Dlaczego uczymy się historii.
advertisement
DZIAŁ TEMAT JEDNOSTKI LEKCYJNEJ 1,2 Dlaczego uczymy się historii. Określanie czasu w historii. WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM ocena dopuszczająca Uczeń: - STAROŻYTNOŚĆ - - 3 Prehistoria – początki ludzkości. wyjaśnia, czym zajmuje się historia, wyjaśnia i stosuje pojęcia: chronologia, wiek, historia, źródło historyczne, pradzieje, starożytność, średniowiecze, nowożytność, potrafi posługiwać się osią czasu, oblicza upływ czasu pomiędzy epokami, przypisuje daty wydarzeń do konkretnego wieku, Uczeń: - rozumie pojęcia: homo sapiens erectus, rozumie proces ewolucji gatunku ludzkiego, wie, kiedy i w jakim rejonie pojawiła się człowiek, wymienia narzędzia, którymi posługiwali się ludzie pierwotni, WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM ocena dostateczna Uczeń: - - - wyjaśnia i stosuje pojęcia: periodyzacja dziejów, era, cezura, umieszcza wydarzenia w czasie i przestrzeni historycznej, wyjaśnia, dlaczego uczymy się historii, zna podział źródeł historycznych, wymienia epoki historyczne, Uczeń: - - wyjaśnia i stosuje pojęcia: paleolit, hominidy, neandertalczyk, wyjaśnia proces ewolucji gatunku ludzkiego, zaznacza na osi paleolit, umie wskazać na osi kierunki ekspansji człowieka współczesnego, WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM ocena dobra Uczeń: - określa chronologię wydarzeń, przedstawia własne rozumienie konieczności historii, WYMAGANIA EDUKACYJNE W UJĘCIU CZYNNOŚCIOWYM ocena bardzo dobra Uczeń: - - Uczeń: - posługuje się mapą, wie, dlaczego ludzie musieli żyć w grupach, dostrzega wpływ klimatu na warunki życia ludzi, wie, skąd pochodzi nazwa paleolit, określa chronologię wydarzeń, klasyfikuje źródła historyczne, posługując się przykładami, uzasadnia przydatność źródeł w pracy historyka i archeologa, Uczeń: - - interpretuje proste źródła historyczne, rozumie wpływ warunków naturalnych na sposoby zdobywania pożywienia i mieszkania człowieka pierwotnego, rozumia i uzasadnia, dlaczego Ziemia nie była zaludniona równomiernie, Uczeń: - 4. Rewolucja neolityczna, czyli początki rolnictwa. Uczeń: - - - 5. Pierwsza cywilizacja. Przykład Babilonii. rozumie i posługuje się poznanymi pojęciami: epoka kamienna, zbieractwo, łowiectwo, koczownictwo, dostrzega wpływ warunków naturalnych na życie i zajęcia ludzi, wyjaśnia i posługuje się pojęciami: Żyzny Półksiężyc, rewolucja neolityczna, brąz, rozumie korzyści, jakie przyniosło człowiekowi udomowienie dzikich zwierząt, Uczeń: - potrafi scharakteryzować początki dziejów człowieka, Uczeń: - wyjaśnia i posługuje się pojęciami: megality, potrafi wskazać korzyści, jakie przyniosło człowiekowi udomowienie dzikich zwierząt, Uczeń: Uczeń: rozumie pojęcia: , Mezopotamia monarchia, irygacja, piliteizm, ziggurat, kodeks Hammurabiego, opowiada, czym zajmowali się mieszkańcy Międzyrzecza, - - - - - wyjaśnia okoliczności powstania pierwszych miast jako centrów życia politycznego, społecznego i kulturowego, zna postać Hammurabiego, potrafi wskazać na mapie położenie geograficzne Mezopotamii, wie, w jaki sposób mieszkańcy Mezopotamii czcili swoich bogów, wie, jakie były osiągnięcia mieszkańców Mezopotamii, Uczeń: - potrafi wyjaśnić znaczenie umiejętności posługiwania się mową, Uczeń: - potrafi porównać koczowniczy tryb życia z osiadłym, Uczeń: - - - Uczeń: potrafi przedstawić zadania władzy w starożytnym państwie, omawia wpływ warunków naturalnych Mezopotamii na życie jej mieszkańców, wie, które osiągnięcia cywilizacyjne są wykorzystywane współcześnie, rozumie zależności między środowiskiem naturalnym a warunkami życia Uczeń: - wyjaśnia zmiany, jakie towarzyszyły przejściu do gospodarki wytwórczej, Uczeń: - - potrafi umiejscowić w czasie i przestrzeni starożytne imperia Bliskiego Wschodu, omawia wpływ warunków naturalnych Mezopotamii na życie jej mieszkańców, 6. Starożytny Egipt. 8. Starożytny Izrael i religia monoteistyczna 7. Religia starożytnych Egipcjan. Uczeń: potrafi wskazać na mapie terytorium starożytnego Egiptu, potrafi opisać rolę faraonów w Egipcie, wyjaśnia pojęcia: faraon, hieroglify, kapłani, mumia, politeizm, papirus, irygacja, piramida, omawia wpływ położenia Egiptu na życie jej mieszkańców, Uczeń: potrafi scharakteryzować powstanie cywilizacji egipskiej, potrafi opisać znaczenie faraonów, wyjaśnia sposób budowania piramid, wyjaśnia pojęcia: wezyr, sarkofag, potrafi opisać strukturę społeczeństwa w Egipcie, rozpoznaje na ilustracjach zabytki starożytnego Egiptu, Uczeń: wyjaśnia powiedzenie: „Egipt darem Nilu”, rozumie znaczenie sieci irygacyjnej dla rozwoju rolnictwa, Uczeń: rozumie, dlaczego w Egipcie powstała organizacja państwowa, wymienia osiągnięcia Egipcjan na różnych polach i wskazuje dziedziny, w których do dziś wykorzystujemy wynalazki egipskie, Uczeń: poprawnie wymienia główne zasady judaizmu, potrafi wskazać symbole judaizmu, dokonuje podziału Biblii na Nowy i Stary Testament, wyjaśnia pojęcia i terminy: niewola babilońska, prorocy, synagoga, szabat, Tora, wskazuje na mapie Palestynę, Uczeń: potrafi opisać główne symbole judaizmu, omawia położenie geograficzne i warunki naturalne Palestyny i wyjaśnia ich wpływ na życie jej mieszkańców, wymienia postacie: Abraham, Mojżesz, Dawid, Salomon, Uczeń: wie, na jakie etapy można podzielić historię narodu wybranego, wskazuje różnice między religiami Egiptu, Mezopotamii i Izraela, dostrzega korzenie chrześcijaństwa w judaizmie, wskazuje cechy obu religii, Uczeń: rozumie znaczenie Biblii jako źródła historycznego, wie, gdzie mieszkają współcześni wyznawcy judaizmu, Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: - zna pojęcia politeizm, piramida, życie pozagrobowe, mumifikacja, - Powtórzenie wiadomości – cywilizacje Bliskiego Wschodu. j.w. 10. Sprawdzian. 9. j.w. potrafi wymienić najważniejszych bogów egipskich, rozumie, dlaczego Egipcjanie mumifikowali zwłoki, potrafi omówić rolę kapłanów w Egipcie j.w. wymienia sposoby oddawania czci bogom w Egipcie, rozumie znaczenie wiary w życie pozagrobowe dla codzienności Egipcjan, wie, dlaczego i w jaki sposób powstawały piramidy, j.w. rozumie znaczenie „Księgi umarłych” jako źródła historycznego, rozumie i uzasadnia wiodącą rolę kapłanów w Egipcie, opisuje egipskie obyczaje pogrzebowe, 11. Początki Grecji. Uczeń: - wskazuje na mapie Grecję, omawia warunki naturalne panujące w Grecji i opowiada o zajęciach Greków, Uczeń: - - wie kim był Homer, rozumie pojęcia i terminy: cywilizacja minojska, mykeńska, Achajowie, polis, podaje przykłady polis, Uczeń: - - 12. Grecka polis: Ateny Uczeń: - 13. Starożytna Sparta rozumie na czym polegała demokracja ateńska, poprawnie posługuje się pojęciami: polis, tyrania, arystokracja, prawa drakońskie, strateg, agora, ostracyzm Uczeń: - - wskazuje na mapie Spartę, rozumie ustrój Sparty, posługuje się pojęciami: Sparta, periojkowie, heloci, hegemonia, falanga, omawia warunki naturalne Sparty, zna zasady sprawowania władzy, krótko opisuje zasady wychowania dzieci w Sparcie, wie, na jakie kraje dzieliła się Hellada, charakteryzuje osiągnięcia cywilizacji minojskiej i mykeńskiej, wskazuje na mapie Mykeny i Knossos, Uczeń: Uczeń: - - - zna postaci: Perykles, Drakon, Demostenes, rozumie przemiany ustrojowe w Atenach, charakteryzuje demokrację ateńską, Uczeń: - - przedstawia historię początków Sparty, zna genezę i znaczenie powiedzeń: „mówić lakonicznie”, „z tarczą lub na tarczy”, „wychowanie spartańskie”, wyjaśnia przyczyny zwycięstw Sparty w wojnach, - porównuje różne formy sprawowania władzy w Grecji, charakteryzuje i ocenia tyranię, oligarchię, demokrację, Uczeń: - potrafi systematyzować wydarzenia, porównuje warunki naturalne Grecji i państw Bliskiego Wschodu, wskazuje następstwa i źródła różnic w ich rozwoju, Uczeń: - - dostrzega korzenie współczesnej demokracji w starożytności, potrafi porównać demokrację ateńską ze współczesną, Uczeń: Uczeń: - - - - charakteryzuje ustrój Sparty i porównuje go z ustrojami innych polis, wie, jakie były przyczyny i skutki wychowania spartańskiego, wskazuje cech armii i zasady walki, które zapewniły wojskom Sparty zwycięstwa w wojnach, - - wyjaśnia, dlaczego Sparcie udało się osiągnąć hegemonię w Grecji, rozumie związek między podziałem społecznym w Sparcie i sytuacją wewnętrzną tego państwa, porównuje Ateny i Spartę, uzasadnia, która forma sprawowania władzy jest mu bliższa, 14. Wierzenia starożytnych Greków. Uczeń: - - wymienia najważniejszych greckich bogów, zna formy oddawania czci, bogom greckim ( teatr, igrzyska, ofiary ), zna datę pierwszych igrzysk olimpijskich – 776 r. p. n. e.., Uczeń: - 15. Kultura i sztuka starożytnych Greków. Uczeń: - - 16. Wojny w świecie greckim. zna najważniejszych twórców greckiego teatru, wyjaśnia rolę wychowania fizycznego w starożytnej Grecji, potrafi rozpoznać zabytki sztuki greckiej, przedstawia postać Fidiasza, opisuje rolę Akropolu w Atenach, Uczeń: - - wymienia najważniejsze bitwy wojen grecko perskich, zna rezultat i daty tych bitew, zna postacie Miltiadesa i Leonidasa, wie, jak wyglądały igrzyska olimpijskie, zna i rozumie pojęcia: olimpiada, heros, mit, wymienia dyscypliny olimpijskie, wie, gdzie odbywały się igrzyska, wie, kim byli: Herakles, Dedal, Ikar, Tezeusz, Uczeń: - zna różne formy oddawania czci bogom, umie porównać igrzyska współczesne i starożytne, umie opowiedzieć mit, Uczeń: - rozumie wpływ greckiej mitologii na współczesną kulturę, Uczeń: Uczeń: Uczeń: - - - - charakteryzuje grecki teatr i zna jego genezę, zna twórców i myślicieli greckich np. Sokrates, wie, jak wyglądał teatr grecki i przedstawienie teatralne, przedstawia najważniejszych twórców greckiego teatru,, Uczeń: - wskazuje na mapie Persję, Maraton, Termopile, wyjaśnia genezę biegu maratońskiego, omawia wynik wojny peloponeskiej, - - przedstawia znaczenie filozofii w kulturze greckiej, potrafi wskazać kolumny w porządkach: doryckim, jońskim, korynckim, potrafi podać cechy budowli greckich, - zna poglądy czołowych greckich filozofów, potrafi omówić wpływ sztuki greckiej na współczesne