historia - Gimnazjum w Niepołomicach

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych: HISTORIA,
klasy I
Rok szkolny 2016/2017
ŚRÓDROCZNA OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ Z ZAKRESU DZIAŁÓW:
-
Prehistoria
Starożytny Wschód
Starożytna Grecja
Starożytny Rzym
Bizancjum
otrzymuje uczeń, który :
Wymagania na poszczególne oceny
Dział
Najdawniejsze dzieje
człowieka
Zagadnienia
- historia jako
nauka
- definicja
1. Co to jest historia? źródeł
Podstawowe pojęcia
historycznych
historyczne.
- podział źródeł
2. Obliczanie czasu w
historycznych
historii.
- archeologia
jako nauka
3. Warunki i tryb życia pomocnicza
ludzi pierwotnych.
historii
4. Wędrowni myśliwi
- epoki
stają się rolnikami
historyczne
- dawne sposoby
mierzenia czasu
1 (1,2)
- pochodzenie
człowieka
- ewolucja
człowieka i jej
etapy
- cechy
charakterystycz
dopuszczająca
dostateczna
dobra
bardzo dobra
celująca
- poprawnie posługuje się
terminami: historia, źródło
historyczne, nasza era,
przed naszą erą, wiek
- dokonuje prostej klasyfikacji
źródeł historycznych
- podaje przykłady źródeł
pisanych i niepisanych
- określa wiek danego wydarzenia
- wskazuje na mapie kolebkę
ludzkości
- poprawnie posługuje się
terminami: rewolucja neolityczna,
osiadły i koczowniczy tryb życia,
osada, epoka brązu, epoka żelaza
- przedstawia zmiany, które
zaszły w życiu człowieka w okresie
neolitu
- podaje nazwy metali
wykorzystywanych przez praludzi
do wytopu broni, narzędzi, ozdób
- poprawnie posługuje się terminami:
archeologia, epoki historyczne,
chronologia, prehistoria
- wymienia nazwy epok
historycznych w kolejności
chronologicznej: starożytność,
średniowiecze, nowożytność,
współczesność
- umiejscawia wydarzenia w
odpowiedniej epoce historycznej opisuje warunki życia ludzi
w czasach prehistorycznych
- podaje nazwy najważniejszych
wynalazków człowieka z czasów
prehistorycznych
- poprawnie posługuje się terminami:
neolit, megalit
- określa ramy chronologiczne
rewolucji neolitycznej
- wyjaśnia, na czym polega
praca historyka i archeologa
- wymienia stosowane w
przeszłości sposoby
mierzenia czasu
- określa ramy
chronologiczne epok
historycznych
- podaje najistotniejsze
cechy wyglądu różnych
gatunków człowiekowatych
i ich umiejętności
- wskazuje na mapie kierunki
i trasy ekspansji gatunku
ludzkiego
- przedstawia wpływ zmian
klimatycznych na tryb życia
człowieka pierwotnego
- omawia tryb życia i zajęcia
ludzi epoki neolitu
- wyjaśnia, jakie zmiany
nastąpiły
- omawia rolę źródeł
historycznych
w procesie poznawania
dziejów
- rozumie potrzebę
tworzenia systemu datacji i
posługiwania się nim
- omawia znaczenie
tworzenia i praktycznego
zastosowania narzędzi oraz
opanowania umiejętności
krzesania ognia dla rozwoju
człowieka
- wyjaśnia, na czym polegała
zależność człowieka od
przyrody
- wymienia przyczyny
powstania pierwszych dzieł
sztuki praludzi
- omawia tryb życia i zajęcia
ludzi epoki neolitu
- opisuje skutki przyjęcia
- samodzielnie formułuje
opinie i wnioski
- rozwiązuje problemy w
twórczy sposób
- wykazuje dużą aktywność
w czasie zajęć
1
- uzasadnia słuszność
określenia rewolucja dla
zmian, które zaszły
w życiu człowieka w
okresie neolitu
ne
poszczególnych
gatunków
człowiekowatych
- osiągnięcia
człowieka
pierwotnego
- wpływ zmian
klimatu na życie
człowieka
- rewolucja
neolityczna
- początki
rolnictwa i
hodowli
- początek
metalurgii
STAROŻYTNY
- położenie
WSCHÓD
geograficzne i
warunki
1. Osiągnięcia
naturalne
pierwszych cywilizacji Mezopotamii
- Mezopotamia.
