historia - Gimnazjum w Niepołomicach
advertisement
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych: HISTORIA, klasy II Rok szkolny 2016/2017 ŚRÓDROCZNA OCENĘ KLASYFIKACYJNĄ Z ZAKRESU DZIAŁÓW: - NARODZINY EPOKI NOWOŻYTNEJ; - RZECZYPOSPOLITA JAGIELLONÓW; otrzymuje uczeń, który : Dział, temat lekcji oraz realizowany zakres podstawy programowej I. NARODZINY EPOKI NOWOŻYTNEJ Wymagania na poszczególne oceny Zagadnienia • idea humanizmu i nawiązania do antyku • wynalazek druku i 1. Narodziny jego wpływ na humanizmu – rozpowszechnienie renesans, się idei odrodzenia 2. Wielcy artyści • rola Włoch renesansu, w powstaniu i 3. Wielkie odkrycia rozwoju renesansu geograficzne • główne ośrodki 4. Gospodarka w odrodzenia w Europie epoce kolonializmu, • działalność i 5. Początki osiągnięcia reformacji – rozłam w Leonarda da Vinci kościele katolickim • przedstawiciele 6. Wyznania renesansu: Michał reformowaneAnioł i Erazm z Dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący • wymienia najsłynniejsze postacie odrodzenia: Mikołaja Kopernika, Leonarda da Vinci, Rafaela Santi, Michała Anioła i Galileusza • poprawnie posługuje się terminami: mecenas, renesans, odrodzenie, humanizm • określa, w którym państwie narodził się renesans • wymienia cechy charakterystyczne architektury renesans • podaje wydarzenia związane z latami:1492 • przedstawia dokonania postaci: Mikołaja Kopernika, Leonarda da Vinci, Galileusza, Giordana Bruna, Michała Anioła, Erazma z Rotterdamu, Jana Gutenberga • tłumaczy znaczenie wynalezienia druku dla rozwoju renesansowej nauki • podaje przykłady dzieł artystów epoki odrodzenia • podaje przykłady inspiracji sztuką antyczną w • wyjaśnia sens stwierdzenia: „Człowiekiem jestem i nic, co ludzkie, nie jest mi obce” • podaje tytuły najsłynniejszych dzieł włoskiego renesansu • wymienia najsłynniejszych mecenasów włoskiego odrodzenia • opisuje przebieg wypraw wielkich odkrywców: Vasco da Gamy, Krzysztofa Kolumba, Ferdynanda Magellana • omawia rolę uniwersytetów w rozwoju nauki w odrodzeniu • tłumaczy, na czym polegał mecenat • wskazuje podobieństwa oraz różnice pomiędzy sztuką średniowiecza i renesansu • charakteryzuje humanizm jako nowy nurt w filozofii i kulturze • omawia zasługi, jakie mieli dla rozwoju żeglarstwa Henryk • omawia funkcjonowanie poczty i sieci dróg w państwie Inków • przedstawia system wierzeń Azteków • dostrzega wpływ reformacji na umocnienie władzy państwowej w niektórych krajach protestanckich (np. Prusy Książęce, Szwecja) •zna pojęcie reforma katolicka, potrafi wyjaśnić luteranizm, kalwinizm i anglikanizm 7.Kontrreformacja i reforma Kościoła. 8. Przemiany społecznogospodarcze w Europie schyłku XVI wieku . 14 (3,4,5,6) 16 (2) 17 (1,2,3) 18 (1,2,3) Rotterdamu • zmiany w nauce i technice r., 1498 r., 1519–22 r. • wymienia nazwiska głównych odkrywców z XV i XVI w. • rozwój nauki i • wskazuje na mapie techniki szlaki wypraw w Europie w XV w. najważniejszych • sytuacja odkrywców – Krzysztofa gospodarcza Kolumba, Vasco da Gamy, i społeczna na Ferdynanda Magellana kontynencie • poprawnie posługuje się europejskim w XV w. terminem: konkwistador • utrudnienia w • wymienia skutki odkryć handlu geograficznych dla z krajami Dalekiego rdzennych mieszkańców Wschodu Ameryki • poszukiwanie • wskazuje wpływ odkryć morskiej drogi do na rozwój Europy Indii nowożytnej • odkrycia żeglarzy • wyjaśnia, kim byli portugalskich korsarze • nawiązanie przez • omawia