczestniczą w teatrzykach, przedszkolacy korzystają z sali baletowej. W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. W przedszkolu wykorzystuje się wyniki badań zewnętrznych. Dyrekltor i nauczyciele w ankiecie wskazują, że w swojej pracy korzystają z badań edukacyjnych. 6 z 7 ankietowanych nauczycieli podaje, że korzysta z badań edukacyjnych tupu: ewaluacja wewnętrzna prowadzona na poziomie całago przedszkola, ewaluacja wewnętrzna prowadzona przez zespoły, badanie losów dzieci, które skończyły przedszkole, 2 z 7 ankietowanych podaje, że korzysta z ewaluacji zewnętrznej oraz innych rodzajów badań. W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. W przedszkolu prowadzi się badania wewnętrzne, odpowiednio do potrzeb przedszkola, w tym badania osiągnięć dzieci, które zakończyły wychowanie przedszkolne. Wszyscy ankietowani nauczyciele 7 z 7 informują, że zbierają informacje o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola. Zdaniem dyrektora i nauczycieli biorących udział w wywiadzie informacje o losach dzieci, które uczęszczały do przedszkola zbiera się poprzez rozmowy z rodzicami, ankiety skierowane do nauczycieli szkoły podstawowej. Informacje na ten temat są wykorzystywane do ewaluacji wewnętrznej, do sprawdzenia skuteczności stosowanych metod, zminimalizowania lęków związanych ze szkołą, do podniesienia jakości pracy przedszkola, do zweryfikowania, czy przedszkole właściwie przygotowuje dzieci do podjęcia nauki w szkole. " Analiza danych zastanych" wskazuje, że adanie losów wychowanków przedszkola było objęte ewaluacją wewnętrzną. Informacje na ten temat zawiera raport z ewaluacji wewnętrznej. Wymaganie: 39/45 Zarządzanie przedszkolem służy jego rozwojowi Poziom spełnienia wymagania: B Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, doskonaleniu zawodowemu, prowadzi do podejmowania nowatorskich działań. Sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola i zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Wysoki stopień spełniania wymagania. Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Zarządzanie przedszkolem zapewnia warunki do rozwoju dzieci. Dyrektor i 4 z 7 ankietowanych nauczycieli uważa, że w warunkach lokalowych i wyposażeniu występują nieliczne braki, 3 z 7 nauczycieli uważa, że braki są znaczące. Zdaniem dyrektora wyrażonym w wywiadzie mocne strony wyposażenia i warunków lokalowych to: 2 duże ogrody, jeden do zabaw, drugi do ćwiczeń i biegania, budynek przeznaczony dla 6-latków, liczne pomoce dydaktyczne, laptopy dla nauczycieli, sprzęt CD, DVD, rzutnik, mikroskop elektroniczny, telewizory. Słabe strony to: brak sali gimnastycznej, pokoju nauczycielskiego, pokoju intendenta, pomieszczeń dla specjalistów, biblioteki i małe sale zajęć. Dyrektor dodaje, że w tym i poprzednim roku szkolnym zasoby lokalowe oraz wyposażenie dydaktyczne wzbogacano według istniejącego planu uzupełniania wyposażenia, który jest korygowany w miarę potrzeb. 16 z 39 ankietowanych rodziców warunki lokalowe ocenia jako odpowiednie, 13 z 39 twierdzi, że występują braki, 2 z 39 podaje, że występują znaczące braki, 2 z 39 uważa, że warunki są niedostateczne, 6 z 39 warunki lokalowe uznaje za bardzo dobre. Z obserwacji zajęć wynika, że wyposażenie sal umożliwia realizację procesu dydaktycznego. Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Zarządzanie przedszkolem sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Prawie wszyscy ankietowani nauczyciele 6 z 7 informują, że w przedszkolu stworzono im możliwość pracy własnej i przygotowania się do zajęć. Większość ankietowanych nauczycieli 4 z 7 wskazuje, że w przedszkolu ma zapewniony dostęp do odpowiednich zasobów, ( literatura, sprzęt, czas, finanse), przydatnych dla ich rozwoju zawodowego, 2 z 7 ankietowanych wskazuje, że raczej tak, 1 nauczyciel podaje, że raczej nie. Ankietowani nauczyciele biorą udział w doskonaleniu zawodowym. W ciągu ostatnich 12 miesięcy wszyscy nauczyciele 7 z 7 doskonalili się dzięki indywidualnemu wsparciu (coaching, mentoring, tutoring), 6 z 7 uczestniczyło w kursach lub szkoleniach zewnętrznych, 5 z 7 brało udział w konferencjach, seminariach i szkoleniach rady pedagogicznej, 4 z 7 uczestniczyło w kursach kwalifikacyjnych i obserwacjach koleżeńskich, 3 z 7 brało udział w wizytach obserwacyjnych/studyjnych w innych szkołach lub instytucjach, 1 40/45 z 7 ankietowanych nauczycieli uczestniczył w studiach podyplomowych, 1 w szkoleniu internetowym i 1 w szkoleniu zespołu zadaniowego. 