kanony piękna i architektury, Uczeń: Uczeń: - - - omawia przyczyny i skutki wojen grecko – perskich, wyjaśnia, dlaczego doszło do wojny peloponeskiej, zna jej skutki, - - wyjaśnia, dlaczego udało się Grekom pokonać Persów, uzasadnia, dlaczego potomni wystawili pomnik pod Termopilami, omawia okoliczności zawarcia sojuszu Sparty z Persami, 17. Imperium Aleksandra Macedońskiego. Świat hellenistyczny. Uczeń: - - Uczeń: rozumie pojęcia i powiedzenia: filipika, „rozciąć węzeł gordyjski”, kultura hellenistyczna, wie, jak Aleksander zbudował swoje państwo, - 18. Podsumowanie wiadomości o starożytnej Grecji 19. Sprawdzian 20. Początki Rzymu. Republika i jej instytucje. Uczeń: - - - omawia znaczenie reform Filipa II dla budowy potęgi Macedonii, wyjaśnia założenia polityki wewnętrznej Aleksandra i rozumie ich związek z budową wielkiegi imperium, - - przedstawia politykę Aleksandra wobec podbitych ludów, uzasadnia, dlaczego imperium zbudowane przez Aleksandra musiało się rozpaść, uzasadnia przydomek nadany Aleksandrowi, wie, jak wyglądały dzieła sztuki epoki hellenistycznej, potrafi je opisać,. j.w. j.w. j.w. j.w. Uczeń: Uczeń: Uczeń: Uczeń: potrafi wskazać na podstawie mapy najważniejsze cechy charakterystyczne położenia i warunków naturalnych Italii, przedtawia postacie Romulusa i Remusa, wymienia istniejące w Rzymie urzędy: pretorzy, edylowie, kwestorzy, posługuje się pojęciami: Forum Romanum, republika, plebejusze, proletariusze, Zgromadzenie Ludowe, zna rok założenia Rzymu, - wymienia w odpowiedniej kolejności formy ustrojowe [państwa rzymskiego, wyjaśnia , jak funkcjonowała republika, omawia okoliczności konfliktu plebejuszy i patrycjuszy, - wskazuje na mapie obszar podbity przez Republikę Rzymską, wie, jakie znaczenie dla podbitych terenów miała romanizacja, - wyjaśnia rolę sprzymierzeńców w prowadzeniu podbojów, wie, kim był Scypio, wyjaśnia przyczyny i skutki wojen unickich, - - potrafi wskazać na mapie Italię, Rzym, rozumie pojęcia: republika, senat, konsul, podaje imię legendarnego założyciela Rzymu, - - - - 21. Od miasta- państwa do imperium. potrafi wskazać na mapie Granik, Cheronea, Issos, Gaugamela, zna daty tych bitew, wyjaśnia znacznie dat: 338r. p. n. e., 334 r. p. n.e. omawia podbój Persji przez Aleksandra, omawia główne osiągnięcia kultury hellenistycznej, omawia państwo stworzone przez Aleksandra, omawia główne ośrodki i osiągnięcia kultury hellenistycznej, Uczeń: - - - wyjaśnia i zna daty: ( 264 – 241 p.n.e. ), 202 e. p. n.e., 146 r. p.n.e., wyjaśnia pojęcia: prowincje, namiestnik,, imperium, romanizacja, wojna punicka, wie, kim był Hannibal - - - - - - - - porównuje współczesną i starożytną republikę, wyjaśnia okoliczności upadku królestwa i powstania republiki, dostrzega wady i zalety ustroju Republiki Rzymskiej, omawia przyczyny i skutki podbojów, wskazuje skutki wprowadzenia armii zawodowej, wyjaśnia, dlaczego armia rzymska mogła z sukcesem prowadzić podboje, 22. Upadek Republiki i powstanie cesarstwa. Uczeń: - - zna pojęcia: latyfundium, niewolnik, gladiator, proletariat, cesarstwo, wie, kim był Spartakus, Uczeń: - - wie, czym było powstanie Spartakusa ( 73 – 71 r. p.n.e. ), opisuje postawy wobec niewolników, zna postacie: Cezara i Oktawiana Augusta, zna datę upadku republiki 30 r. p. n. e., wie, co oznaczają pojęcia: cesarz, pryncypat, cesarstwo, wymienia