raport z ewaluacji problemowej - Kuratorium Oświaty w Krakowie
advertisement
Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Liceum Ogólnokształcące Marcinkowice Kuratorium Oświaty w Krakowie Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: ● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. ● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Liceum Ogólnokształcące 2/49 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach 18-03-2014 - 31-03-2014 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Lenartowicz, Teresa Szczurowska. Badaniem objęto 162 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 82 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 24 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem szkoły, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły. Liceum Ogólnokształcące 3/49 Obraz szkoły Liceum Ogólnokształcące w Marcinkowicach zostało utworzone w 2008 r. W obecnym roku szkolnym do szkoły uczęszcza 265 uczniów. Procesy edukacyjne w szkole są dostosowane do potrzeb danego ucznia lub grupy uczniów. Wspólnie tworzona jest odpowiednia atmosfera sprzyjająca uczeniu się. Sposób organizacji procesów edukacyjnych z uwzględnieniem wykorzystania wiedzy z różnych przedmiotów pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczeństwie. Szkoła podejmuje nowatorskie działania, w tym roku szkolnym realizowane są 4 innowacje organizacyjno-programowe odpowiadające na różne potrzeby rozwojowe uczniów są to: bezpieczeństwo publiczne, przysposobienie wojskowe, pożarnictwo i ratownictwo medyczne oraz resocjalizacja. W szkole przeprowadza się diagnozę osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów oraz wdrażają wnioski z analiz. Szkoła podejmuje działania, wynikające z wniosków z monitorowania, przyczyniają się one do osiągnięć uczniów. Szczególne osiągnięcia uczniów to: XIX Puchar Świata w Kickboxingu, I miejsce w kategorii Low Kick 56 kg, Ogólnopolski Turniej Sportów Zimowych w kategorii saneczkarstwo – II miejsce, Powiatowy Festiwal Piosenki Turystycznej – I miejsce, Bieg Legionistów – I miejsce, Ogólnopolski Przegląd Grup Kolędniczych – I miejsce, Współzawodnictwo Sportu Szkolnego Szkół Ponadgimnazjalnych Powiatu Nowosądeckiego – I miejsce, VI Ogólnopolski Turniej Klas Policyjnych – II miejsce - Musztra Paradna – II miejsce, udział w finale ogólnopolskim Konkursu Historycznego "Losy Żołnierza i Oręża Polskiego" - III miejsce w województwie, Etap Okręgowy Olimpiady Wiedzy Teologicznej, Ogólnopolski Turniej Wiedzy Pożarniczej "Młodzież Zapobiega Pożarom" – II i III miejsce, Konkurs Historyczny "Żołnierze Wyklęci Bohaterowie Antykomunistycznego Podziemia – I miejsce, Zawody Strzeleckie w ramach zlotu "Kawalerów Orderu Virtuti Militari" w 219 rocznicę Bitwy pod Racławicami, Turniej Motoryzacyjny w Nowym Sączu - Konkurs "Akcja Serce – Sercu oczami wolontariusza". Nauczyciele podejmują działania, które przyczyniły się do osiągnięć uczniów oraz do wzrostu efektów kształcenia. Widoczne są działania szkoły w celu przygotowania uczniów do kolejnych etapów kształcenia lub funkcjonowania na rynku pracy. Poziom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego odczuwanego przez uczniów w szkole jest wysoki, świadczy to o skuteczności działań szkoły w tym zakresie. Uczniowie potrafią współdziałać i dzielić się odpowiedzialnością, a w szkole budowany jest pozytywny klimat dla ich współpracy. Rodzice i uczniowie mają wpływ na zasady postępowania i współżycia, które obowiązują w szkole. Relacje między członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, a zasady istniejące w szkole obowiązują wszystkich w tym samym stopniu. Liceum Ogólnokształcące 4/49 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Liceum Ogólnokształcące Władysław Orkan Typ placówki Liceum ogólnokształcące Miejscowość Marcinkowice Ulica Marcinkowice1 Numer - Kod pocztowy 33-393 Urząd pocztowy Marcinkowice Telefon 184433185 Fax 184433185 Www zsmarcinkowice.edu.pl Regon 49295264700000 Publiczność publiczna Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież Charakter brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 221 Oddziały 8 Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 0.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 0.00 Średnia liczba uczących się w oddziale 27.63 Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo MAŁOPOLSKIE Powiat nowosądecki Gmina Chełmiec Typ gminy gmina wiejska Liceum Ogólnokształcące 5/49 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się B Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej B W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Liceum Ogólnokształcące 6/49 Wnioski 1. Nauczyciele na różne sposoby kształtują u swoich uczniów umiejętność uczenia się. Większość uczniów deklaruje, że potrafi się uczyć, choć według uczących nie wszyscy potrafią się uczyć samodzielnie. 2. Podczas zajęć uczniowie mają możliwość poznania celów uczenia się, wiedzą, czego uczący od nich oczekują, ale sposób uczenia nie zawsze ich motywuje do nauki. 3. Nauczyciele motywują i wspierają uczniów w procesie uczenia się, także w trudnych sytuacjach. 4. Sposoby oceniania i przekazywana przez uczących informacja zwrotna o postępach i efektach pracy pomagają uczniom uczyć się oraz planować ich indywidualny rozwój. 5. Sposób organizacji procesów edukacyjnych z uwzględnieniem wykorzystania wiedzy z różnych przedmiotów pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczeństwie. 6. Nauczyciele w większości umożliwiają swoim uczniom wpływanie na przebieg i organizację procesu uczenia się, a uczniowie są świadomi odpowiedzialności za własny rozwój. Jednak uczący nie w pełni wykorzystują możliwości jakie daje uczenie się uczniów od siebie nawzajem. 7. Szkoła podejmuje nowatorskie działania, w tym realizowane są 4 innowacje organizacyjno-programowe odpowiadające na różne potrzeby rozwojowe uczniów. 8. W szkole przeprowadza się diagnozę osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Wiedza na temat osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym jest wykorzystywana w realizacji podstawy programowej. 9. W procesie lekcyjnym uwzględniane są zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu nauczania. 10. Nauczyciele podejmują działania, wynikające z wniosków z monitorowania, przyczyniły się one do osiągnięć uczniów oraz do wzrostu efektów kształcenia. 11. Widoczne są działania szkoły w celu przygotowania uczniów do kolejnych etapów kształcenia lub funkcjonowania na rynku pracy. 12. Poziom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego odczuwanego przez uczniów w szkole jest wysoki, świadczy to o skuteczności działań szkoły w tym zakresie. 13. Rodzice i uczniowie mają wpływ na zasady postępowania i współżycia, które obowiązują w szkole. 14. Relacje między członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, a zasady Liceum Ogólnokształcące 7/49 istniejące w szkole obowiązują wszystkich w tym samym stopniu. 15. W szkole prowadzona jest systemowa analiza podejmowanych działań wychowawczych, wnioski z tej analizy przyczyniają się do modyfikacji działań w tym zakresie. 