Czym jest IPC? Budowa Działy tematyczne

Czym jest IPC?
International Primary Curriculum (IPC) jest międzynarodowym programem nauczania, który
wspomaga proces uczenia się od najmłodszych lat. Przeznaczony jest dla dzieci przed
dwunastym rokiem życia, a stosowany będzie przez nauczycieli na szczeblu szkoły
podstawowej. Program zbudowany jest w taki sposób, aby umożliwić dziecku jak
najprzyjemniejszą naukę i rozwój umiejętności miękkich, jak i zdobycie wiedzy akademickiej.
Stosowany jest przez szkoły w ponad 90 krajach całego świata.
Budowa
Polska podstawa programowa dla szkół podstawowych podzielona jest ze względu na
przedmioty nauczane w szkole. Relacje zachodzące między poszczególnymi przedmiotami
sprowadzają się jednak jedynie do zawartych w preambule zaleceń ogólnych.1 Główną
zaletą International Primary Curriculum jest zorganizowanie nauki w taki sposób, aby
wszystkie nauczane w szkole treści były ze sobą powiązane. Możliwe jest to dzięki
podzieleniu programu na działy tematyczne.
Dzieci uczą się bowiem najlepiej wtedy, gdy rzeczywiście chcą się uczyć. Dzięki programowi
IPC mamy dostęp do ponad 130 działów tematycznych, wśród których każdy uczeń znajdzie
te, które będą go interesować. Kim jestem?, Misja na Marsa, Młodzi przedsiębiorcy,
Czekolada, Pełna moc, Mity i legendy to tylko niektóre z działów, z których możemy
korzystać w Sparku.
W każdym dziale tematycznym znajdują się zagadnienia dotyczące sztuki, geografii, historii,
informatyki, społeczeństwa, muzyki, wychowania fizycznego, nauk ścisłych (matematyki,
biologii, chemii, fizyki) i technologii. Ponadto znajdują się również odniesienia do nauczania
języków: rodzimego i obcych. Dzięki temu, możliwe jest zorganizowanie uczniom ciekawych
zajęć, które pozwolą się rozwijać i przyswajać wiedzę opisaną w podstawie programowej.
Działy tematyczne
Opisy poszczególnych działów zbudowane są w bardzo szczegółowy i uporządkowany
sposób. Dzięki temu uczniowie, nauczyciele i rodzice wiedzą, czego w najbliższym czasie
dotyczyły będą zajęcia i do jakich celów dążą uczniowie. IPC wyróżnia Cele nauczania, Cele
osobiste oraz Cele międzynarodowe.
Wśród Celów nauczania znajdują się informacje na temat wiedzy, którą uczeń zdobędzie
oraz umiejętności, które zostaną wykształcone lub ćwiczone. Cele nauczania, w wielu
przypadkach, pokrywają się z celami poszczególnych przedmiotów szkolnych, zawartymi w
polskiej podstawie programowej.
Osiągnięcie celów osobistych związane jest z rozwijaniem i odkrywaniem w sobie
rozmaitych cech:
1
https://men.gov.pl/wp-content/uploads/2014/08/zalacznik_2.pdf, s. 1-4.
●
●
●
●
●
●
●
●
Wnikliwości. (Zadawanie pytań, pomocnych w zdobywaniu wiedzy oraz
wykorzystywanie ich w jak najlepszy sposób. Wyciąganie wniosków na podstawie
otrzymanych odpowiedzi i odnoszenie ich do szerszej perspektywy.)
Elastyczności. (Umiejętność odnalezienia się w niesprzyjającej sytuacji i
zaproponowanie oraz przyjęcie nowych ról, pomysłów i strategii. Poruszanie w
obszarach nieszablonowego myślenia i wykorzystywanie go w różnych sytuacjach.)
Konsekwencji. (Wykonywanie przedsięwziętych zadań do końca. Umiejętność
radzenia sobie z porażką i podjęcia kolejnej próby.)