model dualizmu Europejczyków w rozwoju gospodarczym bezpośrednich • poprawnie posługuje się kontaktów terminami: kompania handlowych handlowa, praca z Afryką i Indiami nakładcza, manufaktura, • wyprawa kapitalizm Krzysztofa Kolumba i • podaje wydarzenie znaczenie odkrycia i znaczenie roku 1517 Ameryki • określa, kim był i czym • wyprawa zasłynął Marcin Luter i Ferdynanda Jan Kalwin Magellana dookoła • prawidłowo stosuje świata pojęcia: odpust, • podbój Ameryki protestantyzm architekturze i dziełach renesansowych artystów • przedstawia dokonania postaci: Henryka Żeglarza, Bartłomieja Diaza, Vasco da Gamy, Krzysztofa Kolumba, Ferdynanda Magellana • poprawnie posługuje się terminami: astrolabium, karawela, kompas, busola • wymienia co najmniej dwie przyczyny wielkich odkryć geograficznych • przedstawia następstwa odkryć geograficznych dla gospodarki Europy • wskazuje na mapie szlaki handlowe tworzące tzw. złoty trójkąt • posługuje się pojęciami: rewolucja cen, dualizm ekonomiczny • wymienia najważniejsze zmiany gospodarcze spowodowane odkryciami • wyjaśnia, dlaczego Hiszpania i Portugalia miały największy udział w wielkich odkryciach geograficznych • szczegółowo omawia przyczyny wielkich odkryć geograficznych • wyjaśnia przyczyny powstania kolonii w Ameryce • wskazuje na mapie tereny zajęte przez Hiszpanów i Portugalczyków • omawia zmiany, jakie zaszły w handlu w wyniku odkryć geograficznych • charakteryzuje podział gospodarczy kontynentu europejskiego: państwa na zachód od Łaby specjalizujące się w handlu i rzemiośle, państwa na wschód od Łaby – zdominowane przez rolnictwo • wyjaśnia przyczyny wprowadzenia pracy nakładczej • wskazuje na mapie państwa, w których Żeglarz, Ferdynand Aragoński i Izabela Kastylijska • charakteryzuje organizację wypraw odkrywczych oraz zasady organizacji kolonii • ocenia, jaki wpływ na odkrycia geograficzne miał rozwój kartografii i nawigacji • charakteryzuje wymianę handlową pomiędzy Ameryką, Europą i Afryką na szlaku tzw. złotego trójkąta • podaje przyczyny zmniejszenia się liczby rdzennych mieszkańców Ameryki w XVI w. • omawia funkcjonowanie europejskich kolonii w Ameryce • przedstawia zmiany w rolnictwie spowodowane wzrostem wymiany handlowej • wymienia korzyści, jakie niosło za sobą wprowadzenie do użytku weksli i banknotów • tłumaczy znaczenie określenia, że różnicę pomiędzy pojęciami: kontrreformacja i reforma katolicka przez konkwistadorów • zagłada Indian • zniszczenie dorobku kulturalnego ludów Ameryki • wzajemne wpływy cywilizacyjne pomiędzy Europą a nowo odkrytym kontynentem • skutki odkryć geograficznych • zmiany w gospodarce europejskiej wywołane odkryciami geograficznymi • nowe środki płatnicze – weksle i banknoty • kompanie handlowe i ich rola w XVII i na początku XVIII w. • powstanie nowych form produkcji: praca nakładcza i manufaktura • początki gospodarki kapitalistycznej • niewolnictwo i jego rola w gospodarce kolonialnej • Kościół na początku XVI w. • przyczyny • podaje rok zwołania soboru trydenckiego – 1545 • wymienia podstawowe założenia kontrreformacji • wymienia przynajmniej dwie zmiany wprowadzone w Kościele katolickim w wyniku soboru trydenckiego geograficznymi, m.in.: rozwój handlu, zwiększenie produkcji, zmiany w rolnictwie • tłumaczy, na czym polegała praca nakładcza • omawia znaczenie założenia kompanii handlowych dla rozwoju wymiany towarowej między Europą a Afryką, Azją i Ameryką • omawia wydarzenia związane z