Badanie klimatu społecznego wśród uczniów klasy IV

Publiczna Szkoła Podstawowa im. księdza Jana Twardowskiego w Januszkowicach
AUTOEWALUACJA DZIAŁAŃ SZKOŁY PROMUJĄCEJ ZDROWIE
1. Autoewaluacja przeprowadzona została po upływie trzech lat od momentu przyjęcia naszej
szkoły do Sieci Szkół Promujących Zdrowie – kwiecień, maj 2016 rok.
2. Do przeprowadzenia autoewaluacji powołano zespół w składzie: koordynator p. Danuta
Dawiec- nauczyciel przyrody, p. Katarzyna Sowińka – nauczyciel języka niemieckiego,
p. Mirosława Maciaszczyk – pielęgniarka szkolna, p. Jolanta Bula – nauczyciel informatyki,
p. Justyna Szyler – rodzic, p. Izabela Mazurkiewicz- sekretarka, Julia Sucha, Wiktoria
Cerman- uczennice.
3. Autoewaluację przeprowadzono w zakresie 4 standardów:
 Standard 1 Koncepcja pracy szkoły, jej struktura i organizacja sprzyjają
uczestnictwu społeczności szkolnej w realizacji działań w zakresie promocji
zdrowia oraz skuteczności i długofalowości tych działań
 Standard 2Klimat społeczny sprzyja zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów,
nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz rodziców uczniów
 Standard 3 Szkoła realizuje edukację zdrowotną i program profilaktyki dla
uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz dąży do poprawy
skuteczności działań w tym zakresie
 Standard 4 Warunki oraz organizacja nauki i pracy sprzyjają zdrowiu oraz
dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz
współpracy z rodzicami
4. Badaniami objęto całą społeczność szkoły :
 Uczniowie – 57 zbadanych
 Nauczyciele – 15 zbadanych
 Pracownicy niepedagogiczni – 5 zbadanych
 Rodzice - 50 zbadanych
5. Metody i narzędzia zastosowane w autoewaluacji:
 Ankiety dla poszczególnych grup społeczności szkolnej
 Arkusze zbiorcze dla poszczególnych standardów
 Arkusze oceny efektów działań
 techniki„Narysuj i napisz” – klasa III;
 pracy pisemnej na temat Jak się czuję w mojej klasie – klasa IV
 Wywiad, rozmowy, obserwacje
 Analiza dokumentacji
Standard pierwszy
Koncepcja pracy szkoły, jej struktura i organizacja sprzyjają uczestnictwu społeczności
szkolnej w realizacji działań w zakresie promocji zdrowia oraz skuteczności i
długofalowości tych działań
Podsumowanie wyników – arkusz zbiorczy
Wymiar
Średnia liczby
punktów
1.Uwzględnienie promocji zdrowia w dokumentach oraz pracy i
życiu szkoły.
4,3
2.Struktura dla realizacji programu szkoły promującej zdrowie.
5
3. Szkolenia , systematyczne informowanie i dostępność informacji
na temat koncepcji szkoły promującej zdrowie
5
4. Planowanie i ewaluacja działań w zakresie promocji zdrowia.
5
Średnia liczba punktów dla standardu pierwszego – 4.8
Mocne strony szkoły:
 dobrze rozpowszechniona jest koncepcja SzPZ wśród społeczności szkolnej i lokalnej
 dobra jest znajomość koncepcji SzPZ wśród społeczności szkolnej i lokalnej
 nauczycieli biorą udział w szkoleniach i kursach dotyczących promocji zdrowia
 notujemy dość wysoki stopień akceptacji i uznania koncepcji SzPZ wszystkich
członków społeczności szkolnej
 wysoka jest świadomość uczniów, nauczycieli, rodziców i pracowników szkoły
dotycząca znaczenia wszelkich działań na rzecz promocji zdrowia i zdrowego stylu
życia
Problem priorytetowy wymagający rozwiązania:

W większym zakresie podejmować działania na rzecz promocji zdrowia wśród
pracowników szkoły
Standard drugi
Klimat społeczny sprzyja zdrowiu i dobremu samopoczuciu uczniów, nauczycieli i innych
pracowników szkoły oraz rodziców uczniów
Podsumowanie wyników ankiety
Badana grupa
Liczba
badanych
Ocena (średnia
punktów)
a. Uczniowie
57
5
b. Nauczyciele
15
5
c. Pracownicy niepedagogiczni
5
5
d. Rodzice uczniów
50
5
Średnia liczba punktów dla standardu drugiego dla wszystkich badanych grup : 5
Mocne strony szkoły:
 nauczyciele oraz pracownicy niepedagogiczni czują satysfakcję z pracy w szkole
 rodzice są zadowoleni, że ich dzieci chodzą do naszej szkoły, podobnego zdania są







również uczniowie
zdaniem uczniów i nauczycieli uczniowie otrzymują wsparcie ze strony pedagogów
rodzice są zdania, że mogą liczyć na życzliwość, pomoc i wskazówki w sprawach
dzieci
uczniowie są motywowani do osiągania sukcesów
uczniowie znają prawa ucznia, reguły pracy oraz kryteria oceniania
uczniowie dobrze zachowują się względem pracowników szkoły, którzy nie są
nauczycielami
dobre relacje we wszystkich grupach społeczności szkolnej opierają się na
współpracy, chęci udzielania pomocy
nauczyciele i rodzice mają możliwość uczestniczenia w życiu i pracy szkoły
 nauczyciele otrzymują wsparcie ze strony dyrekcji
 uczniowie i nauczyciele nie są przeciążeni obowiązkami i nie czują się zestresowani
 przemoc wśród uczniów zdarza się rzadko
Słabe strony szkoły

Zjawisko zachowania aspołecznego wśród uczniów ( życzliwość) - analiza rozkładu
procentowego odpowiedzi 88%
Badanie klimatu społecznego wśród uczniów w klasie III
 Liczba badanych uczniów 10 – 100%
Badanie zostało przeprowadzone przy pomocy techniki „Narysuj i napisz”. Uczniowie
mieli za zadanie narysować i opisać to: Co lubią w klasie? i Czego nie lubią w klasie?
ARKUSZ ZBIORCZY do badania klimatu społecznego klasy techniką „Narysuj i
napisz”
Wymiary
Treści rysunków i ich opisu (wskaźniki)
klimatu
Pozytywne – co lubię w klasie? Negatywne – czego nie lubię w
społecznego
klasie?
klasy
Rodzaj
Liczba
Rodzaj
Liczba
Relacje
nauczycieluczniowie
Relacje między
uczniami
----------------
uczniów
----------- ----------------------
- sympatia do kolegów
,koleżanek
10
-Niechęć do niektórych
kolegów
- kłótnie,
-gdy ktoś mi dokucza
Zachowanie
uczniów
- na lekcjach
- na przerwach
Przedmioty,
zadania i
czynności w
szkole
Wyjazdy i
imprezy
szkolne
inne
- nie lubię hałasu, krzyku
- lubiane przedmioty
plasyka, matematyka,
informatyka, wychowanie
fizyczne
- gdy wszyscy razem
śpiewamy,
bawimy się, rysujemy na
lekcji
- zabawę z dużymi
klockami
8
uczniów
------------
2
4
1
na przerwach
7
- matematyki
2
- języka polskiego
1
10
8
5
2
-------------------
----------- ----------------------------
-------------
------------------
----------- ------------------------
-------------
Podsumowanie wyników:
Jak wynika z przeprowadzonego badania widać, że w klasie III dzieci wyrażają w stosunku
do swoich rówieśników sympatię, jednak głównie kierują swoje przyjaźnie na wybrane osoby
z klasy. W grupie tej panują również pewne określone reguły zachowania na lekcjach i
przerwach w stosunku, do których uczniowie wyrażają swoją aprobatę. 80% uczniów nie lubi,
gdy podczas przerw uczniowie zachowują się zbyt głośno, krzyczą. Jak wynika z rysunków
dzieci tolerują przestrzeń i przedmioty, które je otaczają oraz czynności wynikające z pracy
na lekcji. Najczęściej wymieniane lubiane przedmioty to język polski, zajęcia komputerowe,
religia, muzyka. Uczniowie nie akceptują niektórych zachowań kolegów jak kłótnie,
obgadywanie, przezywanie.Dominująca ilość wskazań pozytywnych pozwala wyciągnąć
podstawowy wniosek, iż w klasie III jest pozytywny klimat społeczny, który sprzyja
osiągnięciom szkolnym uczniów, ich motywacji do nauki, satysfakcji ze szkoły.
Problem wymagający rozwiązania:
Pracanad integracją zespołu klasowego wynikająca z nietolerancji uczniów w stosunku co
do zachowania niektórych osób w klasie.
Badanie klimatu społecznego wśród uczniów klasy IV
 Liczba badanych uczniów 7 -100%
ARKUSZ ZBIORCZY do badania klimatu społecznego klasy za pomocą prac
pisemnych
Wymiary
Treści prac (wskaźniki)
klimatu
Pozytywne
Negatywne
społecznego
Rodzaj
Liczba
Rodzaj
Liczba
klasy
uczniów
uczniów
1.Samopoczucie i
ogólna ocena
atmosfery w klasie
2. Relacje:
uczniowie –
nauczyciele
-samopoczucie dobre i
bardzo dobre
7
-zadowolenie z klasy
7
-radość i sympatia
- dobry wychowawca
- nauczycieli mili
-dobre relacje z
nauczycielami
-życzliwość nauczycieli
lekcjach
-wsparcie i pomoc
7
- nauczyciele widzą we
mnie dobrego ucznia i
wysyłają na konkursy
3.Relacje między
uczniami
4.Możliwości
efektywnej pracy
na lekcjach i
obciążenie pracą
szkolną
7
7
-dobre relacje
6
- ciekawe zajęcia
lekcyjne
-------------------------
-----------------
- czasami kłótnie
- dokuczanie
2
1
--------------------------
----------------
- mało wycieczek,
4
--------------------
-------------
5
5
2
5
-współpraca
----------------
1
- wzajemna sympatia
-posiadanie przyjaciół
-------------------
5
6
5
Wyjazdy, imprezy
i inne zajęcia w
szkole
- fajne, ciekawe
wycieczki
- ciekawe zajęcia
dodatkowe
6
inne
------------------
----------------
2
Wnioski :
Z wypowiedzi wszystkich uczniów wynika, że panuje w klasie dobra atmosfera, każdy
nauczyciel jest sprawiedliwy, zadowoleni z wychowawcy klasy, z organizowanych impez
szkolnych. Zdarzają się kłótnie, ale sporadycznie. Uczniowie piszą, że chcieliby więcej
wycieczek i imprez.
Niektóre wypowiedzi dzieci:
…”W klasie panuje dobra atmosfera. U nas w klasie jest trochę spokojnie. Myślę, żeby było
więcej wycieczek. Chcę, aby relacje uczniów były normalne a nie parę dzieci się kłóci…”
…” Chciałabym żeby było więcej na przykład dni ziemniaka, wycieczek…”
…”ja myślę, że wyjazdy na wycieczki i imprezy są fajne…”
…”W mojej klasie czuję się bardzo dobrze, nie kłócę się, Bardzo lubię jak jeździmy na
wycieczki lecz jest ich mało.Nauczyciele widzą, że mam dobre stopnie i chcą żebym chodził
na różne konkursy…”
Problem wymagający rozwiązania: poprawa relacji koleżeńskich,
Problem priorytetowy wymagający rozwiązania w zakresie poprawy klimatu
społecznego szkoły.