16. Pracownicy szkoły dostrzegają pomysły i inicjatywy zgłaszane przez rodziców i uczniów, pomysły te są realizowane. Liceum Ogólnokształcące 8/49 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B W badanej szkole procesy edukacyjne są dostosowane do potrzeb danego ucznia lub grupy. Nauczyciele na różne sposoby kształtują u swoich uczniów umiejętność uczenia się. Większość uczniów deklaruje, że potrafi się uczyć, choć według uczących nie wszyscy potrafią się uczyć samodzielnie. W szkole wspólnie tworzona jest odpowiednia atmosfera sprzyjająca uczeniu się. Podczas zajęć uczniowie mają możliwość poznania celów uczenia się, wiedzą, czego uczący od nich oczekują, ale sposób uczenia nie zawsze ich motywuje do nauki. Nauczyciele motywują i wspierają uczniów w procesie uczenia się, także w trudnych sytuacjach. Sposoby oceniania i przekazywana przez uczących informacja zwrotna o postępach i efektach pracy pomagają uczniom uczyć się oraz planować ich indywidualny rozwój. Sposób organizacji procesów edukacyjnych z uwzględnieniem wykorzystania wiedzy z różnych przedmiotów pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczeństwie. Nauczyciele w większości umożliwiają swoim uczniom wpływanie na przebieg i organizację procesu uczenia się, a uczniowie są świadomi odpowiedzialności za własny rozwój. Jednak uczący nie w pełni wykorzystują możliwości jakie daje uczenie się uczniów od siebie nawzajem. Szkoła podejmuje nowatorskie działania, w tym realizowane są 4 innowacje organizacyjno-programowe odpowiadające na różne potrzeby rozwojowe uczniów. Liceum Ogólnokształcące 9/49 Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Większość uczniów zaznaczyła, że w dniu badania współpracowała z innymi uczniami, część z tej grupy uważa, że w mniejszym stopniu (wykres 1j). Według badanych uczniów nauczyciele najczęściej potrafią zainteresować ich tematem lekcji (wykres 2j), dzięki czemu podczas zajęć są zaangażowani (wykres 3j). Uczniowie w większości uważają, że uczący zrozumiale tłumaczą zagadnienia (wykres 4j). Jednak to, w jaki sposób nauczyciele uczą, nie zawsze powoduje, że chcą się uczyć (wykres 5j). Po obserwowanych zajęciach uczniowie podali, że lekcje były takie jak zazwyczaj, często tak pracują, na jednej była prezentacja multimedialna związana z tematem lekcji. Uczniom podobało się, że była praca w grupach, doświadczenia, prezentacja historyczna, dialogi w biurze podróży, zadania dostosowane do możliwości ucznia oraz to, że mogli prosić nauczyciela o dodatkowe wyjaśnienia. Nauczyciele po obserwacji przekazali, że ich zajęcia nie różniły się od innych z danego przedmiotu. Jak podała jedna z uczących prowadzona przez nią lekcja różniła się od innych wykorzystaniem piosenki z Rady Języka Polskiego. Uczący podali, że wykorzystali rozmowę kierowaną, ćwiczenia praktyczne, rozwiązywanie zadań przy tablicy z obserwowaniem poszczególnych etapów działań ucznia oraz pracę w grupie, ponieważ metody te dają najlepsze efekty dydaktyczne, a praca jest efektywna. Użycie metody praktycznych ćwiczeń językowych sprzyjało samodzielnej pracy uczniów i zastosowaniu w praktyce zdobytej wiedzy. Wybór metody był wynikiem dostosowania jej do potrzeb i możliwości uczniów danej klasy. Uczniowie więcej zapamiętają, kiedy widzą dane doświadczenie, a praca w grupach pozwala na uczenie się od siebie, poprawę błędów. Dobór metod pracy ma też na celu pobudzenie ich do aktywności, lepsze komunikowanie się w j. niemieckim, wzbogacenie słownictwa, zachęcenie do pracy własnej z językiem. Nauczyciele rozpoznają zdolności, możliwości, potrzeby i osiągnięcia edukacyjne uczniów danej klasy poprzez analizę świadectw i wyników egzaminu gimnazjalnego, obserwacje i rozmowy z uczniami i rodzicami, diagnozy wstępne umiejętności z poszczególnych przedmiotów. Także w ramach obozu integracyjnego, zajęć integracyjnych z udziałem pedagoga i wychowawcy oraz analizują opinie poradni. Osiągnięcia edukacyjne są rozpoznawane na podstawie wyników testów, sprawdzianów, odpowiedzi ustnych, prac uczniów, ocen za aktywność na zajęciach. W wyniku tego rozpoznania nauczyciele indywidualnie traktują każdego ucznia, dobierają odpowiednie metody i formy pracy, dostosowują wymagania edukacyjne i kryteria oceniania do danego ucznia, zarówno zdolnego, jak i z opinią. Na podstawie prowadzonego rozpoznania nauczyciele uznali, że uczniowie mają duże szanse w rywalizacji sportowej, z uczniami zdolnymi pracuje się pod kątem przygotowania do konkursów, rozwijania zainteresowań np. więcej czasu poświęca się na zagadnienia związanie z teatrem, ze słabymi pracuje się na zajęcia dodatkowych w celu uzupełnianie braków, na lekcjach stosuje się dostosowanie zadań dla danej grupy. Plan dydaktyczno-wychowawczy szkoły powinien uwzględniać potrzebę równomiernego obciążenia młodzieży zajęciami w poszczególnych dniach tygodnia, a ułożenie zajęć z poszczególnych przedmiotów w planie dnia nie w pełni sprzyja uczeniu się ze względu na łączenie przedmiotów w bloki 2 godzinne z języka polskiego, matematyki i język angielskiego bez konkretnego uzasadnienia. Liceum Ogólnokształcące 10/49 Liceum Ogólnokształcące Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j 11/49 Wykres 5j Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Większość uczniów deklaruje, że potrafi się uczyć (wykres 1j), zdanie nauczycieli w tej kwestii obrazuje wykres 2j. Większość uczniów uważa, że ktoś pomógł im w dniu badania zastanowić się, czego się nauczyli podczas zajęć, choć część wyraziła odmienną opinię (wykres 3j). Nauczyciele najczęściej wyjaśniają im, jak mają się uczyć (wykres 4j). Podczas obserwowanych zajęć nauczyciele stwarzali sytuacje, w których większość lub wszyscy uczniowie mogli podejmować indywidualne decyzje dotyczące ich uczenia się. Na wszystkich obserwowanych lekcjach nauczyciele często tworzyli uczniom sytuacje, w których mogli oni wyrażać swoje opinie i w 4 przypadkach większość uczniów skorzystała z możliwości wyrażenia swojego zadania na tematy poruszane na lekcji, a po 1 przypadku – skorzystała duża grupa lub kilku uczniów. W trakcie wszystkich obserwowanych przypadkach zajęć uczniowie uczący tworzyli mieli możliwość sytuacje sprzyjające podsumowania poszukiwaniu tego, czego się różnych nauczyli rozwiązań, podczas aw zajęć. 4 Na obserwowanych zajęciach nauczyciele kształtowali u uczniów umiejętność uczenia się poprzez samodzielne lub w grupach rozwiązanie zadania, problemu, wykonywanie zadań z podręcznika, pokaz doświadczenia, prezentację pracy grup, uczenie się od innych, poprzez wyszukiwanie informacji w tekście lub internecie, wykonywanie ćwiczeń, wnioskowanie, wyrażanie opinii, udzielanie odpowiedzi. Umiejętność uczenia się jest kształtowana także poprzez powtarzanie zdobytej wiedzy, jej usystematyzowanie, dobór ćwiczeń i formy pracy zespołowej, wykorzystanie prezentacji multimedialnej, przygotowanie dodatkowych źródeł oraz umożliwienie zadawania pytań nauczycielowi. Dodatkowo uczniowie mieli możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się, o ile taka sytuacja wystąpiła. Na jednej z obserwowanych lekcji uczenie się polegało na pytaniu pojedynczych uczniów z wiadomości przygotowanych z podręcznika. Liceum Ogólnokształcące 12/49 Liceum Ogólnokształcące Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j 13/49 Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Większość badanych rodziców