OBJAWY_I_PRZEJAWY_ZACHOWAN_SWIADCZaCE_O_ADHD

Drodzy Rodzice!
W poniższej tabeli znajdują się objawy oraz przejawy zachowań charakterystyczne dla dzieci
z nadpobudliwością psychoruchową. Jeśli szereg tych objawów i zachowań
zaobserwowaliście u swoich dzieci, jest to moment, aby zgłosić się z dzieckiem do Poradni
Psychologiczno – Pedagogicznej w celu wykonania u dziecka badania pod tym kątem.
OBJAWY I PRZEJAWY ZACHOWAŃ ŚWIADCZĄCE O ADHD
OBJAW
Dziecko często nie jest w
stanie utrzymać ciągłej
uwagi na szczegółach
zadania domowego lub
popełnia błędy z nieuwagi.
PRZEJAW ZACHOWANIA
Wydaje się, że dziecko nie przykłada się do wykonywanych zadań
i jest „mało staranne”, pracuje poniżej swoich możliwości.
Dziecko cechuje pośpiech w wykonywaniu pracy, co ma
negatywny wpływ na jakość jego pracy.
Popełnia błędy z nieuwagi (z niedbałości), np.:
- błędy w prostych obliczeniach,
- błędy podczas przepisywania,
- kontynuowanie przepisywania w niewłaściwym miejscu,
- opuszczanie znaków (brak daty, nazwiska, pomijanie
odpowiedzi)
Dziecko nie potrafi
utrzymać trwałej uwagi na
zadaniach lub grach.
Rozpoczyna zadanie, ale ma trudności z jego samodzielnym
dokończeniem, mimo braku bodźców zewnętrznych
rozpraszających.
Często „buja w obłokach”, zamyśla się, „wyłącza się”, kieruje
wzrok w przestrzeń, nie jest w stanie powtórzyć tego, co
powiedział rodzic; nie wiem, jakie zostało zadane pytanie.
Nie reaguje na polecenia, lecz nie z powodu przeciwstawiania się
czy też niezrozumienia polecenia.
Dziecku trzeba powtórzyć to samo polecenie kilka lub kilkanaście
razy.
Ma trudności z wykonywaniem ciągów czynności np.
pakowaniem plecaka, rozwiązywaniem zadań z wieloma
przykładami, ubieraniem się.
Dziecko nie powraca samodzielnie do uprzednio przerwanego
zadania i w związku z tym nie wykonuje go , często przeskakuje z
jednego nie zakończonego zadania na drugie, zostawia
nierozwiązane zadanie w połowie)
Dziecko, wykonując samodzielnie rutynowe czynności, spędza
nad nimi znacznie więcej czasu niż jego rówieśnicy lub wtedy,
gdy interweniuje osoba dorosła.
Ma problemy z rozplanowaniem dłuższej wypowiedzi pisemnej, z
tworzeniem konspektów, planów wypracowań czy referatów.
Wykazuje problemy w analizie dłuższych tekstów,
wyszukiwaniem najważniejszych informacji, tworzeniem
charakterystyk głównych bohaterów.
Opowiada w sposób chaotyczny, ma problemy z przechodzeniem
do sedna opowieści, często zaczyna na raz wiele wątków.
Wydaje się, że dziecko nie
słyszy, co się do niego
mówi.
Nie jest w stanie wykonać
następujących po sobie
instrukcji lub skończyć
pracy domowej.
Ma problemy ze
zorganizowaniem sobie
pracy.
1
Dziecko ociąga się, unika
zajęć wymagających
dłuższego wysiłku
umysłowego.
Gubi rzeczy niezbędne do
pracy.
Łatwo rozprasza się pod
wpływem bodźców
zewnętrznych.
Zapomina o wielu
rzeczach w trakcie
codziennych zajęć.
Dziecko ma nerwowe
ruchy rąk lub stóp bądź
nie jest w stanie usiedzieć
w miejscu, często macha
rękami i nogami albo
wierci się na krześle.
W czasie lekcji uczeń
często wstaje z miejsca.
Biega w koło, wchodzi na
meble w sytuacjach, gdy
nie jest to aprobowane.
Dziecko jest nadmiernie
hałaśliwe, ma trudności ze
spokojną zabawą/pracą.
Zachowanie nacechowane
jest nadmierną
aktywnością ruchową,
która nie wypływa ani z
sytuacji ani z potrzeby.
W szkole często wyrywa
się z odpowiedzią, zanim
pytanie zostanie zadane do
końca.
Wyszukuje dla siebie coraz to inne czynności odraczające w czasie
rozpoczęcie zadania.
U dziecka można zaobserwować wyraźną zmianę nastroju przed
bardziej wymagającymi lub dłuższymi zadaniami
Często gubi swoje rzeczy np. przybory do pracy, zeszyty, książki.
Nie wie, gdzie znajdują się jego rzeczy, szuka ich.
Rozprasza się pod wpływem bodźców, które większość
rówieśników jest w stanie zignorować lub których nawet nie
zauważą, np. odgłos upadającego ołówka, widok za oknem, hałas
przejeżdżających za oknem samochodów, odgłos przesuwanego
krzesła, widok kolorowej gazetki na ścianie.
Dziecko nie jest w stanie powrócić do uprzednio wykonywanej
czynności bez interwencji osoby (wymaga zewnętrznego
przypomnienia)
Ma problemy z pamiętaniem o wykonywaniu rutynowych
czynności, z którymi radzi sobie większość innych dzieci w jego
wieku, np.
- zapamiętanie planu lekcji,
- pamiętanie o zapisaniu zadania domowego,
- pamiętanie o oddaniu pracy domowej,
- pamiętanie o zabraniu plecaka, kurtki z szatni,
- pamiętanie o zmianie butów w szkole.
„Nie umie usiedzieć w miejscu”, notorycznie kręci się, wierci,
odczuwa ciągłą potrzebę ruchu.
Wędruje po klasie pod byle pretekstem.
Wspina się tam, gdzie nie powinien.
Dziecku trzeba zwracać uwagę, żeby zachowywało się ciszej.
Zachowanie dziecka przeszkadza w funkcjonowaniu innych osób.
Nauczyciele informują rodziców, że dziecko zachowuje się głośno
w klasie, na przerwach, na wycieczkach szkolnych.
Ma problem ze spokojnym przejściem z jednego miejsca do
drugiego. Gdy nie jest niczym zajęty, woli pozostawać w ruchu.
Z powodu zbyt szybkiego działania nie może prawidłowo
odpowiedzieć na pytanie lub wykonać polecenia, ponieważ nie do
końca wie, czego ono dotyczy.
Przerywa osobom mówiącym mówiąc lub rozpoczynając
wykonywanie jakiejś czynności zanim polecenie zostanie wydane
do końca.
Nie udaje się poczekać na Nie przestrzega ustalonej kolejności mówienia. W szkole ma
swoją kolej.
problem z czekaniem na wskazanie przez nauczyciela do
2
odpowiedzi – wykrzykuje odpowiedzi nie zapytany, zgłasza się do
odpowiedzi cały czas, a zapytany nie wie, co odpowiedzieć.
Przerywa lub przeszkadza W zabawie: przerywa zabawę rówieśników, próbując dołączyć do
innym.
grupy i narzucić swoje pomysły.
W szkole: zakłóca tok lekcji w takim stopniu, że nauczyciel musi
przerwać wykonywaną czynność i zareagować.
Często nadmiernie
gadatliwy.
Mówi na tyle dużo, iż w szkole stanowi to duży problem dla
nauczyciela oraz innych uczniów.
Pedagog – Kinga Salamon
3