Eliminacja czynnika nieakceptowanego przez większość uczniów- zmniejszyć
natężenie hałasu w szkole w czasie przerw,
zapobiegać nieakceptowanym zachowaniomuczniów, zmniejszyć agresję słowną,
wzmacniać i utrwalać pozytywne relacje koleżeńskie wśród uczniów
Standard trzeci
Szkoła realizuje edukację zdrowotną i program profilaktyki dla uczniów, nauczycieli i
innych pracowników szkoły oraz dąży do poprawy skuteczności działań w tym zakresie
Podsumowanie wyników – arkusz zbiorczy
Średnia liczby
punktów
Wymiar
1.Realizacja edukacji zdrowotnej zgodnie z podstawą programową
kształcenia ogólnego.
5
2.Aktywny udział uczniów w procesie edukacji zdrowotnej,
współpraca z rodzicami i społecznością lokalną
5
3. Działania dla poprawy jakości i skuteczności edukacji zdrowotnej
5
4. Edukacja zdrowotna nauczycieli i pracowników
niepedagogicznych
4
Średnia liczba punktów dla standardu pierwszego – 4.8
Mocne strony szkoły:
 edukacja zdrowotna w szkole jest traktowana przez dyrekcję, nauczycieli i rodziców
jako bardzo ważne zadanie szkoły, ściśle powiązane z jej cechami (koncepcją)
w zakresie wychowania i profilaktyki
 szkoła posiada bardzo dobre i sprzyjające warunki do edukacji zdrowotnej
 w szkole prowadzone są różnorodne, ciekawe zajęcia z edukacji zdrowotnej warsztaty,
spektakle profilaktyczne, spotkania dla uczniów i rodziców
 w szkole organizowane są spotkania ze specjalistami różnych dziedzin: policjantem,
przedstawicielem pomocy rodzinie, psychologiem,
 nauczyciele systematycznie uczestniczą w szkoleniach, spotkaniach z zakresu edukacji
zdrowotnej; dzięki temu stosują więcej metod aktywizujących – uczniowie nie tylko
słuchają, ale więcej działają, wykonują konkretne działania
 uczniowie angażują się w działania prozdrowotne i proekologiczne
 działania z zakresu edukacji zdrowotnej są planowane na podstawie diagnozy,
monitorowane i ewaluowane
Problem priorytetowy wymagający rozwiązania:
 Systematycznie prowadzić edukację zdrowotną dla nauczycieli i pracowników
niepedagogicznych.
Standard czwarty
Warunki oraz organizacja nauki i pracy sprzyjają zdrowiu oraz dobremu samopoczuciu
uczniów, nauczycieli i innych pracowników szkoły oraz współpracy z rodzicami
Podsumowanie wyników – arkusz zbiorczy
Średnia liczby
punktów
Wymiar
1.Wybrane pomieszczenie i ich wyposażenie oraz organizacja pracy
2.Czystość szkoły
3. Organizacja przerw międzylekcyjnych
4. Wychowanie fizyczne oraz aktywność fizyczna członków
społeczności szkolnej.
4,6
5
5
4,6
5.Żywienie w szkole
4,6
Średnia liczba punktów dla standardu pierwszego – 4.8
Mocne strony szkoły:














szkoła kładzie duży nacisk na zasady racjonalnego żywienia (zapewnienie każdemu
uczniowi możliwości spożycia w odpowiednich warunkach posiłku, dla chętnych
dowożone są obiady do stołówki szkolnej, bezpłatne mleko dla wszystkich dzieci,
herbata podczas drugiego śniadania)Szkoła posiada pomieszczenie, gdzie jest
możliwość spożycia ciepłego posiłku bez pośpiechu,
szkoła uczestniczy w programach „Mleko w szkole”, „Owoce i warzywa w szkole”
nauczyciele i pracownicy administracji i obsługi posiadają odpowiednio wyposażone
pomieszczeniaz warunkami do pracy czy spożycia posiłku
szkoła posiada gabinet dla pielęgniarki szkolnej, pracującej w wymiarze 4 godzin , dwa
razy w miesiącu
każdy uczeń posiada swoją szafkę (dzieci nie muszą nosić nadmiernie ciężkich
plecaków)
stoły i krzesła są dostosowane do wzrostu uczniów ( pomiary 2 razy do roku),
w dobrym stanie technicznym
brak przeludnienia, możliwa jednozmianowość i dobre planowanie zajęć, odpowiednio
długie przerwy międzylekcyjne
w szkole jest czysto i estetycznie, co jest zasługą pracowników szkoły i uczniów
uczniowie mają możliwość wyboru rodzaju zajęć w ramach wychowania fizycznego
( gry i zabawy, pływalnia)
dla dzieci z wadami postawy organizowane są zajęcia z gimnastyki korekcyjnej
nauczyciel WF diagnozuje potrzeby uczniów, współpracuje z pielęgniarką szkolną,
uczniowie na zajęciach z wychowania fizycznego oceniani są za zaangażowanie,
postępy, aktywność
pracownicy szkoły informowani są o ofertach zajęć sportowo –rekreacyjnych
organizowanych poza szkołą
w szkole dba o odpowiednie wyposażenie klas, właściwe oświetlenie, odpowiednią
temperaturę pomieszczeń. Rolety w oknach zabezpieczają przed nadmiernym
nasłonecznieniem,
Problem priorytetowy wymagający rozwiązania:



organizacja dla pracowników szkoły zajęć ruchowo- sportowych na terenie szkoły lub
poza szkołą z wykorzystaniem środków na zajęcia z funduszu socjalnego
organizacja wspólnego spożywania śniadań dla wszystkich uczniów ( obecnie tylko
dotyczy to klas I- III)
wygospodarowanie pomieszczenia dla nauczycieli do spotkań indywidualnych dla
rodziców
OCENA EFEKTÓW DZIAŁAŃ
Dobre samopoczucie uczniów i pracowników w szkole
Średnia
liczba
punktów
Badana grupa
Uczniowie
Liczba zbadanych : 57
4
Nauczyciele
Liczba zbadanych:15
5
Pracownicy
niepedagogiczni: 5
5
Rodzice
Liczba zbadanych :50
5
Najczęściej powtarzające się czynniki na
samopoczucie
dobrze
źle
- lubię nauczycieli
- są przy mnie przyjacióki
- czuję się bezpiecznie
- miła atmosfera
- bo dobrze się czuję
- panie stoją i pilnują
-Życzliwość
,dobrawspólpraca
- dobra atmosfera
-Lubię swoją pracę
Miła atmosfera w pracy,
zyczliwość
- dobry kontakt z
nauczycielami, dyrekcją
- dobra atmosfera, miłe
nauczycielki
- nauczyciele pomagają jak
wymaga tego sytuacja
- czystość w szkole- ciekawe
zajęcia lekcyjne
- zrozumienie, akceptacja
- wyczerpujące wiadomości
dotyczące szkoły i mojego
dziecka
- czasami dzieci szaleją
- za dużo lekcji
- gdy mnie przezywają
---------------
-------------- Nie zawsze życzliwe
zachowanie innych
rodziców (1)
- bywa że nauczyciel nie
zauważa potrzeb
dziecka(1)
Średnia liczba punktów
4,8
-------------------------------------------dla czterech grup
Elementy wymagające poprawy: eliminacja czynników , które źle wpływają na
samopoczucie uczniów w szkole ( poprawa relacji koleżeńskich)
Podejmowanie działań dla umacniania zdrowia przez uczniów i pracowników
Badana grupa
Uczniowie
Liczba zbadanych: 57
Nauczyciele
Liczba zbadanych: 15
Pracownicy
niepedagogiczni
Liczba zbadanych: 5
Odsetek
odpowiedzi
tak
96%
95%
84%
Działania dla umacniania zdrowia
podejmowane
Najczęściej
Najrzadziej
-ograniczam czas przy
- aktywność fizyczna
- prawidłowe odżywianie
-dbałość o higienę
- czas na odpoczynek
- myślenie pozytywne
-prośba o pomoc przy kłopotach
- prawidłowe żywienie
- systematyczne samobadanie
- utrzymanie dobrych relacji z
innymi
-widzenie pozytywów
- zwracanie się o pomoc
- czas na relaks
- radzenie sobie ze stresem
- prawidłowe żywienie
- systematyczne samobadanie
- utrzymanie dobrych relacji z
innymi
-widzenie pozytywów
komputerze i telewizji
-przy nieporozumieniach z
kolegami staram się
rozwiązywać je pokojowo
- aktywność fizyczna
- zachowanie ryzykowne
- aktywność fizyczna
- radzenie ze stresem
- czas na relaks
- zwracanie się o pomoc do
innych
-Zachowania ryzykowne
Średni odsetek dla trzech 91,7%
grup
Wnioski dla edukacji zdrowotnej :
 organizacja dla pracowników szkoły zajęć rekreacyjno- ruchowych
 poprawa relacji rówieśniczej wśród uczniów
RAPORT KOŃCOWY Z AUTOEWALUACJI
I.
Ocena standardów i wybór problemów priorytetowych
Średnia
liczba
punktów
2
Standard
1
Problem priorytetowy
3

1. Koncepcja pracy szkoły, jej struktura
i
organizacja
sprzyjają uczestnictwu
społeczności szkolnej w realizacji działań w
zakresie promocji zdrowia oraz ich
skuteczności i długofalowości
4,8
W większym zakresie podejmować działania na
rzecz promocji zdrowia wśród pracowników
szkoły

zapobiegać nieakceptowanym zachowaniom
uczniów, zmniejszyć agresję słowną,wzmacniać
i utrwalać pozytywne relacje koleżeńskie wśród
uczniów
 Zmniejszyć natężenie hałasu w szkole w czasie
przerw,
 Systematycznie prowadzić edukację zdrowotną
dla nauczycieli i pracowników
niepedagogicznych.
2. Klimat społeczny szkoły sprzyja zdrowiu i
dobremu
samopoczuciu
uczniów,
nauczycieli i innych pracowników szkoły
oraz rodziców uczniów
realizuje edukację zdrowotną
i program profilaktyki dla uczniów,
nauczycieli i innych pracowników szkoły
oraz dąży do poprawy skuteczności działań
w tym zakresie
5
3. Szkoła
4,8