uważa, że nauczyciele dbają o dobre relacje między ich dzieckiem, a innymi uczniami (wykres 1j), traktują wszystkich uczniów równie dobrze (wykres 2j) oraz szanują ich dziecko (wykres 3j). W związku z tym zdecydowana większość rodziców uznała, że ich dziecko chętnie chodzi do szkoły (wykres 4j). W dniu badania większość uczniów zaznaczyła, że dostała od nauczyciela wskazówkę, która pomogła im się uczyć, choć część jest odmiennego zdania (wykres 5j), a także, że zostali wysłuchani, gdy była potrzeba, by z nimi porozmawiać, przy czym część uczniów nie miało takiej potrzeby (wykres 6j). Uczniowie najczęściej zaznaczali, że większość czasu na lekcjach wykorzystują na uczenie się (wykres 11j). Uznali także, że najczęściej odnoszą się do siebie nawzajem przyjaźnie (wykres 10j), ale według niektórych z nich zdarzają się przypadki lekceważenia przez innych (wykres 7j). Podobnie większość jest zdania, że pomagają sobie wzajemnie w uczeniu się, choć niektórzy są odmiennego zdania (wykres 8j), a nauczyciele traktują równie dobrze każdego ucznia (wykres 9j). Na wszystkich obserwowanych lekcjach uczniowie odnosili się do siebie przyjaźnie, a wzajemna relacja między nauczycielem i uczniami była życzliwa. Na większości obserwowanych zajęć nauczyciel przyjmował opinie lub inicjatywy uczniów podczas lekcji wyrażając aprobatę i wykorzystując je do wspólnej pracy (poza dwoma przypadkami, gdzie nie wystąpiły takie sytuacje). Także błędy popełniane przez uczniów dawały im możliwość uczenia się. Uczniowie są zachęcani do zadawania pytań, są skoncentrowani na temacie, słuchają innych, włączają się w zajęcia, chętnie odpowiadając na pytania i wykonując różne zadania. Atmosfera uczenia się była bardzo dobra, okazywano sobie na wzajem szacunek, zaufanie, wystąpiło równe traktowanie, współpraca, działania nauczyciela i uczniów sprzyjały uczeniu się, a zadawane pytania świadczyły o tym, że uczniowie potrafią pytać, szukać pomocy w rozwiązywaniu trudnych dla nich zadań. Miała też miejsce ocena pracy uczniów. Także pracownicy niepedagogiczni przekazują, że atmosfera w szkole jest bardzo dobra, wszyscy się znają i szanują. Kontakty uczeń - pracownik, pracownik - nauczyciel oparte są na wzajemnej pomocy, wspólnym działaniu na rzecz uczniów i szkoły. Uczniowie traktowani są po partnersku, pracownicy starają się, aby każdy czuł się tu dobrze, współpracują z dyrekcją i nauczycielami, włączają się np. w organizację uroczystości, a uczniowie wykazują odpowiednie postawy. Liceum Ogólnokształcące 14/49 Liceum Ogólnokształcące Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j 15/49 Liceum Ogólnokształcące Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j 16/49 Wykres 9j Wykres 10j Wykres 11j Liceum Ogólnokształcące 17/49 Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Większość uczniów przekazała, że wie, jakie były cele danej lekcji, w większości mają świadomość, dlaczego uczą się czegoś na konkretnej lekcji (wykres 1j), a ich nauczyciele wyjaśniają im, jakich działań oczekują od nich podczas zajęć (wykres 2j). Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele przedstawili temat i cele zajęć, pytaniami skierowanymi do uczniów upewniali się, że uczniowie je zrozumieli, a zatem uczniowie mieli możliwość poznania celów danej lekcji. Wykres 1j Liceum Ogólnokształcące Wykres 2j 18/49 Wykres 3j Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Wszyscy nauczyciele podają, że dzięki informacji zwrotnej, jaką uczniowie od nich otrzymują, są oni zmotywowani do pracy na zajęciach. Zdaniem większości rodziców nauczyciele chwalą ich dziecko częściej niż krytykują (wykres 1j). Podobnie większość badanych rodziców uważa, że uczący wierzą w możliwości ich dziecka (wykres 2j). Sami uczniowie najczęściej zaznaczali, że lubią się uczyć na lekcji (wykres 3j), a nauczyciele w większości pomagają im, kiedy potrzebują wsparcia (wykres 4j). Jak przekazali po obserwacji uczyć się na zajęciach pomagało im użycie pomocy, wspólna praca w grupach, wykorzystanie prezentacji multimedialnej, pokaz doświadczenia, możliwość zadawania pytań, wymiana poglądów, słuchanie dialogu kolegów oraz karty pracy, a niektórzy podali, że otrzymali także wskazówki, które pomogły im się uczyć. Większość z nich ucząc się była zaciekawiona tematem lekcji (wykres 5j). Liceum Ogólnokształcące 19/49 Liceum Ogólnokształcące Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j 20/49 Wykres 5j Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Zdaniem większości badanych rodziców, to jak nauczyciele oceniają ich dziecko, zachęca je do uczenia się (wykres 1j). Uczniowie w zdecydowanej większości zaznaczyli, że w dniu badania ich nauczyciele przestrzegali ustalonych zasad oceniania (wykres 2j) oraz że uczniowie są oceniani według ustalonych i jasnych dla nich zasad (wykres 3j). Zapytani o odczucia, kiedy są oceniani najczęściej podawali, że są zadowoleni lub postanawiają się poprawić, wiedzą, co mają poprawić (wykres 1w). Badani uczniowie zaznaczyli, że podczas oceniania uczący najczęściej uzasadniają każdy lub większość stopni (wykres 4j). Uczniowie uznali, że nauczyciele często rozmawiają z nimi o postępach w nauce (wykres 5j), dzięki czemu wiedzą, jak mają się uczyć. rozmawiają także o indywidualnych przyczynach trudności danego ucznia (wykres 6j), ale rzadziej o tym, co wpłynęło na ich sukcesy w nauce (wykres 7j). Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele zwracali uwagę zarówno na prawidłowe, jak i nieprawidłowe elementy odpowiedzi lub działania ucznia. Podczas wszystkich obserwowanych zajęć uczniowie otrzymali informację zwrotną dotyczącą efektów ich pracy, choć w jednym przypadku tylko w niektórych sytuacjach. W każdym przypadku informacja zwrotna, której nauczyciel udziela uczniom pobudza ich do działania, motywuje do wykonania zadania, sprzyja motywacji do nauki, uczniowie chętnie się zgłaszają, wykonują zadania związane z tematem. Liceum Ogólnokształcące 21/49 Liceum Ogólnokształcące Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j 22/49 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Liceum Ogólnokształcące 23/49 Wykres 1w Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Uczniowie w większości dostrzegają, że mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą (wykres 1j), a to czego uczą się w szkole najczęściej przydaje im się w codziennym życiu (wykres 2j). Jednakże zdaniem uczniów nie wszyscy nauczyciele podczas zajęć poruszają zagadnienia z innych przedmiotów (wykres 3j). Na podstawie obserwacji zajęć można stwierdzić, że uczniowie najczęściej mieli możliwość odwołania się do wiedzy przedmiotowej oraz z innych dziedzin, także do wydarzeń pozaszkolnych, w Polsce i na świecie np. rozmawiali o błędach w pisowni np. maili, sms, wypowiedzi w sejmie, odwoływali się do wiedzy z geografii, literatury, kosmetologii, poznawali opis powojennego podziału Berlina (mur berliński), omawiali sytuację polityczną w tamtych czasach. Związki między tym, co dzieje się na lekcji, a wydarzeniami lub sytuacją w najbliższej okolicy, w Polsce lub na świecie nauczyciele ukazują uczniom w zależności od tematyki lekcji i rodzaju zajęć np. poprzez lokalną historię oraz planowane obchodów rocznicy 100-lecia Bitwy pod Marcinkowicami, pokazywanie sytuacji