Metoda projektu

Metoda projektu
Opracowała: Katarzyna Otorowska
PROJEKT
polega na
samodzielnej pracy uczniów – indywidualnej lub
zespołowej – nad zadanym tematem. Może
trwać kilka tygodni lub miesięcy. To także
przygotowanie do dorosłego życia – w wielu
zawodach już dziś pracuje się przecież nad
różnymi projektami.
PRACA NAD PROJEKTEM OBEJMUJE:



określenie celów (co robimy i po co?)
oraz podziału na kilkuosobowe zespoły.
Uczniowie muszą zaplanować etapy pracy –
zbieranie informacji, materiałów (obserwacja,
zdjęcia, eksperymenty, wywiady z ekspertami i
mieszkańcami), opracowanie informacji,
przygotowanie prezentacji – oraz sprawiedliwie
podzielić się pracą, w tym mniej atrakcyjnymi
zajęciami.
ETAPY PROJEKTU
1. Przygotowanie
To zazwyczaj robi nauczyciel, może jednak
liczyć na pomoc uczniów.

Do zadań nauczyciela należy wybór głównego
celu projektu i obszaru tematycznego.

Musi opisać sytuację problemową,

następnie powinny powstać zespoły
zadaniowe,

trzeba również pamiętać o ustaleniu zasad
współpracy w zespole.
WYBÓR I SFORMUŁOWANIE
TEMATU


Nauczyciel określa pewną pulę tematów,
natomiast uczniowie podzieleni na grupy
wybierają sobie jeden spośród nich.
Wszystkie grupy realizują ten
sam temat określony
przez nauczyciela.
2. PLANOWANIE DZIAŁAŃ




Zaangażowany jest tu zarówno nauczyciel, jak i
uczniowie. Powstaje możliwie precyzyjny
scenariusz działań. W planowaniu może pomóc
przygotowana wraz z uczniami instrukcja
projektu, w która powinna zawierać następujące
zagadnienia:
temat projektu i jego cele oraz uzasadnienie
wyboru tematu
źródła, w których można poszukiwać informacji
(lub osoby, które mogą pomóc)
sposoby realizacji projektu
• zadania, które mają prowadzić do
realizacji celów,
•harmonogram realizacji projektu
sposoby i terminy konsultacji
(spotkań)
•sposób dokumentowania prac nad
projektem ( zdjęcia, protokoły)
• sposób prezentacji rezultatów
•kryteria oceny projektu.
3. Działanie



Zarówno nauczyciel, jak i uczniowie
wypełniają zaplanowane role.
Nauczyciel wspiera i kontroluje prace
uczniów podczas wcześniej uzgodnionych
konsultacji.
Prace w zespole powinny być rozdzielone.
4. Prezentacja i ocena




Odpowiedzialność za prezentację biorą na siebie
uczniowie.
Dokonują również samooceny własnej pracy i
współpracy w zespole.
Sposób prezentacji powinien być zaplanowany
wcześniej. Powinni o nim zdecydować uczniowie
uwzględniając możliwości swoje i szkoły oraz
publiczność, która weźmie udział w prezentacji.
Nauczyciel powinien pomóc w zapewnieniu
strony technicznej prezentacji.
SPOSOBY PREZENTACJI









plakat, collage, inna forma plastyczna;
książka, broszura, ulotka, gazetka;
skonstruowanie modelu zjawiska, makiety budowli itp.;
album ilustrowany zdjęciami, szkicami, mapkami,
relacjami, wierszami:
wywiad
film
prezentacja multimedialna
odegranie scenki
artykuł w gazetce szkolnej
PRZYKŁADOWE FORMY
PREZENTACJI: (WG Hanny Komorskiej)






wystawa wykonanych prac (albumów,
plakatów, rysunków)
inscenizacja
wykład
wspólny raport
prezentacja
akademia
OCENA
Oceniać powinno się za:
 zgodność z tematem (rzeczowość),
 estetykę i staranność,
 poprawność językową,
 wykorzystane źródła;
 nakład pracy – ocena
wysiłku ucznia,
 sposób prezentacji,
 terminowość.
Narzędzia oceny

1.
2.




Karta oceny zawierająca:
Ocenę nauczyciela (komisji)
Samoocenę ucznia
Ankieta
Karty do głosowania
Dyskusja otwarta
Przyznanie punktów wg przyjętej skali
BIBLIOGRAFIA




Dzierzgowska Irena, Jak uczyć metodami aktywnymi , Fraszka
Edukacyjna, Warszawa 2001.
Gołębniak Bogusława D. (red.), Uczenie metodą projektów,
Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 2004.
Goźlińska Elżbieta , „Metoda projektów”, CODN Warszawa 19961997.
Jadczak Maria (red.), Interaktywne
metody nauczania z przykładowymi
konspektami, BEA-BLEJA , Toruń 2001.

Miklina Agnieszka. Zając B.,
Jak wdrażać metodę projektów,
Oficyna Wydawnicza Impuls 2004