- powstanie
pierwszych
2. W państwie faraona. państw
- organizacja
3. Starożytny Izrael - państwa
wyznawcy religii
Sumerów
monoteistycznej
- osiągnięcia
2 (1,2,3,4)
cywilizacji
2 (1,2,3,4)
sumeryjskiej
3 ( 1,2)
- państwo
babilońskie
- Hammurabi i
jego kodeks
prawny
- Babilon
- państwo
asyryjskie
- organizacja
armii asyryjskiej
- położenie
- poprawnie posługuje się
terminami: cywilizacja,
Mezopotamia, system irygacyjny,
Sumerowie, miasto-państwo
- lokalizuje na mapie
Mezopotamię
- omawia położenie geograficzne i
warunki naturalne panujące w
Mezopotamii
- wymienia osiągnięcia Sumerów
- poprawnie posługuje się
terminami: Babilon, Kodeks
Hammurabiego, politeizm
- określa, kim był i czym zasłynął
Hammurabi
- lokalizuje na mapie państwo
babilońskie
- omawia najważniejsze zasady
prawne zapisane w Kodeksie
Hammurabiego
- poprawnie posługuje się
terminami: Egipt Górny, Egipt
Dolny, faraon
- lokalizuje na mapie Egipt
- podaje ramy chronologiczne
istnienia cywilizacji sumeryjskiej
- poprawnie posługuje się terminami:
Żyzny Półksiężyc, król-kapłan,
zikkurat
- określa rolę rzek w starożytnej
Mezopotamii
- opisuje wygląd miast sumeryjskich
- podaje ramy chronologiczne
istnienia cywilizacji egipskiej
- charakteryzuje strukturę
społeczeństwa egipskiego
- określa zakres władzy faraon
- poprawnie posługuje się terminami:
sfinks, Dolina Królów
- podaje nazwy najsłynniejszych
piramid egipskich
- określa ramy chronologiczne
istnienia państwa żydowskiego
- poprawnie posługuje się terminami:
Kanaan, menora, Biblia, Tora, Arka
Przymierza
- przedstawia dokonania Cyrusa II
Wielkiego
- opisuje wygląd świątyni
2
w życiu człowieka dzięki
opanowaniu umiejętności
wytopu metali
przez człowieka trybu
osiadłego
- charakteryzuje
oddziaływanie warunków
naturalnych na życie
mieszkańców Mezopotamii
- omawia organizację
państwa babilońskiego
- prezentuje najważniejsze
fakty
z historii Babilonii
- interpretuje zasadę „oko
za oko, ząb za ząb”
- omawia system religijny
starożytnej Babilonii
- wyjaśnia rolę Nilu w
rozwoju cywilizacji egipskiej
- omawia organizację
państwa egipskiego
- wymienia cechy
charakterystyczne wyglądu
wybranych bogów egipskich
- omawia rolę religii w życiu
starożytnych Egipcjan
- podaje przyczyny
mumifikacji zwłok
- tłumaczy, czym były i jak
- omawia organizację
państwa Sumerów
- przedstawia związek
między budową
i utrzymaniem sieci
irygacyjnej
a powstaniem pierwszych
państw
- ocenia starożytny system
prawny
- omawia system religijny
starożytnej Babilonii
- uzasadnia słuszność
określenia „Egipt – darem
Nilu”
- tłumaczy, jaką rolę
odgrywały poszczególne
warstwy społeczeństwa
egipskiego
- wyjaśnia przeznaczenie
Doliny Królów
- opisuje etapy procesu
mumifikacji
- określa cechy religii
starożytnego Egiptu
- wyjaśnia, jaki wpływ na
organizację pierwszych
państw miało ich położenie
geograficzne oraz warunki
naturalne
- wskazuje i ocenia źródła
potęgi starożytnego
Egiptu
- ocenia wkład
mieszkańców Egiptu w
rozwój cywilizacji
- ocenia rolę Biblii jako
źródła historycznego
- ocenia znaczenie
powstania pisma
dla rozwoju cywilizacji
ludzkiej
Ponadto:
- samodzielnie formułuje
opinie i wnioski
- rozwiązuje problemy w
twórczy sposób
geograficzne i
warunki
naturalne Egiptu
- Nil i jego rola
- organizacja
państwa
egipskiego
- społeczeństwo
starożytnego
Egiptu
- religia Egipcjan
- wiara w życie
pozagrobowe
- osiągnięcia
cywilizacji
egipskiej
- pochówek
zmarłych –
mumifikacja,
grobowce,
piramidy
- powstanie
państwa Izrael,
zna symbole
państwa
żydowskiego,
- położenie
geograficzne i
warunki
naturalne
Palestyny
- panowanie
Dawida i
Salomona
- niewola
babilońska
- judaizm
- Biblia
- ewolucja pisma
- rodzaje pisma
- materiały
piśmiennicze
- omawia położenie geograficzne i
warunki naturalne panujące w
Egipcie
- poprawnie posługuje się
terminami: politeizm, mumia,
mumifikacja, sarkofag, piramida,
hieroglify
- wymienia imiona
najważniejszych bogów egipskich
- przedstawia największe
osiągnięcia cywilizacji egipskiej
jerozolimskiej
- określa rolę pisma w starożytności
- opisuje znaczenie alfabetu
stworzonego przez Fenicjan
- poprawnie posługuje się
terminami: Hebrajczycy,
Palestyna, Jahwe, Juda, Izrael,
niewola babilońska, prorok,
Mesjasz, monoteizm, judaizm,
dekalog
- określa, kim byli i czym
zasłynęli: Abraham, Mojżesz,
Dawid, Salomon
- lokalizuje na mapie Izrael
- omawia położenie geograficzne i
warunki naturalne Palestyny
- poprawnie posługuje się
terminami: piktogram, pismo
klinowe, hieroglif, papirus,
alfabet, Fenicjanie
- wymienia rodzaje pisma, którymi
posługiwały się ludy starożytne
- podaje nazwy materiałów
piśmienniczych stosowanych w
starożytności
3
budowano egipskie piramidy
- wskazuje na mapie szlak
wędrówki Izraelitów z
Egiptu do Kanaan i omawia
jej przebieg
- omawia sytuację narodu
żydowskiego po śmierci
Salomona
- przedstawia okoliczności
upadku państwa
żydowskiego
- charakteryzuje system
wierzeń Izraelitów
- wyjaśnia przyczyny
powstania pisma
- przedstawia historię pisma
- opisuje sposób produkcji
papirusu,
- opisuje okoliczności
powstania państwa Izrael
- określa rolę proroków i
Mesjasza w życiu
Hebrajczyków
- omawia różnice między
religią Żydów a wierzeniami
pozostałych cywilizacji
starożytnych
- tłumaczy, na czym polega
wyższość pisma
alfabetycznego nad pismem
obrazkowym
- wykazuje dużą aktywność
w czasie zajęć
- alfabet
- osiągnięcia
Fenicjan
STAROŻYTNA
GRECJA
1. Polis - wspólnota
obywateli.