latami: 1534 r.,1536 r., 1555 r. • podaje główne tezy głoszone przez Marcina Lutra i Jana Kalwina • poprawnie posługuje się terminami: symonia, nepotyzm, reformacja, predestynacja, luteranizm, kalwinizm, arianie • wymienia główne przyczyny i skutki reformacji • prezentuje główne nurty ruchu reformacyjnego • poprawnie posługuje reformacja miała największy zasięg • przedstawia dokonania postaci: Marcina Lutra, Jana Kalwina, Henryka VIII • charakteryzuje wyznania protestanckie: luteranizm, kalwinizm, anglikanizm • przedstawia gospodarcze skutki ruchu reformacyjnego • opisuje sytuację w Kościele katolickim w XVI w. • wymienia zadania inkwizycji w walce z reformacją • wyjaśnia, w jakim celu sporządzono indeks ksiąg zakazanych • przedstawia postać Ignacego Loyoli gospodarka \w epoce kolonialnej zaczęła mieć charakter globalny • wyjaśnia, kim byli arianie • omawia organizację kościołów protestanckich • tłumaczy znaczenie zasady „czyj kraj, tego religia” i określa jego dalekosiężne skutki • ocenia, jaki wpływ na rozpowszechnienie idei reformacji miało wynalezienie druku • omawia reformy wprowadzone w Kościele katolickim po soborze trydenckim • charakteryzuje ideologiczne założenia wystroju wnętrz zboru protestanckiego i kościoła katolickiego • ocenia rolę jezuitów w walce z reformacją reformacji • główne nurty ruchu reformacyjnego i ich twórcy • anglikanizm – przyczyny i przebieg reformacji w Anglii • przebieg ruchu reformacyjnego – dysputy, prześladowania i wojny religijne • postanowienia soboru trydenckiego • cele i sposób działania jezuitów • zmiany w Kościele katolickim • wojna trzydziestoletnia II. RZECZYPOSPOLITA JAGIELLONÓW 1. Unia z Węgrami Andegawenowie na tronie polskim 2. Nowy władca – nowa dynastia. Jagiellonowie. 3. Władysław Jagiełło królem Polski. 4. Stosunki polsko – • panowanie Andegawenów w Polsce • przywilej koszycki • sytuacja na Litwie przed zawarciem unii z Polską • unia polsko-litewska w Krewie • znaczenie chrystianizacji Litwy na arenie międzynarodowej • unia w Wilnie i się terminami: inkwizycja, indeks ksiąg zakazanych, jezuici, nuncjusz, kongregacja • omawia główne zasady działalności zakonu jezuitów • porównuje wnętrze zboru protestanckiego z wystrojem Kościoła katolickiego • wymienia zmiany wprowadzone w Kościele katolickim w wyniku soboru trydenckiego • poprawnie posługuje się terminami: przywilej, unia, unia personalna, bojarzy • wymienia postanowienia unii w Krewie i Horodle • wskazuje na mapie Królestwo Polskie, Wielkie Księstwo Litewskie, państwo zakonu krzyżackiego, Węgry • wyjaśnia przyczyny wielkiej wojny z zakonem • wymienia wydarzenia związane z latami: 1374 r., 1385 r., 1401 r., 1413 r. • przedstawia dokonania postaci: Mendoga, Ludwika Andegaweńskiego, Giedymina, Jadwigi, Władysława Jagiełły, Witolda • na podstawie drzewa genealogicznego wskazuje • omawia okoliczności wstąpienia na polski tron Ludwika Andegaweńskiego • opisuje okoliczności zawarcia unii polsko-litewskiej w Krewie • wyjaśnia, dlaczego unia polsko-litewska była odnawiana w Wilnie w 1401 r. i w Horodle w 1413 r. • wskazuje korzyści i • charakteryzuje sytuację Polski i Litwy w drugiej połowie XIV w. • przedstawia rozwój terytorialny i polityczny państwa litewskiego w XIII i XIV w. • ocenia panowanie Jadwigi i Władysława Jagiełły • opisuje skutki unii w Krewie dla sytuacji międzynarodowej Litwy • ocenia znaczenie unii polskolitewskiej na tle sytuacji międzynarodowej w Europie • porównuje unię polsko-litewską z innymi funkcjonującymi wówczas w Europie (np. unia kalmarska) • wymienia podstawowe krzyżackie na przełomie XII-XV wieku. 