3 z 7 ankietowanych nauczycieli informuje, że dyrektor kilka razy w miesiącu zauważa i nagradza sukcesy, 2 z 7 nauczycieli podaje, że takie sytuacje mają miejsce kilka razy w półroczu, 2 nauczycieli podaje, że kilka razy w roku. Większość ankietowanych nauczycieli podaje, że dyrektor kilka razy w półroczu inspiruje ich do prac zespołowych, pojedynczy nauczyciele podają, że takie sytuacje mają miejsce kilka razy w miesiącu, raz w tygodniu lub częściej. Zdecydowana większość nauczycieli 6 z 7 wskazuje, że dyrektor raz w tygodniu i częściej tworzy sytuacje w których widoczna jest dbałość o profesjonalną komunikację, 1 nauczyciel podaje, że kilka razy w miesiącu. 4 z 7 ankietowanych nauczycieli informuje, że dyrektor kilka razy w miesiącu przypomina im o założeniach koncepcji pracy przedszkola, 2 nauczycieli wskazuje, że kilka razy w półroczu, 1 nauczyciel twierdzi, że kilka razy w roku. Zdaniem 4 z 7 ankietowanych nauczycieli dyrektor kilka razy w półroczu inicjuje sytuacje sprzyjające upowszechnianiu wiedzy na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii przydatnych w ich pracy, 2 nauczycieli wskazuje, że takie sytuacje mają miejsce kilka razy w roku, 1 nauczyciel twierdzi, że kilka razy w miesiącu. Dyrektor w ankiecie podaje, że zachęca nauczycieli do efektywnej pracy indywidualnej i zespołowej. Czyni to poprzez: podsuwanie ciekawych pomysłów do realizacji, umożliwia dowolne dobieranie się w zespoły oraz indywidualny wybór zadań do realizacji. Podpisuje umowy o realizacje projektów, przekazuje informacje o konkursach i szkoleniach, przypomina o założeniach koncepcji pracy przedszkola. Docenia wkład pracy nauczycieli, nagradza słowem, dodatkiem motywacyjnym. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami. Dyrektor w wywiadzie podaje, że nie angażuje nauczycieli do prowadzenia ewaluacji, ponieważ oni sami czują potrzebę ewaluacji swojej pracy. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie informują, że w ewaluacji biorą udział wszyscy nauczyciele podzieleni na 2 zespoły. Zespoły opracowują pytania kluczowe oraz narzędzia badawcze, przeprowadzają badania w grupach badawczych, następnie tworzony jest raport i omawiane są wnioski na radzie pedagogicznej. Zdaniem nauczycieli powody, dla których angażują się w prowadzenie ewaluacji wynikają z ich wewnętrznego przekonania o korzyściach jakie niesie ewaluacja. Nauczyciele rozumieją, że ewaluacja służy poprawie jakości pracy przedszkola, wyciąganiu wniosków do dalszej pracy, zaplanowaniu tejże pracy we właściwy sposób, odpowiadający potrzebom dzieci i rodziców. Respondenci informują, że zespoły prowadzące ewaluację wewnętrzną zajmują się konstruowaniem narzędzi, prowadzeniem badań, podsumowaniem wyników. 6 z 7 ankietowanych nauczycieli uczestniczy w pracach zespołów ewaluacyjnych. Większość nauczycieli uczestniczy w ewaluacji i traktuje ewaluację jako zwyczaj panujący w przedszkolu, 2 z 7 uważa ewaluację za niezbędną i robi to dla poprawienia jakości własnej pracy, 1 nauczyciel swój udział w ewaluacji traktuje jako polecenie dyrektora. Wszyscy ankietowani nauczyciele 7 z 7 dokonując ewaluacji własnej pracy współpracują z innymi nauczycielami. 