ekonomicznej kraju, przygotowanie do wymogów rynku pracy, uświadomienie, że bez znajomości j. obcego trudno jest poradzić sobie na rynku pracy, prezentowanie prawa międzynarodowego, dbanie o bezpieczeństwo publiczne, nawiązanie do aktualnych wydarzeń na Ukrainie, sytuacji społecznej w kraju. Na lekcjach wychowawczych i wychowaniu do życia w rodzinie omawiane są problemy z jakimi młodzież się spotyka się w codziennym życiu np. używania e - Liceum Ogólnokształcące 24/49 papierosów, w ramach ćwiczenia udzielania pierwszej pomocy wyjaśnianie jak reagować w różnych sytuacjach, rozbudzane są zainteresowania zdrowym trybem życia, kulturą fizyczną, omawiane zasady zachowania w razie działań terrorystycznych w ramach edukacji dla bezpieczeństwa. Po obserwacji zajęć zarówno uczniowie, jak i nauczyciele wymienili elementy lekcji, które łączyły się z innymi przedmiotami. I tak: realizowane w ramach historii, wiedzy o społeczeństwie oraz podstaw przedsiębiorczości powszechne prawa człowieka, zagadnienia gramatyczne z j. polskiego i angielskiego, matematyka i podstawy przedsiębiorczości łączą obliczenia, wspólne przygotowanie szkolnego konkursu o krajach anglojęzycznych i o wiedzy o unii europejskiej, planowanie obchodów 100-lecia Bitwy pod Marcinkowicami – łączą zagadnienia z historii, języka polskiego, a w ramach realizacji przedmiotów bezpieczeństwo publiczne i edukacja dla bezpieczeństwa odbywa się zabezpieczenie turnieju o ruchu drogowym, uczniowie maja możliwość obserwacji działań policji. Na jednej z obserwowanych lekcji miało miejsce wykorzystanie umiejętności posługiwania się technologią informacyjną jako istotną do funkcjonowania we współczesnym społeczeństwie. Wykres 1j Liceum Ogólnokształcące Wykres 2j 25/49 Wykres 3j Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój Wszyscy nauczyciele deklarują, że dają swoim uczniom wybór dotyczący tematyki zajęć, rodzaju zajęć pozalekcyjnych, sposobu oceniania, metod pracy na lekcji oraz terminów testów i sprawdzianów najczęściej kilka razy w półroczu. Uczniowie zapytani na co mieli wpływ na lekcji w dniu badania w większości zaznaczyli, że na atmosferę w klasie, na omawianą tematykę i treści, w mniejszym stopniu na sposób uczenia się (wykres 1w). W większości mają świadomość, że ich wyniki w nauce zależą przede wszystkim od ich zaangażowania, czasu poświęconego na naukę oraz uzdolnień (wykres 2w). Według badanych uczniów nauczyciele w różnym stopniu zachęcają ich do realizowania własnych pomysłów (wykres 1j), a zapytani, czy w dniu badania zgłaszali pomysły dotyczące tego, jak chcieliby pracować na zajęciach ponad połowa uczniów zaznaczyła, że na mniej niż połowie lub na żadnych zajęciach (wykres 2j). Na wszystkich obserwowanych zajęciach nauczyciele wyjaśniali uczniom, w jaki sposób będzie przebiegać lekcja i umożliwiali im zastanowienie się, czego nauczyli się na danej lekcji. Podczas obserwowanych zajęć uczniowie mieli wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się poprzez umożliwienie im podejmowanie decyzji o wyborze stopnia trudności zadania, wybór formy pracy samodzielnej, w grupach, także na dobór składu grup, korzystali z dodatkowych źródeł i prezentacji multimedialnej. Uczniowie zgłaszali się do przedstawienia całej klasie wykonanego zadania, uczyli się od siebie nawzajem poprzez wspólną pracę lub słuchając wypowiedzi kolegów. Na jednej z obserwowanych lekcji uczniowie nie mieli wpływu na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Liceum Ogólnokształcące 26/49 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 1w Liceum Ogólnokształcące 27/49 Wykres 2w Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Wszyscy nauczyciele deklarują wykorzystanie możliwości jakie daje wzajemne uczenie się uczniów organizując pracę w grupach lub parach, wyrażanie opinii, dyskusje (wykres 1o). Większość uczniów zaznaczyła, że zespołowo pracują na połowie lub mniej niż połowie lekcji (wykres 1j), także w dniu badania ponad połowa uczniów najstarszych zaznaczyła, że pracowali w ten sposób na mniej niż połowie lekcji lub, że nie było pracy w grupach na żadnej lekcji (wykres 2j). Uczniowie podali, że podczas większości lub około połowy zajęć wykonują zadania wymyślone przez siebie i innych uczniów, ale duża grupa zaznaczyła, że na żadnej lekcji tego nie robią (wykres 3j). Na obserwowanych zajęciach nauczyciele stosowali metody, które umożliwiały wszystkim uczniom uczenie się od siebie poprzez pracę w parach i grupach, prezentację pracy grupowej, słuchanie wypowiedzi kolegów, wspólne wykonywanie poleceń. Także zastosowanie pomocy i prezentacji multimedialnej sprzyjało wzajemnemu uczeniu się. Liceum Ogólnokształcące 28/49 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Liceum Ogólnokształcące 29/49 Wykres 1o Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Jako nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów wprowadzone w szkole dyrektor wymienia następujące innowacje organizacyjno-programowe: 1. Przysposobienie wojskowe, 2. Bezpieczeństwo Publiczne, 3. Pożarnictwo z elementami ratownictwa medycznego, 4. Resocjalizacja - funkcjonowanie służby więziennej i kuratorskiej. Inne nowatorskie działania to udział młodzieży w targach edukacyjnych i włączanie się uczniów w działania promujące szkołę np. poprzez organizację dni otwartych szkoły z pokazami fizycznymi, chemicznymi, walki wręcz, obozy szkoleniowe (Gdańsk Sobieszewo, Piła, Legionowo) Surbiwale (Ustrzyki Dolne) oraz kursy kwalifikacyjne: kwalifikowanej pierwszej pomocy przedmedycznej dający uprawnienia do wykonywania czynności ratownika, kurs spadochronowy, kierowania ruchem z praktyką w Komendzie Miejskiej Policji w Nowym Sączu, uczestniczenie w zajęciach w ramach kursu płetwonurka, w zajęciach BHP i zdobycie uprawnień instruktażu ogólnego i stanowiskowego jako Ratownik – ochotnik. Zdaniem dyrektora od 76 do 100% nauczycieli angażuje się w te działania, także wszyscy uczący zadeklarowali, że w ostatnim czasie wprowadzili nowatorskie rozwiązania w swojej pracy zwłaszcza poprzez wykorzystanie pomocy dydaktycznych Liceum Ogólnokształcące 30/49 i współdziałanie z innymi nauczycielami (wykres 1o) oraz wykorzystanie na lekcji prezentacji multimedialnych związanych z przedmiotem i platform edukacyjnych. Nauczyciele uznali, że wymienione działania są nowatorskie między innymi dlatego, że przyczyniają się do rozwoju uczniów, bardziej ich angażują (wykres 1w). Przedstawiciele partnerów szkoły jako działania nowatorskie wymienili wprowadzenie przez szkołę kursu dla wychowawców kolonijnych, ratownika technicznego, BHP wstępny i stanowiskowy, a w planach jest również kurs ratownika wodnego i na prawo jazdy. Według dyrektora stosowanie nowatorskich rozwiązań pozwala na to, że uczniowie uzyskują dodatkowe kwalifikacje, uczą się szacunku do tradycji i historii, utożsamiają się z Małą Ojczyzną, a jako uczniowie klas mundurowych są odpowiedzialni, asertywni i kreatywni. Przesłankami są: zmieniające się uwarunkowania prawne, założenia podstawy programowej oraz oczekiwania uczniów i rodziców w stosunku do założeń programów własnych i oferty rekrutacyjnej szkoły. Jak przekazali sami nauczyciele w większości na obserwowanych lekcjach nie było elementów, które można uznać za nowatorskie. Tylko na