4. Warunki oraz organizacja nauki i pracy
sprzyjają zdrowiu i dobremu samo-poczuciu
uczniów, nauczycieli i innych pracowników
szkoły
oraz
współpracy
z rodzicami

4,8

organizacja dla pracowników szkoły zajęć
ruchowo- sportowych na terenie szkoły lub poza
szkołą z wykorzystaniem środków na zajęcia z
funduszu socjalnego
organizacja wspólnego spożywania śniadań dla
wszystkich uczniów ( obecnie tylko dotyczy to
klas I- III)
wygospodarowanie pomieszczenia dla
nauczycieli do spotkań indywidualnych dla
rodziców
poziom uzyskanych wyników w
poszczególnych standardach
standard 4
standard 3
poziom uzyskanych wyników
w poszczególnych
standardach
standard 2
standad 1
4.7
4.8
4.9
5
II. Ocena efektów działań i wybór problemów priorytetowych
Dobre samopoczucie w szkole;
 Średnia liczba punktów:4,8
Problem priorytetowy: eliminacja czynników , które źle wpływają na samopoczucie uczniów
w szkole ( poprawa relacji koleżeńskich)
Podejmowanie działań dla umacniania zdrowia
 Średni odsetek odpowiedzi „tak”: 91,7
 Wnioski dla edukacji zdrowotnej:
- organizacja dla pracowników szkoły zajęć rekreacyjno- ruchowych
- poprawa relacji rówieśniczej wśród uczniów
- wzmocnienie potrzeby u uczniów ograniczenia czasu spędzonego przy komputerze,
telewizji
III. Podsumowanie
1. Co jest największym osiągnięciem (mocną stroną) szkoły?
 Mądrze prowadzona polityka szkoły , która pozwoliła na włączenie, rozwijanie idei
i wartości szkoły promującej zdrowie do koncepcji pracy, planów wychowawczych
i profilaktyki szkoły
 Szkoła jako instytucja i wszyscy członkowie jej tworzą wspólnie wspierający
klimat, dzięki którym społeczność czuje się dobrze,
 Dobra organizacja i współpraca społeczności szkolnej dała możliwość osiągnięcia
założonych celów w corocznych planach, czego dowodem jest wzrost wskaźników
w każdym badanym obszarze
 Duże zaangażowanie nauczycieli, uczniów w realizację coraz to nowych
programów edukacyjnych, profilaktycznych zapewniających wszechstronny rozwój
naszych uczniów i edukację zdrowotną( uzyskanie certyfikatów: W-F z klasą, Klub
Bezpiecznego Puchatka, Szkoła bez przemocy, Bezpieczna szkoła, Bezpieczne
wakacje, Bezpieczne dzieci na polskich drogach, Dyplom „Szkoły Czystych Rąk”).
 Szkoła nieustannie dba o poprawę środowisko fizycznego – w ostatnim czasie zakup
szafek dla uczniów z możliwością pozostawienia podręczników, nowe oświetlenie
w klasach, ochrona pomieszczeń przed nasłonecznieniem( żaluzje), rozszerzona
baza multimedialna ( rzutniki, tablica interaktywna, komputery…)
2. Jakie są korzyści z przeprowadzenia autoewaluacji?
 Odkrycie obszarów wymagających szczególnej uwagi, doskonalenia
 Diagnozowanie potrzeb
 Obiektywne przyglądanie się efektom naszych działań
 Zdefiniowanie mocnych i słabych stron szkoły
 Planowanie dalszej drogi rozwoju szkoły a co za tym idzie podniesienie jakości
pracy szkoły
 Dążenie do uzyskania Wojewódzkiego Certyfikatu Szkoły Promującej Zdrowie
2. Jakie były trudności związane z przeprowadzeniem autoewaluacji?
Podczas realizacji zadań nie napotkaliśmy na żadne trudności. Do badań użyliśmy
nowe, zmodyfikowane narzędzia pracy, które znacznie ułatwiły badania. Praca
w zespole przebiegała sprawnie dzięki dobrej organizacji pracy i przepływu informacji
Koordynator SzPZ Danuta Dawiec