tutaj
advertisement
WNIOSEK KONKURSOWY Dr hab. Violetta Julkowska prof. UAM Wydział Historyczny Instytut Historii Zakład Dydaktyki Historii Kontakt: [email protected] Tel. 662025123 Nazwa projektu: Rozwijanie i doskonalenie kultury dydaktycznej młodych pracowników nauki i doktorantów w obszarze humanistyki Misja i uczestnicy projektu: Zajęcia zaplanowane zostały dla młodych pracowników nauki oraz doktorantów z myślą o przygotowaniu nowoczesnego wsparcia dydaktycznego, niezbędnego zwłaszcza w pierwszych latach pracy dydaktycznej na uczelni wyższej. Forma kursu została dostosowana do specyfiki studiów humanistycznych, dlatego wsparcia dydaktycznego udzielać będą różne grupy pracowników dydaktycznych i naukowych. Innowacyjną myślą tego projektu będzie połączenie tradycji i nowoczesności, a więc z jednej strony wiedzy i doświadczenia wieloletnich pracowników nauki, przekazywanego w formie dialogu podczas spotkań i dyskusji oraz z drugiej strony wykorzystanie nowych form przekazu multimedialnego w postaci zajęć e-learningowych i warsztatów dydaktycznych, poprowadzonych przez zespół doświadczonych dydaktyków, psychologów i pedagogów. Połączenie tych zabiegów prowadzić ma do powstania u młodych pracowników i doktorantów swoistego repertuaru strategii, metod i technik nauczania, podbudowanego wiedzą na temat nauczania, a także refleksją służącą do samodzielnego rozwiązywania problemów dydaktycznych w przyszłej praktyce edukacyjnej. Cele ogólne projektu: - - dostarczenie wiedzy z zakresu współczesnej dydaktyki szkoły wyższej z uwzględnieniem współczesnych form multimedialnych uwzględnienie wiedzy na temat dynamicznego procesu digitalizacji wiedzy naukowej określenie zasad oraz możliwości dostępu i korzystania z różnorodnych repozytoriów wiedzy naukowej podczas edukacji w szkole wyższej uwzględnienie wiedzy prawnej na temat poszanowania i respektowania własności intelektualnej w pracy naukowej i dydaktycznej rozwinięcie umiejętności w zakresie tworzenia szerokiego spektrum metod i form stosowanych przez pracowników i doktorantów podczas pracy dydaktycznej ze studentami oraz sposobów ich indywidualizacji zapoznanie z narzędziami obserwacji i oceny pracy dydaktycznej studentów podstawy wiedzy na temat potrzeby planowania własnej pracy naukowej i dydaktycznej - rozwijanie własnej refleksji dydaktycznej i łączenie jej z indywidualną praktyką badawczą w ramach zajęć dydaktycznych ze studentami Zamierzone efekty rozwijania i doskonalenia kultury dydaktycznej pracowników i doktorantów w obszarze humanistyki: Opis przewidywanych osiągnięć pracowników i doktorantów po zakończeniu cyklu składającego się z: kursu e-learningowego składającego się z 5 modułów tematycznych oraz cyklu spotkań z tradycyjną i nowoczesną dydaktyką akademicką podczas spotkań, dyskusji panelowych oraz warsztatów dydaktycznych, rozwijających poszczególne umiejętności praktyczne pracowników i doktorantów Wiedza: Przedstawiona podczas zajęć różnego typu w zakresie podstawowym oraz wykraczającym poza niezbędne minimum dydaktyczne, obejmująca treści z zakresu strategii, metod i technik pracy dydaktycznej, wiedzy teoretycznej na temat nauczania oraz refleksji wokół problemów edukacji akademickiej. Pracownik i doktorant po cyklu zajęć: - - - - charakteryzuje i porównuje podstawowe oraz złożone strategie nauczania na podstawie wykładu, literatury i materiałów pomocniczych, dostarczonych w ramach zajęć e-learningowych rozróżnia i adekwatnie dobiera strategie, metody oraz formy nauczania i uczenia się w zależności od skali trudności treści nauczania, którymi operuje charakteryzuje kolejne etapy ewaluacji nauczania i uczenia się, mające miejsce podczas procesu edukacji akademickiej, budując na podstawie informacji zwrotnej własną refleksję dydaktyczną wskazuje i dobiera różne metody i formy pracy, podczas których dokonuje obserwacji oraz oceny pracy studentów zapoznaje się z zasadami nauczania i odpowiadającymi im sposobami konstruowania różnych typów zajęć dydaktycznych posiada podstawy wiedzy dydaktycznej z zakresu programowania i projektowania zajęć, niezbędną do konstruowania indywidualnych sylabusów zajęć buduje indywidualną refleksję dydaktyczną na temat celowości projektowania i planowania własnych zajęć dydaktycznych Umiejętności: Obejmują zdolności pracownika i doktoranta do stosowania wiedzy