2. Sparta - polis
wojowników.
3. Ateny - kolebka
demokracji.
4. Z wizytą na Olimpie.
Igrzyska sportowe
5. Kultura starożytnej
Grecji - literatura,
sztuka, teatr,
6. Filozofowie i
wynalazcy
4 (1)
4 (2)
4 (3), 6 (12)
7. Państwo i podboje
Aleksandra
Macedońskiego. (P)
- położenie
geograficzne i
warunki
naturalne Grecji
- zajęcia
Hellenów
- organizacja
miast-państw
- kultura
minojska i
mykeńska
- czynniki
jednoczące
Greków
- kolonizacja
grecka
- zasady
funkcjonowania
demokracji
ateńskiej
- społeczeństwo
Aten
- instytucje
władzy w
Atenach
- ostracyzm
- wygląd
starożytnych
Aten
- Sparta
- mieszkańcy
Sparty
- ustrój Sparty
- wychowanie
spartańskie
- obyczaje
- omawia położenie geograficzne i
warunki naturalne Grecji
- poprawnie posługuje się
terminami: Hellada, Hellenowie,
polis, agora, kolonizacja, kolonia,
metropolia
- lokalizuje na mapie Grecję
- opisuje życie i zajęcia
mieszkańców Grecji
- wskazuje na mapie zasięg
kolonizacji greckiej
- zna wydarzenie związane z datą
508 r. p.n.e.
- przedstawia dokonania Peryklesa
- poprawnie posługuje się terminami:
demagog, strateg, ostracyzm, agora
- charakteryzuje społeczeństwo
- poprawnie posługuje się
Aten
terminami: Ateny, Attyka,
- opisuje życie codzienne i zajęcia
demokracja, zgromadzenie ludowe Ateńczyków
(eklezja), Akropol
- omawia cechy charakterystyczne
- lokalizuje na mapie Ateny
demokracji
- wymienia nazwy organów władzy - poprawnie posługuje się terminami:
ateńskiej polis
geruzja (rada starszych), eforzy,
- określa, które warstwy
zgromadzenie
społeczne posiadały prawa
ludowe
polityczne, a które były ich
- omawia zadania organów władzy w
pozbawione
polis
- poprawnie posługuje się
- charakteryzuje społeczeństwo
terminami: Sparta, Lakonia,
spartańskie
heloci, periojkowie
- wyjaśnia znaczenie powiedzeń: „z
- lokalizuje na mapie Spartę
tarczą lub na tarczy”, „mówić
- opisuje życie i zajęcia Spartan
lakonicznie”
- omawia charakterystyczne
- poprawnie posługuje się terminami:
cechy ustroju Sparty
tytani, Pytia
- tłumaczy, na czym polegało
- charakteryzuje system wierzeń
wychowanie spartańskiego
starożytnych Greków
- poprawnie posługuje się
- wskazuje atrybuty poszczególnych
terminami: Olimp, wyrocznia,
bóstw
Akropol, mit, heros
- wyjaśnia rolę sportu w życiu
- lokalizuje na mapie Olimp i Delfy Greków
- podaje imiona głównych bogów i
- opisuje przebieg starożytnych
bogiń greckich oraz dziedziny
igrzysk olimpijskich
4
- wyjaśnia wpływ warunków
naturalnych na życie i
zajęcia Greków, a także na
organizację państwowości
greckiej
- opisuje wygląd greckiej
polis
- wymienia przyczyny
kolonizacji greckiej
- wskazuje podobieństwa i
różnice między demokrację
ateńską a współczesną
- wyjaśnia, jaką rolę w
demokracji ateńskiej
odgrywał ostracyzm
- opisuje wygląd
starożytnych Aten
- określa rolę i zadania
królów spartańskich
- tłumaczy, jaką pozycję w
społeczeństwie spartańskim
zajmowały kobiety
- wskazuje różnice między
ustrojem Sparty i Aten
- omawia wygląd i uzbrojenie
greckiego hoplity
- określa rolę wyroczni w
życiu Greków
- opisuje wygląd ateńskiego
Akropolu
- charakteryzuje sposób