41/45 W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi przedszkola. W opinii nauczycieli biorących udział w wywiadzie najważniejsze zmiany wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego to: doposażenie ogrodu przedszkolnego, remont budynku, wymiana okien i drzwi, pieca CO, zorganizowanie etatu pomocy nauczyciela w grupie III. Dyrektor i prawie wszyscy ankietowani nauczyciele 6 z 7 uważają, że wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej) są podstawą dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu przedszkola, są w pełni uwzględniane i przyczyniają się do rozwoju placówki. Dyrektor w wywiadzie podaje, że wykorzystując wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego w przedszkolu dokonano zmian w jego funkcjonowaniu. Za najważniejsze zmiany dyrektor uważa: zmianę woźnych w poszczególnych grupach, ustalenie ostatecznego terminu przekazywania informacji dotyczących organizacji i przebiegu uroczystości przedszkolnej pozostałym koleżankom przez nauczyciela odpowiedzialnego za konkretne zadanie, zmiany w doskonaleniu i awansie nauczycieli. 50% nauczycieli jest w trakcie awansu, 50% nauczycieli ukończyło kurs komputerowy ECDL- 220 godz. finansowany ze środków unijnych. Partnerzy przedszkola w wywiadzie jako pozytywne zmiany wskazują: zwiększenie liczby zajęć dodatkowych, wymianę pieca CO, zmianę sprzętu na placu zabaw, dokonano remontu dachu, poprawiono bazę i wyposażenie przedszkola, kadra pedagogiczna na bieżąco doskonali się. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie jako przykłady zmian w tym lub w poprzednim roku szkolnym wskazują unowocześnienie placu zabaw, wprowadzenie zajęć tanecznych. Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Zarządzanie przedszkolem prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów. Zdaniem nauczycieli biorących udział w wywiadzie działania nowatorskie to: teatrzyk w wykonaniu rodziców, loteria fantowa w całości zorganizowana przez rodziców, święto pluszowego misia, kolorowe powitanie nowej pory roku, realizacja projektu "Mały odkrywca", prowadzenie zajęć metodą Batti Straus. Zdecydowana większość 6 z 7 ankietowanych nauczycieli w ciągu ostatniego roku w swojej pracy prowadziła nowatorskie rozwiazania o czym również w ankiecie informuje dyrektor. W opinii nauczycieli biorących udział w wywiadzie dyrektor inspiruje ich do kreatywnego działania poprzez dodatek motywacyjny, słowne pochwały, roczne nagrody, rozmowę po obserwacji zajęć w ramach nadzoru a także własnym przykładem i zaangażowaniem. Dyrektor w wywiadzie wskazuje działania, jakie podejmuje dla rozwijania kreatywności nauczycieli w swoim przedszkolu. Na bieżąco informuje o ciekawych szkoleniach, współpracuje z ośrodkami doskonalenia nauczycieli, jest członkiem komisji ds. dofinansowań do dokształcania - 75% dofinansowania lub cała opłata, pisze projekty unijne, przystępuje do projektów finansowanych z EFS, kupuje potrzebne pomoce dydaktyczne i materiały, pozyskuje środki na np. stroje do tańca, współpracuje z Miejskim Przedszkolem nr 14 w Siedlcach. Tworzy sytuacje umożliwiające wymianę doświadczeń, pomysłów, rozwiązań. Wspiera nauczycieli, służy pomocą, zapewnia, że mają wewnętrzny potencjał, są zdolni i od tego jak kreatywny jest nauczyciel zależy kreatywność dziecka. Na radach pedagogicznych prowadzone są dyskusje na różne tematy, zgodnie z potrzebami nauczycieli. Dyrektor zawsze ma dla nich czas, zachęca do innowacji, organizuje wspólne wycieczki, wyjścia i wyjazdy. 42/45 Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Zarządzanie przedszkolem sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników przedszkola oraz rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola. Nauczyciele biorący udział w wywiadzie informują, że są zachęcani przez dyrekcję do współdecydowania o sprawach przedszkola poprzez możliwość wyrażenia swoich opinii podczas dyskusji na radach pedagogicznych, zebraniach organizacyjnych, w rozmowach indywidualnych dotyczących spraw bieżących. Respondenci podają, że mieli wpływ na: organizację pracy z wychowankiem, wybór programów, planowanie miesięcznej i rocznej pracy, organizację uroczystości, wyposażenie sal, awans nauczycieli, współpracę z rodzicami. Podają także, że zachęcają rodziców do uczestnictwa w procesie podejmowania decyzji dotyczących przedszkola poprzez wybór Rady Rodziców, imprezy okolicznościowe, zajęcia otwarte, zebrania grupowe, kontakty indywidualne, ankiety ewaluacyjne. Zebrania organizują po godzinach pracy przedszkola, tak aby każdy mógł w nich uczestniczyć. Proszą opinię nt. pomysłów