Wymagania edukacyjne do klasy 5. Historia i społeczeństwo. rok

Wymagania edukacyjne do klasy 5. Historia i społeczeństwo.
rok szkolny 2015/2016
Rozdziały, tematy
lekcji
Rozdział I
„ Czas w historii”
Rozdział I
„ Cywilizacje nad
wielkimi
rzekami”
Rozdział II
„ Starożytni
Grecy”
Ocena dopuszczająca
Ocena dostateczna
Uczeń:
- wyjaśnia do czego służy oś
czasu
- wymienia epoki historyczne
- rozumie co oznacza pojęcie
chronologia
- wyjaśnia pojęcia wiek,
tysiąclecie
Uczeń:
- umieszcza daty na osi czasu w
porządku chronologicznym
- wyjaśnia skróty p.n.e i n.e
- określa wiek danego
wydarzenia
- wymienia kolejno epoki
historyczne
- oblicza czas między
wydarzeniami
Uczeń:
- zna pojęcia związane z
omawianymi treściami:
Sumerowie, kodeks,
monoteizm, Arka Przymierza,
władza despotyczna, politeizm
- wymienia kilku bogów
egipskich
- zna postacie związane z
omawianymi wydarzeniami
- w kilku zdaniach odpowiada
na proste pytanie problemowe
Uczeń:
- zna pojęcia związane z
omawianymi treściami: dramat,
komedia, tragedia, „Iliada”,
polis, agora, Dionizje
- zna postacie związane z
omawianymi wydarzeniami
- wskazuje na mapie obszar
Grecji
- w kilku zdaniach odpowiada
na proste pytanie problemowe
- wymienia kilku bogów
Uczeń:
- wskazuje na mapie najstarsze
cywilizacje i rzeki, nad
którymi one powstały
- zna podstawowe pojęcia
związane z omawianymi
treściami: np. faraon, mumia,
piramida, Biblia,
Mezopotamia, Eufrat i Tygrys
- wymienia różne rodzaje
pisma
Uczeń:
- przy pomocy nauczyciela i
ilustracji w podręczniku
opowiada o zajęciach
ludności, wyobrażeniach
Greków na temat bogów, o
teatrze starożytnym
- zna podstawowe pojęcia:
Hellada, mity, Ateny,
demokracja, Olimp
Ocena bardzo dobra
Ocena celująca
Uczeń:
- określa wiek i połowę
wydarzenia historycznego
- wymienia wydarzenie uznane
za początek ery
- zna daty graniczne epok
historycznych
Uczeń:
- charakteryzuje epoki
historyczne
- bezbłędnie umieszcza daty na
osi czasu określa połowy
wieków
Uczeń samodzielnie
układa oś czasu swojej
rodziny, przedstawia i
opisuje najważniejsze
wydarzenia
Uczeń:
- posługuje się poznanymi
pojęciami
- wskazuje na mapie omawiane
państwa, rzeki
- potrafi przedstawiać posiadane
informacje na zasadzie
przyczyna-skutek
- dokonuje charakterystyki
poznanych religii, warunków
życia i zajęć ludności
Uczeń:
- porównuje poznane religie
starożytne, wskazuje
podobieństwa i różnice
- wymienia cechy wspólne
poznanych cywilizacji
- wyciąga wnioski dotyczące
przełomowego znaczenia
wynalazku pisma, koła
- opisuje życie codzienne i
hierarchiczny podział
społeczeństwa egipskiego
Uczeń:
- tłumaczy dlaczego
Biblia jest źródłem
historycznym
- przedstawia kolejne
etapy rozwoju pisma w
Europie
- przygotowuje
prezentację na temat
zabytków starożytnych
w Egipcie
- wskazuje wpływy
cywilizacji
babilońskiej na
współczesność
Uczeń:
- posługuje się poznanymi
pojęciami
- wskazuje na mapie omawiane
państwa – miasta, omawia
warunki naturalne
- potrafi przedstawiać posiadane
informacje na zasadzie
przyczyna-skutek
- dokonuje charakterystyki
poznanej religii, warunków
życia i zajęć ludności
Uczeń:
- potrafi porównać poznane
fakty dotyczące igrzysk,
demokracji ateńskiej ze
współczesnymi realiami
- dostrzega znaczenie i rolę
jednostki w tworzeniu historii
- omawia przyczyny i skutki
greckiej kolonizacji
- opowiada mity o Heraklesie i
Odyseuszu
- wyjaśnia wpływ greckiej
Uczeń:
- opowiada kilka
epizodów z „ Iliady i
„Odysei”
- wymienia inne niż
demokracja typy
ustroju
- charakteryzuje ustrój
współczesnej Polski i
porównuje go ze
starożytną demokracją
- zbiera i samodzielnie
Ocena dobra
greckich
- omawia najważniejsze cechy
demokracji ateńskiej
Rozdział III
„ Starożytni
Rzymianie””
Rozdział IV
„ W państwie
króla Franków i
w średniowiecznej
Polsce”
Uczeń:
- przy pomocy nauczyciela i
ilustracji w podręczniku
opowiada o zajęciach
ludności, opisuje Forum
Romanum, wygląd
rzymskiego legionisty
- zna podstawowe pojęcia:
Italia, gladiator, niewolnik,
termy,
- zna postać Jezusa z Nazaretu
i apostoła Piotra
- z pomocą nauczyciela
opowiada legendę o założeniu
Rzymu
Uczeń:
- zna pojęcia związane z
omawianymi treściami:
republika, konsul, imperium,
Kartagina, akwedukty,
Koloseum, Nowy Testament,
barbarzyńcy
- zna postacie związane z
omawianymi wydarzeniami
- podaje datę założenia Rzymu
- wskazuje na mapie Półwysep
Apeniński i
- w kilku zdaniach odpowiada
na proste pytanie problemowe
- wymienia kilku bogów
rzymskich
- wymienia osiągnięcia
Rzymian
Uczeń:
- Odpowiada na pytania
nauczyciela posługując się
materiałem ilustracyjnym
- zna postać Karola Wielkiego
- potrafi wymienić dynastie
panujące na polskim tronie
- wskazuje na mapie tereny
zamieszkiwane przez Wiślan i
Polan
- wie co wydarzyło się w 966
roku
- wie kim był Mieszko I
Uczeń:
- zna pojęcia związane z
omawianymi treściami,
- zna postacie związane z
omawianymi wydarzeniami np.