Moralności. (Znajomość problemów moralnych, pojawiających się przy omawianym
zagadnieniu oraz akceptowanie odmiennych standardów moralnych. Możliwość
rozwoju osobistego i zmiany poglądów oraz poparcia swoich zachowań.)
Komunikatywności. (Umiejętność swobodnego wyrażania myśli i komunikacji przy
pomocy różnych narzędzi. Znajomość więcej niż jednego języka oraz umiejętność
komunikacji z szerszym gronem zróżnicowanych odbiorców.)
Refleksji. (Odnajdywanie problemów w procesie kształcenia oraz używanie różnych
technik rozwiązywania napotkanych problemów. Umiejętność wyciągania wniosków i
odnoszenia ich do własnego życia. Świadomość i rozwój swoich zalet oraz
zrozumienie i wyeliminowanie wad.)
Otwartości. (Znajomość i umiejętność wykorzystania różnych punktów widzenia,
kultur i tradycji oraz zrozumienie różnych postaw ludzkich. Umiejętność
zaadaptowania się do sytuacji w oparciu o potrzeby grupy.)
Szacunku. (Zrozumienie potrzeb innych ludzi, istot żywych oraz środowiska
naturalnego. Okazywanie szacunku ludziom, zwierzętom i naturze oraz działanie w
oparciu o ich potrzeby.)
Różne działy wymagają zaangażowania w różnych dziedzinach. Pojawiać się będą tematy,
realizowane przez 6 do 8 tygodni, które stawiają nacisk na nauki ścisłe, a zagadnienia z
zakresu sztuki pomijają. Analogicznie jednak, inne kilkutygodniowe działy skupiać się będą
na historii i sztuce, a pomijają zagadnienia z nauk ścisłych. Umożliwia to całkowite skupienie
na danym zagadnieniu, bez obowiązku przechodzenia na kolejnych lekcjach z jednego
tematu na inny.
Aby w pełni zrealizować zagadnienia zawarte w polskiej podstawie programowej, oprócz
zajęć realizowanych w ramach IPC, organizowane będą również spotkania, które pomogą
uczniom posiąść wiedzę niezbędną do przejścia na kolejny etap edukacji. Spotkania
prowadzone będą jednak w duchu i przy wsparciu IPC.
Sposób pracy
1. Wstęp - każdy dział tematyczny wprowadzony będzie w atrakcyjny dla ucznia
sposób. Pierwsze spotkanie z tematem powinno ucznia zaciekawić i sprawić, że
chętnie będzie uczestniczył w kolejnych spotkaniach. Wprowadzenie może zająć
godzinę, dwie, cały dzień lub nawet cały tydzień, w zależności od wieku i potrzeb
uczniów.
2. Zbieranie plonów - kolejnym etapem jest sprawdzenie jak dużo o omawianym
temacie już wiedzą uczniowie. Może się zdarzyć, że podczas Misji na Marsa objawi
nam się uczeń, który jest bardzo zainteresowany kosmosem i będzie mógł w
znaczny sposób pomóc innym uczniom. Zbieranie plonów jest pomocne dla
dalszego planowania działań i pozwala zaoszczędzić czas, który mógłby zostać
zmarnowany na kształtowanie umiejętności, które uczniowie już posiedli.
3. Wyjaśnienie - pozwala nauczycielowi przejść do szczegółów omawianego tematu i
pokrótce przedstawić je uczniom.
4. Zdobywanie i wykorzystywanie wiedzy - odbywa się podczas zajęć. Uczniowie
stosując różne metody pracy w zróżnicowanych grupach zdobywają wiedzę, którą
następnie wykorzystują, demonstrują, dzielą się i tłumaczą różnym odbiorcom na
rozmaite sposoby.
5. Zakończenie - pomaga uczniom zebrać wiedzę zdobytą przez ostatnie tygodnie oraz
zorganizować wspólne pożegnanie z tematem w dowolny sposób.