5. Państwo polskolitewskie w XV-XVI wieku. 6. Polityka dynastyczna Jagiellonów. 7. Gospodarka i społeczeństwo Rzeczypospolitej w XVI wieku. 8. Demokracja szlachecka 9. Unia lubelska – postanowienia i konsekwencje. 10. Rzeczypospolita „państwem bez stosów”. 11. Renesans w Polsce 14 (3) 15 (1,2,3) 19 (1,2,3,4,5) 20 (1,2) Horodle • przyczyny wybuchu wielkiej wojny z zakonem krzyżackim • bitwa pod Grunwaldem i jej znaczenie • pokój toruński z 1411 r. i skutki wielkiej wojny z Krzyżakami • rola konfliktu polsko-krzyżackiego na arenie międzynarodowej • postanowienia soboru w Konstancji • rozwój terytorialny Polski i Litwy • wzrost znaczenia Moskwy • ekspansja imperium osmańskiego w Europie • bitwa pod Warną • upadek Konstantynopola • znaczenie powstania Związku Jaszczurczego i Związku Pruskiego • przyczyny wybuchu wojny trzynastoletniej krzyżackim • podaje wydarzenia związane z latami: 15 lipca 1410 r., 1411 r, 1414–1418 • wymienia postanowienia pokoju toruńskiego z 1411 r • podaje lata wydarzeń: 1444 r. – bitwa pod Warną, 1453 r. – zdobycie Konstantynopola • poprawnie posługuje się terminami: sułtan, janczarzy, car • wskazuje na mapie: imperium osmańskie, Konstantynopol, Warnę, Wielkie Księstwo Moskiewskie • określa ramy czasowe wojny trzynastoletniej • wskazuje podstawową przyczynę wybuchu konfliktu • poprawnie posługuje się terminem stan szlachecki • wskazuje na mapie ziemie przyłączone do Polski w wyniku podpisania drugiego pokoju toruńskiego • prawidłowo stosuje pojęcia: magnateria i pokrewieństwo między Piastami, Andegawenami i Jagiellonami • podaje przyczyny i skutki wstąpienia Władysława Jagiełły na tron polski • przedstawia dokonania postaci: Ulricha von Jungingena, Zawiszy Czarnego, Mikołaja Trąby, Pawła Włodkowica • wskazuje na mapie Czerwińsk, Grunwald, Malbork, Toruń • wymienia skutki wielkiej wojny z Krzyżakami • omawia udział Polaków na soborze w Konstancji • przedstawia dokonania postaci: Władysława III Warneńczyka, Jana Hunyadyego, Dymitra Dońskiego, Iwana III Srogiego, Iwana IV Groźnego • wyjaśnia skutki zdobycia Konstantynopola przez Turków zagrożenia wynikające z zawarcia unii polsko-litewskiej • przedstawia przebieg działań wojennych w czasie wielkiej wojny z zakonem w latach 1409–1411 • omawia przebieg bitwy pod Grunwaldem • wymienia czynniki, które decydowały o sile militarnej imperium tureckiego • wskazuje na mapie kolejne ziemie podbijane przez Turków w Europie • omawia przebieg bitwy pod Warną • omawia poszczególne etapy wojny trzynastoletniej • wskazuje na mapie miejsca najważniejszych bitew wojny trzynastoletniej • podaje nazwy ziem odzyskanych przez Królestwo Polskie na mocy pokoju toruńskiego z 1466 r. • poprawnie posługuje się terminami: • charakteryzuje sytuację państwa polsko-litewskiego na przełomie XIV i XV w. • opisuje uzbrojenie lekkiej jazdy litewskiej biorącej udział w bitwie pod Grunwaldem • ocenia udział Pawła Włodkowica w obradach soboru w Konstancji • wymienia najważniejsze tezy przedstawione przez Pawła Włodkowica na soborze • porównuje oddziały janczarów z oddziałami piechoty europejskiej • uzasadnia, dlaczego upadek Konstantynopola jest uznawany za jedną z granicznych dat średniowiecza • wyjaśnia, z jakiego powodu po klęsce Konstantynopola wyznawcy prawosławia zaczęli nazywać