pierwszego cesarza, wyjaśnia różnice między republika a cesarstwem, Uczeń: Uczeń: - - - wyjaśnia, dlaczego dochodziło do powstań niewolników, zna przyczynę upadku powstania Spartakusa, podaje przyczyny upadku Republiki, - wyjaśnia genezę i znaczenie powiedzeń: „Kości zostały rzucone”, I Ty Brutusie przeciwko mnie”, podaje autora „O wojnie galijskiej”, - 23. Rozkwit Cesarstwa Rzymskiego. Uczeń: - - 24. Kultura starożytnego Rzymu. wyjaśnia pojęcie „pokój rzymski”, romanizacja, amfiteatr, termy, urbanizacja rozumie na czym polegał pryncypat, wskazuje na mapie obszar cesarstwa, Uczeń: - rozumie pojęcie kodeks, kodyfikacja, wymienia budowle rzymskie: Koloseum, Panteon, Uczeń: opisuje, jak chroniono granice Imperium, wyjaśnia, dlaczego Rzymianie budowali drogi, omawia znaczenie dróg w prowadzeniu podbojów, podaje przykłady rzymskiego budownictwa, Uczeń: rozumie wpływ pokoju rzymskiego na sytuację cesarstwa, wyjaśnia znaczenie limesu dla funkcjonowania państwa, rozumie znaczenie sieci dróg dla utrzymania rzymskiego panowania, Uczeń: wyjaśnia znaczenie procesu urbanizacji, omawia skutki romanizacji, wskazuje wpływy cywilizacji rzymskiej we współczesnym świecie, Uczeń: Uczeń: Uczeń: - - - - wymienia przedstawicieli rzymskiej literatury, omawia rzymską edukację, prezentuje przykłady wpływu kultury greckiej na kulturę rzymską, opisuje rolę Mecenasa w kulturze, - rozumie, Rzymianie przejęli greckie wierzenia, literaturę, filozofię, wyjaśnia, dlaczego budowano wiele obiektów publicznych, potrafi wyjaśnić znaczenie powiedzenia „chleba i igrzysk”, - porównuje osiągnięcia Rzymian i Greków, wskazuje wpływy rzymskiej kultury we współczesnym prawodawstwie, 25 Chrześcijaństwo w świecie rzymskim. Uczeń: - - omawia najważniejsze zasady wiary chrześcijańskiej, podaje przykłady prześladowań chrześcijan w państwie rzymskim, wyjaśnia pojęcia: apostoł, przedstawia postać Jezusa, zna daty 313r., 392 r. Uczeń: Uczeń: Uczeń: - - - - wskazuje przyczyny rozprzestrzeniania się chrześcijaństwa, zna pojęcia: synod, sobór, edykt, opisuje wydarzenia z 313 r. i 392 r. - - - 26. Upadek Cesarstwa na Zachodzie. Uczeń: Uczeń: - - - omawia reformy Dioklecjana, wskazuje, skąd przybyli barbarzyńcy, wie, co się stało w 4765 r. - wymienia powody prześladowania chrześcijan, opisuje sytuację Palestyny po rozpadzie imperium Aleksandra Macedońskiego, wskazuje na mapie trasę podróży misyjnych św. Pawła, wie, jak doszło do zakończenia prześladowań chrześcijan, Uczeń: omawia sytuację Cesarstwa Zachodniego przed upadkiem, wymienia przyczyny upadku cesarstwa na zachodzie, zna postacie: Odoakra, Dioklecjana, wyjaśnia znaczenie reform Dioklecjana dla funkcjonowania państwa, rozumie genezę i znaczenie słów: wandal, barbarzyńca, - - Uczeń: - - 27. Formy ustrojowe państw j.w. starożytnych. 28. Podsumowanie wiadomości z j.w. zakresu starożytnego Rzymu. 29. Sprawdzian: Starożytny Rzym. przedstawia postacie Konstantyna, Teodozjusza, wyjaśnia, dlaczego chrześcijaństwo zmieniło świat antyczny, wyjaśnia przyczyny i skutki prześladowań chrześcijan, j.w. j.w. j.w. j.w. j.w. j.w. zna mechanizmy zmian na tronie cesarskim oraz ich przyczyny i skutki, rozumie, dlaczego cesarstwo zostało podzielone, rozumie przyczyny upadku cesarstwa zachodniego, potrafi ocenić wpływ czynników zewnętrznych i wewnętrznych na upadek Cesarstwa Zachodniego,