Przykład
Misja na Marsa to rozdział przeznaczony dla dzieci w wieku 9-12 lat.
Informacje podstawowe:
Dział jest przeznaczony do realizacji przez 7-8 tygodni.
Ilość godzin
Wstęp, Zbieranie plonów, Wyjaśnienie
4
Nauki ścisłe
20
Geografia
8
Technologia
8
Historia
4
Wychowanie fizyczne
4
Społeczeństwo
2
Nauki międzynarodowe
4
Zakończenie
4-8
Powyższa tabelka reprezentuje ile godzin w najbliższych 7-8 tygodniach jest poświęconych
na poszczególne zagadnienia. Oprócz obszarów wymienionych w tabelce, odbywają się
również zajęcia z “tradycyjnych” przedmiotów szkolnych, które inspirowane są przez Misję
na Marsa zaproponowaną w IPC.
Sugestie dotyczące przeprowadzenia lekcji z języka polskiego i matematyki pojawiają się
obok scenariuszy zawartych w poradniku IPC.
Cele nauczania nauk ścisłych:
Uczniowie:
1. Wiedzą, że nauczanie nauk ścisłych związane jest z badaniem i rozumieniem
ożywionych i nieożywionych elementów świata, który nas otacza.
2. Potrafią przeprowadzić naukowe doświadczenie:
Tutaj pojawiają się szczegółowe cele.
3. Potrafią zbierać informacje z różnych źródeł.
4. Potrafią odróżnić fakty od opinii.
5. Rozumieją rolę danych w badaniach naukowych.
6. Rozumieją wpływ tego, czego się uczą na życie ludzi.
7. Wiedzą, że zmiany w środowisku naturalnym mają wpływ na ludzi.
8. Potrafią rozpoznać i nazwać najczęściej spotykane rośliny i zwierzęta w otaczającym
środowisku.
9. Rozumieją relację zachodzącą pomiędzy istotami żywymi a otaczającym je
środowiskiem.
10. Znają funkcje głównych części roślin.
11. Znają czynniki, które wpływają na rozwój rośliny.
12. Znają funkcję korzeni w odżywianiu roślin.
13. Znają warunki niezbędne do kiełkowania roślin.
14. Wiedzą, że materia zbudowana jest z cząsteczek.
15. Znają definicję i działanie grawitacji.
16. Potrafią określić efekty sił fizycznych.
17. Potrafią określić kierunek sił fizycznych.
18. Potrafią zmierzyć siły fizyczne.
19. Wiedzą, że światło podróżuje po linii prostej, dopóki nie napotka na przeszkodę.
20. Wiedzą, że światło przechodzi przez niektóre materie, a przez niektóre nie.
21. Wiedzą w jakiej relacji z układem słonecznym pozostaje Ziemia.
22. Wiedzą, że dzień i noc związane są z ruchem obrotowym Ziemi.
23. Wiedzą ile zajmuje Ziemi podróż dookoła Słońca oraz Księżycowi dookoła Ziemi.
24. Wiedzą jakie są skutki ruchu Ziemi.
25. Znają najczęściej stosowane źródła energii.
26. Wiedzą jaką formę przybierają źródła energii.
27. Wiedzą w jaki sposób eksploatowane są źródła energii.
28. Znają główne cechy odnawialnych źródeł energii.
W ten sam sposób wymienione są cele nauczania dla wszystkich dziedzin realizowanych w
ramach danego działu tematycznego.
Wstęp:
Na pierwszym spotkaniu z uczniami, nauczyciele informują, że w najbliższych tygodniach
szkoła przekształci się w akademię kosmiczną. Nauczyciele mogą być odpowiednio
przebrani, aby uzyskać jak najbardziej autentyczny efekt. Dzieci są proszone, aby przebrały
się w kostiumy, które pozwolą im zmierzyć się z zadaniami fizycznymi. W tym czasie
nauczyciele przygotowują klasy i upodabniają je, przy użyciu wcześniej przygotowanych
materiałów, do stacji kosmicznej.