w celu wykonania określonych zadań dydaktycznych i rozwiązania problemów merytorycznych, które wymagają korzystania z metod, materiałów i narzędzi oraz polegają na projektowaniu adekwatnych form pracy ze studentami i ich ewaluacji, a także oceny osiągnięć studentów: - adekwatnie do określonych treści i zadań dobiera odpowiednie metody pracy - - - - - - potrafi zaplanować i przygotować formę zajęć odpowiadającą specyfice zadań szczegółowych oraz określonej specyfice i stopniu zaawansowania grupy studentów potrafi poprowadzić zaplanowane zajęcia z wykorzystaniem dostępnych środków multimedialnych i krytycznie ocenić ich przebieg na podstawie informacji zwrotnej potrafi adekwatnie do założonych efektów pracy dobrać materiały pomocnicze potrafi adekwatnie do formy prowadzonych zajęć zaprojektować i zaplanować przebieg ewaluacji z wykorzystaniem samodzielnie wykonywanych przez studentów zadań potrafi samodzielnie zaplanować i przygotować narzędzia ewaluacji efektów kształcenia (np. test sprawdzający wiedzę i umiejętności, ankietę obserwacyjną, wystandaryzowane zadania sprawdzające zdobyte podczas zajęć umiejętności) potrafi tworzyć sytuacje dydaktyczne sprzyjające kształceniu a zarazem zbieraniu informacji zwrotnej na temat przebiegu zajęć potrafi tworzyć zajęcia łączące w sposób adekwatny i uzasadniony programem elementy wiedzy i przykłady pochodzące z indywidualnej praktyki badawczej potrafi projektować, realizować i ewaluować własne modele edukacyjne W zakresie innych kompetencji społecznych: Obejmuje zdolność stosowania ogólnej wiedzy oraz umiejętności i zdolności osobistych i społecznych, a także okazywana ich w nauce i karierze zawodowej młodego pracownika nauki i doktoranta: - potrafi zaplanować, zorganizować oraz cenić i docenić własną pracę dydaktyczną skutecznie komunikuje się w różnych sytuacjach w trakcie zajęć podejmuje rolę mediatora w sytuacjach konfliktowych oraz uczy tej roli studentów efektywnie współdziała ze studentami podczas pracy w zespołach zadaniowych lub w projektach zespołowych zapoznaje studentów z zasadami etyki pracy naukowej i przykładami dobrych praktyk udziela wsparcia podczas pracy grup projektowych przestrzega i uczy na własnym przykładzie poszanowania własności intelektualnej rozwiązuje problemy w twórczy sposób i dzieli się tym ze swoimi studentami sprawnie posługuje się technologią informacyjną Sposób sprawdzenie osiągniętych efektów zamierzonych: - rozmowa, dyskusja na temat wskazanych problemów edukacyjnych - praca w grupach zadaniowych - obserwacją uczestnicząca (pokaz) - wykonanie cząstkowych zadań związanych z przygotowaniem sylabusa - wykonanie zadań w cyklu e-learningowym Planowane formy zajęć podczas kursu, których zadaniem jest uruchomienie poszczególnych strategii nauczania: 1. Strategia podająca połączona z komentarzem krytycznym wykłady mistrzowskie prowadzone przez doświadczonych pracowników nauki, opatrzone komentarzem metodycznym 2. Strategia uczenia się poprzez odkrywanie panele dyskusyjne z udziałem uczestników kursu i pracowników dydaktycznych, przykłady analizy krytycznej i interpretacji 3. Strategia uczenia się we współpracy zajęcia zespołowe i projekty edukacyjne 4. Strategia uczenia się poprzez organizowanie pracy badawczej zespołowe i indywidualne projekty badawcze studentów oraz projekty działania lokalnego w ramach pracy kół naukowych, z wykorzystaniem nauczania aktywizującego myślenie i działanie 5. Strategia uczenia się bezpośredniego i aktywnego zapoznanie się z wiedzą proceduralną (metody) i kształcenie umiejętności praktycznych (techniki pracy indywidualnej i zespołowej) podczas warsztatów dydaktycznych (np. opis dzieła sztuki, wykonanie analizy tekstu, krytyka źródła, napisanie recenzji, przygotowanie eseju, pokaz, pomiar, ekspozycja określonego obiektu w muzeum, w skansenie lub w miejscu historycznym, wycieczki poznawcze, wyjazdy terenowe, praktyki) 6. Strategia uczenia się pojęć poprzez uruchomienie myślenia abstrakcyjnego na różnych poziomach ogólności podczas pracy w modułach e-learningowych 7. Strategia uczenia się poprzez wchodzenie w rolę wykorzystanie technik dramowych, symulacji i przedstawienia improwizowanego podczas zajęć warsztatowych 8. Strategia samooceny własnych osiągnięć dydaktycznych rozwiązywanie zadań i testów etapowych oraz sprawdzanie swoich umiejętności