jednej z obserwowanych lekcji wystąpiła prezentacja multimedialna związana z tematem, a na innej jako nowość uczniowie mieli wykonać pracę domową w formie projektu konkursu językowego. Wykres 1o Liceum Ogólnokształcące 31/49 Wykres 1w Liceum Ogólnokształcące 32/49 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B W szkole przeprowadza się diagnozę osiągnięć uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego. Wiedza na temat osiągnięć uczniów w poprzednim etapie edukacyjnym jest wykorzystywana w realizacji podstawy programowej. Nauczyciele umożliwiają uczniom kształtowanie kluczowych kompetencji. W procesie lekcyjnym są uwzględniane zalecane warunki i sposoby realizacji ustalone dla danego przedmiotu nauczania. Nauczyciele monitorują i diagnozują osiągnięcia uczniów oraz wdrażają wnioski z analiz. Szkoła podejmuje działania, wynikające z wniosków z monitorowania, przyczyniły się one do osiągnięć uczniów oraz na wzrost efektów kształcenia. Widoczne są działania szkoły w celu przygotowania uczniów do kolejnych etapów kształcenia lub funkcjonowania na rynku pracy. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Zdaniem dyrektora w szkole prowadzi się diagnozę na wejściu dotyczącą wiadomości i umiejętności uczniów. Diagnoza wstępna opracowywana jest na podstawie analizy wyników nauczania po trzecim etapie kształcenia, analiza świadectwa ukończenia gimnazjum, analizy punktów uzyskanych w rekrutacji . Ponadto szkoła prowadzi diagnozę na wejściu na podstawie danych z OKE, przeprowadza analizę ilościową i jakościową. Ponadto w zespołach przedmiotowych wraz z pedagogiem nauczyciele analizują opinię i orzeczenia z Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej. Wyniki diagnozy wstępnej, a zwłaszcza testów sprawdzających wiedzę i umiejętności są przydatne przy indywidualizacji pracy z uczniem zgodnie z jego potrzebami. Nabytą w ten sposób wiedzę wykorzystuje się do działań umożliwiających uczniom zdobycie brakującej wiedzy i umiejętności. Prowadzone są zajęcia wyrównawcze oraz indywidualne konsultacje, a na zajęciach lekcyjnych zwraca się szczególną uwagę na ćwiczenia, które sprawiają uczniom trudności. Stwarzane są dodatkowe możliwości poprawy sprawdzianów. Na lekcjach różnicuje się poziom, wprowadza się więcej indywidualizacji. Uczniów zdolnych motywuje się do rozwijania zdolności i udziału w konkursach. Badanie analizy wstępnej diagnozy pozwala stwierdzić, że w szkole przeprowadza się ją systematycznie z 8 zajęć edukacyjnych. Kończą się one wnioskami. Widoczny jest wpływ sformułowanych wniosków na działania nauczycieli. Corocznie monitorowany jest przyrost wiedzy uczniów z poszczególnych zajęć edukacyjnych. Liceum Ogólnokształcące 33/49 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele jednomyślnie stwierdzili, że na wszystkich zajęciach dają swoim uczniom możliwość kształtowania umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów, myślenia naukowego- umiejętność formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody i społeczeństwa, myślenia matematycznego – umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematyczny, umiejętność komunikowania się w języku ojczystym, odkrywania swoich zainteresowań i przygotowania do dalszej edukacji oraz umiejętność uczenia się. Na wszystkich bądź na większości zajęć nauczyciele kształtują umiejętność pracy zespołowej oraz umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnym. Zalecane sposoby i warunków realizacji podstawy programowej wykorzystywane przez nauczycieli systematycznie to: swobodne porozumiewanie się w języku obcym w mowie i piśmie, zapewnienie odpowiedniego wyposażenia pracowni, wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnej, stymulowanie i rozwijanie zainteresowań ucznia, sprawności wypowiadania się w złożonych formach, odwoływanie się do wiedzy i umiejętności, które uczeń nabył na wcześniejszych etapach edukacyjnych, wykorzystywanie metody eksperymentu,kształtowanie umiejętności dostrzegania relacji między środowiskiem przyrodniczym a działalnością człowieka, nauka pracy w grupach i nadanie zajęciom charakteru interdyscyplinarnego. Podczas obserwowanych zajęć najczęściej kształtowane u uczniów były umiejętności: komunikowania się w języku ojczystym, zarówno w mowie, jak i piśmie, uczenia się, odkrywanie swoich zainteresowań i przygotowanie do dalszej edukacji. Sporadycznie wystąpiły umiejętność pracy zespołowej oraz umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, w tym także dla wyszukiwania i korzystania z informacji. Nie wszyscy nauczyciele podczas obserwowanych lekcji zwracali uwagę na kulturę współczesną, nowoczesne środki przekazywania informacji. Stwarzali warunki do rozwoju niezależności umysłowej ucznia poprzez stawianie mu zadań wymagających samodzielności w docieraniu do źródeł informacji. Uczniowie pracując w grupach poszukiwali odpowiednich informacji, zadania sprawdzające były zróżnicowane. Nauczyciele po obserwowanych lekcjach jako zalecane sposoby i warunki realizacji podstawy programowej wykorzystywane podczas wymienili: stopniowanie trudoności zadań, uwzględnianie zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych uczniów,pogłębianie świadomości językowej i komunikacyjnej uczniów, metoda programowa przy użyciu książki, praca nierównym frontem, opracowanie innego zagadnienia przez każdą z par komunikację w języku ojczystym, wykonywanie doświadczenia,prezentacja multimedialna oraz uczenie komunikowania się w j. obcym w sytuacjach codziennych. Nie wszystkie zajęcia odbywały się w sali z odpowiednim wyposażeniem w pomoce dydaktyczne. Liceum Ogólnokształcące 34/49 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Sposoby monitorowania przez nauczycieli osiągnięć uczniów przedstawia wykres 1w. Jako sposób wykorzystywania w swojej pracy wniosków z analizy osiągnięć uczniów nauczyciele najczęściej wymieniali: organizację zajęć dodatkowych dla uczniów zdolnych oraz dla uczniów mających trudności w nauce, stosowanie indywidualizacji z uwzględnieniem potrzeb zespołu klasowego jako grupy oraz poszczególnych uczniów, dostosowanie właściwych form i metod pracy, zachęcanie do udziału w zawodach, konkursach i olimpiadach, motywowanie uczniów do aktywności na zajęciach przez różne metody aktywizujące. Na obserwowanych zajęciach nauczyciele monitorowali nabywanie wiedzy i umiejętności przez uczniów poprzez: sprawdzanie, w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, zadawanie pytań, proszenie uczniów o podsumowanie pracy, wykorzystanie techniki badawczej oraz stwarzanie uczniom możliwość zadania pytań. Osiągnięcia uczniów na zajęciach nauczyciele monitorowali poprzez: sprawdzanie wyników każdego ucznia pytanego indywidualnie i każdej grupy, pomaganie w wykonaniu trudnego zadania oraz naprowadzanie na prawidłową odpowiedź na zadane pytanie. Liceum Ogólnokształcące 35/49 Wykres 1w Liceum Ogólnokształcące 36/49 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Uczniowie wymienili swoje osiągnięcia w szkole z których są szczególnie zadowoleni. Najwięcej wymieniło sukcesy w nauce w tym wysoka średnia oraz poprawa ocen oraz sukcesy sportowe.Pojedynczy uczniowie wymienili jako swój sukces: udziału w konkursie teologicznym, Poezji Śpiewanej( wyróżnienie), Biegu Legionisty oraz zyskanie stypendium szkolnego za wyniki w nauce. Dwóch uczniów wymieniło umiejętności, które zdobyli na przedmiocie Pożarnictwo i Ratownictwo Medyczne, jeden własną wystawę rysunku. 