Zadaniem uczniów w najbliższych tygodniach jest wczucie się w rolę adeptów akademii
kosmicznej, którzy przygotowują się do Misji na Marsa. Ich pierwszym zadaniem jest
przejście serii sprawdzianów sprawnościowych. W tym celu nauczyciele przygotowują tor
przeszkód, który sprawdzi umiejętności uczniów. Wszystkie ćwiczenia i niezbędne elementy
opisane są w dokumencie IPC.
Zbieranie plonów
Drugim etapem jest sprawdzenie jak wiele na temat kosmosu i układu słonecznego wiedzą
uczniowie. Uczniowie są proszeni, aby wykonali mapę mentalną ze wszystkimi informacjami,
które posiadają na temat Marsa i zapisanie, czego w najbliższych tygodniach chcieliby się
nauczyć na ten temat.
Uczniowie proszeni są również o udzielenie odpowiedzi na pytania:
● Co mogłoby sprawić, że w najbliższym czasie ludzkość będzie zmuszona przenieść
się na Marsa?
● W jaki sposób ludzkość mogłaby przeżyć na Marsie?
● Jak mogłoby wyglądać życie na Marsie?
Wyjaśnienie
Kolejna część Misji na Marsa wyjaśnia zarówno uczniom, nauczycielom, jak i rodzicom, że
pewnego dnia ludzkość będzie zmuszona przenieść się na czerwoną planetę. Aby było to
możliwe, uczniowie będą uczyć się:
Nauki ścisłe:
● Na temat planet w układzie słonecznym.
● Na temat masy i wagi oraz efektów działania grawitacji.
● W jaki sposób rozwijają się nasiona i rośliny i które z nich będą najbardziej
odpowiednie dla życia na Marsie.
● W jaki sposób zidentyfikować żywy organizm.
● Na temat różnych źródeł energii.
● Na temat różnych sił oraz ich efektów.
● W jaki sposób dobrać najodpowiedniejsze źródła energii dla osady na Marsie.
Geografia:
● Cechy geograficzne Marsa.
● Jak możemy udowodnić, że na marsie była kiedyś woda.
Technologia:
● Technologie używane w eksploracji Marsa.
● W jaki sposób zaprojektować i zrobić robota, który mógłby poruszać się po Marsie.
● W jaki sposób zaprojektować i wykonać odpowiednie schronienie do życia na Marsie.
Historia:
● Co ludzie w przeszłości myśleli o Marsie.
● Dowód na istnienie lub brak inteligentnych form życia na Marsie.
Wychowanie fizyczne:
● Jak sprawdzić, że jesteśmy na tyle sprawni i zdrowi, aby uczestniczyć w misji
kosmicznej.
●
Jak zaplanować nasz rozwój fizyczny w celu odbycia podróży kosmicznej.
Społeczeństwo:
● Jak pracować jako zespół.
● Jak zbudować odpowiedni zespół dla misji kosmicznej.
Nauki międzynarodowe:
● Jak napisać międzynarodowe zasady życia na Marsie.
● Powody, dla których pewnego dnia będziemy zmuszeni do życia na Marsie.
Szersze spektrum
Następnym fragmentem Misji na Marsa jest wprowadzenie dla nauczycieli. Kilka stron
poświęcone jest na przekazanie informacji, które będą niezbędne do przeprowadzenia
zajęć. Nauczyciele są informowani dlaczego w przyszłości ludzkość może być zmuszona do
przeprowadzki na inną planetę (dynamiczny wzrost populacji, globalne ocieplenie,
zanieczyszczenie środowiska, światowy konflikt zbrojny, uderzenie asteroidy itd.).
W rozdziale znajdują się również szczegółowe informacje na temat warunków, które panują
na Marsie (temperatura, atmosfera, promieniowanie, pogoda, wpływ meteorytów) oraz jak
wygląda kwestia wody na czerwonej planecie. Woda bowiem jest niezbędna dla
funkcjonowania organizmów żywych, co byłoby ważnym aspektem w przypadku
przeprowadzki ludzkości.