podczas przeprowadzania testów osiągnięć i uczestnictwa w warsztatach, zespołach zadaniowych i grupach dyskusyjnych z wykorzystaniem metod i technik myślenia problemowego Powyższe strategie odpowiadają zaprojektowanym treściom merytorycznym zajęć. Treści te realizowane będą kolejno, oddzielnie dla każdego typu zajęć odpowiednio na poziomach: 1. Poziom przekazu wiedzy 2. Poziomie kształcenia umiejętności i opanowania procedur 3. Poziom praktycznego zastosowania wiedzy i umiejętności w sytuacjach modelowych podczas warsztatów 4. Poziom praktycznego zastosowania wiedzy i umiejętności w sytuacjach rzeczywistych zajęć 5. Poziom oceny i ewaluacji osiągniętych umiejętności Moduły kursu e-learningowego Wsparciem teoretycznym i dydaktycznym w procesie przygotowania doktorantów i młodych pracowników nauki do zadań jakie podejmują w procesie edukacji akademickiej studentów jest zaprojektowany kurs e-learningowy. Proponuję następujące moduły tematyczne kursu: 1. Poszukiwanie współczesnego modelu nauczyciela akademickiego. Od tradycyjnych wzorów dydaktycznych do kompetencji komunikacyjnych doktorantów. 2. Planowanie przez doktorantów własnej pracy dydaktycznej i projektowanie różnych form zajęć ze studentami 3. Spektrum strategii, metod i form stosowanych w pracy dydaktycznej ze studentami na kierunkach humanistycznych 4. Wizualizacja przekazu dydaktycznego a nowe technologie kształcenia stosowane we współczesnej dydaktyce akademickiej 5. Krytyczny namysł i twórcze podejście do zajęć akademickich. Samodzielne projekty studentów a podejmowanie nowych wyzwań dydaktycznych przez młodych nauczycieli akademickich. ---------------------------------------------------------------------------------------Przygotowane narzędzia i materiały dydaktyczne mogą być stosowane na różnych etapach pracy dydaktycznej doktorantów i młodych pracowników naukowych. Przewiduję zastosowanie e-learningu w następujących sytuacjach: a) Corocznie podczas realizacji obowiązkowego przedmiotu Dydaktyka szkoły wyższej dla kierunków humanistycznych - w ramach studiów doktoranckich na Wydziale Historycznym na I roku studiów doktoranckich, przed podjęciem samodzielnych zajęć przez doktorantów jako forma wprowadzenia b) W połączeniu z warsztatami dydaktycznymi dla doktorantów w celu doskonalenia umiejętności dydaktycznych (por. różne strategie i metody w praktyce akademickiej) c) Przed praktyczną realizacją szkoleń dydaktycznych dla młodych pracowników akademickich na kierunkach humanistycznych d) Wyprzedzająco przez „wykładami mistrzowskimi” doświadczonych pracowników akademickich (różne typy i formy pracy) Harmonogram prac nad projektem i jego wdrożenia Planowany termin Sierpień –wrzesień 2017 Treść zadania Październik 2017 Listopad 2017 Grudzień 2017 Przygotowanie szczegółowej koncepcji zajęć dydaktycznych opracowanie techniczne kursu elearningowego utworzenie zespołu dydaktycznego wyłonienie uczestników kursu i warsztatów Wdrożenie Modułu nr 1 i 2 kursu elearningowego oraz poprowadzenie warsztatów dydaktycznych Wdrożenie Modułu nr 3 i 4 kursu elearningowego oraz poprowadzenie warsztatów dydaktycznych Wdrożenie Modułu nr 5 kursu elearningowego oraz poprowadzenie warsztatów dydaktycznych Ewaluacja projektu Podsumowanie i rozliczenie środków finansowych projektu Prezentacja wyników projektu na posiedzeniu Osoby odpowiedzialne Prof. UAM dr hab. Violetta Julkowska Zespół informatyczny Zespół dydaktyczny Zespół dydaktyczny Zespół dydaktyczny Prof. UAM dr hab. Violetta Julkowska Prodziekan Prof. UAM dr hab. Violetta Julkowska wspólnym WKZJK oraz WKOJK Przewidywany kosztorys realizacji projektu: Koszty bezpośrednie 1. Wynagrodzenie dla pracowników Wydziału 2. Wynagrodzenie dla zespołu dydaktycznego 3. Wynagrodzenie dla zespołu technicznoinformatycznego 4. Wynagrodzenie dla zespołu informatycznego za opracowanie konspektów dydaktycznych Rodzaj zadania Wykłady mistrzowskie Przeprowadzenie warsztatów dydaktycznych Przygotowanie 5 modułów kursu e-learningowego – pakiety SCROM przygotowanie konspektów dydaktycznych do modułów kursu na platformie Koszty projektu razem : Przewidywane stawki godzinowe Stawka godz.: 150 zł 5X 150 zł Stawka godz.: 7X10x 70 zł 5X 1000 zł 5x 500 zł 13 150 zł W kosztorysie nie zostały uwzględnione koszty merytorycznego opracowania zajęć i kursu przez autorkę projektu konkursowego