Moskwę trzecim Rzymem • ocenia konsekwencje, jakie miały dla Polski i Litwy powstanie imperium osmańskiego oraz zjednoczenie ziem ruskich elementy uzbrojenia rycerzy z początku XV w. • ocenia znaczenie wydarzeń wojny trzynastoletniej na tle sytuacji politycznej i społecznej ówczesnej Europy • porównuje ustrój Rzeczpospolitej XVI w. do ustrojów innych krajów europejskich • wymienia miejsca obrad sejmu oraz uzasadnia przyczynę określonej lokalizacji • wyjaśnia, dlaczego szlachta uważała, że ustrój Rzeczypospolitej jest doskonały • ocenia stosunek szlachty do udziału w sejmikach ziemskich i sejmie walnym • tłumaczy, dlaczego sejmiki odbywały się najczęściej w • przebieg działań wojennych w latach 1454–1466 • postanowienia drugiego pokoju toruńskiego • skutki wojny trzynastoletniej • przywileje szlacheckie • ekonomiczne podstawy demokracji szlacheckiej • znaczenie konstytucji Nihil novi • instytucje demokracji szlacheckiej – sejm walny i sejmiki • reformy związane z ruchem egzekucyjnym • funkcjonowanie unii polsko-litewskiej w czasach Jagiellonów • polityka dynastyczna Jagiellonów • panowanie Zygmunta Starego • przyczyny i znaczenie hołdu szlachta średnia, sejm walny, sejmiki, poseł, przywilej • wyjaśnia, czym była egzekucja praw i dóbr • wymienia trzy stany sejmujące • wskazuje na mapie państwa, w których na przełomie XV i XVI w. władzę sprawowali Jagiellonowie • lokalizuje na mapie kraje, z którymi Rzeczpospolita prowadziła wojny za panowania Zygmunta Starego • podaje najważniejsze wydarzenia z wojny z Moskwą i z zakonem krzyżackim • poprawnie posługuje się terminami: unia realna i unia personalna • wymienia postanowienia unii lubelskiej • lokalizuje na mapie tereny Wielkiego Księstwa Litewskiego i ziemie Korony • poprawnie posługuje się terminami: folwark, pańszczyzna • wskazuje na mapie • określa rolę rozwoju państwa moskiewskiego dla tego regionu • zna wydarzenia związane z latami: 1440 r., 1454 r., 1462 r., 1466 r. • przedstawia dokonania postaci: Jana Bażyńskiego, Piotra Dunina, Kazimierza Jagiellończyka • wymienia przyczyny i skutki wojny trzynastoletniej • omawia znaczenie armii zaciężnej w wojnie trzynastoletniej • poprawnie posługuje się terminami: szlachta zagrodowa, gołota, senat, instrukcje poselskie, izba poselska, marszałek, veto, hetman, ruch egzekucyjny, królewszczyzny • omawia najważniejsze przywileje szlacheckie • charakteryzuje różnorodność stanu konstytucje sejmowe, podskarbi, kanclerz, sejm walny • przedstawia genezę stanu szlacheckiego • wyjaśnia zasady działalności ruchu egzekucyjnego • przedstawia funkcjonowanie sejmu walnego • wyjaśnia, czym było wojsko kwarciane • wyjaśnia, dlaczego szlachta i mieszczanie mieszkający w Prusach dążyli do przyłączenia ich ziem do Polski • porównuje działania wielkiej wojny z zakonem prowadzonej przez Władysława Jagiełłę do działań zbrojnych prowadzonych podczas wojny trzynastoletniej • wskazuje na mapie • omawia zmiany, które ziemie utracone w XVI zaszły w sytuacji w. przez Wielkie międzynarodowej Polski Księstwo Litewskie na po wojnie rzecz Moskwy trzynastoletniej • wyjaśnia przyczyny • ocenia znaczenie podpisania przywilejów nadanych porozumienia w czasie wojny jagiellońskotrzynastoletniej -habsburskiego stanowi szlacheckiemu w Wiedniu • ocenia znaczenie • przedstawia przywilejów przyczyny, przebieg i szlacheckich skutki konfliktu z • omawia pozycję Moskwą gospodarczą i • wymienia przyczyny polityczną szlachty i