Pojawia się również odpowiedź na pytanie: czy bylibyśmy w stanie przetrwać? Poruszane są
tematy podróży kosmicznej, schronienia oraz nasion i roślin. Nauczyciele, którzy zapoznają
się z początkową częścią Misji na Marsa, otrzymują na kolejnych stronach informacje na
temat Celów Uczenia, Celów Osobistych i zadań, które mogą wykorzystywać na
przeprowadzanych zajęciach.
Przykładowe zadanie
Nauki ścisłe, zadanie 1
Cele nauczania: 1, 3, 59.
Zbieranie informacji:
Zapytaj klasę czy potrafią wymienić wszystkie planety układu słonecznego. Zróbcie wspólnie
listę.
Poproś dzieci, aby zastanowiły się:
● Które planety są największe/najmniejsze?
● Jaki kształt mają planety?
● Które planety są najdalej/najbliżej Słońca?
● Jaka są różnice pomiędzy planetą a księżycem?
Powiedz dzieciom, że będą robić projekt układu słonecznego (z zachowaniem skali), aby
porównać wielkości poszczególnych planet oraz odległości między nimi.
Podziel klasę na grupy, a każdej z nich daj materiały pomocnicze (kartki papieru, brystol,
kredki, linijki itp.). Udostępnij dzieciom również informacje na temat wielkości planet (wraz ze
średnicą podaną w kilometrach).
● Merkury - 4880 km
● Wenus - 12104 km
● Ziemia - 12756 km (Księżyc - 3476 km)
● Mars - 6794 km
● Jowisz - 142984 km
● Saturn - 120536 km
● Uran - 51118 km
● Neptun - 49532 km
Powiedz dzieciom, aby same zdecydowały o skali użytej w projekcie, w oparciu o
dostarczone informacje. Możesz dostarczyć dzieciom również inne materiały, dzięki którym
praca będzie bardziej kolorowa.
Zamieszczony jest również link, który prowadzi do strony internetowej, na któej można
porównać wielkość planet.
Wykorzystywanie wiedzy:
Wykorzystaj otwartą przestrzeń (szkolny korytarz lub duża sala), aby dzieci mogły ustawić
swoje planety w odpowiedniej kolejności od Słońca (tak jak uważają). Poproś, aby zapisały
odległości w jakich ustawiły od siebie planety (w centymetrach). Mogą użyć również kamery
lub aparatu fotograficznego, aby zarchiwizować osiągnięty efekt.
Wyjaśnij, że każdy centymetr reprezentuje 10 tysięcy kilometrów. Dzięki tej informacji, będą
mogli dokładnie ustawić względem siebie planety.
Poproś, aby dzieci skorzystały z książek i/lub Internetu, aby sprawdzić rzeczywiste
odległości między planetami. Następnie mogą porównać swoje przypuszczenia z
informacjami, które znaleźli w podanych źródłach. Najprawdopodobniej będą bardzo
zdziwieni wynikami. (Uwaga - odległości między planetami mogą się różnić, w zależności od
ich pozycji na orbicie, możesz to przedyskutować ze swoimi uczniami, aczkolwiek książki i
Internet powinny dostarczyć im już tej wiedzy.)
Używając rzeczywistych odległości i skali, gdzie 1 centymetr reprezentuje 10 tysięcy
kilometrów, poproś, aby uczniowie poprzestawiali swoje planety. Otrzymacie rzeczywisty
obraz układu słonecznego.
Porównajcie nowy model z tym, który zarejestrowaliście poprzednio. Możecie wykonać
fotografię, aby zestawić ze sobą wstępne przypuszczenia i ostatecznie stworzony model.
Dodajcie do stworzonego modelu Księżyc, zachowując jego rzeczywistą odległość od Ziemi i
wykorzystywaną skalę. Zapytaj dzieci ile zajmuje podróż z Ziemi na Księżyc astronautom?