traktowania zwycięzców
igrzysk przez Greków
- przedstawia podobieństwa
i różnice między
starożytnymi a
- tłumaczy, jaką funkcję
pełniła agora
- przedstawia przebieg
kolonizacji greckiej
- prezentuje proces
kształtowania się
demokracji ateńskiej
- ocenia dokonania Peryklesa
i jego zasługi w rozwoju
demokracji ateńskiej
- dokonuje oceny ustroju
Sparty
- przedstawia związek
między małą liczbą Spartan
a ich sposobem wychowania i
życia
- ocenia reguły, którym
podlegało życie Spartan
- tłumaczy rolę mitów w
życiu Greków
- odszukuje w mitach
wartości uniwersalne
- określa rolę igrzysk
olimpijskich w
podtrzymywaniu jedności
starożytnej Hellady
- określa czynniki
jednoczące Greków
- formułuje wnioski
dotyczące wpływu
demokracji ateńskiej na
rozwój państw
demokratycznych w
przyszłości
- wskazuje genezę różnic
ustrojowych starożytnej
Grecji
- omawia rolę religii jako
czynnika jednoczącego
Greków
- omawia ideę
starożytnych i
współczesnych igrzysk
olimpijskich
- porównuje społeczną rolę
teatru w starożytnej
Grecji i współcześnie
- wskazuje kontynuację
myśli filozoficznej
starożytnych Greków we
współczesnych systemach
filozoficznych (na
wybranych przykładach)
- przytacza najważniejsze
informacje dotyczące treści
„Iliady” i „Odysei”
- dokonuje analizy upadku
- wskazuje cechy
starożytnego świata
charakterystyczne rzeźby i Grecji i sukcesu Macedonii
malarstwa greckiego
Spartan
- bogowie greccy
- świątynie i
obrzędy
- wyrocznia
- Akropol
- mitologia
grecka
- sport w życiu
Greków
- związek
zawodów
sportowych z
religią
- przebieg
starożytnych
igrzysk
olimpijskich
- greckie
obiekty
sportowe
- bohaterowie
antycznych
igrzysk
- teatr grecki
- literatura
grecka
- malarstwo i
rzeźba
- architektura
- najwięksi
przedstawiciele
kultury greckiej
- filozofia
grecka
- najsłynniejsze
greckie szkoły
- matematyka
- historia i
życia, którym patronowali
- wymienia imiona
najsłynniejszych herosów
greckich
- zna wydarzenia związane z
datami: 776 r. p.n.e., 1896 r.
- poprawnie posługuje się
terminami: gimnazjon, igrzyska,
olimpiada, Olimpia, pięciobój
olimpijski
- lokalizuje na mapie Olimpię
- wymienia dyscypliny sportowe
znane starożytnym Grekom
- wyjaśnia, kim byli Homer i
Fidiasz oraz podaje tytuły ich
dzieł
- poprawnie posługuje się
terminami: Wielkie Dionizje,
koturny, dramat, tragedia,
komedia, „Iliada”, „Odyseja”
- przedstawia okoliczności
narodzin teatru greckiego
- prezentuje najważniejsze
osiągnięcia kultury greckiej
- wymienia nazwy greckich
porządków architektonicznych
- krótko charakteryzuje postaci:
Sofoklesa, Arystofanesa i Myrona,
Polikleta, Pitagorasa, Archimedesa,
wymieniając ich kluczowe dzieła
- poprawnie posługuje się terminami:
skene, proskenion, orchestra,
theatron, meandry, malarstwo
czarnofigurowe i czerwonofigurowe
- krótko charakteryzuje dokonania:
Heraklita z Efezu, Demokryta z
Abdery, Talesa z Miletu, Euklidesa,
Klaudiusza Ptolemeusza
- poprawnie posługuje się terminami:
Akademia Platońska, Liceum,
klepsydra
- zna wydarzenia związane z datami:
334p.n.e., 333 r. p.n.e, 331 r. p.n.e.,
323 r. p.n.e. 338 r.