skutki wojny o polskiej w XVI w. Inflanty • porównuje sytuację • określa polityczną i majątkową konsekwencje średniej szlachty z zawarcia unii pozycją gołoty lubelskiej • charakteryzuje kościołach • omawia sposób głosowania na posłów podczas obrad sejmiku ziemskiego • przedstawia zastosowanie rugów poselskich • dokonuje bilansu rządów Zygmunta Starego na szerokim tle sytuacji międzynarodowej • porównuje drogi rozwoju Europy Wschodniej i Europy Zachodniej dostrzegając genezę współczesnych różnic w rozwoju gospodarczym Europy wschodniej i zachodniej w XVI w pruskiego główne ośrodki handlowe na ziemiach polskich • panowanie • określa rolę Gdańska w Zygmunta rozwoju handlu Augusta morskiego • pierwsza wojna • poprawnie posługuje się o Inflanty i jej terminami: bracia polscy, następstwa konfederacja, • początki polskiej grekokatolicy floty • wyjaśnia, kim byli • unia polsko-litewska arianie w Lublinie • przedstawia dokonania • powstanie postaci: Mikołaja Reja, Rzeczypospolitej Jana Kochanowskiego, Obojga Narodów Andrzeja Frycza• skutki unii Modrzewskiego, Mikołaja lubelskiej Kopernika • zasady • podaje główne cechy funkcjonowania kultury polskiego folwarku odrodzenia pańszczyźnianego • życie codzienne mieszkańców polskiej wsi w XVI–XVIII w. • rola Gdańska w rozwoju gospodarczym Królestwa Polskiego w XVI w. • zmiany w handlu europejskim w XVI w • wieloreligijna tradycja państwa Jagiellonów • rozwój protestantyzmu szlacheckiego • przedstawia etapy kształtowania się ustroju demokracji szlacheckiej • podaje wydarzenia związane z latami: 1515 r., 1525 r. • charakteryzuje sytuację międzynarodową Polski za panowania Zygmunta Starego • wyjaśnia przyczyny i przebieg ostatniego konfliktu zbrojnego z zakonem krzyżackim • podaje wydarzenia związane z latami: 1563–1570, 1569, 1572 • wyjaśnia przyczyny i skutki zawarcia unii w Lublinie • wskazuje na mapie Carstwo Rosyjskie, ziemie włączone na mocy unii lubelskiej do Korony • wymienia produkty eksportowane z Polski w XV– XVII w. • podaje nazwy towarów importowanych do Polski w XV– XVII w. • przedstawia stanowisko zwolenników unii realnej Polski i Litwy • podaje argumenty przeciwników zawarcia unii polsko-litewskiej • wymienia przyczyny rozwoju folwarków pańszczyźnianych • charakteryzuje pozycję gospodarczą Gdańska oraz jego mieszkańców w XVI–XVII w. • wymienia wydarzenia związane z latami: 1596 r., 1602 r. • charakteryzuje rozwój kontrreformacji w Polsce • przedstawia postanowienia ugody sandomierskiej i konfederacji warszawskiej • ocenia znaczenie konfederacji warszawskiej dla sytuacji protestantów w Rzeczypospolitej • wymienia przedstawicieli polskiego renesansu i przebieg obrad sejmiku szlacheckiego • ocenia znaczenie hołdu pruskiego dla sytuacji międzynarodowej Polski • ocenia wpływ rządów Zygmunta Starego na umocnienie międzynarodowej pozycji państwa polskiego • charakteryzuje ustrój, podział administracyjny, obszar oraz zróżnicowanie narodowościowe i religijne Rzeczypospolitej Obojga Narodów • ocenia panowanie Zygmunta Augusta • ocenia wpływ rozwoju gospodarczego Polski w XVI w. na poziom życia poszczególnych grup społecznych • omawia propozycje reform społecznogospodarczych Jana z Ludziska oraz arian • tłumaczy, w jaki sposób reformacja wpłynęła na rozwój kultury polskiej • omawia wkład arian w rozwój nauki i w Rzeczypospolitej Obojga Narodów • szkolnictwo protestanckie w Polsce • bracia polscy i zasady ich wiary • realizacja uchwał