(Trzy dni.) Ile zajęłaby astronautom podróż na Marsa? (Ok. 200 dni - 7 miesięcy.)
Rozszerzenie: Pluton został uznany w 2006 roku za planetę karłowatą. Spytaj dzieci co
oznacza ten termin i dlaczego Pluton został wykluczony z grona “prawdziwych” planet?
Przedyskutujcie czy naukowcy podjęli słuszną decyzję w sprawie statusu planety. Gdyby
Pluton odzyskał status planety, jakie miałoby to znaczenie dla innych planet karłowatych
odkrytych w układzie słonecznym?
W ten sposób zbudowane są zadania dla wszystkich przedmiotów. Pojawiają się również
linki źródłowe do ciekawych pozycji książkowych i innych zasobów, które można odnaleźć w
Internecie. Od czasu do czasu pojawiają się również odniesienia do przedmiotów, które nie
są zawarte w IPC (języki i matematyka). Twórcy programu proponują w jaki sposób można
nawiązać do omawianego tematu na innych przedmiotach i podrzucają pomysły scenariuszy
lekcyjnych.
Zakończenie
Powiedz uczniom, że na zakończenie pracy nad Misją na Marsa, zorganizują
przedsięwzięcie, które pokaże wszystkim zaproszonym, czego w ostatnich tygodniach się
nauczyli. Będzie to sposób na uczczenie ich powrotu na Ziemię. Celem uczniów jest
przekonanie gości (rodziców, bliskich, nauczycieli itd.), że rzeczywiście odbyli podróż
kosmiczną i założyli osadę na Marsie. Czy będą w stanie przekonać do tego
odwiedzających?
W ramach przygotowań, uczniowie będą musieli się zastanowić nad dowodem, który
przedstawią gościom i udowodnią, że ich podróż rzeczywiście się odbyła oraz
przedyskutują, jakich rzeczy nauczyli się przez ostatnie tygodnie.
Pomysły na zakończenie działu:
●
●
●
Dziennik wideo - dzieci mogą nagrywać dziennik wideo z ich podróży na Marsa.
Muszą sobie zatem wyobrazić, że był on nagrywany w statku kosmicznym i zadbać o
odpowiednie tło. Kamera może być luźno przymocowana, aby stworzyć wrażenie
braku grawitacji. Uczniowie muszą się również zastanowić, co chcą przekazać w
swoich wypowiedziach. Może to być raport na temat ich formy fizycznej i zdrowia,
wiadomość do bliskich osób, raport na temat działań wykonywanych w ramach misji
itp. Pozostaw dzieciom wolną przestrzeń, aby mogły dać wyraz swojej kreatywności i
wyobraźni.
Marsjańskie skały - uczniowie mogą samodzielnie stworzyć przykłady skał i piasku,
które znaleźli na Marsie. Zaprezentowane materiały mogą być dokładnie opisane
(gdzie zostały znalezione, z czego się składają itp.).
Konferencja prasowa - uczniowie, którzy mają wysoko rozwinięte umiejętności
wystąpień publicznych, mogą zorganizować konferencję prasową, na której
odpowiedzą na pytania gości. W tym celu będą musieli wykorzystać całą wiedzą,
zdobytą przez ostatnie tygodnie. Pojawią się również pytania, na które uczniowie nie
będą znali odpowiedzi i wtedy będą mogli dać się ponieść wyobraźni. Uczniowie
mogą opowiadać o wyzwaniach, jakim musieli sprostać podczas misji, środowisku,
geografii, budowaniu osady, badaniu powierzchni planety, ćwiczeniach i codziennym
życiu. (Goście będą musieli na początku zapoznać się z zadaniami, nad którymi
pracowali uczniowie, aby ich pytania był związane z tematem.) Przed konferencją
możesz poprosić część rodziców, aby zadała ułożone przez Ciebie pytania. W ten
sposób uczniowie będą mogli wypowiedzieć się na tematy, z którymi są obeznani.