- poprawnie posługuje się terminami:
Cheronea, węzeł gordyjski
- wyjaśnia przyczyny i skutki wojny
peloponeskiej
- podaje przyczyny i skutki podboju
Persji przez Aleksandra
- wyjaśnia, kim byli i czym
zasłynęli: Sokrates, Platon,
Arystoteles, Herodot
- poprawnie posługuje się
terminami: filozofia,
- wymienia zagadnienia będące
przedmiotem zainteresowania
filozofów
- opisuje dokonania
przedstawicieli nauki greckiej
(P)
- określa, kim byli i czym zasłynęli
Filip II i Aleksander Wielki
- poprawnie posługuje się
terminami: Związek Morski, wojna
5
współczesnymi igrzyskami
olimpijskimi
- wyjaśnia zasady
obowiązujące w teatrze
greckim
- przedstawia różnice
między grecką tragedią a
komedią
- opisuje wygląd teatru
greckiego
- określa różnice pomiędzy
porządkami
architektonicznymi
występującymi w
starożytnej Grecji
- podaje nazwy stylów
malarskich stosowanych
przez starożytnych Greków
- opisuje okoliczności
narodzin filozofii
- przedstawia poglądy
najsłynniejszych filozofów
greckich
- opisuje proces tworzenia
potęgi Macedonii przez
Filipa II
- opisuje przebieg wyprawy
Aleksandra przeciwko
Persom
- omawia sytuację w Grecji
po zakończeniu wojen z
Persją
- omawia organizację
imperium macedońskiego
- podaje cechy
charakterystyczne kultury
hellenistycznej
- omawia rolę teatru w życiu
starożytnych Greków
- wyjaśnia rolę filozofii w
życiu starożytnych Greków
- ocenia wkład greckich
filozofów i wynalazców w
rozwój różnych dziedzin
nauki
- wyjaśnia znaczenie klęski
Greków
w bitwie pod Cheroneą
- wymienia okoliczności
powstania państw
hellenistycznych
- ocenia wpływ jednostki na
proces kształtowania
dziejów
geografia
- najwybitniejsi
reprezentanci
nauki greckiej
- greckie
wynalazki
STAROŻYTNY RZYM
1. Rzeczpospolita
Rzymska.
2. Rzym podbija świat.
3. Republika upada początki cesarstwa.
4. Pierwsze wieki
cesarstwa rzymskiego
5. Kultura
starożytnego Rzymu
5 (1,2,3), 6 (1,2)
6. Początki
- Grecja po
wojnach
perskich
- Aleksander
Macedoński
- wyprawa
Aleksandra
przeciwko Persji
- imperium
macedońskie
- kultura
hellenistyczna
- państwa
hellenistyczne
- Italia –
położenie
geograficzne i
warunki
naturalne
- legenda o
założeniu Rzymu
- monarchia
rzymska i jej
upadek
- społeczeństwo
Rzymu
- podbój Italii
przez Rzymian
- ustrój państwa
rzymskiego
- urzędnicy
rzymscy
- zasady
funkcjonowania
republiki
peloponeska, Issos, Gaugamela,
kultura hellenistyczna- lokalizuje
na mapie Macedonię
- wskazuje na mapie trasę
wyprawy Aleksandra, miejsca
najważniejszych bitew i zajęte
terytoria
- zna wydarzenie związane z datą
753 r. p.n.e.
- poprawnie posługuje się
terminami: wilczyca kapitolińska,
patrycjusz, plebejusz
- lokalizuje na mapie Italię i Rzym
- omawia położenie geograficzne i
warunki naturalne panujące w
Italii
- określa ramy chronologiczne
istnienia monarchii w Rzymie
- wymienia nazwy warstw
społecznych w starożytnym
Rzymie
- poprawnie posługuje się
terminami: republika,
zgromadzenie ludowe, senat,
konsul, pretor, cenzor, edyl,
kwestor, trybun ludowy, veto
- omawia zadania zgromadzenia
- przedstawia postacie
legendarnych założycieli Rzymu:
Romulusa i Remusa
- opowiada legendę o założeniu
Rzymu
- poprawnie posługuje się terminami:
Etruskowie, Italikowie, Latynowie,
Lacjum, Galowie
- wskazuje na mapie terytoria w wskazuje podobieństwa i różnice
między demokracją ateńską a
republiką rzymską Italii podbite
przez Rzymian
- poprawnie posługuje się terminami:
kolegialność, dyktator
- przedstawia zasady
funkcjonowania republiki rzymskiej
- omawia zadania poszczególnych
urzędników rzymskich
- określa przyczyny i skutki wojen
6
- omawia okoliczności
obalenia monarchii w Rzymie
- określa rolę i zadania
poszczególnych warstw
społecznych starożytnego
Rzymu
- podaje nazwy ludów
italskich podbitych przez
wojska rzymskie
omawia przebieg wojen
punickich
- opisuje wygląd i elementy
uzbrojenia rzymskiego
legionisty
- charakteryzuje sposób
organizacji prowincji
rzymskich
- wyjaśnia, na czym polegały
walki gladiatorów
- omawia przebieg powstania
Spartakusa
- przedstawia etapy podboju
Italii
przez Rzymian
- wyjaśnia znaczenie
wyrażenia „pyrrusowe
zwycięstwo”
- określa istotę sporu o
prawa polityczne plebejuszy
i sposób jego rozwiązania
- podaje cechy, które
powinien posiadać wzorowy
obywatel Rzymu
- prezentuje dokonania
Hannibala i określa ich
znaczenie
- uzasadnia słuszność
twierdzenia, że cesarstwo
było „komedią republiki”
- porównuje wpływ
warunków naturalnych na
kierunki rozwoju
cywilizacji rzymskiej i
greckiej
- analizuje istotę republiki
rzymskiej jako formy
państwa
- dokonuje analizy
porównawczej taktyki
walki Rzymian, Greków i
Macedończyków
- dokonuje analizy
porównawczej ustroju
republiki rzymskiej sprzed
i w trakcie dyktatury
Gajusza Juliusza Cezara
- ocenia politykę
cesarstwa w okresie pax
chrześcijaństwa.
7. Cesarstwo rzymskie
się dzieli - losy
cesarstwa
zachodniorzymskiego.