Mieszka I, Bolesława
Chrobrego, Bolesława
Krzywoustego, Władysława
Łokietka, Kazimierza
Wielkiego, Władysława Jagiełły
i Jadwigi,
- w kilku zdaniach odpowiada
na proste pytanie problemowe
- opowiada o zjeździe
gnieźnieńskim, wyprawie
biskupa Wojciecha,
- przedstawia poznane
wydarzenia: igrzyska
olimpijskie, teatr grecki,
- opowiada jak rzeźbili i
malowali starożytni Grecy,
wymienia cechy
charakterystyczne tamtejszej
architektury i sztuki
Uczeń:
- omawia położenie i warunki
naturalne Rzymu
- posługuje się poznanymi
pojęciami
- wskazuje na mapie Rzym,
granice imperium oraz
omawiane państwa,
- potrafi przedstawiać posiadane
informacje na zasadzie
przyczyna-skutek
- dokonuje charakterystyki
poznanej religii, warunków
życia i zajęć ludności
- przedstawia poznane
wydarzenia: rozwój
chrześcijaństwa, rozwój i
upadek Rzymu
- zna i posługuje się poznanymi
datami
Uczeń:
- posługuje się poznanymi
pojęciami
- wskazuje na mapie państwo
Karola Wielkiego
- potrafi przedstawiać posiadane
informacje na zasadzie
przyczyna-skutek
- zna i posługuje się poznanymi
datami
- przedstawia poznane
wydarzenia
- wskazuje na mapie ziemie
polskie w czasach pierwszych
Piastów, siedziby plemion
polskich, ważne miasta –
kultury Na inne regiony Morza
Śródziemnego
prezentuje informacje
na temat kultury
starożytnej Grecji
Uczeń:
- wyjaśnia i omawia przyczyny
upadku Rzymu, rozwoju
chrześcijaństwa,
- wie kto i dlaczego dokonał
podziału imperium rzymskiego
- wie na czym polegało
funkcjonowanie republiki
rzymskiej
- wyjaśnia znaczenie prawa
rzymskiego dla starożytności i
współczesności
Uczeń:
- porównuje poznane
ustroje Rzymu, potrafi
wskazać na zalety i
wady obu systemów
- przedstawia postać
Spartakusa
- zna osiągnięcia
Rzymian w dziedzinie
kultury i literatury
- wymienia co najmniej
dwóch cesarzy
rzymskich
- wymienia
współczesne państwa,
w których można
zobaczyć dziś
pozostałości rzymskiej
obecności
Uczeń:
- charakteryzuje sposób
organizacji państwa Franków
- wyjaśnia rolę papieża i
chrześcijaństwa w
średniowiecznej Europie
- uzasadnia duże znaczenie
chrztu i zjazdu gnieźnieńskiego
dla Polski
- dokonuje oceny rozbicia
dzielnicowego
- ocenia działalność krzyżaków
oraz fakt sprowadzenia ich do
Polski przez Konrada
Mazowieckiego
- omawia znaczenie Pomorza
Uczeń:
- przedstawia cechy
religii słowiańskiej
- przedstawia życie św.
Wojciecha
- wymienia synów
Bolesława
Krzywoustego
- wymienia trzy
europejskie
uniwersytety powstałe
w średniowieczu
- opowiada o najazdach
Mongołów na Polskę
- wymienia zamki,
które powstały w
przyczynach rozbicia
dzielnicowego,
średniowiecznym mieście i jego
mieszkańcach, bitwie pod
Grunwaldem
Gdańsk, Kraków, Gniezno,
dzielnicę senioralną i pozostałe,
Litwę
- wyjaśnia znaczenie chrztu dla
Polski, zasadę rozbicia
dzielnicowego,
- opowiada jak powstało
państwo polskie, o roli kościoła
w średniowiecznej Europie
Gdańskiego dla Polski
- przedstawia jaką rolę w
średniowiecznej Europie
odgrywał kościół
- wymienia czynniki
ułatwiające zjednoczenie ziem
polskich przez Łokietka
- ocenia politykę wewnętrzną i
zewnętrzną Kazimierza
Wielkiego
- wyjaśnia dlaczego doszło do
podpisania unii polsko –
litewskiej
- omawia skutki wojen z
krzyżakami
Polsce za czasów
panowania Kazimierza
Wielkiego