Oprócz wymienionych pomysłów, autorzy Misji na Marsa podają również 5 innych, z których
uczniowie i nauczyciele mogą skorzystać. Właściwym celem całego przedsięwzięcia nie jest
próba przekonania gości, lecz zmierzenie się z pytaniem “co gdyby?” i uczczenie realizacji
postawionych celów. Ostatnia część dokumentu to zbiór odnośników oraz list do rodziców.
List do rodziców
Drodzy rodzice,
w ciągu następnych ….. tygodni klasa …… zajmować się będzie tematem pod tytułem
“Misja na Marsa”.
Rozdział jest częścią International Primary Curriculum, programu, który w czytelny
sposób pokazuje, czego dzieci będą się uczyć. Cele nauczania podzielone są na trzy
kategorie:
1. Nauczane przedmioty - cele przedmiotowe są co najmniej tak wymagające, jak te
opisane w polskiej podstawie programowej. W wielu przypadkach są to zagadnienia
wykraczające poza podstawę.
2. Rozwój osobisty - wyzwania, które sprawią, że dziecko będzie w sposób
odpowiedzialny i samodzielny mogło kontrolować swój proces uczenia się.
3. Zrozumienie międzynarodowe - pozwoli dziecku spojrzeć na świat z szerszej
perspektywy.
Każdy rozdział zbudowany jest wokół wybranych celów, spośród wszystkich
przedmiotów nauczanych w ramach IPC. W ramach rozdziałów skupiać będziemy się na
naukach ścisłych, geografii, technologii, historii, wychowaniu fizycznym, społeczeństwie i
nauczaniu międzynarodowym.
Na poszczególnych przedmiotach dowiemy się:
Nauki ścisłe:
● Na temat planet w układzie słonecznym.
● Na temat masy i wagi oraz efektów działania grawitacji.
● W jaki sposób rozwijają się nasiona i rośliny i które z nich będą najbardziej
odpowiednie dla życia na Marsie.
● W jaki sposób zidentyfikować żywy organizm.
● Na temat różnych źródeł energii.
● Na temat różnych sił oraz ich efektów.
● W jaki sposób dobrać najodpowiedniejsze źródła energii dla osady na Marsie.
Geografia:
● Cechy geograficzne Marsa.
● Jak możemy udowodnić, że na marsie była kiedyś woda.
Technologia:
● O technologiach używanych w eksploracji Marsa.
● W jaki sposób zaprojektować i zrobić robota, który mógłby poruszać się po Marsie.
● W jaki sposób zaprojektować i wykonać odpowiednie schronienie do życia na Marsie.
Historia:
● Co ludzie w przeszłości myśleli o Marsie.
● Dowód na istnienie lub brak inteligentnych form życia na Marsie.
Wychowanie fizyczne:
● Jak sprawdzić, że jesteśmy na tyle sprawni i zdrowi, aby uczestniczyć w misji
kosmicznej.
● Jak zaplanować nasz rozwój fizyczny w celu odbycia podróży kosmicznej.
Społeczeństwo:
● Jak pracować jako zespół.
● Jak zbudować odpowiedni zespół dla misji kosmicznej.
Nauki międzynarodowe:
● Jak napisać międzynarodowe zasady życia na Marsie.
● O powodach, dla których pewnego dnia będziemy zmuszeni do życia na Marsie.
Nasza praca została szczegółowo rozpisana, aby pomóc dzieciom osiągnąć
wymienione cele nauczania. Dzieci będą czytać, wyszukiwać, pisać, rysować i pracować
samodzielnie oraz w grupach. Będziemy sprawdzali w jaki sposób dzieci się uczą na
rozmaite sposoby i prosili uczniów, aby wytłumaczyli nam (lub Wam) różne zagadnienia,
które mogli poznać w szkole.