organizowania uroczystości przedszkolnych, zapraszają do uczestnictwa w komisji rekrutacyjnej, przeprowadzamją ankiety dla rodziców. Omawiają najważniejsze wydatki i potrzeby przedszkola, zachęcają do uczestnictwa w wycieczkach. Na zakończenie roku dziękują rodzicom zaangażowanym w pracę. Zdaniem nauczycieli rodzice mieli wpływ na: wybór zajęć dodatkowych, wybór firmy i nauczyciela, który będzie prowadził zajęcia dodatkowe, dostosowanie godzin funkcjonowania przedszkola do potrzeb rodziców. Ankietowani rodzice podają, że mieli wpływ na: ilość i rodzaj zdjęć wykonywanych dzieciom, wybór teatrzyków i wycieczek, organizację imprez przedszkolnych np. Dzień Dziecka, Święto Rodziny, godziny otwarcia przedszkola, wybór dodatkowych zajęć, wysokość opłaty na Radę Rodziców, wybór firm, które będą prowadziły zajęcia dodatkowe, zakup pamiątek dla dzieci, zakup sprzętu do przedszkola. Rodzice biorący udział w wywiadzie informują, że są zachęcani przez dyrekcję i nauczycieli do współdecydowania o sprawach przedszkola. Pani dyrektor z radą pedagogiczną przygotowuje ankiety, w których rodzice mogą określić co w przedszkolu należałoby zmienić bądź poprawić, na zebraniach rodziców - zarówno grupowych jak i ogólnych, kadra pedagogiczna zbiera informacje dotyczące np. wyboru ubezpieczyciela i składki ubezpieczenia. Pracownicy niepedagogiczni w wywiadzie podają, że mają możliwość prezentowania swoich pomysłów dotyczących funkcjonowania przedszkola. Mają wpływ na urządzanie sal i innych pomieszczeń przedszkolnych, jadłospis dzieci, zakup potrzebnych środków. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające przedszkolu wspomaganie zewnętrzne odpowiednio do jego potrzeb. W opinii nauczycieli biorących udział w wywiadzie rola dyrektora we współpracy ze środowiskiem jest decydująca. Dyrektor często inicjuje i koordynuje współpracę. Podstawowe efekty to pozyskanie środków materialnych i finansowych, korzystanie dzieci z tanich przejazdów, także bezpłatnych, dobra opinia o przedszkolu w środowisku. Ankietowani nauczyciele podają, że dla podniesienia jakości pracy przedszkola współpracują z wieloma zewnętrznymi instytucjami. Wymieniają między innymi: Poradnię Psychologiczno – Pedagogiczną - diagnozowanie i pomoc dzieciom ze specyficznymi trudnościami, Ośrodek Zdrowia - wypełnianie karty bilansowej, profilaktyka prozdrowotna, Gminną Komisję Rozwiązywania 43/45 Problemów Alkoholowych, Ochotniczą Straż Pożarną w Mokobodach wycieczki do OSP, ale też wizyty strażaków w przedszkolu, pokaz udzielania pierwszej pomocy przedmedycznej, podczas pikniku rodzinnego, przygotowanie dzieci do święta strażaków, korzystanie z sali OSP, zapraszanie na uroczystości Zarządu. Współpraca ze szkołą językową, Gminną Biblioteką w Mokobodach spotkania z pracownikami biblioteki, czytanie przez nich książeczek dla dzieci, Szkołę Podstawową w Mokobodach, spotkania z nauczycielami klas I - zapoznanie dzieci ze szkołą, zminimalizowanie lęku przed obowiązkiem uczniowskim, Muzyczne Przedszkole "Nutka" w Siedlcach w celu rozwijania zainteresowań muzycznych dzieci - udział w konkursach, spotkania z członkami Stowarzyszenia Kultury fizycznej GLOBALE VILLAGE - zachęcenie do ruchu i rozwój zainteresowań sportowych. Współpraca z policją - spotkania z dzielnicowym - wdrażanie dzieci do dbałości o bezpieczeństwo własne i innych (na drogach oraz w innych sytuacjach), udział w konkursach, z Urzędem Gminy - przygotowanie i udział dzieci w gminnych uroczystościach: 11 listopada, dożynki. Wszyscy ankietowani nauczyciele 7 z 7 są zdania, że dyrektor jest skuteczny w pozyskiwaniu zewnętrznych zasobów dla przedszkola. Rodzice biorący udział w wywiadzie widzą efekty współpracy przedszkola z instytucjami, ponieważ dzieci mają poszerzoną wiedzę, nabywają nowe umiejętności, wiedzą gdzie i jak należy się zachować. zdaniem rodziców dużą rolę w tych działaniach odgrywa dyrektor, który inicjuje i inspiruje nauczycieli do pracy i koordynuje pracę całego przedszkola. 44/45 Raport sporządzili Alina Dudek, Grażyna Staręga Kurator Oświaty: ........................................ 45/45