soboru trydenckiego w Rzeczypospolitej • działalność Piotra Skargi • unia brzeska i jej skutki • konfederacja warszawska i jej znaczenie • terytorialne rozmieszczenie grup wyznaniowych w Rzeczypospolitej • wpływ sytuacji gospodarczej na rozwój polskiej kultury i sztuki w XVI w. • oddziaływanie włoskiego renesansu na rozwój odrodzenia na terenach Rzeczypospolitej • najwybitniejsze polskie dzieła renesansowe • wyjaśnia znaczenie Gdańska dla wymiany towarowej między Polską a Europą Zachodnią • omawia funkcjonowanie folwarku pańszczyźnianego • wymienia wydarzenia związane z latami: 1570 r., 1573 r., • przedstawia dokonania postaci: Jana Łaskiego, Faustyna Socyna, Piotra Skargi, Stanisława Hozjusza • wskazuje tereny zamieszkałe przez katolików, prawosławnych, luteran, kalwinistów i arian • przedstawia dokonania postaci: Macieja z Miechowa, Marcina Kromera, Jana Kochanowskiego, Mikołaja Reja, Szymona Szymonowica, Andrzeja Frycza Modrzewskiego omawia ich największe osiągnięcia • omawia cechy architektury renesansu na przykładzie zabytków w Polsce • charakteryzuje literaturę polskiego odrodzenia i jej znaczenie dla rozwoju języka polskiego • omawia rozwój szkolnictwa w czasach odrodzenia szkolnictwa • porównuje przebieg reformacji i kontrreformacji w Europie Zachodniej z działalnością tych ruchów na ziemiach polskich • wyjaśnia, dlaczego poglądy braci polskich zostały uznane za zbyt radykalne i były zwalczane przez przedstawicieli innych wyznań • wyjaśnia, w jaki sposób działalność królowej Bony przyczyniła się do rozwoju polskiej gospodarki i kultury • tłumaczy znaczenie ogłoszenia teorii heliocentrycznej Mikołaja Kopernika i porównuje ją z systemem geocentrycznym • wskazuje renesansowe elementy krakowskiego Wawelu • wymienia kolekcję arrasów Zygmunta Augusta jako przykład • uzasadnia, dlaczego XVI w. w Polsce nazywa się złotym wiekiem • wskazuje wpływy włoskiego renesansu na kulturę polską • wymienia przykładowe dzieła sztuki renesansowej w Polsce oraz w swoim regionie sztuki renesansowej Uwagi dotyczące oceniania na każdym poziomie wymagań: - aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu; - uczeń jest zobowiązany posiadać na zajęciach zeszyt przedmiotowy i podręcznik zgodny tematycznie z omawianym zakresem treści przedmiotowych; - uczeń zgodnie ze swymi możliwościami i umiejętnościami jest obowiązany do aktywności na lekcji, systematycznego prowadzenia zeszytu przedmiotowego; wykonywania prac i zadań na lekcji, przygotowania indywidualnie lub grupowo projektu edukacyjnego na okres nauki ( na ocenę śródroczną i końcoworoczną po jednym) Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń który ponadto - samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, - wykazuje szczególne zainteresowanie przedmiotem, - potrafi poprawnie rozumować kategoriami ściśle historycznymi oraz powiązać problematykę historyczną z zagadnieniami poznawanymi w czasie lekcji innych przedmiotów, - osiąga sukcesy w konkursach przedmiotowych lub jest autorem prac o dużych wartościach poznawczych, - potrafi samodzielnie zdobywać wiadomości, - potrafi udowodnić swoje zdanie, używając odpowiedniej argumentacji potwierdzonej samodzielnie nabyta wiedzą, - wychodzi z samodzielnymi inicjatywami rozwiązania konkretnych problemów w czasie lekcji lub na zajęciach pozalekcyjnych, zrealizowania projektów edukacyjnych, - systematycznie samodzielnie wzbogaca swoją wiedzę z różnorodnych źródeł. Ocenianiu - podlegać będą: odpowiedzi ustne sprawdziany kartkówki aktywność na lekcji, prace dodatkowe – w tym wypracowanie problemowe, projekt edukacyjny udział w konkursach Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów: 1. Bieżące sprawdzanie osiągnięć edukacyjnych ucznia, będące podstawą ustalania ocen bieżących w skali, o której mowa w § 52 Statutu Gimnazjum w Niepołomicach, odbywa się w następujących formach: 1) wypowiedzi ustne obejmujące materiał nauczania jednej, dwóch lub trzech ostatnich lekcji; 2) wypowiedzi ustne obejmujące materiał nauczania jednego lub więcej działów programowych, zapowiadane według zasad ustalonych dla sprawdzianów pisemnych; 3) kartkówki – krótkie pisemne sprawdziany trwające nie dłużej niż 15 minut i obejmujące materiał nauczania z jednej, dwóch lub trzech ostatnich lekcji; 4) kartkówki – krótkie pisemne sprawdziany trwające nie dłużej niż 15 minut i obejmujące wskazany, ściśle określony przez nauczyciela i zapowiedziany wcześniej materiał nauczania nie większy niż jeden dział programowy; 5) sprawdziany pisemne obejmujące materiał nauczania jednego lub więcej działów programowych; 6) ćwiczenia i zadania praktyczne; 7) ćwiczenia i zadania wykonane na lekcji; 8) ćwiczenia i zadania wykonane w domu; 2. Sprawdzian pisemny, o którym mowa w pkt 5, nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego oraz informuje uczniów o jego zakresie, formie i terminie z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. Każdy sprawdzian pisemny powinien być poprzedzony powtórzeniem wiadomości i podaniem wymagań jakim uczeń będzie musiał sprostać. 3. Kartkówki, o których mowa w pkt 3, nie wymagają zapowiadania. 4. O kartkówkach, o których mowa w pkt 4, nauczyciel informuje uczniów z tygodniowym wyprzedzeniem. 5. Sprawdziany pisemne i kartkówki mogą mieć formę testu. Warunki i tryb uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej 1. W ciągu dwóch dni od daty przekazania przez wychowawcę informacji o przewidywanych rocznych ocenach klasyfikacyjnych uczeń lub jego rodzice mogą zwrócić się do nauczyciela prowadzącego zajęcia edukacyjne z pisemnym, uzasadnionym wnioskiem o ustalenie rocznej oceny klasyfikacyjnej wyższej niż przewidywana. 2. W przypadku wniosku o ustalenie rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych wyższej niż przewidywana nauczyciel może: 1) podtrzymać przewidywaną ocenę – jeśli stwierdzi, że jest ona zgodna z wymaganiami edukacyjnymi niezbędnymi do jej uzyskania; 2) ustalić ocenę wyższą niż przewidywana, w tym na podstawie dodatkowego sprawdzenia wiadomości i umiejętności ucznia – jeśli stwierdzi, że: a) uczniowi nie stworzono wystarczających możliwości zaprezentowania osiągnięć edukacyjnych, b) uczeń spełnił wymagania na ocenę przewidywaną oraz niektóre wymagania na ocenę wyższą niż przewidywana. Dodatkowe sprawdzenie osiągnięć edukacyjnych ucznia, o którym mowa w ust. 2 pkt 2, przeprowadza się w formie określonej przez nauczyciela nie później, niż w ciągu trzech dni od daty złożenia wniosku. Po rozpatrzeniu wniosku o ustalenie rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych wyższej niż przewidywana nauczyciel informuje ucznia i jego rodziców pisemnie o ustalonej ocenie rocznej. Pismo uczeń przedstawia rodzicom do podpisu i zwraca nauczycielowi. Ustalone roczne oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nauczyciel wpisuje do dziennika lekcyjnego w terminie ustalonym przez Dyrektora. 3. 4. 5.