Wiemy, że jesteście bardzo ciekawi nad czym pracują Wasze dzieci. Jeżeli
znajdziecie chwilę wolnego czasu, porozmawiajcie z dziećmi na temat rzeczy, których się
nauczyły i pozwólcie im opowiedzieć Wam o zdobytych informacjach i umiejętnościach.
Jeżeli Twoje dziecko poszukuje informacji, pomóż mu w tym, ale nie wykonuj za nie
pracy! Jeżeli możesz pomóc dziecku poszerzyć swoje horyzonty w danej dziedzinie, zrób to,
ale najważniejszy jest Twój entuzjazm i samo zainteresowanie.
Mamy nadzieję, że pod koniec rozdziału, Twoje dziecko będzie mogło powiedzieć, że
osiągnęło wszystkie cele nauczania. Mamy również nadzieję, że czas spędzony na
zajęciach należał do przyjemnych i, że podobało Ci się oglądanie, jak Twoje dziecko
entuzjastycznie pracuje. Jeżeli masz jakieś uwagi lub pytania, skontaktuj się z nami.
Uwagi końcowe
International Primary Curriculum działa na zasadzie nauczania blokowego, dzięki czemu
uczniowie nie muszą co chwilę zmieniać przedmiotu, na którym skupiają swoją uwagę.
Doskonale zobrazował ten problem Ken Robinson: “Szkoły (...), podobnie jak typowa
fabryka, zorganizowane są na zasadzie podziału pracy. (...) dzień podzielony jest zwykle na
równe odcinki czasowe. Kiedy dzwoni dzwonek, wszyscy zmieniają swoje zadania (często
także pomieszczenia) i zaczynają robić coś innego. (...) Te zasady być może świetnie
sprawdzają się w wytwarzaniu produktów, ale stosowane w kształceniu ludzi mogą
powodować najróżniejszego rodzaju problemy.”2
Dzięki stosowaniu działów tematycznych, wszystko czego uczą się dzieci ma ze sobą
związek, a forma, jaką przybierają zajęcia, sprawia, że uczniowie są zaciekawieni i
2
Ken Robinson, Kreatywne szkoły, Wydawnictwo Element, 2015, Kraków, s. 67-68.
zaangażowani. Mogą rzeczywiście pracować i mieć wpływ na zajęcia, a nie tylko być
odbiorcą
komunikatu
wysyłanego
przez
nauczyciela.
W połączeniu z metodami aktywizującymi, program IPC sprawia, że dzieci, oprócz
zdobywania wiedzy akademickiej, mogą rozwijać swoje zainteresowania, a także
kształtować rozmaite umiejętności, począwszy od pracy w grupie i organizacji pracy, a
kończąc na wystąpieniach publicznych i krytycznym myśleniu.
Wiele celów nauczania, które są zawarte w International Primary Curriculum pokrywa się z
zagadnieniami opisanymi w polskiej podstawie programowej. Te, które w programie
międzynarodowym się nie pojawiają, w bardzo łatwy sposób można dodać. IPC pozostawia
nauczycielom dużo swobody w organizacji zajęć i modyfikowania zaproponowanych
scenariuszy.
Informacje na temat IPC na stronach internetowych innych szkół:
●
●
●
●
●
●
●
●
Szczecin International School - http://sis.info.pl/pl/programy-nauczania/137.html
Grazebrook Primary School in Hackney - http://grazebrook.hackney.sch.uk/ourschool/curriculum/
Woodcote Primary School - http://www.woodcoteprimary.croydon.sch.uk/keyinformation/curriculum/
International School of London (Surrey) https://www.islschools.org/surrey/curriculum/index.php?id=15#/Primary Years
Franconian International School - http://www.thefis.de/index.php/programs/international-primary-curriculum
ISF Waterloo - http://isfwaterloo.org/class-levels/primary-years/
College du Leman - http://www.cdl.ch/academics/primary
De Nieuwe Internationale School Esprit http://denise.espritscholen.nl/home/onderwijs/ipc/ (strona w języku niderlandzkim)