7 ( 1,2)
5 (4)
- rola plebejuszy ludowego, senat
w państwie
- określa, kim byli i czym
rzymskim
zasłynęli: Hannibal, Juliusz Cezar
- poprawnie posługuje się
- armia rzymska terminami: legion, wojny punickie,
- wojny punickie Kartagina, Imperium Rzymskie
- ekspansja
- wskazuje na mapie terytoria
Rzymu po
zajęte przez Rzymian podczas
wojnach
wojen punickich
punickich
- zna wydarzenia związane z datą
- podbój Galii
44 r. p.n.e.
przez Juliusza
- określa, kim byli i czym
Cezara
zasłynęli: Spartakus, Oktawian,
- skutki
Kleopatra
podbojów
- poprawnie posługuje się
rzymskich
terminami: prowincja, namiestnik,
- niewolnictwo
łuk triumfalny, gladiator
w Rzymie –
- wymienia korzyści, jakie Rzym
powstanie
czerpał z posiadania prowincji
Spartakusa
- wyjaśnia, skąd pochodzili
- kryzys
niewolnicy rzymscy
republiki
- określa, kim był i czym zasłynął
rzymskiej
Oktawian August
- wojny domowe - poprawnie posługuje się
- rządy Juliusza terminami: pryncypat, cesarz,
Cezara
cesarstwo, barbarzyńcy
- określa znaczenie dróg dla
- organizacja i
funkcjonowania Imperium
ustrój
Rzymskiego
cesarstwa
- wymienia nazwy towarów
- panowanie
sprowadzanych do Rzymu
Oktawiana
- wskazuje na mapie prowincje
Augusta
podbite przez Rzymian w okresie
- rozwój
cesarstwa
terytorialny
cesarstwa
- poprawnie posługuje się
- rzymskie drogi terminami: Forum Romanum,
- barbarzyńscy
łaźnia (termy), amfiteatr
- omawia funkcje Forum Romanum
- miasto Rzym
i łaźni rzymskich
- domy Rzymian
- wymienia rozrywki starożytnych
- religia rzymska Rzymian
punickich
- wskazuje na mapie terytoria
zajęte przez Rzymian w II i I w.
p.n.e
- omawia skutki podbojów rzymskich
- podaje przyczyny i przejawy
kryzysu republiki rzymskiej
- przedstawia sytuację niewolników
w państwie rzymskim
- przedstawia dokonania Trajana
- poprawnie posługuje się terminami:
pax romana, romanizacja,
bursztynowy szlak, limes, Wał
Hadrian
- opowiada, w jaki sposób budowano
drogi w państwie rzymskim
- wyjaśnia zasady pryncypatu
- omawia relacje cesarstwa z
barbarzyńskimi sąsiadami
- poprawnie posługuje się terminami:
atrium, perystyl, Ołtarz Pokoju
- opisuje wygląd starożytnego
Rzymu
- opisuje wygląd domu bogatego
Rzymianina
- przedstawia system wierzeń
rzymskich
- poprawnie posługuje się terminami:
mozaika, mecenas
- przedstawia sposób budowy
akweduktów
- omawia najważniejsze zasady
prawne obowiązujące w
starożytnym Rzymie
- wymienia dokonania
Juliusza Cezara
- określa zakres władzy
cesarza
- wyjaśnia znaczenie
powiedzenia: „Wszystkie
drogi prowadzą do Rzymu”
- przedstawia organizację
państwa rzymskiego za
czasów cesarstwa
- określa warunki życia w
mieście
- porównuje Forum Romanum
z ateńską agorą
- określa podobieństwa
między religią rzymską a
grecką
- opisuje wygląd rzymskiej
świątyni
- omawia sposób
funkcjonowania gospodarki
- wskazuje różnice w
sposobie życia zamożnych i
ubogich Rzymian
- wyjaśnia przyczyny
popularności kultu bogów
przejętego od ludności z
terenów podbitych
- wyjaśnia rolę prawa
rzymskiego jako podstawy
współcześnie
funkcjonujących systemów
prawnych
- opisuje organizację
Kościoła chrześcijańskiego w
pierwszych wiekach jego
istnienia
- wskazuje przejawy
- wskazuje przyczyny i
oddziaływania kultury
konsekwencje sporów
greckiej na rzymską
wewnątrz Kościoła
- opisuje wygląd i funkcje
chrześcijańskiego
Koloseum
- charakteryzuje próby