12 uczniów uznało, że nie osiągnęli żadnych sukcesów w szkole. Pani dyrektor podała wnioski z nadzoru pedagogicznego dotyczące efektów uczenie się uczniów: 1. Zobowiązuje się wszystkich nauczycieli do zapoznania się z podstawą programową niższego i wyższego etapu edukacyjnego. 2. Kontynuowanie działań ukierunkowanych na dostosowanie zajęć edukacyjnych do możliwości i potrzeb rozwojowych wszystkich uczniów. 3. Wykorzystywanie metod aktywizujących w sposób przemyślany, metody te sprzyjają podnoszeniu jakości kształcenia, uczą aktywności, samodzielności i poczucia odpowiedzialności za wyniki uczenia się. 4. Stosowanie różnorodnych form sprawdzania wiadomości i umiejętności nabytych przez uczniów. 5. Systematyczna analiza wyników sprawdzianów, egzaminów próbnych, formułowanie i wdrażanie wniosków do dalszej pracy. 6. Zwiększenie liczby uczniów biorących udział w różnorodnych konkursach poczynając od szczebla powiatowego do ogólnopolskiego. Zdaniem dyrektora działania podjęte przez szkołę w celu wzrostu wyników kształcenia lub innego rodzaju sukcesów edukacyjnych uczniów to: -podstawa programowa realizowana na zajęciach dydaktycznych, dodatkowych oraz podczas innych działań dydaktyczno – wychowawczych szkoły, -zwiększenie ilości egzaminów próbnych oraz wprowadzenie indywidualnych konsultacji dla uczniów w celu poprawy poziomu zdawalności, -uatrakcyjniono zajęcia przez wprowadzenie większej ilości metod aktywizujących, -zwiększono ilość spotkań z rodzicami poświęconych przekazywaniu informacji o wynikach egzaminów próbnych oraz obecności uczniów na zajęciach, -wprowadzono metodę projektu w proces edukacyjny, -zwiększono liczbę testów sprawdzających wiedzę uczniów. Po każdym teście nauczyciel analizuje wyniki z wychowawcami , uczniami i rodzicami, -monitorowanie realizacji podstawy programowej w perspektywie każdego ucznia poprzez badania edukacyjne oraz bieżącą kontrolę na poszczególnych przedmiotach. Podejmowane przygotowaniem działania uczniów dydaktyczne do egzaminu i wychowawcze dojrzałości, skutkują, ukończeniem zdaniem szkoły dyrektora przez bardzo uczniów oraz dobrym nabycie dodatkowych kwalifikacji i uprawnień. Uczniowie Liceum Ogólnokształcącego w 98 % kończą szkołę oraz w 92% zdają egzamin dojrzałości. Uczestnictwem uczniów w konkursach przedmiotowych, artystycznych i sportowych na różnych szczeblach: - XIX Puchar Świata w Kickboxingu, I miejsce w kategorii Low Kick 56 kg, Liceum Ogólnokształcące 37/49 - Ogólnopolski Turniej Sportów Zimowych w kategorii saneczkarstwo – II miejsce, - Powiatowy Festiwal Piosenki Turystycznej – I miejsce, - Bieg Legionistów – I miejsce, - Ogólnopolski Przegląd Grup Kolędniczych – I miejsce, - Współzawodnictwo Sportu Szkolnego Szkół Ponadgimnazjalnych Powiatu Nowosądeckiego – I miejsce, - VI Ogólnopolski Turniej Klas Policyjnych – II miejsce - Musztra Paradna – II miejsce, - udział w finale ogólnopolskim Konkursu Historycznego „Losy Żołnierza i Oręża Polskiego” - III miejsce w województwie, - Etap Okręgowy Olimpiady Wiedzy Teologicznej, - Ogólnopolski Turniej Wiedzy Pożarniczej „Młodzież Zapobiega Pożarom” – II i III miejsce, - Konkurs Historyczny „Żołnierze Wyklęci Bohaterowie Antykomunistycznego Podziemia – I miejsce, - Zawody Strzeleckie w ramach zlotu „Kawalerów Orderu Virtuti Militari” w 219 rocznicę Bitwy pod Racławicami, - Turniej Motoryzacyjny w Nowym Sączu - Konkurs „Akcja Serce – Sercu oczami wolontariusza”. Sukcesy uczniów klasy pierwszej to sukcesy w piłce ręcznej w ramach działania SKS - u, technologia informatyczna wykorzystana w fotografii, I m w szkole, nawiązanie współpracy międzynarodowej na języku obcym, zgłoszeni uczniów do matematycznego konkursu " Kangur matematyczny". Zdaniem nauczycieli uczących w jednym oddziale działania, które pozwoliły osiągnąć uczniom te sukcesy to analiza na wejściu i analiza cyklu sprawdzianów z języka polskiego /ze znaczną poprawą wyników/. Analiza danych pozwala stwierdzić, że zdawalność matury przez uczniów nie ma stałej tendencji wzrostowej: - w 2010/2011- liczba zdających 51, zdało 28 - 54,9%, - w 2011/2012-- // - 54, zdało 36 - 66,7%, - w 2012/2013- - // - 76, zdało 51, 67,1 %. W szkole analizę Edukacyjnej Wartości Dodanej przeprowadzono w 2013 r. Wnioski z analizy EWD nie zawierają danych dotyczących wzrostu efektów kształcenia. W obecnym roku szkolnym szkoła bierze udział w realizacji projektu "Wykorzystanie EWD w ewaluacji wewnętrznej szkoły". W świetle badań prowadzonych przez szkołę widoczny jest wzrost efektów kształcenia. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Według dyrekcji i nauczycieli umiejętności przydatne na kolejnym etapie kształcenia lub rynku pracy, rozwijane u uczniów to:zdobywanie dodatkowych kwalifikacji na rynku pracy (kurs kwalifikowanej pierwszej pomocy przedmedycznej, kurs płetwonurka, zajęcia z BHP i zdobycie uprawnień instruktażu ogólnego i stanowiskowego jako Ratownik-Ochotnik. Absolwenci klasy „wojskowej” zdobywają certyfikat potwierdzający specjalistyczne przeszkolenie wojskowe kurs spadochronowy, szkolenie ogólnowojskowe, które jest spójne ze szkoleniem żołnierza w Narodowych Siłach Rezerwowych. Kurs kierowania ruchem drogowym podczas akcji ratowniczo gaśniczych, kurs BHP, kurs wychowawcy kolonijnego. Ponadto uczniowie posiadają umiejętności zastosowania technologii informacyjnej, techniki pracy biurowej oraz ćwiczenia na specjalistycznym torze sprawnościowym /umiejętność potrzebna do egzaminów na studia/. Umiejętności praktyczne klas mundurowych w danych instytucjach, współpraca, odpowiedzialność za siebie i grupę, planowanie własnej kariery, komunikowanie się w języku polskim i obcym oraz poszerzenie podstawy programowej o zajęcia teatralne. Pani dyrektor dodała kompetencje matematyczne, umiejętność organizacji pracy i autoprezentacji, planowania swojego rozwoju i kariery zawodowej w tym konieczność ciągłego rozwoju związanego z wymogiem dostosowania się do zmian Liceum Ogólnokształcące 38/49 na rynku pracy. Działania najbardziej efektywne w tym zakresie to kursy z uprawnieniami, pomocne w ubieganiu się na studia lub do podjęcia pracy, podnoszenie sprawności fizycznej, uczestnictwo w praktykach, zajęcia w ramach innowacji z przedstawicielami zawodów mundurowych np. wyjazdy na poligon, na strzelnicę, do zakładu karnego oraz uczenie umiejętność organizacji pracy, kreatywność i odpowiedniego zachowania np. na meczach, zawodach czy targach szkół. Liceum Ogólnokształcące 39/49 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Poziom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego odczuwanego przez uczniów w szkole jest wysoki, świadczy to o skuteczności działań szkoły w tym zakresie. Uczniowie potrafią współdziałać i dzielić się odpowiedzialnością, a w szkole budowany jest pozytywny klimat dla ich współpracy. Rodzice i uczniowie mają wpływ na zasady postępowania i współżycia, które obowiązują w szkole. Relacje między członkami społeczności szkolnej oparte są na wzajemnym szacunku i zaufaniu, a zasady istniejące w szkole obowiązują wszystkich w tym samym stopniu. W szkole prowadzona jest systemowa analiza podejmowanych działań wychowawczych, wnioski z tej analizy przyczyniają się do modyfikacji działań w tym zakresie. Pracownicy szkoły dostrzegają pomysły i inicjatywy zgłaszane przez rodziców i uczniów, pomysły te są realizowane. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Zdecydowana większość uczniów podała, że na lekcjach, na przerwach, na terenie szkoły po zajęciach lekcyjnych czują się bezpiecznie. Podali, że sporadycznie umyślnie zniszczono rzecz należącą do nich, jak również ukradziono im jakiś przedmiot lub pieniądze, inni uczniowie zmuszali ich do kupowania czegoś za swoje własne pieniądze lub oddawania im swoich rzeczy czy inni uczniowie obrażali go za pomocą Internetu lub telefonów komórkowych. Problem obrażania kolegów, bądź używania przez nich nieprzyjemnych przezwisk przedstawiają wykresy 1j i 2j. Celowe wykluczenie ucznia z grupy przedstawia wykres 3j. Dwóch z 79 uczniów podało, że w ciągu ostatniego roku szkolnego zdarzyło się że w szkole zostali pobici. Dwóch także stwierdziło, że w szkole uczestniczyli w bójce z innymi uczniami, w której używano niebezpiecznego narzędzia. Pracownicy niepedagogiczni stwierdzili, że w szkole dba się o bezpieczeństwo. Zainstalowano monitoring, nauczyciele pełnią dyżury na przerwach, wszelkie uszkodzenia są zgłaszane i naprawiane. Pracownicy obserwują teren szkoły, reagują na obecność osób obcych. Partnerzy są zdania, że w szkole uczniowie czyją się bezpiecznie, fizycznie i psychicznie. Jako przykłady podali: wieloletnią współpracę z Monarem w organizowaniu zajęć profilaktycznych m.in. umiejętności odmawiania, jak sobie radzić w sytuacji ryzykownej. Zajęcia z rodzicami "Jak radzić sobie z dzieckiem w trudnej sytuacji, jak rozpoznać problem", konsultacje indywidualne. Uzyskanie certyfikatu "Szkoła promująca bezpieczeństwo". Aby uzyskać taki certyfikat szkoła musi wykonać wiele różnych działań w zakresie bezpieczeństwa. Zasady dyscypliny klas mundurowych sprzyjają bezpieczeństwu. Uczniowie biorą Liceum Ogólnokształcące 40/49 udział w zabezpieczaniu imprez środowiskowych, "to nie jest tylko informacja książkowa ale samo życie, które bardziej przemawia do młodych ludzi ". Partnerzy podkreślili również że system współpracy i partnerstwa w działaniu, poczucie zaufania do kolegi i odpowiedzialności za kolegę, na których opiera się edukacja w klasach mundurowych wpływa również na bezpieczeństwo. Tym działaniom służy także umożliwienie chętnym uczniom ukończenie Kursu Pierwszej Pomocy Przedmedycznej, 90 osób zaangażowanych w działania wolontariatu, np. organizując zajęcia na półkoloniach z ratownictwa. Uczniowie służby więziennej i kuratorskiej przebywając w zakładzie karnym poznają rolę dyscypliny, poważnego podejścia do odpowiedzialności za swoje czyny widząc tam efekty przestępstw, zażywania narkotyków czy alkoholu, a systematycznie od wielu lat oddając krew, uczniom pokazuje się rolę krwi również na przykładach nieodpowiedzialnego zachowania rówieśników na drogach. Zdaniem organu prowadzącego szkoła jest bezpieczna. Nie było w tej sprawie żadnych skarg do Powiatu. Szkoła nie zgłaszała wypadków, kontrola prowadzona przez pracownika Starostwa Powiatowego z zakresu bezpieczeństwa nie wnosiła negatywnych uwag. Prowadzone są bieżące remonty poprawiające bezpieczne i higieniczne warunki nauki i pracy. Wspólnie z Karpackim Oddziałem Straży Granicznej w Nowym Sączu realizowany jest program profilaktyczny "Z nami bezpieczniej". Zatrudniony jest w pełnym wymiarze czasu pracy pedagog szkolny wspierający uczniów, rodziców i nauczycieli w sytuacjach kryzysowych. Opracowane są procedury postępowania w sytuacji zagrożenia oraz realizowane są dodatkowe godziny zajęć z zakresu bezpieczeństwa publicznego, resocjalizacji, pożarnictwa i elementów wojskowości wg autorskich programów, a także młodzież uczestniczy w obozach szkoleniowych w tym zakresie. Wykres 1j Liceum Ogólnokształcące Wykres 2j 41/49 Liceum Ogólnokształcące Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j 42/49 Liceum Ogólnokształcące Wykres 7j Wykres 8j Wykres 9j Wykres 10j 43/49 Wykres 11j Obszar badania: Wykres 12j Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie podali, że uczestniczą w działaniach organizowanych w szkole wykres 1w. Nauczyciele stwierdzili, że uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego. Organizują imprezy np. dzień elegancji, zjazd na byle czym, konkurs kolęd i pastorałek, konkurs fotograficzny oraz na ulotkę promującą szkołę. Projektują loga klas mundurowych, które pozwalają na identyfikowanie się z grupą. Uczniowie zaproponowali zajęcia z psychologiem w klasie resocjalizacji oraz przedmiot - komputer w biurze jako lepsze przygotowanie do dalszej edukacji. W szkole działa uczniowski zespół muzyczny oraz na ich życzenie przywrócony został szczęśliwy numer. Nauczyciele podkreślili również organizację przez uczniów wielu akcji charytatywnych. Nauczyciele uczący w jednym oddziale podali, że wspierają inicjatywy uczniowskie podejmowane w klasie. Są to akcje charytatywne w ramach szkolnego koła Caritas, /np. szlachetna paczka, czy Sursum Corda, zbiórka żywności dla potrzebujących czy poczta walentynkowa na cel zakup aparatu słuchowego dla potrzebującego/. Nauczyciele wspierali uczniów również przy przygotowaniach grupy kolędniczej do udziału w przeglądzie kolędniczym w Podegrodziu oraz przygotowaniu gier i zabaw integracyjnych w ramach spotkania integracyjnego. Liceum Ogólnokształcące 44/49 Wykres 1w Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Zdecydowana większość rodziców podała, że ma wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dziecka w szkole oraz na zasady obowiązujące w klasie ich dziecka. Poprzez częsty kontakt z wychowawcą, pełną aprobatę egzekwowania regulaminów klas mundurowych, w organizacji szkolnych imprez, studniówek, uroczystości zgodnie z obowiązującymi zasadami zachowania, wyrażanie zgody na wszelkie wyjazdy, obozy integracyjne. Wpływ rodziców na wartości obowiązujące w szkole to też udział ich dzieci w Małopolskich Przeglądach Dorobku Regionalnego z Koła Gospodyń Wiejskich, młodzież uczestniczy w organizacji oraz "uczy się regionalizmu". Rodzice podkreślali również ich pełna aprobatę i pomoc w organizowaniu akcji charytatywnych i działalności wolontariatu. Zdanie uczniów dotyczące ich wpływu na to, jakie zasady zachowania obowiązują w ich szkole przedstawia wykres1j. Uczniowie podali, że rozmawiają z nauczycielami o tym, jak należy się zachować na godzinach wychowawczych, w czasie rozpoczęcia roku szkolnego, przed wycieczkami, na przerwach. Rozmowy te dotyczą spraw bezpieczeństwa, zasad zachowania w różnych sytuacjach, przestrzegania zasad w klasach mundurowych i dyscypliny. Uczniowie wymienili przykłady swojego wpływu na zasady zachowania i wartości obowiązujące w szkole: propozycja "Dnia krawata i muszki " oraz "Dnia elegancji"/ konkurs dla uczniów z uwzględnieniem stroju eleganckiego/, modyfikowanie regulaminu klas mundurowych oraz wprowadzenie zajęć z psychologii. Wspólnie z nauczycielami dokonali zmian w statucie szkoły dotyczące e-papierosów. W czasie obserwowanych zajęć nauczyciele i uczniowie dbali o przestrzeganie przyjętych w szkole zasad. Były to m.in zbiórka klasy przed