- omawia osiągnięcia
reform podejmowane przez
rzymskie w dziedzinie prawa cesarzy rzymskich:
- wymienia dokonania
Dioklecjana, Konstantyna i
przedstawicieli rzymskiej
Teodozjusza
literatury i historii
- omawia symboliczne
znaczenie daty 476 r
- określa sytuację narodu
żydowskiego pod
panowaniem Rzymian
- omawia działalność
- określa, kim byli i czym zasłynęli:
apostołów
Trajan, Konstantyn Wielki,
- wyjaśnia przyczyny
Teodozjusz Wielki
popularności
- poprawnie posługuje się terminami: chrześcijaństwa w
chrystogram, teologia, sobór,
starożytnym Rzymie
heretyk, zabobon
- podaje przyczyny
- przedstawia okoliczności, w
prześladowań chrześcijan
7
romana
- porównuje styl życia
mieszkańca starożytnego
Rzymu i starożytnych
Aten
- ocenia wkład Rzymian w
rozwój kultury i jej wpływ
na współczesną cywilizację
- ocenia rolę
chrześcijaństwa w
Cesarstwie Rzymskim
- dokonuje oceny wpływu
wewnętrznych i
zewnętrznych przyczyn
upadku cesarstwa
- Forum
Romanum
- architektura
rzymska
- związki między
kulturą rzymską
i grecką
- Koloseum
- akwedukty
- prawo
rzymskie
- literatura
rzymska
- Palestyna w
czasach
rzymskich
- Jezus i jego
nauki
- powstanie i
rozwój
chrześcijaństwa
- symbole
chrześcijańskie
- zasady wiary
chrześcijańskiej
- prześladowania
pierwszych
chrześcijan
- zwycięstwo
religii
chrześcijańskiej
- podziały w
Kościele
chrześcijańskim
- kryzys
cesarstwa
rzymskiego
- podział
cesarstwa
- wędrówka
- podaje imiona najważniejszych
bogów rzymskich
- określa, kim byli i czym
zasłynęli: Wergiliusz, Horacy,
Owidiusz, Tacyt
- poprawnie posługuje się
terminami: Koloseum, akwedukt,
Prawo XII tablic, Kodeks
Justyniana
- wymienia osiągnięcia kultury
i architektury rzymskiej
- wyjaśnia, do czego służyły
Koloseum i akwedukty
- podaje nazwy rzymskich zbiorów
praw
- wymienia przedstawicieli
rzymskiej literatury i historii.
- opisuje działalność i znaczenie
postaci: Heroda Wielkiego,
Poncjusza Piłata, Pawła z Tarsu
- poprawnie posługuje się
terminami: Mesjasz, apostołowie,
chrześcijaństwo, Pismo Święte,
Ewangelia
- omawia najważniejsze zasady
wiary chrześcijańskiej
- określa symbole
chrześcijaństwa
- zna wydarzenia związane z
datami: 395 r., 476 r.
- wyjaśnia, kim byli i czym
zasłynęli: Konstantyn Wielki,
Teodozjusz Wielki
- poprawnie posługuje się
terminami: wielka wędrówka
ludów, barbarzyńcy
- wskazuje na mapie linię podziału
cesarstwa rzymskiego na część
wschodnią i zachodnią
- wymienia nazwy plemion
barbarzyńskich atakujących
cesarstwo
których chrześcijaństwo stało się
religią panującą w Rzymie
- lokalizuje na mapie zasięg
chrześcijaństwa do V w. n.e.
- wyjaśnia, kim byli i czym zasłynęli:
Atylla ,
Odoaker, Romulus Augustulus
- poprawnie posługuje się terminami:
Wandal, Hun
- określa wewnętrzne i zewnętrzne
przyczyny upadku cesarstwa
Zachodniorzymskiego
8
- wskazuje przejawy
kryzysu w państwie
rzymskim
- określa sytuację Rzymu w
czasie wędrówki ludów
- wyjaśnia, w jaki sposób
barbarzyńcy przyczynili się
do zniszczenia Rzymu
BIZANCJUM
10 (1,2,3)
ludów
- Hunowie
- upadek
cesarstwa
zachodniorzyms
kiego
- sytuacja w
Bizancjum po
upadku Rzymu
- panowanie
Justyniana I
Wielkiego
- wzrost
znaczenia
Konstantynopola
- Hagia Sophia
- kultura i nauka
w Bizancjum
- początki
rozłamu w
Kościele
chrześcijańskim
- lokalizuje na mapie tereny
cesarstwa objęte wędrówką ludów
- zna wydarzenie związane z datą
395 r.
- określa, kim był i czym zasłynął
Justynian I Wielki
- poprawnie posługuje się
terminami: Bizancjum, Hagia
Sophia, katolicyzm, prawosławie,
kodeks Justyniana
- lokalizuje na mapie
Konstantynopol i cesarstwo
bizantyjskie
- wymienia nazwy terytoriów
podbitych przez Justyniana
- poprawnie posługuje się terminami:
ogień grecki, ikona, bazylika
- prezentuje osiągnięcia Bizancjum
w dziedzinie kultury i nauki
- określa wpływ warunków
geograficznych na znaczenie
Konstantynopola
- poprawnie stosuje nazwy
katolicyzm i prawosławie dla
poszczególnych odłamów Kościoła
chrześcijańskiego
- opisuje okoliczności
powstania Konstantynopola
- wymienia reformy
wprowadzone przez
Justyniana I Wielkiego
- opisuje wygląd świątyni
Hagia Sophia
- wyjaśnia znaczenie
określenia Nowy Rzym
- charakteryzuje sytuację w
Bizancjum po upadku Rzymu
Charakteryzuje rolę
Bizancjum jako
kontynuatora cesarstwa
rzymskiego
- przedstawia sytuację
Kościoła chrześcijańskiego
po upadku cesarstwa
zachodniorzymskiego
- wskazuje różnice między
Kościołem wschodnim a
zachodnim
Uwagi dotyczące oceniania na każdym poziomie wymagań:
- aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu;
- uczeń jest zobowiązany posiadać na zajęciach zeszyt przedmiotowy i podręcznik zgodny tematycznie z omawianym zakresem treści przedmiotowych;
- uczeń zgodnie ze swymi możliwościami i umiejętnościami jest obowiązany do aktywności na lekcji, systematycznego prowadzenia zeszytu przedmiotowego; wykonywania prac i zadań na lekcji,
przygotowania indywidualnie lub grupowo projektu edukacyjnego na okres nauki ( na ocenę śródroczną i końcoworoczną po jednym)
Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń który ponadto
- samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia,
- wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem,
- potrafi poprawnie rozumować kategoriami ściśle historycznymi oraz powiązać problematykę historyczną z zagadnieniami poznawanymi w czasie lekcji innych przedmiotów,
- osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych lub jest autorem prac o dużych wartościach poznawczych,
- potrafi samodzielnie zdobywać wiadomości,
- potrafi udowodnić swoje zdanie, używając odpowiedniej argumentacji potwierdzonej samodzielnie nabyta wiedzą,
- wychodzi z samodzielnymi inicjatywami rozwiązania konkretnych problemów w czasie lekcji lub na zajęciach pozalekcyjnych, zrealizowania projektów edukacyjnych,
- systematycznie samodzielnie wzbogaca swoją wiedzę z różnorodnych źródeł.
Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów:
9
1. Bieżące sprawdzanie osiągnięć edukacyjnych ucznia, będące podstawą ustalania ocen bieżących w skali, o której mowa w § 52 Statutu Gimnazjum w Niepołomicach, odbywa się w następujących
formach:
1) wypowiedzi ustne obejmujące materiał nauczania jednej, dwóch lub trzech ostatnich lekcji;
2) wypowiedzi ustne obejmujące materiał nauczania jednego lub więcej działów programowych, zapowiadane według zasad ustalonych dla sprawdzianów pisemnych;
3) kartkówki – krótkie pisemne sprawdziany trwające nie dłużej niż 15 minut i obejmujące materiał nauczania z jednej, dwóch lub trzech ostatnich lekcji;
4) kartkówki – krótkie pisemne sprawdziany trwające nie dłużej niż 15 minut i obejmujące wskazany, ściśle określony przez nauczyciela i zapowiedziany wcześniej materiał
nauczania nie większy niż jeden dział programowy;
5) sprawdziany pisemne obejmujące materiał nauczania jednego lub więcej działów programowych;
6) ćwiczenia i zadania praktyczne;
7) ćwiczenia i zadania wykonane na lekcji;
8) ćwiczenia i zadania wykonane w domu;
2. Sprawdzian pisemny, o którym mowa w pkt 5, nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego oraz informuje uczniów o jego zakresie, formie i terminie z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem.
Każdy sprawdzian pisemny powinien być poprzedzony powtórzeniem wiadomości i podaniem wymagań jakim uczeń będzie musiał sprostać.
3. Kartkówki, o których mowa w pkt 3, nie wymagają zapowiadania.
4. O kartkówkach, o których mowa w pkt 4, nauczyciel informuje uczniów z tygodniowym wyprzedzeniem.
5. Sprawdziany pisemne i kartkówki mogą mieć formę testu.
Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej
1.
W ciągu dwóch dni od daty przekazania przez wychowawcę informacji o przewidywanych rocznych ocenach klasyfikacyjnych uczeń lub jego
rodzice mogą zwrócić się do nauczyciela prowadzącego zajęcia edukacyjne z pisemnym, uzasadnionym wnioskiem o ustalenie rocznej oceny klasyfikacyjnej wyższej niż przewidywana.
2.
W przypadku wniosku o ustalenie rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych wyższej niż przewidywana nauczyciel może:
1) podtrzymać przewidywaną ocenę – jeśli stwierdzi, że jest ona zgodna z wymaganiami edukacyjnymi niezbędnymi do jej uzyskania;
2) ustalić ocenę wyższą niż przewidywana, w tym na podstawie dodatkowego sprawdzenia wiadomości i umiejętności ucznia – jeśli stwierdzi, że:
a) uczniowi nie stworzono wystarczających możliwości zaprezentowania osiągnięć edukacyjnych,
b) uczeń spełnił wymagania na ocenę przewidywaną oraz niektóre wymagania na ocenę wyższą niż przewidywana.
Dodatkowe sprawdzenie osiągnięć edukacyjnych ucznia, o którym mowa w ust. 2 pkt 2, przeprowadza się w formie określonej przez nauczyciela nie później, niż w ciągu trzech dni od daty złożenia
wniosku.
Po rozpatrzeniu wniosku o ustalenie rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych wyższej niż przewidywana nauczyciel informuje ucznia i jego rodziców pisemnie o ustalonej ocenie rocznej.
Pismo uczeń przedstawia rodzicom do podpisu i zwraca nauczycielowi.
Ustalone roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego w terminie ustalonym przez Dyrektora.
3.
4.
5.
10