wejściem na zajęcia, praca dyżurnego, jawność zasad oceniania,kolejne wypowiadanie się, słuchanie wypowiedzi kolegów, wyjaśnienia ucznia spóźniającego się na lekcję czy wzajemne okazywanie szacunku. Nauczyciele poprzez osobisty przykład, kształtują pożądane Liceum Ogólnokształcące 45/49 społecznie postawy. odpowiedzialność, Zdaniem empatia, nauczycieli dbanie wartości i normy o bezpieczeństwo, obowiązują uczciwość, w szkole, uspołecznienie, której uczą to: tolerancja.Pracownicy niepedagogiczni stwierdzili, ze zachowanie uczniów jest dobrę bądź bardzo dobre. Uczniowie zawsze reagują na uwagi, cechuje ich kultura osobista, szacunek dla wszystkich pracowników szkoły oraz zachowania zgodnie z regulaminem. Wykres 1j Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Zdaniem dyrekcji oraz nauczycieli, w szkole dokonuje się analizy działań wychowawczych. Analiza ta najczęściej dotyczy przestrzegania ustalonych norm zachowania i bezpieczeństwa, przestrzegania statutu, regulaminów i zasad obowiązujących w szkole, problemu nałogów wśród młodzieży, problemów w nauce, niskiej frekwencji poszczególnych uczniów, agresywnych zachowań, aktów wandalizmu oraz odpowiedniego stosunku do nauczycieli, kolegów i pracowników szkoły. Systematycznie prowadzona jest obserwacje zachowań, monitorowanie postaw uczniów podczas uroczystości szkolnych i środowiskowych. Rozmowy z uczniami, rodzicami, nauczycielami na temat zasad zachowania w klasach mundurowych i omawianie zagrożeń. Szczegółowe analizy dokonywane są pod koniec każdego półrocza, na zebraniu rady pedagogicznej, zespołu wychowawców czy nauczycieli uczących dany zespół klasowy oraz podczas spotkań z rodzicami. Przeprowadzone było w tym temacie również badanie w ramach ewaluacji wewnętrznej jak również badanie sytuacji rodzinnej uczniów, oraz podsumowanie akcji charytatywnych. Na skutek tych analiz pojawiła się potrzeba modyfikacji działań. Zwiększona została liczba dyżurów nauczycielskich w określonych miejscach, zmiany w statucie dotyczące e-papierosa, pedagogizacja rodziców na temat używek oraz dostosowanie tematyki godzin wychowawczych do pojawiających się problemów. Lekcje wychowawcze dotyczące przeciwdziałaniu Liceum Ogólnokształcące 46/49 zachowań ryzykownych wśród uczniów np. stop dopalaczom, uzależnienie od hazardu, uzależnienie od nikotyny, alkoholu, narkotyków i Internetu, cyberprzemoc, sekty. Prowadzenie zajęć tematycznych przez specjalistów z instytucji wspierających szkołę. Dyrektor szkoły dodała, że ze względu na innowacje, które prowadzi szkoła zmodyfikowano działania mające na celu uwrażliwienie i zwrócenie szczególnej uwagi na zachowanie się uczniów noszących mundury: Żołnierza, Policjanta, Strażaka. Organizowane są spotkania dla uczniów klas pierwszych na temat odpowiedzialności prawnej nieletnich prowadzone przez funkcjonariuszy KMP w Nowym Sączu, program edukacyjno - prewencyjny „Z nami bezpieczniej” we współpracy ze Strażą Graniczną oraz lekcje wychowawcze w Zakładzie Karnym w Nowym Sączu. Szkoła bierze udział w programie „Zintegrowanej Polityki Bezpieczeństwa” – Szkoła promująca Bezpieczeństwo i uzyskała certyfikat na lata 2012 -2017. Organizowane są akcje plakatowe i propagandowe np. No Promil - No Problem, zajęcia na temat bezpieczeństwa w ruchu drogowym oraz konsekwencji prowadzenia pojazdu wstanie nietrzeźwym. Wzmacnianie i promowanie zachowań właściwych (wprowadzenie nagród, m.in. Nagroda od Dowódcy dla najlepszego ucznia klasy wojskowej – Grawerton, Statuetka Najlepszego Absolwenta Zespołu Szkół, Listy Gratulacyjne i Pochwalne dla rodziców, wpisy do Złotej Księgi). Zajęcia przygotowujące do setnej rocznicy Bitwy Marcinkowickiej (rekonstrukcja wydarzeń z udziałem grupy historycznej w której uczniowie wystąpią jako statyści). Zmiany instytucjonalne to włączanie pracowników niepedagogicznych do działań profilaktycznych ( nauczyciele, wychowawcy zasięgają opinii na temat zachowania uczniów )oraz udoskonalenie szkolnych procedur postępowania nauczycieli wobec uczniów w sytuacjach kryzysowych. Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice Zdaniem dyrektora oraz nauczycieli szkoły uczniowie zgłaszali propozycje zmian w działaniach wychowawczych. Do najważniejszych przedsięwzięć zrealizowanych jako propozycje Szkolnej Rady Uczniowskiej należą: - zaprojektowanie i wykonanie logo klas mundurowych, - wprowadzenie szczęśliwego numeru, - wprowadzenie kontraktu pomiędzy uczniem, rodzicem i nauczycielem, - udział w akcji „No promil – No problem” oraz w akcji „Światełko Betlejemskie, - powstanie zespołów: tanecznego i muzycznego - udział w akcjach charytatywnych: Serce-Sercu, Sursum Corda, zbiórka na aparat słuchowy dla uczennicy klasy 6, - ślubowanie klas pierwszych, - regulaminy „Klas Mundurowych”, - konkursy szkolne np. fotograficzny. Młodzież opiniuje również program wychowawczy szkoły, kandydatury kolegów i koleżanek do stypendiów Prezesa Rady Ministrów, wyraża również opinie w sytuacji skreślenia uczniów z listy uczniów, młodzież ma również wpływ na kalendarz imprez szkolnych. Uczniowie wpływają również na zmiany w wewnątrzszkolnych zasadach oceniania zachowania oraz na sposób wybierania Samorządu Uczniowskiego. Uczniowie w wywiadzie podali, że w ostatnim roku zgłaszali uwagi dotyczy skali awansu w klasach resocjalizacyjnych, wspólnie ustalano zmiany w statucie dotyczące np. zakazu używania e-papierosa na terenie szkoły, propozycje organizacji konkursów szkolnych np. kolęd i pastorałek, pracy wolontariatu / lokalne akcje charytatywne przy okazji Walentynek sprzedaż kartek na rzecz zakupu sprzętu dla osoby niepełnosprawnej/. Propozycje rodziców w opinii dyrektora szkoły i nauczycieli dotyczyły: - zasad komunikacji między rodzicami, wychowawcą a nauczycielami, - sposobów usprawiedliwiania nieobecności uczniów, - prowadzenia działań profilaktycznych zapobiegającym zachowaniom ryzykownym wśród młodzieży (za zgodą Liceum Ogólnokształcące 47/49 i we współpracy z rodzicami). Pani dyrektor dodała, że propozycje te zostały uwzględnione i wdrożone do realizacji. W zakresie zasad komunikacji rodziców z wychowawcą i nauczycielami określono zasady stałego kontaktu z wychowawcą (zeszyty korespondencji, rozmowy telefoniczne, telefon prywatny wychowawcy oraz e-mail do dyspozycji rodzica, stały monitoring nieobecności uczniów) oraz ustalono harmonogram spotkań nauczycieli z rodzicami. W zakresie działań profilaktycznych zwiększono ofertę takich zajęć. Realizacja programów profilaktycznych („Szkoła promująca bezpieczeństwo”, „Z nami bezpieczniej”), lekcje wychowawcze z Zakładzie Karnym, spektakle profilaktyczne, akcje plakatowe, pogadanki na temat dopalaczy i narkotyków oraz pedagogizacja rodziców na temat dopalaczy i narkotyków. Rodzice podali, że na spotkaniach z wychowawcami omawiają organizację imprez klasowych i szkolnych np. studniówki. W ostatnim roku ustalano zasady informowania rodziców o nieobecności ich dziecka w celu zapobiegania nieuzasadnionego opuszczania zajęć przez ucznia oraz możliwość usprawiedliwiania nieobecności przez rodzica na bieżąco, telefonicznie. Liceum Ogólnokształcące 48/49 Raport sporządzili ● Małgorzata Lenartowicz ● Teresa Szczurowska Kurator Oświaty: ........................................ Liceum Ogólnokształcące 49/49
